江南教學設計（熱門28篇）

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篇1：江南教學設計

一、教學目標

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

二、教學重點、難點

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

三、課時安排：2課時。

四、教學準備：多媒體教學課件

五、教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1、啓發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學生自由談話，分享快樂。）

2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。）

3、引導學生談談觀後感。

4、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩――《江南》。

二、多種方法，識記生字

1、學習“江”

（1）導學：誰來說說這是幾拼音節？怎麼拼讀？

（2）引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。（3）導學：你有什麼好辦法來記住這個字？（4）學生自由交流識記的好辦法。

（5）在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

（6）導學：我們來看看這個字是怎麼演變的。（課件出示“江”的漢字演變過程。）

（7）課件演示書寫過程，學生跟着課件演示書空。

（8）引導學生擴詞並說一句話。

（如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）

2、學習“南”。

（1）提出自學要求：先讀準字音，然後看清字形，再想一想用什麼好方法記住這個字。

（2）學生按要求一步一步地自學“南”。

（3）交流自學情況，重點交流識記方法。

三、藉助媒體，初讀感知

1、過渡：下面讓我們隨着詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩範讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。）2、說一說：你看到了什麼？學生交流，教師相機貼圖片。

3、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麼荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

4、學生自由介紹。

5、感知內容。

（1）過渡：作者是怎麼寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

（2）導學：下面請同學們藉助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

（3）學生藉助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

（4）指名讀全詩，學生評價。

引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

（5）導學：你感覺江南怎麼樣？（學生自由說出讀文後的感受。）

四、發現規律，集中識字

1、字卡出示課文中的生字：採、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。 2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。 3、請學生當小老師領讀生字卡片並組詞。 4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

五、示範引領，自主寫字

1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2、組織學生交流觀察結果。（重點引導學生交流筆順和筆畫佔田字格的位置。）

3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。（“可”的最後一筆是豎鉤。）

4、教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟着書空。

5、學生描紅，臨寫，自由練寫。

6、投影展示，師生共同評議。

六、自主學習，邊演邊悟

1、提出自學要求。課件出示：

（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2、各小組彙報自主學習情況。

第二課時

一、複習詞語，由景入文

1、創設情境，複習字詞。

（1）導入：（課件出示生字闖關遊戲）首先，我們來做闖關遊戲。

（2）組織遊戲。

第一關：讀生字並自由組詞。

（課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字並組詞。）

第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關：讀詩句，說感受。（課件出示全詩）

（3）過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2、利用媒體，由景入文。

（1）導學：同學們把生字掌握得這麼好，老師讓大家欣賞一幅圖，作爲獎勵。（課件出示江南美景圖，古箏伴奏）此時你有什麼感覺？

（2）學生自由暢談觀後感受。

3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1、導學：剛纔同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2、引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，並讀出自己的理解。

3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。

學習第一句

（1）指名讀第一句，用自己的話說意思。

（2）出示插圖，讓學生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多麼漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。

學習第二句

（1）誰能把這種高興讀出來。

（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。

（3）指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什麼呀？

（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

學習三至七句

（1）讓我們也來做一條快樂的小魚吧！（放音樂，生做小魚自由活動）然後師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。學生們自讀自演小魚。

（2）指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？

4、指導學生有感情地朗讀全文。

（1）指導朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）

（2）學生先練習朗讀，然後在組內賽讀，最後指名在班內展示朗讀。

5、引讀背誦，積累語言。

（1）導學：看着黑板上的生字寶寶想象畫面並練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

（2）指名展示背誦，並激發想象：你剛纔在背誦的時候想到了什麼？

（3）指導朗讀：讓我們當一回採蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師爲你們配上音樂。

（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學生隨着音樂背誦。

三、課外延展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家裏人聽，並請爸爸、媽媽幫忙蒐集關於江南或荷花的詩詞，帶到班裏來交流。

教學反思

篇2：江南教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、會讀本課的7個一類生字和兩條綠線裏的5個字，會寫江、葉兩個字。

3、通過理解詩句中關鍵字詞的意思，進一步理解全詩的意境，體會江南荷塘的美麗景色和生動的魚趣。

教學重點：識字寫字；理解詩句的意思’

教學難點:體會江南荷塘美麗的景色和生動的魚趣。

教學時間：第一課時

教學準備：小黑板，課件

教學過程：

一 、聯繫學生實際知識導入，解釋課題：

1、小朋友，你們會背古詩嗎？誰來給咱們背一首自己最熟悉的古詩？

（指名背誦，相機點評，一兩位即可）

2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩，唐代是中國詩歌最盛行的朝代，離我們今天已經有一千三百多年的歷史了。可是，小朋友，你們知道嗎？我們中國的祖先很久就開始創作詩歌了，今天，老師就要帶大家學習一首比唐詩還要早八百多年的漢代樂府詩，它的名字叫：[出示課題：江南]這兩個字都是生字，老師要提醒大家：江是後鼻音，南字就更復雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰能把這麼難讀的題目讀準啊？（知名讀，正音，齊讀）

3、小朋友知道江南在中國的什麼地方嗎？[出示中國地圖]

師：江南在我國長江下游以南的地區，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，[出示課件]我們南京就位於江南一帶。[出示圖片，音樂]看，這裏河流衆多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，打開窗戶，時常能看到清清的河水，盪漾的河面。這裏物產豐富，自古以來就是非常富饒繁華的地方。不僅如此，江南一帶的風景也是格外優美，特別是在夏天時候，荷塘裏開滿了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連着一片，真是美麗極了！

今天，我們就隨着課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩人眼中，江南夏天美麗的荷塘景色吧。

二、初步理解課文，認讀生字：

（一）整體感知

1、[播放音樂]打開語文書73頁，請小朋友一邊看課文一邊聽老師來讀一讀課文。（範讀課文）

2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來讀課文嗎？好，接下來我們就來學習如何有感情地讀好這篇課文。那麼，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰聽清我的要求了？（指名說）你們能做到嗎？（自由讀課文）

3、指名個別讀課文。

4、齊讀課文。

（二）隨課文識字

1、小朋友現在把課文的字音讀準了，句子也讀通順了，接下來就要進行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話嗎？

2、指名說，你是怎麼找出來的？（相機認識感嘆號：表示感嘆，驚訝的感情）

3、誰來讀讀第一句？指名讀。

4、你的字音讀得真準，[出示：採蓮]這個詞是生詞，讀的時候要注意什麼？誰來讀讀？（指名讀，開火車讀）[出示圖片]你能看着圖片說說“採蓮”是什麼意思嗎？

5、那麼，“可採蓮”就是說？（指名回答）“可”也是個生字，連起來讀讀。（齊讀）如果讓你也去這荷塘中採蓮，你會有什麼感覺啊？（指名交流，相機請學生朗讀第一句，男女生讀）

6、這句話中還有你不明白的地方嗎？[根據學生提問相機出示：何田田]“何”是個生字，一起讀讀這個詞。請大家看看這幅圖[出示圖片：大片大片的荷葉]你有什麼感覺？對，這就是[出示：蓮葉]（指名讀，齊讀）蓮葉一個連着一個，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚歎，這就叫做[再出示：何田田]（齊讀）再加上一個感嘆號，語氣更強烈了，誰能讀出蓮葉真多呀？（指名讀，齊讀）

