國小語文《江南》精品教學設計多篇

國小語文《江南》優秀教學設計 篇一

設計理念：

1． 突出低年級教學生動活潑的特點，讓學生動手，動腦，動口，積極引導學生做到人到、眼到、心到。

2． 課堂教學力求循序漸進，層層遞進，每個環節各有側重

3． 重視古詩教學以讀爲主，讓學生在讀的基礎上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。

教學目標：

1． 正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。

2． 認識九個漢字，會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。

3． 引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重點：

有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。

教學難點：

引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面

教學方法：

情景創設、遊戲、

教具準備：

cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的製作卡片、字卡

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、故事引入

1． 看插圖。

2． 談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那裏風景秀麗，風景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊！還有許多人在其中採蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。

3． 出示課題齊讀。

二、自讀古詩，感知意境

1．自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。

2．結合詞句認讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。

3．請個別學生朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，並且幫助糾正讀音。

4．同桌互讀，練習把古詩讀流利、讀通暢。

三、合作學習，主動識字

1．把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。

2．每一個同學選一個字，給大家說說可以用什麼辦法記住它，並且試着組一個詞。

3．指導學生書寫六個要求會寫的漢字。

①仔細觀察每一個在田字格當中的位置，說說他們各有幾畫。

②說說每一個字的筆順。

③老師範寫“南、魚”

④學生在書上書寫，教師說筆順

⑤講評書寫

第二課時

一、複習鞏固，創設情境

1． 小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那裏家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那裏就盛開着美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水裏游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去遊覽美麗的江南吧！

2． 首先我們要對號入座。【課件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀

3． 學生根據音節寫生字。

4． 講評學生的書寫情況。

5． 把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學生讀後請他貼在黑板相應的位置上。）

6． 過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——【播放課件】

二、學習詩文，賞析古詩

1． 引入，這麼好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。

2． 檢查讀書情況。

3． 過渡：伴隨着小朋友琅琅的 讀書聲我們已經來到了美麗的江南【移動黑板上的小船，點擊課件】你們看，這裏有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。

國小語文《江南》優秀教學設計 篇二

一、教學目標

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

二、教學重點、難點

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

三、課時安排：2課時。

四、教學準備：多媒體教學課件

五、教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1、啓發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學生自由談話，分享快樂。）

2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。）

3、引導學生談談觀後感。

4、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

二、多種方法，識記生字

1、學習“江”

（1）導學：誰來說說這是幾拼音節？怎麼拼讀？

（2）引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。（3）導學：你有什麼好辦法來記住這個字？（4）學生自由交流識記的好辦法。

（5）在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

（6）導學：我們來看看這個字是怎麼演變的。（課件出示“江”的漢字演變過程。）

（7）課件演示書寫過程，學生跟着課件演示書空。

（8）引導學生擴詞並說一句話。

（如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）

2、學習“南”。

（1）提出自學要求：先讀準字音，然後看清字形，再想一想用什麼好方法記住這個字。

（2）學生按要求一步一步地自學“南”。

（3）交流自學情況，重點交流識記方法。

三、藉助媒體，初讀感知

1、過渡：下面讓我們隨着詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩範讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。）2、說一說：你看到了什麼？學生交流，教師相機貼圖片。

3、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麼荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

4、學生自由介紹。

5、感知內容。

（1）過渡：作者是怎麼寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

（2）導學：下面請同學們藉助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

（3）學生藉助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

（4）指名讀全詩，學生評價。

引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

（5）導學：你感覺江南怎麼樣？（學生自由說出讀文後的感受。）

四、發現規律，集中識字

1、字卡出示課文中的生字：採、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。 2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。 3、請學生當小老師領讀生字卡片並組詞。 4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

五、示範引領，自主寫字

1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2、組織學生交流觀察結果。（重點引導學生交流筆順和筆畫佔田字格的位置。）

3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。（“可”的最後一筆是豎鉤。）

4、教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟着書空。

5、學生描紅，臨寫，自由練寫。

6、投影展示，師生共同評議。

六、自主學習，邊演邊悟

1、提出自學要求。課件出示：

（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2、各小組彙報自主學習情況。

第二課時

一、複習詞語，由景入文

1、創設情境，複習字詞。

（1）導入：（課件出示生字闖關遊戲）首先，我們來做闖關遊戲。

（2）組織遊戲。

第一關：讀生字並自由組詞。

（課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字並組詞。）

第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關：讀詩句，說感受。（課件出示全詩）

（3）過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2、利用媒體，由景入文。

（1）導學：同學們把生字掌握得這麼好，老師讓大家欣賞一幅圖，作爲獎勵。（課件出示江南美景圖，古箏伴奏）此時你有什麼感覺？

（2）學生自由暢談觀後感受。

3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1、導學：剛纔同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2、引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，並讀出自己的理解。

