去年的樹課堂教學實錄【新版多篇】

去年的樹課堂教學實錄第一部分 篇一

師:讓我們走進這個動人的故事。請大家翻開書本51頁，放聲朗讀課文，盡情地和課文交流、對話，看看你有哪些收穫。開始。

（學生自由朗讀，教師也有感情朗讀課文。）

師:聽到你們琅琅的讀書聲，老師真高興，相信你們一定有所收穫。你讀懂了什麼，感受到什麼，都可以說。

生:我體會到樹和小鳥是好朋友，他們的感情很好。

師:你很會讀書。

生:我發現了鳥兒是一隻十分守信的鳥。

師:你用心在讀書。

生:我覺得小鳥和樹很友誼。

師:你是想說小鳥和樹有真摯的友誼吧？

生:是的。

師:你會感受，但是要注意把意思表達清楚。

師:同學們，你們真了不起啊，初讀課文就有這麼大的收穫了。讓我們繼續與課文交流，

三、研讀課文，傾心對話

師:剛纔很多同學都從課文中體會到鳥兒和樹是——

生:好朋友。

師:（板書：鳥兒、樹、好朋友）那麼課文的哪些地方讓我們真正體會到小鳥和樹是好朋友？

生:鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。

師:（出示相關語句，將兩個“天天”着重指出）他們一個天天唱，一個天天聽，你們感受到什麼？

生:他們的感情好到不想分開。

生:他們在一起很快樂。

師:你能讀出他們的快樂來嗎？

生:鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。

生:（搖頭晃腦地）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。

師:從你們的朗讀中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到南方去。我們來看看他們分別的情景。

師:（出示樹和小鳥分別時的對話）自由讀讀他們說的話，體會他們此時的心情。

生:（自由讀）樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”

師:你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎？

生:難捨難分。

生:依依不捨。

師:讓我們讀出他們的依依不捨。請你找一下你的好朋友，來讀這組對話。哪對朋友先來？

（一組學生走上講臺對話，教師讀旁白）

師:同學們覺得他們讀得怎麼樣？

生:很好！

師:好在哪裏？

生:他們讀出了捨不得分開。

生:老師也覺得他們讀得不錯。但是我有個疑問，小鳥爲什麼不說“我明年春天回來”，而說“我明年春天一定回來”呢？

生:這是小鳥向樹許下了一個承諾。

師:真好，他是在向朋友許下明年春天一定會回來的諾言呀！應該怎麼讀呢？

生:要堅定！

師:請再讀一次小鳥說的話，好嗎？

生:（認真地）好的。“我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”

師:非常堅定，讀得好！掌聲歡迎他們上位！哪兩位好朋友再來試試？

（又一組學生走上講臺對話，教師讀旁白）

師:從他們的對話當中，我們感覺到了，這對好朋友之間的感情是多麼的深厚。

師:讓我們的男孩子來讀大樹說的話，女孩子讀小鳥說的話，我們一起來對對話，好嗎？

生:好！

師:準備。

（學生男女分角色讀，學生模仿語氣）

師:你們這是在向朋友保證呀，堅定些，再堅定些！讀！

（學生再次分角色讀，女孩子語氣非常堅定）

師:（深情描述）他們就這樣懷着美好的願望，依依惜別。冬去春來，小鳥飛回來了。可是她看到什麼情景？

生:樹不見了，只剩下樹根留在那裏。

師:（簡筆畫下樹根）因爲他們是好朋友，小鳥開始尋找。想象一下，她是怎樣在尋找？

生:小鳥可能問了一個又一個人。

師:是啊，她想着一定要找到樹。

生:小鳥冒着被小孩的彈弓打中的危險。

師:小鳥冒着生命危險在尋找啊！

生:小鳥可能很累了，也不停下來休息。

師:小鳥不顧疲憊在尋找。在尋找的過程中，小鳥有三次詢問的話語。

師:（出示小鳥的三次問話）請同學們自由讀一讀，體會此時小鳥的心情。

（ 學生自由地練讀）

師:想讀了是吧，誰先讀第一句？

生:“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

師:你們從這位同學的朗讀中聽出了小鳥怎樣的心情？

生:我聽出焦急了。

生:我聽出了擔心。

師:你們很會體會。誰再來讀讀？

生:“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

師:小鳥多麼焦急呀！誰來讀第二句？

生:“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”