7、[出示採蓮圖片]讓我們再湊近一些看看，在這麼多的蓮葉中間還有什麼呀？[相機認讀：魚]哎呀，這些小魚在幹什麼呢？自己讀讀課文的第二句。[出示第二句]（自由讀）

8、這句話可長了，由五個短句組成，誰來讀讀？（指名讀）

9、再仔細看看這五個短句，比較一下，你發現了什麼？（相機出示認讀生字）

① 戲：齊讀，能給“戲”找找詞語朋友嗎？（個別回答）那課文裏的“戲”是什麼意思呢？想象一下，小魚會在蓮葉中間怎麼遊戲呢？（指名交流）

② 西、北：小魚一會兒游到蓮葉東邊，一會兒竄到蓮葉[出示：西]邊，一會兒成羣結隊地鑽到蓮葉南邊，一會兒又嬉戲到蓮葉[出示：北]邊了。你覺得這是一羣怎樣的小魚？（快樂的，自由的，幸福的，可愛的……相機指導朗讀）是啊，這個荷塘可大了，因爲這裏的蓮葉特別多，所以小魚們無論遊戲到蓮葉的哪個方位，其實都是遊戲在蓮葉之間啊！[出示：間]誰給“間”找找詞語朋友？（指名交流）

（三）有感情朗讀課文，鞏固生字詞

1、多麼廣闊優美的荷塘啊，多麼活潑有趣的小魚啊，小朋友們終於讀懂了課文，最後，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最後的祕訣？那就是一邊讀一邊在腦子裏想像我們剛剛看到的畫面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看。（自由練讀，指名讀，齊讀）

2、小朋友的朗讀彷彿把老師都帶進那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學會了如何有感情地讀好課文，還學會了課文裏的不少生字詞呢，還記得嗎？（齊讀）

3、去掉拼音還認識嗎？[出示生字詞]（開火車認讀）

三、練習書寫：

1、接下來，我們還要學習兩個生字的書寫。[出示：江、葉]這兩個字裏都有我們學過的字，你發現了嗎？[出示：工、十]

2、比較：新的生字多出了什麼？認識兩個偏旁。

3、像這樣由左右兩個部分組合起來的漢字結構，我們稱之爲“左右結構”。

4、這種左右結構的漢字書寫時，筆順通常都是先左邊後右邊，誰來當老師教教我們這兩個字的筆順呢？（指名書空，集體書空）

5、指導書寫：

江：三點水略微有點弧度，“工”的橫畫略微縮短一些。

葉：口字旁稍小，往上寫，“十”的橫畫要縮短。

6、出示易錯情況辨別。

7、看範寫，再練寫。

篇3：江南教學設計

教學目標

1、技能目標：藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，儘量做到有感情。

2、知識目標：複習鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規範，兩條綠線內的5個生字只識不寫。

3、情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

4、感悟民歌內容。

教學重點

藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文，藉助拼音認識5個生字，會寫7個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內容。

教具、學具

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）、與詩歌內容和諧一致的樂曲。

教學時間

2課時

教學過程

一、課件展示，暢談所知，引入課題

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲遊的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛纔屏幕上的畫面，你們看到了什麼？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什麼地方嗎？想不想到那裏去遊玩呢？今天，老師就帶你們到那裏去遊玩一番吧！板書課題。學生藉助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、熟讀詩歌，識記生字

（一）形式多樣，熟讀詩歌。

1、生自己嘗試着讀，勾畫出認讀困難的字。

2、師範讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3、指名大聲範讀，生小聲跟讀。

4、自由讀。

5、小組讀。

（二）小組合作，認讀詞句。

1、師寫“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

小組互助，合作認讀詞句。

2、師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。

（三）合作探究，識記生字。

1、小組合作，識記生字。

2、全班交流方法，識記生字。

3、（出示生字卡片）師檢查識字情況，並把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助於認讀、鞏固識字，又有助於對方位的`感性認知。

三、質疑問難，感悟內容。

（一）自由讀課文，想一想：你還有什麼不懂的問題？

（二）提出不懂的問題，全班交流。

重點理解：

其一，“田田”是什麼意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，藉助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述“荷葉怎麼樣”，以理解“田田”的含義）

其二，人們採的究竟是什麼？（結合圖理解）（孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了採蓮姑娘採的是什麼。）

其三，魚兒們在幹什麼？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什麼？出示這樣一個句式：荷塘裏，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（借孩子們喜歡的魚兒，引導孩子把話說完整。）

其四，採蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

（三）假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什麼，做些什麼？（出示課件，欣賞江南美景，激發孩子表達慾望。）

除了這些問題，其餘的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

面對真實的畫面，聆聽着教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享採蓮人的歡樂！

四、感情誦讀，體味其情。

（一）依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。（可結合後面練習中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”）

（二）指名配樂感情誦讀。

（三）全班配樂感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉！

五、合作探究，指導書寫

（一）小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。

（二）全班交流。

（三）討論：每個生字怎樣寫纔好看？

（四）自己在書上練習書寫。

（五）小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意爲止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。

篇4：江南教學設計

教材簡析

《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉人歡快的採蓮的情景。本詩共七行，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是採蓮的好地方；後五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂。課文的插圖是中國傳統彩墨畫，平和沉靜，氣韻生動，頗具情趣。

《江南》也是一首古代勞動人民採蓮時和（hè）唱的歌曲，可用於典禮或宴飲場合的演出。前三行押“an”韻，由一人主唱；後面四行最後一個字分別是“東”“南”“西”“北”，每一行都一唱一和唱兩遍。教學時可以分角色表演。主唱在中間，和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花，隨風搖曳。選幾位同學表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就能穿越回漢朝熱鬧的採蓮場景裏了。

教學理念

進入古詩去學習，而不是“在詩外”學習。

兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。——蘇霍姆林斯基

教學時充分調動學生想象，進入採蓮的歡快場景。

方法如下：

1、觀賞採蓮的水墨動畫

2、給採蓮圖塗色（碧綠的蓮葉，嬌豔的蓮花，各色的小魚……）

3、反覆聆聽詩歌吟誦

4、參與到《採蓮曲》的表演中

這樣全身心投入學習，自然就進入詩歌的意境之中

教學設計

教學目標

1、會認“江、南”等9個字，認識三點水、草字頭兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。

3、結合插圖，通過吟誦，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景以及人們採蓮的歡樂場景。

教學重難點

正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。學習吟誦，體會詩歌的意境美。

教學準備

PPT課件，生字卡，小魚道具

教學流程

第一板塊：

理解題目，認識漢字；看圖說話，瞭解詩文。

“江”字的構成，學偏旁“三點水”，說一說“三點水”的漢字，寫“水”的甲骨文，理解“象形字”。

“南”的讀音，與“藍”天的“藍”字區別，學習方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。

看地圖，風景圖理解“江南”。

看課文插圖，說一說圖意。

聽古詩讀誦，瞭解內容。

第二板塊：

認讀漢字，理解字義；讀誦詩文，讀準讀熟。

出示帶拼音的漢字：江南可採蓮魚東西北，讀準音。去掉注音，再次朗讀。

學習“魚”（複習“象形字”），學習“採”（理解“會意字”）

學習“蓮”（學習“草字頭”；蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片）

看圖理解“何田田”

