《水上飛機》的說課稿

[前言]《水上飛機》的說課稿共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《水上飛機》的說課稿

給你一篇《水上飛機》的說課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、說教材

1、教材簡析

《水上飛機》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

全文共8個自然 段。第一自然段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船後想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機交談，瞭解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報後立即前往救援遇險船隻。

課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

2、教學目標

根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：

(1)認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

(2)技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)情感目標：瞭解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學爲人類造福的志趣。

爲順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文學習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點也就在於第二課時所要完成的目標上，即指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學爲人類造福的志趣。

下面，我着重講第二課時的教學。

二、說學情分析

三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進而讓學生更好的掌握新的知識。

三、說教法

(1)以讀代講法

本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。爲此，我採用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在國小生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講採用不同形式的'讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”

(2)情境教學法

“作者胸有境，入境始於親”，教師只有在教學過程中想方設法爲學生創設一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。教學本課時，我通過“誰來噹噹吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀?”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬鬆的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕鬆愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

另外，我還輔以直觀教學法，談話法等多種教學法，以提高教學質量。

四、說學法

(1)探究法

學起于思，思源於疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作爲教學過程中重要組成部分。揭題後，就讓學生質疑課題，如“看了課題你有什麼問題要問?”在整個教學中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啓發性的問題，啓發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。

(2)合作學習法

我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇於創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善於與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關係，集衆人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質，因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑑。

五、說教學程序

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，爲了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

(一)談話激趣，直觀導入。

導語：“飛機”(板書)是人類的好朋友，你們都認識它嗎?誰來說說你對飛機的印象?相機出示課前準備的飛機圖畫。師問：這些飛機都是在哪飛的呀?那你們見過“水上飛機”嗎?(板書：水上)，這樣，通過談話激趣，導入了本課：今天，我們就一起來學習一篇有趣的科學童話：水上飛機。

課一開始，我用導語激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來讓學生質疑課題：看着課題你有什麼問題要問嗎?明代學者陳敏章說：“學貴質疑”一開始就讓學生髮現問題、提出問題進而才能產生解決問題的慾望，讓學生真正成爲學習的主人。

(二)初讀課文，整體感知。

1、師範讀課文，帶學生進入課文，從整體感知課文

2生自由讀課文

(三)精讀訓練。

1、學習第一自然段

過渡語：當你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢?小海鷗發現了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢?

(1)指名讀(1)自然段，請學生評價(2)指名讀小海鷗想的話，指導讀出奇怪的語氣

(3)全班齊讀(1)自然段

(4)解決什麼叫“究竟”

2、學習第二至第六自然段

(1)採用引讀的方法讓學生讀出2、3、4、5自然段

(2)第五自然段：通過提問的方式解決這是一架“救護機”，它的功能是：救援海上遇難船隻(相機板書：救護機 救援遇難船隻)

(3)練習對話，指導朗讀

a 同桌對話，師要求要加語氣、表情、動作。

b 男女生分角色讀，師讀第六自然段

在第二至六自然段的教學中，我着重讓學生進行朗讀，因爲感情朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，它既可促進學生對課文內容的理解，又能發展語言，陶冶情感

3 學習第八自然段

(1)指名讀

(2)全班讀最後一句話，解決“漸漸地”是什麼意思，並讓學生通過朗讀體會水上飛機的神奇和用詞的準確

在這裏我之所以運用變序教學法先教學第八自然段，是因爲從課文的結構編排看，這樣的教學更能使教學更緊湊，更嚴密。

4 學習第七自然段

(1)齊讀

(2)通過生讀了解水上飛機的種類和特殊功能

(3)用“有的……有的……還有的……”仿寫

(4)通過想象，讓學生小組討論填補句末省略號帶來的空白，暢想水上飛機可能還有的用途，激發學生的創造想象能力

(5)在教此自然段時相機板書： 戰鬥機 參加戰鬥

輸送機 輸送物資

滅火機 撲滅大火

…… ……

這一教學環節之所以這樣設計，是因爲新的課堂是充滿生命力、充滿問題探索、充滿知識魅力、充滿人文關懷，促進學生髮展的課堂，所以，我們的教學就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣使“學生來到學校裏不僅是爲了獲取一份知識的行囊，更主要的是爲了變得更聰明”。

