《旅鼠之謎》學習要點精品多篇

旅鼠之謎教案 篇一

教學目的

1、培養學生研究能力。

2、學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

3、理解說明文知識性很強的特點。

教學重點、難點

1、旅鼠的特點。

2、培養學生研究能力。

3、由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

教學時數

一課時。

教學過程

一、預習

1、給下列加點字注音。

媲（pi4）美挑釁（xin4）迷惘（wang3）篤（du3）信

齧（nie4）齒滑稽（ji1）徘徊（huai2）逃竄（cuan4）

2、解釋下列詞語。

前赴後繼：前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踊躍前進，連續不斷。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

迷惘：由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

二、導人

你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧祕。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

三、閱讀課文，整體感知

提問：

歸納北極旅鼠的幾大奧祕。

學生討論交流。

明確：

歸納旅鼠的幾大奧祕：

1、哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

2、能夠根據條件控制繁殖。

3、達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

4、週期性的進行“死亡大變遷”。

5、只往西、往北，往海里死亡。

四、探究活動

1、討論旅鼠的幾大奧祕的原因。

（提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。）

2、課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對？爲什麼？

（學生髮表自己的見解，不求統一答案。）

3、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

（學生說自己所見的奇聞，課後寫成書面文字。）

五、小結

本文是一篇“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧祕。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。它的第一大奧祕是繁殖能力強：第二大奧祕是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種羣數量；第三大奧祕是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底爲什麼會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一隻無形的手控制着這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止於此，旅鼠保持種羣數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知慾和探究學習的慾望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

六、佈置作業

1、研討與練習一。

2、選用課時作業優化設計

《旅鼠之謎》 篇二

素質教育目標知識與能力目標

1、積累文中重要的詞語；

2、瞭解作者及其創作，瞭解科學小品的文體特徵；

3、運用概括提要方式整體把握課文內容，瞭解北極旅鼠的三大奧祕；

過程與方法目標

4、聯類引申，引導學生觀察自然，注重研究；

5、理解獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識；

情感與價值目標

6、探究自然無盡的奧祕，接受自然無窮的啓示。

重點目標

3、4、5

難點目標

4、5

教學準備

查找作者資料，複習記敘文、說明文的有關知識。

教學過程

一、導入新課

你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧祕。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

二、字詞學習

1、給下列加點字注音。

媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信

齧（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）

2、解釋下列詞語。

前赴後繼：前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踊躍前進，連續不斷。

挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

媲美：比美；美好的程度差不多。

迷惘：由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

篤信：忠實地信仰。

相輔相成：互相補充，互相配合。

三、知人論世作者簡介

位夢華，1940年生於山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業後分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究。1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作爲訪問學者赴美國進修，並於1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國後，利用業餘時間，埋頭於南極的綜合研究。

1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基

教師直接導入，因文章較長，不宜哆嗦。

學生當堂完成，及時訂正。

教師宣讀，亦可學生查資料完成。從速以激發興趣。

教學過程教學內容活動形式

摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以後，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始爲中國的北極考察事業奔走呼籲。

經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒着生命危險，克服了重重困難，於1995年5月6日勝利到達北極點。

位夢華的主要著作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢》《美國隨想與南極夢說》《南極屬於誰》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢華主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎（1996）和第三屆國家圖書獎提名獎（1997）。與浙江電視臺合作，策劃拍攝電視專題片《南極與人類》（6集）和《北極紀行》（20集），《南極與人類》獲廣播電影電視部頒發的1991年度全國優秀電視社教節目科技類一等獎。

四、閱讀課文，整體感知

1、歸納北極旅鼠的幾大奧祕。

明確：

旅鼠第一大奧祕是，繁殖能力驚人，爲動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬後代。

旅鼠第二大奧祕是，旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行爲，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，()或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧祕是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

2、從課文中可以獲得哪些啓示？

旅鼠奇特的行爲給我們一個啓示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

五、合作交流，解讀探究

（一）我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什麼文體的文章？並說說你的理由。

1、記敘文

理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一隻旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結果——丹尼斯就旅鼠行爲發表自己的感想。

2、說明文。

理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者採用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識

學生討論交流。

引導完成，提到問題由學生集體回答。

大言話之，學生集體回答，不是詳細學習。

教學過程教學內容活動形式

又使人讀來饒有興趣。

（二）一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？

明確：一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數。至於第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數，最後是祖孫八代的總數。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。

（三）從課文中可以獲得哪些啓示？

“旅鼠之謎”，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。由此聯想開去，大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啓示。