練習讀誦詩文（強調“an”韻拖長；採用多種方法讀熟練）

第三板塊：

欣賞音畫，塗色聽吟；角色表演，打開詩境。

觀看動畫介紹“漢樂府”（樂府詩是“唱”出來的）

欣賞音畫視頻（水墨版《江南採蓮圖》：荷塘風景優美，採蓮的男童天真可愛，小魚活潑靈動；吟誦聲音優美）

給採蓮圖塗色（同步反覆播放《江南》的吟誦）

分角色表演（全體參與，整個教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花，隨風搖曳。選幾位同學表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的採蓮場景裏了。）

課後作業：

背誦或吟誦《江南》給家人聽

和家長一起學習白居易的《小池》

和小夥伴一起用吟誦的方式排演《江南》（選做）

教後反思

進入古詩去學習，而不是“在詩外”學習。這節課的教學體現了這一教學理念。進入古詩的學習就是與作者與詩中的主人公“共情”的學習。這樣的學習入情入境也“入心”。學生當然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個身心去學習是學習古詩文的最佳方式。

如何進入古詩，以下兩點起到了關鍵的作用。

課堂上播放視頻。氣韻生動的'水墨動畫，優美動聽的古詩吟誦把大家帶到了漢朝勞動人民採蓮的歡快場景裏。

用角色扮演的方式學習，學生參與的熱情高，思維也非常活躍。每個孩子或是活潑、調皮的小魚，或是風中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂的採蓮人。整個教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個孩子的心裏都會留下深刻的印象。當然，最受歡迎的角色是小魚。課後，孩子們自發製作小魚道具，輕聲吟誦“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲……”樂此不疲。

遺憾的是這節課的內容安排過多，讀誦練習不夠充分。如果把“象形字”“會意字”的知識，把漢字字形的教學安排到第二課時。這一節的教學重難點會得到更好的突破與落實。另外，分角色表演的環節還應該有更精心的設計與準備。

篇5：江南教學設計

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點難點：

朗讀、背誦課文，識字、寫字。

第一課時

教學過程：

一、看圖導入

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。）

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裏是中國有名的魚爲之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什麼？（魚、荷花、採蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘採的是蓮蓬）

二、初讀課文

1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前後的小朋友來幫助一下。

2、指名讀，（請同學幫助他糾正）

3、同桌自由讀

4、檢查，（指名讀）請同學來評一評。

5、齊讀

三、學習生字

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。

3、說說你記住了哪個字？

3、指導書寫：江、魚、葉

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

4、學生描紅

第二課時

教學過程：

一、複習檢查

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、細讀課文

1、指讀第一行，這裏的“蓮”指的是什麼？看圖：姑娘是怎樣採蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河裏、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘着小船去採蓮。所以課文說——江南可採蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎麼樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是讚美蓮葉的，“何”可以理解爲多麼，蓮葉是多麼——漂亮、多麼碧綠茂盛！

繼續看圖：這裏的荷葉長得怎麼樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這麼多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導讀：田田

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊採蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？。（指導朗讀第二句）

6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在幹什麼呢？它們快樂嗎？爲什麼這麼快樂？

（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）

7、表演：誰願意也變成一條魚在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。

8、指導開心地朗讀

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、小結：美麗的江南水鄉有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。

10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

三、背誦練習

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

2、指名背誦。

四、拓展延伸

荷花是美麗的，江南還有很多更美麗的景色。下課後，小朋友去收集一下讚美江南的圖片或者詩歌。

篇6：江南教學設計

活動目標：

1、通過圖片初步理解古詩所描述的內容、含義、並學習朗誦古詩。

2、敢於大膽提出自己的問題，並願意幫助別人解決問題。

3、通過朗誦感受春天江南的優美景色。

活動準備：

幼兒用書、教學掛圖

活動過程：

一、展示教學掛圖，引導幼兒觀察、理解圖片內容。

1、老師今天帶來了一幅圖片，請你們仔細看看圖上畫有什麼呢？（教師注意鼓勵幼兒仔細觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內容。）

你覺得這幅畫怎麼樣？你知道畫裏描寫的是哪裏的景色嗎？

2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當你們看到這幅畫的時候，你有什麼感覺？（引導幼兒通過感受古詩表現的江南景色之美。）

3、今天老師帶來一首古詩，說的就是這幅畫裏的事情，請你們仔細聽聽古詩裏是怎麼說的。

二、引導幼兒初步學習古詩。

1、教師結合掛圖完整地誦讀古詩兩遍，引導幼兒瞭解古詩的名字，初步感受古詩中的語句。

現在老師把故事念一遍，小朋友仔細聽。

2、這首古詩叫什麼名字？古詩裏說了些什麼？

故事唸完了，誰來告訴老師故事的名字叫什麼？請全班的小朋友一起來說說古詩的名字叫什麼？古詩《江南好》說了些什麼呢？

3、教師再次完整地朗誦古詩，幫助幼兒進一步理解古詩的含義。

古詩裏說了什麼？你聽懂了哪一句？它說的是什麼意思？

江南好，風景舊曾諳的意思是江南是個好地方，那裏的風光我曾經很熟悉。

你們還聽到了哪一句不太懂？或者是有疑問？日出江花紅勝火說的是日出時，江邊的紅花顏色鮮豔勝過火焰。春來江水綠如藍是指春天來了，江水綠如藍草。

4、現在請小朋友跟着老師完整朗誦古詩。

5、請小朋友把書打開自己認真讀一讀兒歌。

6、請幼兒集體朗誦古詩。

三、通過討論解說，幫助幼兒進一步拓展關於這首詩的相關經驗。

剛纔，你在讀這首古詩的時候有什麼感受？（引導幼兒感受古詩中的江南景色之美和古詩中詩人對江南的思念之情。）

這首古詩描寫的是江南的景色，表達了詩人對江南美景的思念之情。

篇7：江南教學設計

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

第一課時

教學過程：

一、看圖導入

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎?。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。)

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裏是中國有名的魚爲之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。多美的地方呀!這兒有什麼?(魚、荷花、採蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘採的是蓮蓬)

二、初讀課文

1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前後的小朋友來幫助一下。

2、指名讀，(請同學幫助他糾正)

3、同桌自由讀

4、檢查，(指名讀)請同學來評一評。

5、齊讀

三、學習生字

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎?

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。

出示：江南 何田田 (小)魚 (遊)戲

說說你記住了哪個字?

3、指導書寫：江 魚 葉

(1)“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。(組詞語)

(2)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)

(3)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

4、學生描紅

第二課時

教學過程：

一、複習檢查

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、細讀課文

1、指讀第一行，這裏的“蓮”指的是什麼?看圖：姑娘是怎樣採蓮的?

2、是啊!江南一帶的小河裏、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘着小船去採蓮。所以課文說——江南可採蓮。(指讀)

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎麼樣?

