在新提拔調整幹部政治、工作和廉政集體談話會議上的講話提綱

同志們：

今天，我們把大家召集上來，主要是對大家進行任前政治、工作和廉政談話。前段時間，我、潘局長、韓書記相繼深入到鄉鎮各學校，對班子配備和幹部情況，進行了專門的調研瞭解和考覈測評。在此基礎上，局領導班子昨天下午召開會議，集體研究決定了這批幹部的提拔調整。方纔，韓書記公佈了新調整提拔幹部名單。我認爲，提拔調整代表了三層意思，一是對大家過去工作的充分認可，二是給大家提供一個更廣闊的施展才能的平臺，三是對大家德能勤績廉提出了更高的要求。也就是說晉升只是一種形式，責任感、事業心、工作力纔是衡量大家是否稱職的必要條件，尤其德能勤績廉是檢驗大家是否優秀的主要因素。下面，我代表局黨政領導班子，也代表潘局長，利用這個難得機會，從德能勤績廉五個方面，對大家提出如下希望：

從德的方面說，黨的幹部路線是“任人唯賢”，幹部原則是“德才兼備”。“任人唯賢”是指“以能否堅決地執行黨的路線，服從黨的紀律，和羣衆有密切的聯繫，有獨立的工作能力，積極肯幹，不謀私利爲標準。”

“德才兼備”是指提拔幹部的兩個條件：一是政治立場堅定(有‘德’)。二是工作能力突出(有‘才’)。雖然強調兼備，但以德爲先，修身才能齊家，齊家才能治國，治國才能平天下。所以首重個人的品德，即品行道德，俗話講就是沒壞心眼。作爲新提拔調整幹部，那就要高度重視團結。怎樣才能在各自的領導班子中搞好團結，主要還應該大力弘揚“五靠”的理念，即：團結是靠品德謙讓出來的，團結是靠制度約束出來的，團結是靠溝通統一起來的，團結是靠創業激發出來的，團結是靠威望凝聚起來的。作爲副職，要當好配角、到位不越位，做好參謀、獻策不決策，獨當一面、實幹不蠻幹，甘於幕後、推功不卸過。這是指班子內部橫向的，從縱向角度，對上級——尊重而不恭維，服從而不盲從，親近而不庸俗，到位而不越位。對下級——謙虛謹慎，平等待人；尊重下屬，寬以待人；不分親疏，一視同仁；關心下屬，支持工作。千萬不要搞文人相輕的事情，要取長補短、互相學習，不要互不服氣，互不買賬，總認爲別人比不上自己，老子天下第一。

從能的方面說，就要努力增強綜合素質。教育系統幹部自身的素養，是指人格魅力、業務水平和威信。現代管理學認爲，任何一個領導者在行使職權進行管理時，其自身的學識、風度、聲望、胸襟、心理承受能力等會自然形成一種影響力。荀子說：“君子至德，默默而喻；未施而親，不怒而威。” 高尚的品德融於管理中，往往事半功倍。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”學校是知識分子高度聚集之地，而且教書育人是一種特殊的、複雜的腦力勞動，不象企業生產產品那樣有一個明確的工作標準。僅僅靠剛性制度去管理，難以達到應有效果。有的幹部不能以能服人，就不會以仁聚賢。我們許多中層幹部的領導方式都要提高，把每個人的積極性充分調動起來，讓他死心塌地跟你幹，這是領導方法、領導藝術的問題，更是能力水平的問題。作爲教育系統的幹部，不要學發號施令，既要當教練員，又要當運動員；既要當管理者，又要當組織者。也就是說，不能像原先那樣，工作都自己親自去幹，也不能新官乍富，高高在上，當甩手掌櫃的。同一件事情，換個方法，大家接受的更痛快，大家配合的更主動，大家工作的更紮實，何樂而不爲呢？

從勤的方面說，目前看中國小幹部隊伍缺乏應有的讀書風氣。不少幹部不讀書，憑經驗吃老本，不知道教育名著，不作學問。而是擅長人際關係，喜歡應酬協調，喜歡當社會活動家和外交家，不能靜下心來，認真學習教育書籍。人文素質和教育素養的缺失，是最嚴重的問題。教育幹部不充電，教育血脈遭梗阻。教育幹部不與時俱進，就只能用過時的教育思想、教育觀念和教育制度來領導和管理學校，學校工作不可能邁向現代化。教育幹部讀書學習，教師纔會讀書學習，教師讀書學習，學生纔會讀書學習。大家要加強對教育理論的學習，加強對教育名著和學校管理書籍等方面的掌握，加強對當代優秀教育家著作的學習，做學習型教育幹部。

從績的方面說，要在各自的不同崗位上提高教育教學質量。績分兩種，有政績和實績之分。學校不同於行政機關，一切都要圍繞教育教學開展工作，因爲教學是中心，教育是目的。幹部提拔了有時也會產生反作用，造成立志當教育家的幹部不多，大部分都把自己定位於行政幹部，忽略了教書育人的真正職責，把自己定位於官員，當然不會有教育思想，也不會對學校的長遠發展負責。要成爲做事的幹部，而不是做官的幹部。以往有的幹部提拔後，習慣於當甩手掌櫃，工作漂浮，不能真正熟悉情況，不抓具體工作，只管宏觀指導，熱衷於開會和發號施令，不深入師生，不深入教學，不去解決管理中的細節問題。我一直堅持學校領導幹部也要進課堂、也要兼課這個觀點，因爲在新時期的教育改革中，學校的領導及老師都處在改革創新的前沿陣地上，一些新的教育理念、教育模式，從外地引進可能“水土不服”，與本地教育實踐有一個磨合改造過程。領導不進課堂，與教師相比，不僅沒有優勢，很可能處於劣勢，如果仍用舊的方式去要求去管理，不僅不能成爲教育改革創新的實踐者，反而可能成爲障礙。比如說，培養出一個院士、一個科學家是教育的成功，培養出一個共和國的合格公民同樣是教育的成功。但我們有的學校只看到前者，忽視了後者。這就是分類施教、因材施教的問題。

從廉的方面說，要增強廉潔自律意識。廉潔從教是保護幹部的需要、是維護教育形象的需要。在廉政方面，我覺得最重要的是自重、自警、自醒，關鍵在於自身。如果一個幹部凡事不出以公心、私心太重，他就到了要出問題的時候了。我希望我們的幹部帶頭，從小事抓起，防微杜漸，這樣才能以良好的口碑、深厚的底蘊，在將來取得更大的進步。

做到以上五點，還會有大的發展。總之，我想通過我們這次調整，使教育更加風正、氣順、心齊、勁足，使教育更加安定、團結、協作、和諧，使教育各項工作有新的進展、新的提升，這纔算真正達到教育局黨委對大家提拔調整的目的了。

謝謝大家！