月球之謎教學設計精品多篇

《月球之謎》教學設計 篇一

【文本解讀】

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月後看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

【設計理念】

以讀爲本，通過創設情境，引發遐想，讀中感受月球的魅力神祕，讀中引導發現問題，激發對月球探索的願望。

【學習目標】

1、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧祕”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。

2、通過朗讀課文，瞭解月球是個什麼樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。

3、能提出一些不懂的問題和大家討論。

【教學構想】

一、出示月色圖片，欣賞導入

1、小朋友，聽着《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望着這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？

（詩人們望着月亮想象，留下了多少千古絕句。）

2、是呀，師範讀引入：

出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

⑴ 自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。

⑵ 誰願意把這句話讀給大家聽。

（評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）

齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什麼？產生哪些疑問呢？你們真會浮想聯翩。讓我們帶着這些遐想呀問題呀一起來學習22課，板書：月球之謎，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。

2、剛纔老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。

3、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：

奧祕、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計

⑴ 自由讀，指名讀。

⑵ 你對哪個詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水裏的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。

過渡：這一次讀書我們又學會了這麼多的新詞，你們真了不起。

⑴ 現在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？

⑵ 隨交流出示：

月球是從哪兒來的？ 上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？

讀出了困惑的語氣，你好象在對着月亮發問呢？這是人們站在地球上產生的月球之謎。

難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

難道月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動比地球還早？

指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。

三、板塊一

自主學習月球世界。

這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。

出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

1、自由讀，月球給你什麼感覺？

（奇異、沒有生命的世界、荒涼等。）你能讀出你的感受嗎？

2、誰能聯繫課文的句子說說荒漠是什麼意思？是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。

3、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎？讀到這裏，有什麼疑問嗎？這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法！

4、（荒漠的月球上，陽光是怎麼來的？）誰能解決這個問題？

出示“地球──月球──太陽”三個星球的關係。

5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

下面讓我們穿越時空的隧道，來到1969年7月20日，跟隨着兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧！

宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說卻前進了一大步。”

四、板塊二

自主探究令人費解的未解之謎。

1、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和岩石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：

難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

難道月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動比地球還早？

2、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌夥伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：

隨學情交流：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）

從月球採回的一塊岩石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

（是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）

4、出示：

再看看用植物做的實驗的結果：

把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多麼令人費解！講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。

5、剛纔我們僅讀了這句話，同學們就產生了這麼多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎？……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節課就讓我們帶着這些新的謎團結合你們查閱的信息資料，舉行一個探索月球奧祕發佈會，與大夥兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收穫。

五、書寫

下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認爲哪一個字的書寫需要給大家提個醒。

指導：臨、奧。

六、作業超市

（選你喜歡的一個來做）

《月球之謎》優質教學設計 篇二

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１４個生字，掌握”夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索”等詞語。

２、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

３、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

４、積累一些與月亮有關的詩句。

【教學重點】

１、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

【教學時間】２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，激趣導入

１、課前猜謎（月亮）

２、你對它有什麼瞭解呢？學生交流蒐集的相關資料。

３、觀看人類第一次登上月球的記錄片，相機板書課題。

二、初讀課文，學習生字詞

１、自由輕聲讀課文，遇到不會的字或詞做記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。

２、出示生字、詞學生認讀，用不同的形式。

３、引導學生理解詞意，如：聯繫課文、查字典、聯繫生活實際等方式。

４、學生互測生字詞。

三、整體感知，檢查朗讀

１、學生自由朗讀課文，邊讀邊思考課文中提到的月球之謎。

２、找出你最想讀的段落多讀幾遍，再讀給同位聽一聽。相互評一評。

３、生彙報朗讀。

（指名讀）

四、指導寫字

１、師範寫易錯、較難的字，如：

懸、奧、努等。

２、生練寫，師個別指導。

第二課時

一、回顧課文內容

１、默讀課文，說說課文主要講了什麼內容。

２、指名回答。

二、小組合作，討論交流

１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：

⑴我們最感興趣的月球之謎是（）；

⑵我們要找到相關的段落讀一讀；

⑶讓我們合作劃出重點詞句；

⑷你所選擇的月球之謎是否解開？

是否

向大家結識謎底，這個謎什麼地方讓人難以理解？

２、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。

３、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應段落，教師指導朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵質疑