(1)引導學生從顏色上來說說。

(2)引導學生從形狀上來說說。

(3)引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

(4)這句是讚美蓮葉的，“何”可以理解爲多麼，蓮葉是多麼——漂亮、多麼碧綠茂盛!

繼續看圖：這裏的荷葉長得怎麼樣?(碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠)(荷葉很多很多)師畫層層疊疊的荷葉，這麼多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞?指導讀：田田

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊採蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動了誰呀?。(指導朗讀第二句)

6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在幹什麼呢?它們快樂嗎?爲什麼這麼快樂?

(師用“有的……有的……還有的……”說話)師畫小魚。(師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。)

7、表演：誰願意也變成一條魚在蓮葉下游戲、玩耍的?請生表演，體會小魚的快樂。

8、指導開心地朗讀

(1)指導朗讀。

(2)比賽讀，齊讀。

(3)請學生扮演小魚活動活動。

9、小結：美麗的江南水鄉有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。

10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

三、背誦練習、

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢!

自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地遊動)

2、指名背誦。

四、拓展延伸

荷花是美麗的，江南還有很多更美麗的景色。下課後，小朋友去收集一下讚美江南的圖片或者詩歌。

篇8：江南教學設計

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉，然後憑藉多媒體課件出示採蓮圖給學生看，請小朋友說說江南是個什麼樣的地方？

二、讀誦詩句，感悟美。

請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什麼叫“何田田”？看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什麼？學生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨着我，我挨着你。”在學生交流後，教師引導朗讀：“小朋友們說得真美。老

師好像也划着小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反覆地讀。但我不提倡機械的反覆讀，因爲這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以採用表演背的方法，對於這個學生很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，收到了良好的效果。

三、讀中想畫，欣賞美。

接下來我請小朋友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎麼樣的？以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學生帶入夢中的江南，自然地讀出了讚歎之請。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時，學生顯得有點坐不住了，一年級的小孩子自控能力差，很難把一節四十分鐘的課堅持到底，於是，我靈機一動，話鋒一轉，說：小朋友們，願意跟着老師划着小船到“蓮葉田田”的湖裏去採摘蓮子嗎？這麼一說，小朋友們的精神頓時又來了，我因勢利導——“那就讓我們划起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧！”話畢，輕輕地劃了起來，小朋友們也都學着他的樣子，進入了情境，有的小朋友動作太大了，影響到了同桌的小朋友划槳，於是我說：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦！”小朋友們都是善良的，聽我這麼一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開心划着小船的時候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接着吟誦：魚戲蓮葉間——故意拖長了聲調，小朋友們沒跟着接，於是我又接着說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發現小魚的驚喜而發出的叫聲不絕於耳，當時那場面的熱鬧和划船的歡快溢於言表。這五句幾乎相同的詩句，本來學生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時，大部分學生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法，經這麼一劃槳，一發現，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領悟到了這五句詩是採蓮人的驚喊，再指導朗讀自然也就輕鬆得多了。

這首詩簡單易讀，琅琅上口，故無須在背誦上花較多時間，應着重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的第二句時，因爲這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，設計教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環節，學生很活躍，達到預先的目的。

篇9：江南教學設計

教學要求

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，瞭解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間

兩課時

第一課時

一、看圖導入

1、看圖

圖上畫了些什麼？這是什麼時候？在什麼地方人們在幹什麼/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、範讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空第二題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是“工”。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

第二課時

一、複習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可採蓮（引導學生理解詞句義）

2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

教學反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉人們採蓮的情景圖。

本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以採蓮的好地方；後五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的薰陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由我們教師通過創設情境，指導學生看圖突破教學的重點、難點。

篇10：《江南》教學設計

教學目標：

1.認識“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、”1個生字，掌握新筆畫“豎鉤”。

2.會正確、流利地朗讀課文。

3.結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

教學重難點：

朗讀課文。讀準“江、南、可”等生字的字音。會寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。

教學策略：

1.字詞教學。

猜謎語識字法：

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

2.偏旁歸類識記：“蓮”，草字頭代表植物。

3.書寫生字：“可”是合體字，教師在範寫過程中，一邊寫一邊強調新筆畫的特點。

2.朗讀指導。

這是學生第一次學習詩歌，讓學生試着自己讀一讀。在讀正確的基礎上，採用教師引導學生朗讀的方法。同時，在朗讀的過程中，引導學生要做適當停頓。在讀最後四行的時候，可以讓學生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時的情趣，通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦。

3.積累運用。

通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。

教學準備：

關江南風景的圖片、視頻、多媒體課件

教學過程：

一．導入新課：

1.課件出示江南水鄉的美景圖片：

這裏是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅遊吧！（教師簡單介紹江南是我國長江以南一帶，那裏風景優美，物產豐富，是著名的魚米之鄉。）

2.板書課題，學習生字“江、南”

二．前置檢測

指名讀課文，檢查學生課前預習情況

三．出示學習目標：

1.隨文識記“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫“可、東”2個生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。

2.會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

三．個人自學：

出示自學要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字。

師巡視指導

四．檢查生字學習情況

1.課件出示要求會認的生字，檢查認讀生字，各種形式讀生字。

2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

預設：謎語識字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

3.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。教師引導學生認識新部首三點水和草字頭。

提示：學習“江”，認識三點水，有三點水的字都和水有關，如：河、湖、海。

4. 寫字指導。

（1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。

預設：“可”的第二筆是豎。

（2）.指名說，相機評價引導。

豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。

可：上面的長橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。

（3）.學生練習書寫，練寫兩遍。

（4）．師評，學生互評。

五．合作學習

課件出示合作學習要求：

1.自由、流利、有感情地朗讀課文。

2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

師巡視指導，引導，參與學生學習。

六．彙報交流

指名小組彙報交流：

1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

看課文插圖。瞧，他們在做什麼？（採蓮） 課文中是怎麼說的？（江南/可採蓮）。

看，這裏的荷葉可真多，課文中又是怎麼描述的呢？（蓮葉/何田田）。

（1）怎麼讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完後課件出示停頓劃分）。

2.於是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了――（引說“魚戲蓮葉間”）

魚兒會一直在一處不動嗎？它們最愛自由了，它們會怎樣？

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

指導學生讀，各種形式的讀。

七．總結提升

1.看視頻（預習蓮葉圖）

2.對照板書總結，試着背一背。

八．當堂檢測

篇11：《江南》教學設計

教學目標：

1、認識“江、南”等9個生字和2個偏旁，會寫3個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

教學重點：朗讀課文，背誦課文。

教學難點：讀準“南、蓮”等生字的讀音；會寫豎鉤和豎彎。

教具準備：課件、生字卡片。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

學習目標：

1、認識“江、南”等9個生字和2個偏旁，會寫3個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。

一、創設情境，導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲遊的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛纔屏幕上的畫面，你們看到了什麼？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什麼地方嗎？想不想到那裏去遊玩呢？今天，老師就帶你們到那裏去遊玩一番吧！（板書課題：江南）學生藉助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、初讀課文，整體感知

自學指導一：

1、藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

後教：

1、檢查自讀情況。問：誰願意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其餘同學邊聽邊用圈出生字，教師抽查。

