月球之謎精品教學設計（精品多篇）

《月球之謎》教學設計 篇一

【教學目標】

１、理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；

２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

【重點難點】

理解課文內容，感受月球的神祕和魅力。

【教學過程】

一、情境引入

１、看圖說話：

師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什麼？

媒體出示圖片配樂。

學生說。

看到如此美妙的情景，你想到了些什麼？

學生說。

老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想

（板書：遐想）

師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那麼迷人，引起了我們無限的遐想。

出示句子：

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。

２、揭題：

月亮是那麼清幽，那麼神祕，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。

（板書課題：22、月球之謎）

二、自讀課文

請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。

要求：

１、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。

２、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。

３、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？

學生自讀。

反饋：

１、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、估計、年齡、神祕、探索（小老師領讀──齊讀）

２、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。

３、學生根據自學要求評讀。

４、讀通難讀的句子：

月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。

（注意不漏讀“滿”字，不讀破句。）

三、精讀品味

１、課文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。

２、反饋，媒體出示：

月球是從哪兒來的？

上面有些什麼東西？

它跟地球一樣嗎？

難道月球上的塵土有殺菌的本領？

爲什麼不同植物在月球塵土中生長情況不同？

難道月球比地球的年齡還大？

月球的'火山活動比地球還早？

３、師：老師把同學們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：

⑴ 可以按照登月前，登月後劃分。

⑵ 可以按已解之謎，未解之謎分。

４、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的：

⑴ 研讀月球的奇異景色：

請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什麼？

① 我瞭解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。

② 我瞭解到登月的時間是在1969年7月20日。

③ 我瞭解到月球的樣子……

課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球

奇異（板書）

你看到了哪些奇異之處？奇異在哪裏？和你想象中的一樣嗎？

（請學生遐想）

出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？

（驚訝、奇怪、激動）

懷着這樣的心情，我們來讀讀這段話。

試讀──指名讀──小組讀

同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們爲了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認爲他們的心情又會怎樣？

（激動、自豪）

懷着這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：

這是小小的一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時光。那是多麼激動人心的一刻啊！可宇航員們爲了這一刻，付出了多麼巨大的努力。

媒體出示資料，請同學們來讀讀：

面對這麼偉大的宇航員，你想對他們說些什麼呢？四人小組討論──指名交流。

古往今來，爲了探索月球的奧祕，宇航員們付出了巨大的努力。

出示：古往今來，爲了探索月球的奧祕， 付出了巨大的努力。

齊讀：古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

⑵ 研讀月球難解之謎：

登上月球，僅僅是探索月球奧祕的開始，讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎：

媒體出示四個月球之謎。

你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？

（板書：猜想）

這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！

（板書：令人費解）

這一部分你準備怎麼來讀？

四、小結

月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨着對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。

《月球之謎》優質教學設計 篇二

【文本解讀】

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月後看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

【設計理念】

以讀爲本，通過創設情境，引發遐想，讀中感受月球的魅力神祕，讀中引導發現問題，激發對月球探索的願望。

【學習目標】

１、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧祕”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。

２、通過朗讀課文，瞭解月球是個什麼樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。

３、能提出一些不懂的問題和大家討論。

【教學構想】

一、出示月色圖片，欣賞導入

１、小朋友，聽着《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望着這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？

（詩人們望着月亮想象，留下了多少千古絕句。）

２、是呀，師範讀引入：

出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

⑴自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。

⑵誰願意把這句話讀給大家聽。

（評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）

齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什麼？產生哪些疑問呢？你們真會浮想聯翩。讓我們帶着這些遐想呀問題呀一起來學習２２課，板書：月球之謎，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

１、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。

２、剛纔老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。

３、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：

奧祕、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計

⑴自由讀，指名讀。

⑵你對哪個詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水裏的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。