師:我感受到了他心中的那份焦急。同樣是詢問，第二句比起第一句，小鳥的心情有沒有變化？

生:（異口同聲）應該是更焦急了。

師:一起讀！

生:“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”

師:那第三次問話呢？

生:更焦急了，也更擔心了！

師:你真會說，就請你讀讀第三句。

去年的樹課堂教學實錄第二部分 篇二

生:（眉頭皺起）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪裏嗎？”

師:老師看到你眉頭都皺起來了，語速也加快了，我感受到你心中的焦急了。

師:咱們一塊分組讀，請一組讀第一句，二組讀第二句，三四組讀第三句。

生:“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

師:老師感受到，大夥兒都焦急起來了。再讀一次。

生:“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

師:二組讀下去。

生:“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”

師:他多麼想知道呀。再來一次。

生:“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”

師:三四組一起來！

生:“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪裏嗎？”

師:同學們，你們讀得真好呀，一次比一次焦急。那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。

師:現在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來分角色讀。（在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話）老師想讓同學們在四人組裏合作練讀好嗎？四人各選定一個角色練一練。開始吧。

（學生在四人小組裏練讀，教師巡視聆聽、指導）

師:請一個小組來讀。

（四人小組成員站起來，對話）

師:你們覺得他們讀得怎麼樣？

生:很好！

師:好在哪裏？

生:×××同學讀出了小鳥的焦急。

生:其他三個同學回答得很流利。

師:（指着樹根的簡筆畫）樹根是大樹的一部分，大樹被砍了，樹根是怎樣的心情呢？

生:傷心。

師:一起讀，讀出樹根的傷心。

生:“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

師:我也感到非常的傷心。

師:老師和你們一起分角色讀，你們讀小鳥的問話，我讀回答的話。

生:（拍手）好！

生:“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

師:“伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷裏去了。”

生:“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

師:“樹麼，在廠子裏給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裏賣掉了。”

生:“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

師:“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮着。”

師:小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切呀！

四、引導想象，補充留白

師：（出示課文中的圖片，聲音低沉地）村子裏，煤油燈旁，一對好朋友相聚了。讓我們一起讀最後三個自然段。（出示最後三個自然段的文字）

生：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。

師:（鼠標點擊第一個“看”）鳥兒在看什麼？她是怎樣在看？

生:（齊答）鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看。

師:你覺得此時鳥兒在想什麼呢？

生:樹，我終於找到你了！

師:多麼激動啊！

生:樹，我來給你唱歌了。

師:鳥兒看到燈火爲什麼還要唱去年唱過的歌？

生:鳥兒在遵守自己去年許下的承諾。

生:鳥兒在用歌聲歌唱她倆的友誼。

師:說得多好呀！（板書：信守諾言珍惜友情）歌還是去年的歌，只是曾經歡快的節奏裏已經充滿了憂傷。（鼠標點擊第二個“看”）這時，鳥兒又盯着燈火看了一會兒。假如你是小鳥，你想對燈火說什麼呢？

生:朋友，我爲你唱的歌，你聽到了嗎？

師:鳥兒告訴樹，我已經兌現了承諾。

生:朋友，再見了！

師:小鳥真不忍心分手。

生:樹，再見，我還會來看你的。

師:小鳥飽含着深情，她想他們還會再見面的。

師:（動情地）去年，小鳥和樹分別時是那麼難捨難分，因爲他們是—

生:好朋友！

師:（動情地）小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因爲他們是—

生:（語氣漸強）好朋友！

師:（動情地）如今，對着已化爲燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因爲他們是—

生:（語氣高亢）好朋友！

師:（動情地）現在又要分別了，對着燈火，鳥兒是看了又看，因爲他們是—

生:（感情爆發）好朋友！

師：讓我們滿懷深情地讀這最後三個自然段！

（學生深情地讀，有的孩子眼圈泛紅）

師：（低沉地）小鳥飛走了，帶着傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友情。