2、教師範讀、領讀。

三、學習生字

1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、採；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是後鼻音，一個是前鼻音。“採”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4、出示句子：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生反覆練讀，指名讀、小組讀、齊讀。

5、理解“田田”的意思。

（1）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣？“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（2）指導反覆朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什麼？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

6、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文共有幾行？（七行）由幾句組成？（三句）

7、教師播放課文錄音，學生邊聽邊模仿讀，要求讀得正確、流利。

四、指導書寫

1、認識筆畫豎彎鉤和豎彎，指導書寫“可、西”

（1）教師用課件演示筆畫豎彎鉤和豎彎

（2）學生觀察生字的每一筆在田字格中的位置及書寫順序。（3）教師在田字格里範寫筆畫豎彎鉤和豎彎，學生書空。（4）學生描紅，臨寫

（5）組內評議，寫的好的獎勵一顆小星星。

第二課時

學習目標：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

教學過程：

一、複習導入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、指名讀課文，齊讀課文。

二、出示目標

三、想象情境，讀懂詩句

1、出示課文插圖，引入：面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什麼？用“我看到（）的荷葉”說話。

2引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這麼多又大又綠的荷葉你挨着我、我挨着你的情景。

3規範表達，並理解詩的意思。

老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

4、教師啓發學生想象：這茂盛的荷葉，散發着迷人清香的荷花會把誰吸引來？採蓮姑娘撐着小船來採蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷着快樂的心情讀一讀這句。

5、教師：除了採蓮姑娘，還有誰也很開心？（河裏的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做遊戲。）

（1）教師啓發學生想象：小魚在做什麼遊戲，它們是怎麼引導學生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：魚兒在荷葉間玩（）的遊戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。

6、聚焦方位詞：東、西、南、北。

（1）標註東南西北方位座標，建立直觀感受。

（2）發現詩句中的兩組相對的詞：“東―西”“南―北”。

（3）參照方位座標指示，引導學生配上魚兒遊的動作，邊做動作邊朗讀詩句。

7、分小組合作表演，背誦詩句。

8、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲遊的歡樂情景。4個同學戴着東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴着小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴着荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

四、拓展閱讀，積累知識

1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）

2、教師：看到這些景色，你想說什麼？指名說。

3、小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

五、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多麼美好，我們以後要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今後繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩

篇12：《江南》教學設計

一．素質教育目標

（一）知識教學點

1．瞭解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。

2．與《閨塾》的學習相結合，進一步瞭解傳奇曲詞的藝術特點。

3．瞭解“寓情於景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區別與聯繫。

（二）能力訓練點

1．誦讀、賞析曲詞，體會其中表達的真摯、強烈的思想感情。

2．分析、理解“寓情於景”和“直抒胸臆”兩種不同表現手法在課文中的具體運用及相互聯繫。

（三）德育滲透點

瞭解劇中人蘇崑生、柳敬亭等反對權奸、關心國事、不做順民的正義感和民族氣節，培養熱愛國家、民族的思想感情。

（四）美育滲透點

1．鑑賞課文借景抒情的藝術手法，瞭解課文先鋪寫景物後直抒胸臆的寫法及其表達效果。

2．鑑賞準確、生動、形象的語言，瞭解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。

二．學法引導

首先是對照註釋，查找字典，疏通文字，然後反覆誦讀七支曲詞，在熟讀的基礎上概括七支曲詞的內容。七支曲子可依次概括爲：戰後郊外的淒涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長橋、吊舊院、總吊南京並點明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，依據作者的描述，概括五處景物現在和以前的特點，如“吊秦淮河”一節。現在秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華豔、熱鬧。“吊舊院”一節，現在舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優雅。第四步，畫出各曲詞中的形容詞、動詞，體會詞語運用的準確與生動。如“鴿翎蝠糞滿堂拋。枯枝敗葉當階罩”，一個“拋”字，寫出隨意與凌亂：一個“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。

三．重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想情感，分析抒情的表現手法是學習的重點，最後一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學難點。

（二）解決辦法

1．反覆誦讀

2．師生合作，揣摩研討。如：

①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情於景；後直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以後，前六支曲子以教曲師傅蘇崑生遊南京的蹤跡爲線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡後南京各處和淒涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發，動人心魄。

②《哀江南》這套曲子，語言有什麼特色？分析：《哀江南》這套曲子，語言準確、生動、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一個“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形；一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯繫起來，給人以今昔對比的聯想，表現了昔日神聖宮廷的今日極端衰敗景象。“剩一樹柳彎腰”的“剩”字，意味深長：表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日衆多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限淒涼。

尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。

四．課時安排

1課時

五．師生互動活動設計

1．組織學生在課內與課外反覆誦讀課文，並結合重點曲子、重點語句進行課堂討論。

2．有條件的學生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀看影片《桃花扇》。

六．教學步驟

（一）明確目標

《桃花扇》是明清傳奇的優秀劇目，被列入“中國十大古典悲劇”。《哀江南》選自該劇最後一出《餘韻》。這一套北曲，可以當做獨立的詩歌作品來賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語句，體會情感，分析其表現修辭特點，是學習本文的目標。

（二）整體感知

《桃花扇》是孔尚任經十餘年長期醞釀寫成的傳奇劇傑作。作者意在“借離合之情，寫興亡之感”，即通過明末復社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛情故事，借與此事相關聯的一些重大歷史事件，來提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個用戲劇形式藝術地總結南明亡國曆史教訓的人。劇作寫至《餘韻》一出，主人公的故事已經完結（前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪，均各自入山修道），但正如王季思教授評點所說：“前出故事已完，意趣未盡，續此餘韻，爲增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風月閒談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意。”在全劇戲劇衝突已完成之後，再續此一出，正體現了我國古典戲曲“不很重視衝突”，常“直接地抒寫人物的心理、感情、情緒”（汪曾祺語）的特點。

《哀江南》是劇中民間藝人蘇崑生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”（總起），中間的【駐馬聽】等五支曲子是“腹”（展開），最後一支曲子是“尾”（收束）。賞讀曲詞，是本課最學習內容。

（三）教學過程

1．導入：賞讀唐代詩人的劉禹錫的《烏及巷》（見課本習題四）。

（《烏及巷》一詩與《哀江南》套曲，都以六朝故都南京爲吟詠對象，都抒寫了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言，劉詩以小見大，寫得簡潔、含蓄；而孔曲則作了全景式的描寫，情感更激越，對比更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會情感，賞析語言，是這節課的主要任務。）

2．簡介作者：

（孔尚任，清初戲曲作家、詩人、孔子64代孫。有文名，精樂律，擅詞曲。《桃花扇》是他用十年時間三易其稿，於1699年完成的傳奇劇本。這齣戲的創作成功，使他譽滿文壇，與《長生殿》作者洪�N齊名，稱“南洪北孔”。）

3具體賞讀曲詞：

（1）提示生字，學生朗讀課文（只讀七支曲子）

蒿（hāo）菜秣（mō）陵長楸（qiū）阿監（jiàn）丹氣墀（chí）餓莩（piǎo）�[�[（liáoliáo）

（2）討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應當如何劃分？三部分主要內容各是什麼？

（第一支曲子【北新水令】是“頭”，總寫蘇崑生所見戰後南京郊外的淒涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。中間五支曲了是“腹”，寫昔日國都各處的殘敗與冷落，寄託悼亡傷懷的哀思。最後一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達強烈的亡國哀痛。）