過渡：這一次讀書我們又學會了這麼多的新詞，你們真了不起。

⑴現在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？

⑵隨交流出示：

月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？

讀出了困惑的語氣，你好象在對着月亮發問呢？這是人們站在地球上產生的月球之謎。

難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

難道月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動比地球還早？

指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。

三、板塊一

自主學習月球世界。

這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。

出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

１、自由讀，月球給你什麼感覺？

（奇異、沒有生命的世界、荒涼等。）你能讀出你的感受嗎？

２、誰能聯繫課文的句子說說荒漠是什麼意思？是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。

３、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎？讀到這裏，有什麼疑問嗎？這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法！

４、（荒漠的月球上，陽光是怎麼來的？）誰能解決這個問題？

出示“地球──月球──太陽”三個星球的關係。

５、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

下面讓我們穿越時空的隧道，來到１９６９年７月２０日，跟隨着兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧！

宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說卻前進了一大步。”

四、板塊二

自主探究令人費解的未解之謎。

１、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和岩石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：

難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

難道月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動比地球還早？

２、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌夥伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：

隨學情交流：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）

從月球採回的一塊岩石，估計它的年齡有４６億年，而在地球上只能找到４０億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

（是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）

４、出示：

再看看用植物做的實驗的結果：

把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多麼令人費解！講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。

５、剛纔我們僅讀了這句話，同學們就產生了這麼多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎？……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節課就讓我們帶着這些新的謎團結合你們查閱的信息資料，舉行一個探索月球奧祕發佈會，與大夥兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收穫。

五、書寫

下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認爲哪一個字的書寫需要給大家提個醒。

指導：臨、奧。

六、作業超市

（選你喜歡的一個來做）

１、登陸《月亮網站》或者《天文探索》，結合資料袋，查閱你所最關注的問題。

２、蒐集摘錄描寫月亮的詩句。

《月球之謎》優質教學設計 篇三

設計理念：

凸顯“以人爲本”、“以讀爲本”，以學定教，順學而導。

教學目標：

1、知識目標：

會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧祕、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；

理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

2、能力目標：

能夠有聲有色的朗讀課文；

能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題並進行大膽推測、合理想象。

積累一些與月亮相關的詩句。

3、情感目標：培養學生熱愛科學、勇於探究的意識。

構建和諧的師生關係。

教學重難點：

理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

教法學法：

以讀導學。

教具學具：

powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。

教學時間：

1課時

課前預習：

1、朗讀課文，達到正確、流利。

2、拼讀課後一、二類字，並能口頭組出文中詞語，分析自己認爲難寫字的結構1遍。

3、朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。

4、蒐集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。

課前交流：

同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現在，我給大家帶來了幾句古詩詞，請同學們讀一讀。【自己讀；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）。】

小結：同學們，你們發現了沒有，這些詩句中都描寫到了什麼景物？那麼你能說說月亮給你留下了什麼印象嗎？【引生交流。】

教學過程：

揭示課題

好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。

引生質疑

讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那麼，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？

引生交流，並適當板書（樣子；謎。）

初讀課文

要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。

生自由讀文。

檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽爲虛，眼見爲實，下面我來檢查一下。【屏示詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】

讀懂課文

大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那麼，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是隻有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因爲默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。

生默讀課文。【“不動筆墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫。】

引生彙報交流。

月球上是一個怎樣的世界：【指名讀並屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什麼詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象後，你會用什麼樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什麼印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀。可是，現在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那麼你能帶着對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這裏的天空……”】

同學們，儘管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據，卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那麼，課文都講了哪些謎呢？

引生讀“()謎”。並適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現在還不能解答，但正是由於這些謎的存在，就更增添了月球的一種什麼色彩？神祕的色彩。引發我們對月球的一種什麼樣的心情？憧憬和嚮往。請大家帶着現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。

同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關於月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那麼，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示後指名讀。同學們，這麼多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神祕的外衣，最後讓我們再來讀這一句話。引生讀。

這麼多的謎到現在爲止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼着那一天能夠早日到來！

佈置作業

《月球之謎》優質教學設計 篇四

學習目標

1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

2、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3、培養學生熱愛科學的興趣。

課前準備

1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

2、爲學生印發有關月球奧祕的圖文資料。

3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

教學過程

第一課時

導入課題，激發閱讀興趣

1、導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對着這散發着冷冷清輝的明月，你有什麼問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

