六年級上冊教育教學質量分析2篇

國小六年級數學期會考試質量分析1

學校教師xxx

本次期會考試，參加人數14人，總分866分，平均分61.9分，及格率50%，優秀率35.7%。

一、基本情況

1、試卷情況

本套試卷共分六個大題，第一題填空佔17%，第二題判斷佔6%，第三題選擇佔10%，第四題計算佔42%，第五題求陰影部分的面積佔6%，第六題應用題佔25%。綜觀本套試卷，難易程度適中，考查的知識點全面，題型較爲典型。

2、學生答卷情況

第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題40%的同學答的比較好，對概念的掌握比較牢靠，30%的同學有概念混淆的現象，填空題7、9兩道小題和判斷題3、4，選擇題2、3、5有危機的失分現象。還有30%的同學這三道大題答的比較差，失分率在50%以上。第四題計算題70%以上的同學答得較好，計算較爲確鑿，仍有30%的同學計算較差，分數乘除法則含糊不清，約分方法掌握不牢靠，運算順序不正確，不會列式。第五題和第六題只有一半的同學答得較好，另一半同學都或多或少存在問題，其中有三個同學沒有解決實際問題的能力。

二、主要問題分析

1、學生的思維不夠開闊

數學知識的學習後，要會用所學的知識舉一反

三，靈活運用，而思維又是至關嚴重的，思維不夠開闊，就會導致一些綜合型習題不會解答。

2、解題技能、技巧差

學生學習被動性大，對一些獨立解決問題的題目束手無策，不會運用知識，解題思路條理性差。

3、運用數學解決實際問題能力差

學是爲了用，如果只純正在課堂上掌握了知識，在實際生活中不會運用，那學與不學沒什麼兩樣。

4、計算方面也較單薄

有些題目不是一下子就看出簡易的途徑，需算完第一步才能看出；這樣的話就需要我們的學生在計算這些題目時對題目中的每個數和運算作出一個整體的判斷，甚至進行試算，找對了簡易方法纔去算寫；異分母異分子的分母通分不過關；計算過程中，括號漏寫一半，抄錯數，隨意增減括號，隨意組合計算運算順序，運算角色紛亂。

三、今後的主要措施：

1、要切實加強對差生的輔導，嚴重的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關。採用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成爲老師的助手。

2、加強部分學生的計算能力的訓練，主要是計算的合理、靈活性練習要加強。加強部分學生的分數應用題解題能力的訓練，主要是數量關係的分析。

3、注重培養學生認真審題的習慣，仔細計算的習慣和優良的學習習慣。

國小六年級數學期會考試質量分析2

爲了全面瞭解學生知識掌握情況，提高數學教學質量，我們六年級進行了數學期會考試，從測試效果來看，教學質量總體情況不算很好，大部分學生基礎知識掌握欠牢固，不能較靈活地進行數學運用。所以我要把目光更多關注到試卷反應的各種問題上來。我要深入分析和反思。

1、試卷質量分析：

試卷總體難度適中,區分度不高；

基礎題(基本計算,基本概念題)得分率較高。

2、學生答題具體情況分析

較好部分：

（1）、從整體上講，學生對於國小數學中的基礎知識掌握較好。在一、二、三大題基礎知識題中，除二大題外，一、三題得分優秀率在50%以上，合格率在80%以上。這是我注重了數學基礎知識的教學，學生切實掌握了國小數學中的概念、性質、定律、法則、公式、解題方法等基礎知識。這符合《課程標準》要求，達到國小數學基礎知識的教學目標。

（2）、計算題的考試成績比較理想。得分優秀率達到65.9%，合格率達到81.7%，這在所有考題中是比較高的。這與我紮實的計算教學是分不開的，教學中，我把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算爲基礎（課課練習口算），培養學生的基本計算能力，以筆算爲重點，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，口算題的正確率高，學生不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強國小數學中的計算教學是提高國小數學教學質量的一條重要途經。

（3）、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。應用題得分優秀率接近50%，合格率達到72.9%，而且有人得滿分。

今後努力方向

“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是大家都認同的教學教育理念。想想我們平常的課堂，我們的教學方式，我們的作業，我們的評價體系，真的還有很多事要做，要紮紮實實地去抓。

1、立足教材，紮根生活。認真鑽研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中，既要以教材爲本，紮紮實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作爲教師應儘可能地爲學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢羣體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯繫生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如; 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

4、“雙基”引路，探究創新。結合學生實際進行訓練數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

值得自我反思的是：這次質量檢測結束了，從試卷上來看，整體上還是沒有脫掉傳統試卷的舊裝。試卷也還存在這樣、那樣的不足。今後，怎樣的試卷才能適合學生的年齡特點？數學檢測內容怎樣貼近教材與生活？試題從哪些方面考察學生的知識與技能，又從哪些方面考察學生的能力和綜合素質呢？這些都要在摸索中去找答案。我想，只有把這樣的量性評價和質性評價結合，評價主體和方式多樣化了，才能準確評價學生的數學學習。