（3）討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構成對仗工整的一聯。試分析名中四個形容詞的修飾作用。

（四個形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”，分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字，可看作曲詞煉字的範例。戰事已成過去，眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥於空壕中的“瘦馬”，使人聯想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯不過寥寥十字，就真實地重現了經歷過戰爭活動的城池傷痕累累的淒涼景象。）

（4）討論題三：從【駐馬聽】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物？怎樣凸現其殘破、冷落的景象？

（解答此題，可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞，都是按蘇崑生故地重遊的蹤跡爲線索、由遠而近作描述的。從城郊始，依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園，故宮乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁華之地，當年玉柱紅牆，琉璃瓦，翡翠窗，何等威嚴；長橋舊院，粉黛成羣，處處笙蕭。兩相對比，更顯出江山淪亡、時過境遷的悲傷。這些曲子都以寫景爲主，但寓於景，不言情自在景中。）哀江南教案《哀江南》說課稿教案《哀江南》教案

（5）討論題四：最後一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點晴之筆。這支曲子與前六支曲子關係如何？在語言和抒情方式上的何特點？

（前六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層鋪敘描述，層層蓄勢，最後則水到渠成，激情迸發，激越動人。前六支曲子主要是寓情於景，末一支曲子則直抒胸臆。從語言上說，末尾一曲多用對偶、排比，又兼用三個散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀來氣韻酣暢，令人慷慨擊節。）

（四）總結、擴展

明清傳奇採用南曲，但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中，就是因爲北曲豪邁雄壯，便於傳達沉鬱、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢最真，舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南，放悲聲唱到老”，點明瞭全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭的事實。唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛切。

此篇讀罷，可將本單元四篇課文的主要曲詞（或選每篇最典型的表彩段子）逐一吟誦，作比較性的賞析，體會其抒情與語言特色。

（五）課後作業

1．背誦文中曲詞。

2．整理與本單元四位作家有關的作家作品常識，記住最生要的內容。

篇13：《江南》教學設計

教具準備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

教學過程：學生仿寫，記住筆順。

指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

3、有一位詩人，在遊覽江南後，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫――江南。（課件出示題目）

今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

二、初讀課文

1、詩人寫了什麼呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

2、學生藉助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

3、認讀生字卡片。

4、指名朗讀課文，相機正音。

5、齊讀課文。

三、細讀課文，感悟詩意。

1、第一句：江南可採蓮，蓮葉何田田。

（1）第一行

師：荷花又叫蓮花，那麼荷葉又叫――蓮葉。（貼蓮葉）

看看，池塘裏的蓮葉長得怎麼樣？（大、綠、多、美……）

師讀讀麼開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什麼？

（課件出示小魚兒是怎麼做遊戲的呢？

（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

教師引讀句子。

（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鑽到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎麼樣？

（3）指導朗讀第二句。

同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

3、朗讀全文。

（1）導入：小朋友，讓我們跟着採蓮姑娘，划着小船，伴着優美的樂曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！

欣賞動畫。

篇14：《江南》教學設計

教學目標

1.掌握要求會寫的字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩句的意思，並能展開想象，體會詩人表達的感情。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩句的意思。

教學難點

想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情。

教學準備

掛圖或投影

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、讀話導入《竹枝詞》

同學們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好――（試探學生是否預習），嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

二、指導學習詩句

1.學生交流了解到的有關劉禹錫的資料。

2.簡介竹枝詞。

“竹枝詞”是流行於古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人們在勞作之餘，成羣結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發內心的感情，驅散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經常見到這種場面，極爲欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學的就是其中廣爲流傳的一首。

3.理解詩意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）藉助註釋，自讀並思考詩句的意思。

（3）同桌互說，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂着綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下着雨。

“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩的前兩句，你彷彿看到了什麼？

（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的後兩句寫出了少女什麼樣的心理？

三、指導朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業

1.默寫這兩首古詩。

2.課外蒐集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

第二課時

一、導入新課

1.瞭解學生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。

2.引入《江南春》。

3.介紹作者。

二、理解詩意，體會詩情

1.教師示範讀、同學練讀，讀準字音，讀出停頓和節奏。

2.結合註釋瞭解詩意，小組交流。

3.全班交流。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。

“水村山郭酒旗風”：依山傍水的山村、城鎮，酒旗迎風飄揚。

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！

4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的讚美感慨之情。

5.再練讀詩句，讀出節奏與情感。

三、朗讀並背誦古詩

篇15：《江南》教學設計

教學目標：

知識技能

1．學會“牌、湘、煌”等12個生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。理解課文內容，積累好的語段。

3．瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

過程與方法：

1．通過藉助注音或字詞詞典理解生字新詞。

2．通過朗讀訓練，感悟語言美和景物的特點。

3．通過抓住重點詞語標誌，瞭解作者的寫作順序。

情感態度價值觀：

培養學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感。

教學重點：

理解課文內容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點。

教學難點：

瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教具：

圖片、或相應的課件。

教學方法：

引導學生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評結合。

教學流程：

一、激情引趣，初歷景觀

1．回憶導入。

2．看圖引人。先讓學生觀賞圖片，再談突出印象。

二、自主讀書

1．學生自主讀書、識字和寫字。

2．有針對性指導識、寫字。

三、嘗試朗讀

學生自主選段朗讀，並自主發現問題，主動評價。

四、粗說印象

一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓住景物特點描寫的表現美的方法。

五、練習朗讀課文

六、課堂小結

第二課時

教學流程：

一、理請寫作順序。

請大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語，畫上“――”。

二、自讀自悟，融入畫境

教師先放錄音，以進一步激發學生讀書的慾望。

1．結合插圖，讀句品詞，體會語言美。

2．小組交流，讀評結合，感受語言美。

三、品讀精彩，領悟整合

以讀爲主，以讀促動，做到形式多樣，讓學生在充分細緻的文本領悟中實現真正意義上的情感共鳴，獲得美的陶冶。

1．在讀中強化知識的把握、美的感受。如岳陽樓的結構特點；岳陽樓的深厚文化底蘊；洞庭湖的浩瀚及其動人傳說等。設計提問。

2．在讀中關注對好詞妙句的體悟品味及學生對有關內容可能的質疑。

四、迴歸全文，抒說心聲

1．和作者一起細細欣賞了“江南第一樓”，有什麼要一吐爲快的嗎？

2．爲什麼稱岳陽樓爲“江南第一樓”？

五、真情朗誦

1．選擇方式，自主準備。

2．盡情展示，共享快樂。

3．從讀到寫，自然拓展。

篇16：《江南》教學設計

教學目的

1、瞭解孔尚任及《桃花扇》。

2、學習此曲借景抒情，情景交融的寫法。

3、瞭解課文所表達的深摯、強烈的亡國之痛。

教學重點

通過對文中寫景之語朗讀分析，體會文中的思想情感。

教學難點

體會本文借景抒情，情景交融的寫法。

教學方式

自學引導式。

教學時數

1課時。

教學要點

1、檢查先學內容。

2、梳理課文層次。

3、體會曲子的抒情特點，體會課文情感。

教學過程

一、檢查預習

1、學生介紹作者及《桃花扇》

2、教師補充補充介紹相關知識

孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人。《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實際共44出），寫明末復社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作爲定情之物。奸黨餘孳阮大鋮爲了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域隻身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大鋮仰仗權奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱爲桃花扇。南明王朝覆滅後，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復社文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷着亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事爲線索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、**的社會現實，譴責了南明王朝昏王當朝，權奸掌柄，爭權奪利，置國家危亡於不顧的腐朽政治。

