《詠柳》的說課稿

【概述】《詠柳》的說課稿共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《詠柳》的說課稿

下面由本站的作者爲你提供《詠柳》的說課稿的寫法。

說教學理念：

本課設計通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

說教材簡說：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。柳樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絛”寫柳枝，突出了它們柔美而細長的特點。無數柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。“不知細葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發出的讚歎。那一片片細小精緻的新葉，是哪個心靈手巧的'人剪裁出來的呢？“二月春風似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發了作者讚美柳樹、謳歌大自然的思想感情。

（一）談話導入課題。

1、啓發談話：同學們，春天來了，自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌讚美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來讚美春天的詩。

2、解題：“詠”，歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。那麼，詩人在詩中是怎樣讚美柳樹的呢？

（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

1、教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。

2、自己試讀課文。藉助拼音把字音讀準，把每句話讀通順。

3、指導讀課文，把課文讀流暢。

（三）細讀課文，瞭解詩句大意。

1、自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學間互相解答，教師隨機點撥，理解重點詞語：碧玉、妝、萬條、絲絛等。然後，教師指導學生說說詩的大意。指導朗讀加深理解。

2、同樣方法，使學生理解第三四行的重點詞語，瞭解詩句的意思。

3、把兩句詩的意思連起來，看着插圖瞭解全詩描寫的內容。

（四）朗讀背誦，體會感情。

1、指名讀，評議指導；教師範讀，學生仿讀。使學生讀出詩的節奏，讀出韻腳，讀出感情。

2、看圖練習背誦，好像是面對真實的情景作詩。可指名到講臺上看圖背誦。

作業佈置：

春天是美麗的，正因爲如此古今中外有無數的人描寫春天，讚美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家後收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。我們來開展一次“春天”展示會。

第2篇：《詠柳》的說課稿

猜你正在找《詠柳》的說課稿的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

一、說教材

（一）教材分析

《詠柳》一課位於義務教育課程西師大版二年級下冊第二單元。本單元以“親近自然”爲主題展開，展示了人與自然的和諧，體現人文精神，歌頌着生命的美麗。

本課是唐代詩人賀知章的詠物佳作，詩歌歌詠了早春的柳樹，既有鮮活的形象、新奇的比喻，還有響亮的音節。整首詩基調清新、明快，借物抒情，表達了詩人對春天的無限熱愛。

（二）教學目標

依據課標對低年級古詩教學的要求，結合本課特點，我確立以下教學目標：

1、準確識記本課生字，並能正確書寫課後的8個生字。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、引導學生由整體到局部觀察柳樹，提高學生的觀察能力。

4、能說出“誰裁出、似剪刀”等重點詞語的意思，並結合圖畫，聯繫生活，在反覆朗讀中感受柳樹的美，感受春天的活力，提高審美情趣。

（三）教學重難點

根據《新課程標準》中對二年級學生的要求，我將本課的教學重點確定爲識字，朗讀古詩，背誦古詩，瞭解詩句的意思。依據學生的年齡特點及認知水平的侷限性，把感受柳樹的美，感受春天的活力，確立爲教學的難點。

二、說教法學法

低年級學生需要在老師指導下感悟詩歌意境。因此我採用導讀、演示、創設情境等教學方法。依據“以教師爲主導，學生爲主體，誦讀爲主線”的原則，引導學生運用朗讀、交流和勾畫圈點等方法學習，在多姿多彩的視聽環境中朗讀詩歌，感受春天之美、中華語言之美。我將用一課時來完成這首詩的教學。

三、說教學程序

整個教學程序分爲六個環節：

（一）創設情境，揭示課題

投影春天的圖片，喚起他們的生活經驗，激發學生的學習興趣，提出問題：“這是什麼季節？”學生回答：“春季。”我順勢引導：“你怎麼知道是春季呢？”生答：“柳樹剛剛發芽。”接着我小結：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩人賀知章被柳樹的美所陶醉，寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》。”（板書：《詠柳》）把學生帶入對文本的學習中。

（二）初讀古詩，讀寫生字

1、讀準字音。在朗讀教學中，教師的範讀是讓學生感知教材、生髮情感的有效手段。我首先進行範讀，然後讓學生藉助拼音自由讀古詩。要求：讀準字音。學生練讀之後，我採用指名讀、挑戰讀等多種形式讓學生讀古詩，根據學生讀的情況適時進行讀音的指導。

2、識記字形

識字寫字教學是二年級語文學習的重點。學生已有一定的自主識字能力，因此我讓學生找出古詩中的生字讀一讀，利用已知的、自己認爲最好的方法，如：加一加、說順口溜、換部首變魔法等識記字形，再全班彙報。之後利用生字卡做開火車的遊戲檢查指導認讀生字，讓學生在快樂中牢固記憶生字。至此，生字教學已解決了字音、字形的問題。

3、指導書寫生字

面面俱到，等於不到。我指導學生書寫生字時特別注重有重點地指導。“裁、垂、誰”是學生識記和書寫的難點。爲突破難點，我利用課件指導學生寫好“垂”等難寫的字，然後讓學生書寫，在學生書寫時我關注他們的書寫姿勢，筆順、筆畫是否正確。讓學生在書寫過程中養成良好的寫字習慣。