第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對於旅鼠，自有一批動物學家和動物行爲專家懷着極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究。

第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

六、課堂小結

用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啓發我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，能悟到許多……請同學們課後寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

學生自由討論。這個問題是開放性的。

學生分組討論、交流，然後各組選取代表發言，共同交流。

教師小結，進行思想教育。

佈置作業相應的資料練習。

板書設計

教學後記

《旅鼠之謎》 篇三

一、教材的地位和作用及教學目標的設定：

《旅鼠之謎》是一篇“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的科學小品。課文主要談了北極旅鼠身上的三大奧祕，深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。文章內容淺顯，但帶給人們的反思卻很深刻。

單元通過這篇課文，一是想在學生前面一課的學習，具備可持續性發展意識的前提下，引導學生關注社會問題，注意自我調節，保證人與自然和諧發展。二是想在前面兩篇科學文藝作品的學習基礎上，繼續瞭解集知識性趣味性於一體的科學小品的文體特徵，爲後面一篇科幻小說的學習打下基礎。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

基於以上兩點考慮，本篇課文的學習目標將分三個維度設定：

1、知識能力目標：

① 瞭解北極旅鼠的三大奧祕

②瞭解科學小品的文體特徵，體味本文知識性，趣味性相結合的獨特寫法。

2、過程方法目標：聯繫現實，結合自己的生活經歷，在閱讀實踐活動中合作探究，提出自己的看法和疑問，做到觀點明確，言之成理。

3、情感態度目標：培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧祕，接受自然無窮啓示。

二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。

1、學情分析：八年級學生思維敏捷，個性鮮明，具有樸素的環保意識，能夠理解作者對人類人口問題的憂患與思考；加上文章是一篇科學小品，集知識性趣味性於一身，具有引人入勝、震撼人心的力量，能夠激發學生強烈的閱讀興趣。但他們知識面狹窄，對事件的感悟能力較低，不能從文章獲得多方面的啓示；另外，他們文體意識淡薄，對科學小品“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”獨特寫法也存在理解上的困難，教學時應注意引導突破。

基於這點考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的學習重點定位爲：整體把握文意，領會文章給人的啓示。而把把握本文的獨特寫法，體味其知識性和趣味性作爲難點。

2、這篇課文我安排1課時完成教學。

三、教學方法與教學手段的運用

“體驗感受、對話交流、探究思考、讀寫結合”是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，並將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗”“誦讀感悟”“四邊對話”“合作探究”“拓展延伸”是我這節課主要採用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。爲了創設情境，喚醒學生內心的情感，將運用多媒體輔助教學。

四、學法的指導和學習習慣的培養

對於八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主 體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

1、用普通話正確地有感情地朗讀。

2、學習使用圈點批註的默讀方法。

3、聯繫現實，結合自己的生活經歷，在閱讀實踐活動中合作探究，在合作學習中發表自己的看法。

4、敢於向教材、老師及學習夥伴發問質疑。

5、利用間接經驗學習感受生活。

五、教學流程

㈠、藉助多媒體播放旅鼠的圖片創設情境，導入：

大千世界無奇不有。你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧祕。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

㈡、朗讀課文，整體感知

1、學生初讀課文，初步瞭解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。教師選兩位同學投影顯示自己整理的詞語。

2、學生再讀課文，注意文中標誌性的語句，篩選相關信息，概括歸納旅鼠的三大奧祕。

（這一環節，主要以概括提要的方式引導學生整體把握課文內容，爲下環節的探究作鋪墊。）

㈢、合作研討，深層探究

教師用多媒體先播放作者和丹尼斯的相關資料，以及美國科普作家阿西摩夫有關人口問題的論述。然後引導學生探究從課文中獲得的啓示。學生小組討論，然後選派代表交流。

（在這一環節中，教師應參與到學生的討論中去，提示點撥，鼓勵他們立足文本奇思妙想，引導學生關注社會問題，突出重點。）

㈣、品讀課文，突破難點。

1、課文主要爲我們介紹了旅鼠的三大奧祕，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。想想，它和一般說明文相比有什麼不同？

（這個問題，學生有可能會說出本文有記敘的影子，語言更美，有事件的高潮等，在此基礎上，教師順勢亮出本文運用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。）

2、請大家找出（1）找出本文記敘的六要素；（2）爲了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？並舉例說明。