二、出示課堂教學目標

1、梳理課文層次。

2、體會曲子的抒情特點，體會課文情感。

三、達標學習

1、梳理課文層次。

（1）學生分角色朗讀全文。

（2）學生概括本曲內容。

（3）教師明確本文層次：

《哀江南》是傳奇《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇崑生在南明滅亡後重遊南京所見的淒涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。

課文由七支曲子組成。

第一支曲子，是引子，寫蘇崑生重到南京所見的戰後郊外的淒涼景象，爲全文定下沉鬱、悲愴的基調。

第二支曲子至第六支曲子，寫蘇崑生憑弔昔日國都的各處地方。重點寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對比，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。

第七支曲子是尾聲，寫蘇崑生憑弔南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。結尾“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南，放悲聲唱到老”，點明全篇主旨。

2、體會曲子的抒情特點，體會課文情感。

（1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請大家舉例說明。

教師總結：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情於景；後直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以後，前六支曲子以教曲師傅蘇崑生遊南京的蹤跡爲線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡後南京各處的淒涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發，動人心魄。先鋪寫景物，寓情於景；後直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術手法，它與詩歌的借景抒情有着明顯的不同。

（2）這套曲子表現了作者怎樣的思想感情。

《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發了一個愛國志士的亡國之痛。

（3）背誦曲詞，深入體會。

四、課堂小結

今天，我們一同學習了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結尾曲《哀江南》。《桃花扇》整體上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發了一個愛國志士的亡國之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點睛之筆。“南洪北孔”，這是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進一步感受全劇的藝術魅力。我現在就是有一個願望，如果我在南京工作的話，我一定和同學們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現實中的文化，一同感受南京這座古都所蘊含的魅力。

五、作業

1、背誦全文。

2、完成《三維設計》。

篇17：《江南》教學設計

一、導入

1、（聽錄音：水流聲）這是什麼聲音？

2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師範寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）

3、誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）

4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱爲江南，長江的北邊，被稱爲江北。

我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這裏也是江南。

5、過度：我們江南不僅景色優美，而且物產豐富，魚蝦鮮美，稻穀飄香，所以人們稱江南爲“魚米之鄉”。

古代有一首民歌就讚美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學習的第3課江南（指導讀課題）

出示課文

二、初讀課文

1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前後的小朋友來幫助一下。

2、指名讀，（請同學幫助他糾正）

3、現在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）

4、這位叔叔讀得好不好？現在就讓我們來學一學這個叔叔。

5、同桌自由讀

6、檢查，（指名讀）請同學來評一評。

7、齊讀

三、細讀課文

1、讀了這首古詩，我們彷彿看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）

2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土裏的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的採蓮圖）就會唱着歌兒，划着小船，在荷花塘採蓮蓬。江南可真是個採蓮的好地方！誰來讀第一行，誇誇我們的江南。

3、指導朗讀第一句

4、繼續看圖：這裏的荷葉長得怎麼樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這麼多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導讀：田田

5、指導朗讀第二句

6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在幹什麼呢？它們快樂嗎？爲什麼這麼快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）

7、表演：誰願意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。

8、指導開心地朗讀下面的5句詩。

9、小結：美麗的江南水鄉有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。

10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

四、拓展延伸

1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，於是老師就收集了很多美麗的圖片，現在我們就來開個荷花展。出示：荷花的圖片

2、正因爲荷花的美麗，讓許多詩人寫下了讚美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導讀一讀。

3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課後，小朋友去收集一下讚美江南的圖片或者詩歌。

五、寫字

我們的家鄉就是美麗的江南，作爲一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。

師範寫

生描紅

第二課時

一、複習

1、認讀詞語：江南、採蓮、蓮葉間、東西南北

2、指名朗讀課文

3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。

二、指導背誦

１、學生集體、個別背誦

２、輕聲練習有感情地背誦。

三、資料展示：江南物產豐富，景色優美，上節課讓學生收集的材料現在我們就來展示一下。

四、指導書寫：可 葉 西 魚

１、書空筆順

（出示筆順）

２、指導學生按筆順描紅

３、學生練習描紅，教師巡迴指導。

４、指導學生在田字格中臨寫

篇18：《江南》教學設計

教學說明第19課《江南地區的開發》是人教版新課標歷史實驗教材（七年級上冊）中的教學難點之一，我從以下四個方面思考本課的教學。

一、依據《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“新課標”）的“內容標準”，總體把握教材內容

“江南地區的開發”一課共有三個子目、四個內容，即西晉的興亡、內遷的各民族、淝水之戰和江南地區的開發。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史。

按傳統的教學思路，以上四個內容中的前三個內容應該更重要一些，江南地區的開發一目則爲次要內容。新課標在第8頁的“內容標準”中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進了江南開發的史實”。而對於本課的其他內容則沒有明確要求。於是我依據新課標，結合教材內容，認爲本課可以圍繞“江南地區的開發”這個主題來把握。

前兩目“西晉的興亡”和“內遷的各族與淝水之戰”，可以視爲“江南地區的開發”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實。第三目講述的是江南地區開發的結果和表現。因此，本課教學時要緊扣課標明確要求的“江南地區的開發”這個內容進行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個內容，按江南地區開發的原因和結果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學主題也更明確。在此基礎上，我把教學重點定爲江南地區開發的史實和原因。

二、從關注學生的興趣出發，調整教材的順序

興趣是最好的老師。從對學生的各項調查中發現，影響學生歷史學習興趣的因素除去實用性差之外，一項重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關係等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰。

從教育學的研究來看，具有挑戰性思維的問題，能夠極大地調動人類思維的積極性和主動性。爲了調動學生學習的積極性、主動性，從而最終激發學生學習歷史的興趣，我調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開始講授，將前兩目調整到後面來學習，即先講江南地區的開發這個“果”，後談江南地區開發的原因。將因果關係的慣性思維方式，改變爲逆向推理思維方式，由結果探究原因，挑戰學生的思維，力求讓學生在挑戰中以積極主動的狀態學習本課內容。

三、從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動

本次課程改革的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式。提倡學生的合作性學習、研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由傳統的知識傳授者變爲學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變是一個量的積累過程。