4、整體感知。

生字障礙掃除後，我尊重學生的個體差異，讓學生再整體感知古詩內容，讀一讀自己認爲寫的美的或者是自己喜歡的詩句，激發學生自主學習的興趣。

（三）指導朗讀，感知詩意

1、指導朗讀前兩句詩。

我讓學生觀察柳樹的圖片。引導學生有順序的觀察柳樹，由整體觀察柳樹，描述柳樹的樣子。再局部觀察那些倒垂下來的柳枝，想象他們像什麼？我根據學生說的情況，及時的加以補充、描述：“高高的柳樹像是碧玉裝飾成的一樣，翠綠晶瑩，美極了。而下垂的柳枝就如千萬條絲帶。”這時，柳樹的形象在學生頭腦中栩栩如生，學生會情不自禁地朗讀出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。”不但在觀察想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絛”的意思，體會出詩句中比喻的精妙。我又說“如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句詩？”來激發學生讀的興趣，指導學生感情朗讀，進一步感受詩歌的節奏美，感知柳樹的高大碧綠、婀娜多姿。

2、學習3、4句。

再讓學生局部觀察柳樹，引導學生仔細觀察柳葉的細小，想想詩人由此想到些什麼？引導學生體會“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這兩句詩。放手讓學生自己朗讀，注意節奏。我引導學生抓住重點詞“誰裁出”，“似剪刀”來了解柳葉的細小以及春風的靈巧。我讓學生想象：二月春風這把剪刀還裁出了什麼？使春風由無形化爲有形，學生在討論交流中感受它的神奇靈巧，感受春天的美好。進而在一次次朗讀中瞭解詩人不僅讚美柳樹，還讚美了春天的創造力。

（四）體會意境，熟讀成誦

古詩作爲一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。我安排了下面的環節

（1）體會意境

我再次配樂朗誦《詠柳》，讓學生閉目想象意境，之後學生交流想到的畫面。這樣既強化了古詩的意境美，使他們置身於古詩創造的藝術境界之中，又和作者的感情產生共鳴，使自己的感情得到昇華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。

（2）讓學生吟誦本詩。

通過“我來做詩人”的活動。學生可以配上適當的動作來吟誦古詩。讓學生多種感官參與學習，引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的讚美，昇華到讚美春天的創作用意。

（五）總結全文，拓展思維

這時候我引導學生看板書進行總結：春天來了，高高的柳樹垂下碧綠的枝條，晶瑩透亮。那在風中輕揚的細長柳葉，原來是二月春風巧手裁剪出來的。

最後，我用課件出示幾句跟春天有關的詩句，學生可以根據自己的愛好選讀，既積累了古詩，又增加了識字量。

（六）自主作業，遷移能力

考慮到每個學生的興趣愛好各不相同，我就讓學生用自己喜歡的方式讚美春天。（說說、畫畫等）充分體現學生的自主性。

四、說板書設計

低年級學生以形象思維爲主。在板書設計中，我利用簡筆畫，清晰直觀的把柳樹碧綠的顏色、體態輕盈的特點展示出來，便於學生理解和記憶。

第3篇：《詠柳》的說課稿

《詠柳》的說課稿範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

一、說教材

《雷鋒叔叔，你在哪裏》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，纔會甘於奉獻；有愛，纔會樂於助人。本文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿着“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說着，輕輕地撥動着我們的心絃。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。

二、說教學目標

1、知識目標：寫本課9個生字。

2、能力目標：有感情的朗讀課文，培養學生蒐集資料的能力。

3、情感目標：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

目標1、2爲教學重點。在教學中，可通過多讀成誦的方法讓學生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，讓學生課前蒐集關於雷鋒的資料，並在上課時交流，培養了學生蒐集資料的能力。目標3是難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂於助人，樂於奉獻愛心。

三、說教法

根據學生年齡特徵，確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特徵。

四、說教學流程

1、導入新課，先利用課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書，並隨即講解“鋒”“叔”二字。然後，請同學們說說課前蒐集到的關於雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

2、整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪裏》，聽範讀，熟悉課文。然後自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學生自讀課文。然後小組內自學字詞。教師只重點強調幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小夥伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然後指名讀，讓學生讀出感情。

最後，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那裏？他在那裏做了什麼好事？邊想邊做上記號。劃出有關的句子反覆多讀幾遍。課文的哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還有那些不懂的問題。

3、深入理解課文，有感情的朗讀課文。

首先學習第一、二小節

學習第一、二小節朗讀時，重點指導兩個“你在哪裏”。講解第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。

邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“濛濛”、“冒着”的意思。

然後學習第三、四小節。法與第二小節差不多。要體會“荊棘”的意思。

下一個環節，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什麼？學生自由發言，培養學生的表達能力。

最後學習第五小節。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家願意去尋找他好嗎？引起學生興趣後讓學生把第五小節讀一讀。並指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然後突破重點。引讀：哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏。

討論：最後一句話是什麼意思？雷鋒叔叔真的會出現嗎？這裏的“雷鋒叔叔”指的是誰？

播放一段公益廣告，展示現實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會雷鋒精神一直鼓舞着人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰爲人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

最後，請學生看看書上的學習夥伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒。

四、鞏固練習

積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試着用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優美。

五、說板書設計

抓住詩歌的層次結構，幫助學生理清條理。

小溪 抱過迷路的孩子

處處 愛的奉獻——雷鋒精神

小路 背過年邁的大娘

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