（在師生對話交流時，教師應引導學生立足文本，明確科學小品集知識性趣味性一身的文體特徵，突破難點。）

㈤、作業設計：

除旅鼠之外，其它動物也有一些奇異現象，請認真觀察或查找資料，寫一段文字，說明某種動物奇異表現及其原因。

（作業設計意在遷移應用，讀寫結合。既引導學生揣摩課文寫法，又激發學生的科學興趣，實現情感態度價值觀的培養和提升。）

六、板書主要抓住旅鼠的三大奧祕以及科學小品集知識性趣味性於一身的特點來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。

旅鼠之謎 篇四

位夢華

第一課時

【學習目標】

1.知識與技能目標：比較本文與一般說明文寫法上的不同，整體感知旅鼠的三大奧祕。

2.過程與方法目標：自主、合作、探究學習，理解旅鼠給人類帶來的啓示。

3.情感和價值目標：激發探究科學奧祕的興趣，培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，善於觀察生活，熱愛自然。

【課文提示】

1.本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同於普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。這種方式，具有藝術效果，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，在於引發人們對一些問題的深入思考。

2.位夢華，地質學家。1991年他獨闖北極，成爲與愛斯基摩人接觸的第一個中國人。1992年回國後，撰寫大量文章介紹北極情況。主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。

【正音正字】

媲pì 釁xìn 惘wǎng 篤dǔ 齧niè 稽jī 徊huái 竄cuàn

【積累詞語】

一無所獲 急中生智 小心翼翼 饒有興趣 自言自語 神祕莫測 無言以對

以此類推 齊心合力 東跑西顛 永無休止 大難臨頭 膽小怕事 恰恰相反

無所畏懼 想方設法 全軍覆沒 不可思議 難以置信 明白無誤 急不可耐

斷子絕孫 傳宗接代 稀奇古怪 道聽途說 若有所思 毫無節制

早知如此，何必當初 一計不成又生一計

【詞語解釋】

前赴後繼：前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踊躍前進，連續不斷。

媲美：美好的程度差不多。

挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

徘徊：在一個地方來回走。

神祕莫測：使人摸不透，高深得沒法揣摩。

迷惘：由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。

荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

相輔相成：互相補充，互相配合。

【朗讀課文】

【課文分析】

北極旅鼠，是一種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，始終解不開它們的奧祕。閱讀這篇課文，我們也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

全文圍繞旅鼠的三大奧祕展開，“我”不斷追問，使人們對旅鼠有全面認識。文章內容生動、有趣。全文28段。精讀部分是第7-17段，集中交待旅鼠奧祕。文章以對話的方式呈現出來。文章內容雖淺顯，但給人們的啓示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在於此，想通過本文引發人們的思考。

本文是一篇“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的科學小品。旅鼠保持種羣數量的方式，也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

【課外作業】

1.完成“學習建議”。

2.通過圖書館、因特網，瞭解作者的生平和作品。

第二課時

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

1.歸納北極旅鼠有哪幾大奧祕？

北極旅鼠有三大奧祕：①旅鼠繁殖能力驚人；②旅鼠繁殖能力不僅有節制，而且一旦繁殖過多會出現自殺現象；③死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。

2.第11段，最顯著的說明方法是什麼？其作用是什麼？

這一段，最顯著的說明方法是列數字。 其作用是：通過數字顯示北極旅鼠具有驚世駭俗的繁殖能力。“三月份到八月份”極言時間之短；“2只”極言基數之微小，反襯後面；“967118只”與“50萬隻”極言數量之巨大，顯示旅鼠的繁殖能力巨大，讓人瞠目結舌。

3.第11段，“天哪，這簡直像是一個天文數字”，這句話有什麼作用？

它是一段話的總結句，展示了北極旅鼠的繁殖能力大得驚世駭俗。

4. 北極旅鼠的悲劇給我們什麼啓示？

課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。” 啓示就是，人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

5. 爲說明旅鼠之謎，本文用了哪幾種說明方法？並舉例說明。

說明方法：列數字、舉例子、打比方等。

6. 課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，請找出本文記敘的六要素。

時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一隻旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局——丹尼斯就旅鼠行爲發表他的感想。

7. “人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”你怎樣理解這句話？

這句話是全文的中心句。雖然旅鼠的奧祕難以解答，但是我們應該認識到人口的膨脹，無節制地繁衍，會影響人類的生存質量，甚至會危及人類的生存。所以，這句話也是警示人類：不要走上自殺的道路。

8. “旅鼠死亡大遷移”，爲什麼不會斷子絕孫？（用文中的話回答）

“當它們要進行大遷移時，……並擔任起傳宗接代的神聖任務。”