(四)小結：老師真想坐上小朋友設計的水上飛機呀!要想讓咱們的設想實現呀，就要從現在起愛科學，學科學，長大後才能用科學來實現自己的夢想，爲人類造福。(我認爲老師的着一小結起到畫龍點睛的作用，讓整節課的教學畫上圓滿的句號)

六、說板書

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，條理清晰，抓住重點，有利於讓學生通過板書掌握課文內容。

附板書：

16、水上飛機

救護機 救援遇難般只

戰鬥機 參加戰鬥

運輸機 輸送物資

滅火機 撲滅森林大火

第2篇：《水上飛機》的說課稿

希望你能喜歡這篇《水上飛機》的說課稿範文。

今天，我說課的題目是《水上飛機》。這是蘇教版三年級語文下冊第五單元第二篇課文。這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

課文故事性強，情景極富趣味性，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

一、說教學理念、目標

根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：

（1）學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）讀悟第一自然段，體會小海鷗見到水上飛機時奇怪的原因。會用“究竟”造句。

二、說教學內容、過程

爲了實現本文的教學目標，我把本文教學的重難點確定爲：1、學習生字新詞，初步理解由生字組成的詞語。2、讀悟第一自然段，體會小海鷗見到水上飛機時奇怪的原因。

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，爲了圓滿完成教學目標，我把本文的教學過程分成五個環節：一是猜謎導入，激趣設懸；二是初讀課文，學習生字詞；三是精讀第一自然段；四是作業；五是板書設計。

第一環節猜謎導入，激趣設懸。本環節我用猜謎激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未有曲調先有情”的良好課堂基調。待揭謎後出示飛機畫面，然後揭題讀課題讓學生質疑。明代學者陳敏章說：“學貴有疑“一開始就讓學生髮現問題、提出問題進而才能產生解決問題的慾望，讓學生真正成爲學習的主人。第二環節初讀課文。學習生字詞。字詞教學是學好一篇課文的關鍵所在，起到基墊作用，我利用多媒體課件出示自讀要求，放手讓學生在自讀過程中完成，人們常說的”給魚不如授之以漁“就是這個道理。然後出課件出示生字新詞，進行自讀檢查生字詞認讀和理解情況，並相機指導，和學生共同學習記憶生字的方法。第三環節，走進文本第一自然段，讀悟體會小海鷗見到大船爲什麼奇怪，怎麼想的？抓住小海鷗說話時的語氣和關鍵詞，引導學生體會感悟，有感情地進行朗讀。並在學習本段的過程中練習用“究竟”說話。第四環節的作業佈置不容忽視。作業是對本節課所學知識的鞏固和積累，也是爲上好下節課做好墊基作用，要適中適量。第五環節板書設計，板書是教學內容的精裝版濃縮，簡單明瞭的板書是課文的點睛之筆，通過板書可將本節課的內容影射出來，板書不在多而在精。

三、說教法、學法

三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過反覆認讀生字、新詞再走進文本進行朗讀，提高學生的朗讀水平，進而讓學生更好的掌握新的知識。這體現在第一課時的課堂教學中。

本文故事性強，情節極富趣味性，語言生動活潑。爲此教學第一自然段時，我採用以讀代講法，抓住小海鷗的語氣和文中關鍵詞感情朗讀貫穿教學。在國小生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”

“作者胸有境，入境始於親”，我在教學過程中想方設法爲學生創設一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。教學本課時，我通過“老師請來了書中的生字寶寶，看大家能不能正確讀出它們的名字。現在讓我們再去看看小海鷗吧！”的語言，努力營造出一個民主、和諧、寬鬆的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕鬆愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

學起于思，思源於疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作爲教學過程中重要組成部分。揭題後，就讓學生質疑課題，如“讀了課題你想知道什麼？”在字詞教學和第一自然段的課文教學過程中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啓發性的問題，啓發鼓勵學生思索，逐步解疑。

四、說課後反思

通過反覆的研讀文本，我設計了以上說課內容。我想只要肯花心思，肯動腦筋，就一定能有效的利用好教材並開發出教材中激發孩子興趣和創造力的新枝綠葉來。

說課完畢，謝謝！

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