3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。

學習第一句

（1）指名讀第一句，用自己的話說意思。

（2）出示插圖，讓學生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多麼漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。

學習第二句

（1）誰能把這種高興讀出來。

（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。

（3）指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什麼呀？

（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

學習三至七句

（1）讓我們也來做一條快樂的小魚吧！（放音樂，生做小魚自由活動）然後師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。學生們自讀自演小魚。

（2）指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？

4、指導學生有感情地朗讀全文。

（1）指導朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）

（2）學生先練習朗讀，然後在組內賽讀，最後指名在班內展示朗讀。

5、引讀背誦，積累語言。

（1）導學：看着黑板上的生字寶寶想象畫面並練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

（2）指名展示背誦，並激發想象：你剛纔在背誦的時候想到了什麼？

（3）指導朗讀：讓我們當一回採蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師爲你們配上音樂。

（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學生隨着音樂背誦。

三、課外延展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家裏人聽，並請爸爸、媽媽幫忙蒐集關於江南或荷花的詩詞，帶到班裏來交流。

國小語文《江南》優秀教學設計 篇三

教學目標：

1、認識筆畫豎彎，會寫“西”。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

教學過程：

一、想象情境，讀懂詩句

1、出示課文插圖，引入：

面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什麼？用“我看到（）的荷葉”說話。

引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這麼多又大又綠的荷葉你挨着我、我挨着你的情景。

老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

2、教師啓發學生想象：

這茂盛的荷葉，散發着迷人清香的荷花會把誰吸引來？

採蓮姑娘撐着小船來採蓮，她們的心情怎樣？

讓我們懷着快樂的心情讀一讀這句。

【設計意圖】引導學生在讀懂詩句的基礎上規範表達。在表達的'過程中想象畫面，感受情趣。

3、教師：除了採蓮姑娘，還有誰也很開心？（河裏的小魚）。

你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做遊戲。）

（1）教師啓發學生想象：小魚在做什麼遊戲，它們是怎麼嬉戲玩耍的。

提供句式引導學生開展說話練習：

魚兒在荷葉間玩（）的遊戲，一會兒游到（），一會

兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。

【設計意圖】引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規範表達，並理解詩句“蓮葉何田田”的意思。

4、聚焦方位詞：東、西、南、北。

（1）標註東南西北方位座標，建立直觀感受。

（2）發現詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

（3）參照方位座標指示，引導學生配上魚兒遊的動作，邊做動作邊朗讀詩句。

5、分小組合作表演，背誦詩句。

二、拓展閱讀，積累知識

1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）

2、教師：看到這些景色，你想說什麼？指名說。

3、小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

【設計意圖】課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步瞭解江南，感受江南的美麗風光。

三、指導書寫“西”

1、教師在田字格中範寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調書寫注意點，學生跟着書空。

2、指導學生按筆順提示描紅。

3、學生練習描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

4、反饋評價：展示優秀書寫；出示問題範例，糾正；學生繼續練寫。

國小語文《江南》優秀教學設計 篇四

教學目標

1.技能目標：藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，儘量做到有感情。

2.知識目標：複習鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規範，兩條綠線內的5個生字只識不寫。

3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

4.感悟民歌內容。

教學重點

藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文，藉助拼音認識5個生字，會寫7個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內容。

教具、學具

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內容和諧一致的樂曲。

教學時間

2課時

教學過程

一、課件展示，暢談所知，引入課題

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲遊的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛纔屏幕上的畫面，你們看到了什麼？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什麼地方嗎？想不想到那裏去遊玩呢？今天，老師就帶你們到那裏去遊玩一番吧！板書課題。學生藉助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、熟讀詩歌，識記生字