9. 學習這篇課文，可以獲得哪些啓示？

①旅鼠的奧祕是我們人類研究了幾個世紀仍無法理解的，由此獲得的啓示是：大自然還有很多奧祕，我們人類仍無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

②如果我們人類無節制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

③自然界的萬物都是自然科學的研究對象。④科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。

10. 本文的寫作特點有哪些？

①從記敘文的角度來看，記敘文的要素交待很清楚。

②用記敘文的框架，通過對話的形式，生動有趣的介紹知識。

11. 採用對話方式的好處有哪些？

①可信度高。

②通俗親切。

【課外作業】

1.讀一遍《使人傷腦筋的鴨嘴獸》，掃除文字障礙。

2.瞭解新課文的內容，思考“學習建議”。

《旅鼠之謎》 篇五

1、從課文中可以獲得哪些啓示？

提示：旅鼠之謎，人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕。由此聯想開去，大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

篇末寫丹尼斯說的話：人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啓示。

第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對於旅鼠，自有一批動物學家和動物行爲專家懷着極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究。

第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

2、這是一篇很別緻的科學小品，它的寫法能不能叫做用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識？作者爲什麼採用這種寫法？這種寫法有什麼好處？

提示：可以這樣探究，先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。時間：有一天；地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物：我和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：我捉到了一隻旅鼠；經過：我聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行爲的奇特發表他的感想。

記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關於旅鼠的知識。

這篇記敘文還有一個特點，通篇幾乎都是我和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧祕。這樣看來，說這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

可見，介紹知識的文章也可以不拘一格，應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

丹尼斯·馬洛拉斯先生是紐約動物協會的成員，由他介紹旅鼠，知識的可信度高，而對話的方式又通俗又親切，我不僅是忠實而專心的聽者，而且我的心理活動和語言也有作用。有時可以用我的驚歎烘托旅鼠之奇，有時可以用我的迷惘推進話題，有時可以用我的疑問讓丹尼斯深入講解。丹尼斯講了第三大奧祕之後，我一連提了四個猜想或疑問，丹尼斯一一補充講解，說明大遷徙的原因決不是因爲饑荒，而是另有他圖，它們似乎是按照某種嚴格的指令行事，明白無誤地都把大海看作自己最終的歸宿，大遷徙之際，留下少量的夥伴看家，並擔任起傳宗接代的神聖任務，至於爲什麼集體大自殺，至今仍是一大難解之謎。有對話，有討論，內容便於展開，而且適合閱讀心理。

3、一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？

提示：一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數。至於第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數，最後是祖孫八代的總數。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。

4、讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇佈局上有什麼特點？

提示：敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇佈局，可以發現，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。

旅鼠的三大奧祕言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧祕雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧祕一個比一個更神祕莫測，第二大奧祕、第三大奧祕都是自殺行爲，但是第三大奧祕比第二大奧祕更神祕。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。

再說對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧祕之後，寫我的反應都比較少，對於第一大奧祕，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對於第二大奧祕，我卻怎麼也笑不出來，陷入了迷惘的深思，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧祕之後，寫了反覆的談論，我一而再，再而三地發問，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮，一問一答之間，實際上也是反複製造懸念，反覆解開懸念，最後卻又是一大難解之謎，讓讀者也陷入了迷惘的深思。篇末，又有丹尼斯發人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識於敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

閱讀下列文段，回答文後問題。

讓我們算筆帳你就知道了。他把老鼠放進一個紙袋裏，從揹包中取出了本子和鉛筆，一對旅鼠從三月份開始生育，假使它們一年中生了7窩，每窩12只，一共84只，這是它們的第二代，也就是兒子和女兒。再假設每胎都是6公6母，則爲6對。20天后，第一胎的6對開始生育，每胎12只，一下子就可生出72只，一共可以生6胎，則爲432只。40天后，第二胎的6對也投入了生育大軍，它們一共可以生5胎，若每胎12只，則爲360只。以此類推，那麼，它們的孫子和孫女能有多少呢？一共可以有1512只。這是第三代。不要忘了，40天以後，第三代的第一胎共36對也開始繁殖了，它們的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，爲2160只。還有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以生出6480只小老鼠。照這樣推算下去，第五代爲25920只，第六代爲93312只，第七代爲279936只，第八代，也就是這一年的最後一批爲559872只。你看看，從三月份的2只，到八月底九月初就會變成967118只的龐大隊伍！就是由於氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有50萬隻！天哪，這簡直像是一個天文數字！他把推算的結果擺在我的面前，用手指着那些數字說。