提出自讀要求

1、畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2、畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3、就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課蒐集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

組內交流

1、小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

2、組內同學交流所畫出的月球之謎。

3、討論大家都比較感興趣的關於月球之謎的猜想。

全班交流

1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2、你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上爲什麼會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？

合作學習，探究問題

1、對某一未解之謎感興趣的同學結爲一組，大家共同猜想謎底。

2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。

（教師提供的資料，供參考）

a.課後“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關於月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前爲止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的岩石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90%年齡最大的岩石相比，月球岩石99%年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球岩石年齡爲53億歲，而地球上最古老的岩石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的着陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月岩的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻着地球東半球和西半球的圖像，上面還刻着：

1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這裏做一次和平的旅行。然後，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成後，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

e.21~22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開採氮-3，並運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅遊業。

f.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔狀建築物，隨後，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建築。

h.月球表面照片和課文插圖。

3、舉行月球奧祕發佈會。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

第二課時

指名朗讀課文

讀讀寫寫，並發現生字的記憶方法

夜幕降臨懸掛曾經奧祕努力登上任何

撒在水藻一旦一項估計年齡

創設情境，感悟月亮的文化內涵

1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關於月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課後詩句）

2、請同學們把自己認爲寫得好的詞句反覆吟誦幾遍，再抄寫下來。

實踐活動

人類雖然登上了月球，但並沒全部揭開她神祕的面紗，月球上的無窮奧祕等着我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步瞭解月球。

《月球之謎》教學設計 篇五

【文本解讀】

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月後看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

【設計理念】

以讀爲本，通過創設情境，引發遐想，讀中感受月球的魅力神祕，讀中引導發現問題，激發對月球探索的願望。

【學習目標】

1、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧祕”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。

2、通過朗讀課文，瞭解月球是個什麼樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。

3、能提出一些不懂的問題和大家討論。

【教學構想】

一、出示月色圖片，欣賞導入

1、小朋友，聽着《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望着這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？

（詩人們望着月亮想象，留下了多少千古絕句。）

2、是呀，師範讀引入：

出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

⑴ 自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。

⑵ 誰願意把這句話讀給大家聽。

（評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）

齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什麼？產生哪些疑問呢？你們真會浮想聯翩。讓我們帶着這些遐想呀問題呀一起來學習22課，板書：月球之謎，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。

2、剛纔老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。

3、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：

奧祕、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計

⑴ 自由讀，指名讀。

⑵ 你對哪個詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水裏的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。

過渡：這一次讀書我們又學會了這麼多的新詞，你們真了不起。

⑴ 現在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？

⑵ 隨交流出示：

月球是從哪兒來的？ 上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？

讀出了困惑的語氣，你好象在對着月亮發問呢？這是人們站在地球上產生的月球之謎。

難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

難道月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動比地球還早？

指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。

三、板塊一

自主學習月球世界。

這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。

出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

1、自由讀，月球給你什麼感覺？

（奇異、沒有生命的世界、荒涼等。）你能讀出你的感受嗎？

2、誰能聯繫課文的句子說說荒漠是什麼意思？是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。

3、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎？讀到這裏，有什麼疑問嗎？這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法！

4、（荒漠的月球上，陽光是怎麼來的？）誰能解決這個問題？

出示“地球──月球──太陽”三個星球的關係。

5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

下面讓我們穿越時空的隧道，來到1969年7月20日，跟隨着兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧！

宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說卻前進了一大步。”

四、板塊二

自主探究令人費解的未解之謎。

1、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和岩石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：

難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

難道月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動比地球還早？

2、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌夥伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：

隨學情交流：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）

從月球採回的一塊岩石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

（是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）

4、出示：

再看看用植物做的實驗的結果：

把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多麼令人費解！講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。

5、剛纔我們僅讀了這句話，同學們就產生了這麼多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎？……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節課就讓我們帶着這些新的謎團結合你們查閱的信息資料，舉行一個探索月球奧祕發佈會，與大夥兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收穫。

五、書寫

下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認爲哪一個字的書寫需要給大家提個醒。

指導：臨、奧。

六、作業超市

（選你喜歡的一個來做）