１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的？

２、你所提的問題人類是否已解開？

如果學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查資料。

四、積累詞語

鼓勵學生課餘把詞語表的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

【課後反思】

學生五花八門的問題，深深吸引了我，他們愛思考，能想出還有許多他們想知道的問題，真了不起！

看來，大量的閱讀開闊了學生的視野。

教學這篇科普類文章，採用了登月行動的方式，把讀書，答題作爲獎勵，激勵學生，多種評價方式的運用大大激發了學生學習的興趣。

《月球之謎》優質教學設計 篇三

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。

2、培養學生依據獲取的信息提出問題的能力。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：

理解課文內容，學習生字、新詞，結合課文學習作者的表達方法。

教學難點：

利用資料交流、古詩句積累和想像等手段，引導學生感受月亮的神祕和魅力，啓發學生髮現問題、提出問題。

課前準備：

1、有關《月球之謎》的課件。

2、學生蒐集有關月球的資料。

3、蒐集古詩詞中描寫月亮的名句。

一、導入新課，初步感知月球的魅力

1、出示皓月當空圖，問：月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？

2、仰望這皎潔的明月，讀着這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）

3、、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，理解詞語“遐想”）

4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也激起無窮的想象。李白就曾經寫道：小時不識月，（呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。）在李白眼裏，明月就是白玉盤，明月就是瑤臺鏡。李白還寫道：牀前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。）他借明月來抒發自己的思鄉之情。後來，李白又把明月當作自己的好朋友：花間一壺酒，獨酌無相親。（舉杯邀明月，對影成三人。）

誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言後，誦讀課後詩句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪！

5、古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！的確，月球對於我們來說是一個神祕的星球，它還有很多謎值得我們去探索。今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什麼的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀把重音放在“謎”上。

三、認識月球表面的景象。

1、月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏着多少祕密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。

大家看見了什麼？（學生描述自己看到的景象後，齊讀課文相關段落：這裏的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）

（1）能不能用第2自然段中的一個詞概括月球上的景象？（奇異）“奇異”是什麼意思呢？學生觀察插圖，聯繫地球的景象理解“奇異”。（在地球上，地上陽光燦爛，天空一樣陽光明媚，可是在月球上，地上陽光燦爛，天空卻是黑沉沉的。這跟地球上的景象完全不一樣，很奇怪，很特別，這就叫“奇異”。另外，月球表面滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命，跟我們想像的有月宮、有嫦娥姑娘、有桂花樹完全不同，很奇怪。這叫做“奇異”。）

（2）爲什麼說月球是一片“荒漠”？（月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命，這就叫做“荒漠”。）

（3）。指導朗讀第2自然段。（讀出奇異、荒涼的感覺。）思考：月球是個（）的世界。板書：景色奇異

四、瞭解有關月球的未解之謎。

1、過渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會產生這麼多疑問。實際上，就是科學家們，對月球也有許多未解之謎。請自學課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關月球的未解之謎。

2、有條理地說出文中直接描述的未解之謎。

（1）月球的塵土是否有殺菌本領？

（2）爲什麼把不同的植物在月球塵土裏生長情況不同？

（3）月球的年齡比地球大嗎？

（4）月球的火山活動是否比地球早？

你能聯繫上下文，說說“費解”是什麼意思嗎？（不好理解，很難理解。）

3、指導朗讀第3至6自然段，重點指導讀出疑問的語氣。

這些都是科學家到達月球后發現的什麼啊？（板書？謎。）這些謎很多科學家都沒有研究出來。

四、交流蒐集的資料，瞭解更多的月球之謎。

1、那關於月球的未解之謎就只有這麼多了嗎？

2、那省略號用在這裏，有什麼不一樣呢？

3、那現在我們不用省略號，讓你把省略的內容寫說來或說出來，你會怎樣寫？

五、總結升化，延伸，鼓勵探索

1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最後一段：對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。

2、我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這裏了，但是我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。

六、作業（選做2題）

1、閱讀有關月球的書籍。登陸《月亮網站》或者《天文探索》，查閱你所最關注的問題。

2、你將來長大了希望上月球研究些什麼知識？請寫下來。

3、蒐集摘錄描寫月亮的詩句。