(一)形式多樣，熟讀詩歌。

1.生自己嘗試着讀，勾畫出認讀困難的字。

2.師範讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3.指名大聲範讀，生小聲跟讀。

4.自由讀。

5.小組讀。

(二)小組合作，認讀詞句。

1.師寫“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

小組互助，合作認讀詞句。

2.師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。

(三)合作探究，識記生字。

1.小組合作，識記生字。

2.全班交流方法，識記生字。

3.(出示生字卡片)師檢查識字情況，並把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助於認讀、鞏固識字，又有助於對方位的感性認知。

三、質疑問難，感悟內容。

(一)自由讀課文，想一想：你還有什麼不懂的問題？

(二)提出不懂的問題，全班交流。

重點理解：

其一，“田田”是什麼意思？(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，藉助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述“荷葉怎麼樣”，以理解“田田”的含義)

其二，人們採的究竟是什麼？(結合圖理解)(孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了採蓮姑娘採的是什麼。)

其三，魚兒們在幹什麼？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什麼？出示這樣一個句式：荷塘裏，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚兒，引導孩子把話說完整。)

其四，採蓮的人們的心情如何？(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

(三)假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什麼，做些什麼？(出示課件，欣賞江南美景，激發孩子表達慾望。)

除了這些問題，其餘的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

面對真實的畫面，聆聽着教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享採蓮人的歡樂！

四、感情誦讀，體味其情。

(一)依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。(可結合後面練習中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)

(二)指名配樂感情誦讀。

(三)全班配樂感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉！

五、合作探究，指導書寫

(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。

(二)全班交流。

(三)討論：每個生字怎樣寫纔好看？

(四)自己在書上練習書寫。

(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意爲止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。

教學反思：

這篇課文不像我們平時學的現代兒歌那麼容易理解，對於一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，纔能有感情的朗讀，所以這節課我重在培養孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可採蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我藉助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接着通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反覆地讀。但我不提倡機械的反覆讀，因爲這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以採用表演背的方法，對於這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

在第二個長句的教學中，我先出示圖引導學生想想小魚在荷塘裏會幹些什麼？學生頓時來了精神，紛紛舉手發言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨遊，培養學生的創新意識，接着再出示這樣一個句式：荷塘裏，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對學生進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接着讓孩子從書中找出小魚遊戲的詩句並劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己感悟魚兒遊玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維爲主的，所以在教學時，我結合他們的年齡特徵，使用具體生動的語言，在讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，引導學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最後我還引導學生背一背自己知道的關於描寫江南景色的詩文，並播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的知識進行拓展。

國小語文《江南》優秀教學設計 篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生自主學會本課生字，正確、規範地書寫“江、南”兩字。

3、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

教學重點和難點：

感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

教具準備：

生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

教學過程：

一、看圖揭題

1、課件出示江南風光組圖。

教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波盪漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的遊人，這就是我國有名的水鄉——江南。

2、板書：江南，學生仿寫，記住筆順。

指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

3、有一位詩人，在遊覽江南後，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

二、初讀課文

1、詩人寫了什麼呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

2、學生藉助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

3、認讀生字卡片。

4、指名朗讀課文，相機正音。

5、齊讀課文。

三、細讀課文，感悟詩意。

1、第一句：江南可採蓮，蓮葉何田田。

（1）第一行

導入：江南水鄉，河流衆多，許多人家房前屋後隨處可見碧波盪漾的池塘，我們一起去看看吧！（課件出示荷花、荷葉）問：你看到了什麼？

師：美麗的荷花裏面藏着蓮蓬，蓮蓬裏結着一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉姑娘就划着小船來採摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）

江南，可真是一個採蓮的好地方！（課件出示：江南可採蓮）

指名朗讀，正音，指導朗讀。

（2）第二行

師：荷花又叫蓮花，那麼荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）看看，池塘裏的蓮葉長得怎麼樣？（大、綠、多、美）

師：小朋友，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨着我，我挨着你，誰也不甘落後，一片片探出小腦袋，爭着向上長，那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下，還閃閃發亮呢！誰能找到寫蓮葉的句子？

（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。

指名讀，評議。

（3）指導朗讀第一句。

蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，採蓮姑娘撥開蓮葉，採摘那一個個成熟的蓮蓬，這時她們的心情會怎麼樣？我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。

指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。

2、第二句：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

（1）第三行

看到採蓮姑娘這麼開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什麼？

（課件出示：魚戲蓮葉間：）指名讀。

你從哪個詞看出小魚在做遊戲？認讀：戲

（2）第四~七行

小魚兒是怎麼做遊戲的呢？

（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

教師引讀句子。

（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鑽到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎麼樣？