我遲疑地接過他的本子，看着那密密麻麻的數字，內心深表懷疑。於是自己動手，重新推算了一遍，所得的結果竟然和他的完全一致。是的，我喃喃地說，這實在是一個可怕的數字。

正因爲如此，所以，在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！這還只是旅鼠的第一大奧祕。看着我驚訝的表情，他顯得有點得意。

5、所選文段介紹了北極旅鼠的什麼特點？

6、作者是怎樣把這一特點說清楚的？

7、除了這一特點，文章中還介紹了北極旅鼠的哪些特點？

8、文章結尾說：人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。你認爲這樣說對嗎？談談理由。

旅鼠之謎閱讀答案由小編整理，僅供參考：

6、運用數字說明，一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，讓人覺得煩而不亂。

7、還有兩個特點，一是旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的；二是死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

8、提示：本題是開放性的。可以圍繞人類不應該毫無節制地繁衍下去這一點談，只要言之有理即可。

《旅鼠之謎》 篇六

教材簡析：

《旅鼠之謎》是人教版八年級下冊第三單元中的課文。這個單元以人與自然環境爲主題，用不同的題材，從不同的角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。本文以對話的方式講述了北極旅鼠的三大奧祕，警示人類不應該“毫無節制地繁衍下去”。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。文章介紹的知識較淺顯，學生閱讀理解不難，重點在於引發人們對一些問題的深入思考，使學生情感受到薰陶，激發學生探究科學奧祕的好奇心和培養學生的環境憂患意識。

教學設想：

語文新課程標準告訴我們，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啓迪。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。在教學中，學生通過自主學習理解課文，把握主旨；通過合作探究，鍛鍊技能；通過反覆朗讀，體會情感，實現與文本對話與交流。

教學目標：

1、知識與技能

(1)整體感知旅鼠的三大奧祕。

(2)比較本文與一般說明文寫法上的不同。

2、過程與方法

(1)自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啓示。

(2)反覆朗讀，體會情感。

3、情感、態度和價值觀

(1)激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

(2)培養學生環境憂患意識。

教學重點：

瞭解旅鼠的三大奧祕。(2)多角度理解文章對人類的啓示。教學難點：

多角度理解文章對人類的啓示。

教學方法：

多媒體展示法、討論交流法、合作探究法、跳讀品讀法。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、激趣導入，瞭解作者。

1、算一算。(課件展示)

有這樣一種小動物，他們一對一年能生七八胎，每胎可產12個幼崽。更有趣的是，只需二十天，幼崽即可成熟開始生育。試以一年產七胎，每一胎公母各半計算，一對這樣的小動物一年能繁衍出多少？(明確：能繁衍出160多萬隻的龐大隊伍。)

(由數學上的計算開課，初步激發學生的課堂學習興趣。同時通過計算，讓學生對旅鼠超強的繁殖能力有一個感性的認識，體現了學科融合的大語文觀。)

2、導出課題。(課件展示：旅鼠之謎)

3、簡要了解作者。(課件展示)

位夢華，1940年生於山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

二、初讀，整體感知。

1、由題質疑：面對此題，你會提出哪些問題？

(摘要板書：旅鼠是怎樣一種動物？旅鼠有哪些謎還有待解開？)

2、簡要了解旅鼠的外形及生活範圍。(課件展示有關圖片及資料)

3、學生速讀課文，瞭解旅鼠之謎。

(1)圈劃出有關介紹旅鼠之謎的語句。

(2)學生合作交流。(明確：北極旅鼠繁殖能力超強；旅鼠超出一定數量，它的毛色由灰黑色變成鮮豔的橘紅色，以吸引天敵；如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體進行自殺。)(課件展示)

(學生自我質疑尋找答案，既進一步提高學生學習的積極性，也鍛鍊了學生的學習能力。)

三、品讀，薰陶情感。

1、跳讀課文，思考：隨着馬洛拉斯先生一步步向“我”介紹旅鼠的三大奧祕過程中，“我”的情感態度發生了哪些變化？

2、交流明確：半開玩笑、無言以對、遲疑、驚訝——迷惘的沉思——急不可耐、仍不甘心(課件展示)

3、品讀相關段落。(8-10、12-13、16、22-27自然段)(①思考：作者爲什麼會產生此情感變化？我們應該怎樣讀才能讀出此時的語境情感？②朗讀體會，讀出語氣與情感。)