（3）指導朗讀第二句。

同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

3、朗讀全文。

（1）導入：小朋友，讓我們跟着採蓮姑娘，划着小船，伴着優美的樂曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！欣賞動畫。

（2）你覺得江南是個怎樣的地方？

（3）風景秀麗的江南水鄉可真美啊！（板書：美）我們鎮江，還有周圍的揚州、蘇州、無錫、浙江的杭州都屬於江南，你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎？

（4）齊讀全文，讚美美麗的江南水鄉。

四、指導書寫：江、南

1、認讀生字。

2、仔細觀察字形，書寫是要注意什麼？

3、友情提醒書寫注意點。

4、教師範寫。

5、學生描紅。

五、總結談話

我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉，還有許多聞名於世的名山大川，山與水形成了一道獨特的風景線，因此，我們學校把山水作爲我們學校的校園文化，大家課後蒐集一些關於山與水的詩與畫，在班上交流一下。

國小語文《江南》優秀教學設計 篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

3、激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

1、理解詩句，體會江南水鄉的美景。

2、有感情地朗讀和背誦詩文。教學難點：理解“何田田”。

教學時間：一課時。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境、導入新課

1、揭示課題今天，我們要去一個美麗的地方，那裏的小河一條接着一條，池塘一個連着一個，一到夏天，池塘裏的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。（板書課題）齊讀課題。這個美麗的地方在哪裏？讓我們去找找它吧！

2、瞭解江南地理位置

（出示中國地形圖，指出長江）長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。一般指長江中下游地區，（這個地方既沒有北方的乾冷，也不像嶺南的溼熱，它往往代表着繁榮發達的經濟和美麗富庶的水鄉景色。）

3、音樂渲染創設情境

人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）

預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

二、再讀課文

過渡：是呀，江南美得像一副畫，美得像一首詩，美得讓古今中外的文人墨客讚美連連，爲它寫了很多很多作品，今天，我們就來學一首流傳了很久很久，幾乎每個人張口就來的詩歌，看看它是怎麼描述江南的美的。學生聽課文配樂朗讀，想想這首詩寫了江南的什麼？

三、感知了解“蓮”

1、江南到處是蓮花！板書“蓮葉”、“蓮花”、“魚”。師邊範寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水裏就是“—”。其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。

2、這首詩有幾行幾句？（七行兩句，前一句寫蓮葉，後一句寫魚）

3、我們先學習第一句“江南可採蓮，蓮葉何田田。”誰知道關於蓮的一些知識？能向大家介紹一下嗎？

預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬裏面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出淨慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

4、老師導入：蓮花分佈範圍很廣，包括我們左雲的十里河就有，但是要說長得最好的地方，還得數江南，我們去看看，那裏的荷花，看看那裏的荷葉。（出示課件）

（1）學生仔細觀察，然後在班內交流自己看到荷葉後的感受。

預設：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

教師導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？（蓮葉何田田）教師導學：原來詩人是這樣誇荷葉的。你能用自己的語言來誇一誇嗎？（課件出示“蓮葉真啊！”）

預設：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層疊着一層！

荷葉長得茂盛鮮亮，層層疊疊，荷花開得嬌豔欲滴，層出不窮，怪不得作者說江南最適合採蓮了。你同意作者的觀點嗎？用你的朗讀來分享這美麗的風景吧！

我們還陶醉在美蓮圖中時，採蓮姑娘卻發現了別樣的風景，是什麼呢？（教師範讀第二句）

四、學習第二句。

1、啓發想象：原來這麼美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水裏幹什麼呢？引發學生想象，體會情感：小魚們！你們遊得開心嗎？下面，我來採訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什麼？心情怎樣？我看到有采蓮人泛舟湖上，你們不害怕嗎？（組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快遊起來吧。要按照詩中的方向遊啊！先向東，再向西，然後向南，最後向北。）學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

引讀：這真是一羣快樂的小魚，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鑽到南面，一會兒滑到北面。快樂自在，飄忽不定，逗人喜愛！

2、（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學生隨着音樂背誦。）整體感知：讓我們擡起頭看看那一望無際的荷葉，低下頭找找那快樂自由的小魚，在這一動一靜中欣賞江南的美，感受水鄉人們採蓮時的快樂。

五、知識拓展

1、出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂範讀。

2、簡單介紹詩意，學生自由拼讀。

3、江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家裏人聽，並請爸爸、媽媽幫忙蒐集關於江南或荷花的詩詞，帶到班裏來交流。

板書設計

3、江南，蓮葉田田北魚西東南

國小語文《江南》優秀教學設計 篇七

教材分析

這是一首採蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了採蓮時的光景和採蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現魚的靈動和採蓮人的快樂。

本課以傳統的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。

學情分析

本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀並不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。

教學目標

認識筆畫“豎彎”

正確朗讀課文，背誦課文。

結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

評價任務

通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。

通過動畫和示範朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。

通過觀看插圖，教師的介紹以及課下蒐集資料，瞭解江南水鄉的美景，感受江南的美麗。

教學環節教學活動評價要點環節一

想象情境，讀懂詩句

活動一

1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到（）的荷葉。”

2、教師啓發想象，散發清香的荷花會把誰吸引來？

3、“除了採蓮姑娘，誰也很開心？”

（完成目標二）

活動二

1、聚焦方位詞：東西南北

2、參照座標方位配上動作朗讀詩句。

3、分小組合作表演，背誦詩句。

（完成目標二）

引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規範表達，並且理解“蓮葉何田田”的意思。

（評價目標二）環節二

拓展閱讀，積累知識活動一

1、觀賞江南圖片。

2、小結

3、閱讀白居易的《池上》

（完成目標三）

引導孩子在讀懂詩句的基礎上規範表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

（評價目標三）環節三

字詞盤點、指導書寫

活動一

1、指導書寫“西”

2、描紅練習

3、反饋評價

（完成目標一）

通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。

（評價目標一）環節四

複習回顧

活動一

1、總結回顧，感受江南採蓮的美景。

（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。

（評價目標三）

國小語文《江南》優秀教學設計 篇八

一、教材分析

《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉的美景，可供學學生觀察，幫助理解古詩。課文後面田字格里的7個字是本課要學會的學生字。

二、學情分析

一年級的學學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時，學學生已經認識了一些學生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的學生活經驗，思維處於形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、教學目標：

1、認識“江、南”等9個學生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫"可“字和筆畫豎鉤。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

四、教學重點：

朗讀課文，背誦課文

五、教學難點：

讀準“南、蓮”等學生字的字音，會寫豎鉤。

六、教學過程

（一）創設情境，導入新課。

1、播放歌曲：《江南》，學學生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪裏（學生答江南）

2、教師介紹江南的位置，引出課題。

（二）激發興趣，傳授新知

1、課題指導

（1）教師板書課題，學生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結構，偏旁。認識偏旁三點水。

（2）識字拓展：說說你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水。

2、古詩朗讀

（1）朗讀詩歌，朗讀要求：藉助拼音讀詩歌，不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。

（2）教師範讀，糾正字音後學學生練讀。

3、識字教學：教師出示學生字卡片，學學生認讀，教師帶讀。去掉拼音讀；識字遊戲：中大獎

過渡：看來同學們都牢牢掌握了詩歌裏的學生字，這次老教師要加大難度了，同學們觀察老教師黑板上出示的這首詩，和咱們課本上的詩有什麼不同，不同在哪裏

4、學習古詩的停頓

（1）學生回答，教師問：紅色的斜線有什麼作用。聽老教師讀，猜一猜。

學生回答：停頓。

（2）遊戲：節奏大教師（利用節奏讀出詩的停頓）用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。

5、學習古詩內容

（1）出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學生答，相機板書：小魚，蓮葉，蓮花

（2）句型練習：有什麼樣的小魚，蓮花；用自己的話說說蓮葉，試着運用句型：蓮葉多麼（）多麼（）

6、生字教學

（1）從句子中找出既會認也會寫的生字“可”。學社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強調可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先裏後外。“可”組詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。

（2）教師指導書寫“可”，教師相機指導學生寫字姿勢，寫字習慣，筆順，田字格的佔位。

寫字教學結束，過渡語：同學今天表現的都很不錯，作爲獎勵，老教師帶大家去江南遊一遊。

觀看江南美景圖。

7、總結

（1）教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方

學生回答，教師引出優美的江南，介紹作者。

（2）配樂背誦江南

七、佈置作業：

（1）寫會“可”字；

（2）將古詩背給爸爸媽媽聽。