(通過對錶現作者情感的段落的品讀，既進一步加深了學生對旅鼠的奧祕的理解，也薰陶學生情感，激發他們環境憂患意識。)

四、研讀，探究啓示。

旅鼠的繁殖能力是驚人的，其怪異的自殺性行爲也是震撼人心的。面對這些，我們該從旅鼠的身上學到些什麼呢？如果人類也毫無節制的繁衍下去，也不得不走旅鼠的道路嗎？(課件展示)

資料補充：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7 000萬人的速度增長着……完全有理由擔心，到公元20__年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加100 000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量……到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！……看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。(課件展示)。小組合作，研讀探究。彙報交流。(明確：大自然有許多奧祕人類還無法解釋，有待繼續研究；人類也不應該毫無節制的'繁衍下去；在位夢華和丹尼斯身上我們看到了爲科學的崇高獻身精神；只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧祕；自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化)

(啓發學生多角度思考，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。通過研讀交流，既強化學生對旅鼠之謎的認識，鍛鍊學生髮散性思維，碰撞出智慧的火花。也激發學生有關人類未來的憂患意識，從而反思自身現在的行爲。)

五、比較讀，把握特色。

1、學生將本文與《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》比較閱讀，思考本文在寫作上有何特色？依據是什麼？這樣寫有什麼優點？

2、彙報交流。

(明確、課件展示：① 作者運用記敘的方式，採取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識；②科學的內容與文學的形式相結合；③寓知識於敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。)

(通過比較，讓學生對本文寫作特色更有感性的認識，也更容易發現特色。)

六、課堂小結。

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啓發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

七、拓展延伸(二選一)。

1、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請你仔細觀察和詳細瞭解，寫一個300字左右的小片段，說清某種動物奇異的表現及其原因。

2、以“我是旅鼠”的身份來寫一份自我介紹。(400字左右)

(通過延伸性作業，激發學生探究科學奧祕的好奇心，延伸學習的激情與慾望，從而實現課內課外的結合，體現學習的廣泛性與持續性。)

板書設計：

繁殖能力強 啓示：

旅鼠之謎 想方設法自殺 旅鼠不能無節制地繁殖

死亡大遷移 人類也不能毫無節制地繁衍

八年級《旅鼠之謎》教學設計 篇七

[教學目的]

1、培養學生研究能力

2、學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3、理解並掌握本文運用的幾種說明方法

[教學重點]

1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2、培養學生的探究能力

[教學設計]

1、課文類型：略讀

2、設計時數：2課時

3、教學用具：多媒體課件

[教學過程]

一、導入

你聽說過北極旅鼠嗎？

這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧祕。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

二、作者簡介

位夢華，1940年生於山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

三、檢查預習

1、讀準下列加點字的讀音

媲美（pì ）挑釁（xìn ）篤信（dǔ ）迷惘（wǎng ）齧齒（niè ）苔蘚（)前赴後繼（）滑稽(jī） 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

2、解釋下列詞語

媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴後繼：前面的上去，後面的人就跟上去。，形容踊躍前進，連續不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

四、整體感知課文，把握全文基本內容

1、分角色朗讀課文

2、歸納並總結北極旅鼠有哪幾大奧祕？

明確：北極旅鼠有三大奧祕

（一）旅鼠繁殖能力驚人；

（二）旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；

（三）死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。

3、旅鼠的“疑問”：

（1）我經常思考這樣一個重大的問題：如果人類照我們這樣繁殖，結果會怎樣呢？

（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。）

（2）我還想：當人類數量急劇膨脹，威脅到人類生存的時候，你們能像我們這樣大規模地視死如歸，捨生取義嗎？

4、從課文中可以獲得哪些啓示？

學生分組討論、交流，之後由各組選代表發言，共同交流。

學生可能有的答案：

大自然有許多奧祕人類還無法解釋，有待繼續研究

人類也不應該毫無節制的繁衍下去，否則也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

在位夢華和丹尼斯身上我們看到了爲科學的崇高獻身精神

只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧祕

自然界的萬物都是自然課文的研究對象

自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

提問：本文介紹了旅鼠的三大奧祕，知識性很強，但讀來生動有趣，引人入勝。想一想，文章的'寫法有什麼獨特之處？它是說明文還是記敘文？在課文中找出你的依據來。

學生思考、明確：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

六、拓展遷移

1、不管是任何難解之謎，總會有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學。你能談談你對旅鼠奧祕的見解嗎？（補充材料：關於旅鼠之謎的紛爭（一）(二）

體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。

2、除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現。

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啓發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……