我在設計本課的教學活動時，力求在這兩個轉變上有一定的體現和反映。本課的教學活動設計思路爲：教師指導學生主動地獲得知識，瞭解基本的歷史線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，並有一定的情感體驗。爲此，我安排了兩大教學活動：1.讓學生分小組帶着“江南地區的地理範圍”和“江南地區的開發成就”這兩個問題讀《江南地區的開發圖》；2.學生在探究江南地區開發的原因時，我設計了“假如我生活在魏晉南北朝時期的北方，會不會遷移到南方”這個問題。這樣設計的目的，一方面是強調學生在讀圖時要注意的問題，讓學生在讀圖解決問題的過程中掌握讀圖的基本方法，同時培養學生閱讀歷史地圖的基本技能，並且進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，引導學生自主地瞭解當時北方的戰亂情況，然後遷移知識，解決問題。

四、以引導學生關注身邊的歷史爲目的，安排學生的討論活動

歷史與現實有着許多的相似，學習歷史是爲了更好地把握現在和將來，所以歷史教學要引導學生關注身邊的歷史，關注當今的社會問題，將歷史與現實有機結合起來。

爲此，我由“開發”一詞引入，讓學生將當今的各種開發活動與歷史上江南地區的開發聯繫起來，拉近距離，貼近學生生活。在課堂教學的最後，安排了學生的討論活動。主要討論了以下三個問題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區的開發對我國經濟的發展有什麼影響？3.通過本課的學習，你認爲對當今的開發活動可以獲得哪些啓示和借鑑？設計的思路是：指導學生關注本地的歷史，關注身邊的歷史。懂得學習歷史可以更好地爲現實服務。

教案設計

一、教學目標

（一）知識與能力

學生通過學習，瞭解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。明確淝水之戰的時間、背景、經過和影響。

學習瞭解魏晉南北朝時期江南地區得到開發，農業、水利、手工業等發展較快的史實。

通過探究江南地區開發的原因，瞭解到自東漢末年以來北方少數民族不斷內遷，北方長期戰亂、人口大量南遷及江南地區開發的原因。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進的生產技術，加上南方優越的自然環境和相對安定的社會環境，促成了南方經濟的發展。

（二）過程與方法

1.學生分組研讀“江南地區的開發”圖，進一步瞭解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。

2.組織學生探究江南地區開發的原因，一方面有利於學生積極性的調動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。

3.通過創設歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰亂的嚴重程度，並對新知識進行遷移。

（三）情感態度與價值觀

學生在探究江南地區的開發原因的過程中，認識到和平、安定是經濟發展的重要前提條件。

引導學生關注本地區在歷史上的發展情況。

（四）教學的重點、難點及處理

本課的主題是“江南地區的開發”。

本課的重點是江南地區開發的史實和原因。本課的難點是內容多、頭緒多，教學重點內容不突出。

從三國以來，江南地區逐步得到了開發，表現在興修了許多水利工程，農業的發展和進步，手工業的發展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩定，加上北方少數民族不斷內遷，北方長期戰亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進的生產技術，從而促進了江南地區的開發。

採用小組先研讀“江南地區的開發”圖，從瞭解魏晉南北朝時期江南地區開發的情況入手，突出“江南地區的開發”這一教學內容。以引導學生探究江南地區開發的原因爲主線，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視爲背景原因來處理，突破本課難點。

二、教學方法

問題解決、自學討論法

（一）課前導學

瞭解本地區是否經歷過這次開發，有什麼歷史的痕跡？

（二）教學滲透點

1.學生分小組研讀“江南地區的開發”圖，解決幾個問題，進一步強化合作學習的意識，同時訓練學生閱讀歷史地圖的技能，並關注自己家鄉在歷史上的發展情況。

2.組織學生探究江南地區開發的原因，激發學生學習這段歷史的興趣，通過歷史事實使學生獲得只有和平、安定的社會環境才能發展經濟的情感認識。

篇19：《江南》教學設計

一、教材分析

《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉的美景，可供學學生觀察，幫助理解古詩。課文後面田字格里的7個字是本課要學會的學生字。

二、學情分析

一年級的學學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時，學學生已經認識了一些學生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的學生活經驗，思維處於形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、教學目標：

1、認識“江、南”等9個學生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可“字和筆畫豎鉤。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

四、教學重點：

朗讀課文，背誦課文

五、教學難點：

讀準“南、蓮”等學生字的字音，會寫豎鉤。

六、教學過程

（一）創設情境，導入新課。

1、播放歌曲：《江南》，學學生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪裏（學生答江南）

2、教師介紹江南的位置，引出課題。

（二）激發興趣，傳授新知

1、課題指導

（1）教師板書課題，學生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結構，偏旁。認識偏旁三點水。

（2）識字拓展：說說你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水。

2、古詩朗讀

（1）朗讀詩歌，朗讀要求：藉助拼音讀詩歌，不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。

（2）教師範讀，糾正字音後學學生練讀。

3、識字教學：教師出示學生字卡片，學學生認讀，教師帶讀。去掉拼音讀；識字遊戲：中大獎

過渡：看來同學們都牢牢掌握了詩歌裏的學生字，這次老教師要加大難度了，同學們觀察老教師黑板上出示的這首詩，和咱們課本上的詩有什麼不同，不同在哪裏

4、學習古詩的停頓

（1）學生回答，教師問：紅色的斜線有什麼作用。聽老教師讀，猜一猜。

學生回答：停頓。

（2）遊戲：節奏大教師（利用節奏讀出詩的停頓）用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。

5、學習古詩內容

（1）出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學生答，相機板書：小魚，蓮葉，蓮花

（2）句型練習：有什麼樣的小魚，蓮花；用自己的話說說蓮葉，試着運用句型：蓮葉多麼（）多麼（）

6、生字教學

（1）從句子中找出既會認也會寫的生字“可”。學社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強調可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先裏後外。“可”組詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。

（2）教師指導書寫“可”，教師相機指導學生寫字姿勢，寫字習慣，筆順，田字格的佔位。

寫字教學結束，過渡語：同學今天表現的都很不錯，作爲獎勵，老教師帶大家去江南遊一遊。

觀看江南美景圖。

7、總結

（1）教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方

學生回答，教師引出優美的江南，介紹作者。

（2）配樂背誦江南

七、佈置作業：

（1）寫會“可”字；

（2）將古詩背給爸爸媽媽聽。

篇20：《江南》教學設計

教材分析：

本課隸屬於湘版音樂教材四年級下冊第七單元。單元主題爲《江南小曲》，重點介紹江浙地區的民間音樂。教材內容分爲民歌、歌舞及器樂三個版塊，以不同領域展示江南地方音樂委婉、含蓄、流暢、細膩的音樂特點。筆者將單元劃分爲兩課時，第一課時是一節以民歌演唱、欣賞爲主的綜合課。第二課時則安排歌、舞、器樂欣賞的內容，器樂內容的選擇上除掉了古箏曲《茉莉芬芳》，而加入了代表江南器樂的代表“江南絲竹”。本課爲單元第一課時，即以江南民歌爲主，聽、唱江南小調的代表《茉莉花》，欣賞跟唱秧田歌《拔根蘆柴花》。旨在通過欣賞同一地區不同民歌而感受體驗其所滲透出的相同音樂特徵，及其與地區地理、文化、方言的關係。《茉莉花》的教學主要在對歌曲的情感處理上，而《拔根蘆柴花》的重點則在感受江蘇方言及由波音帶來的纖巧委婉的感覺，具體見教參。

學情分析：

學生對《茉莉花》的音調應該是耳熟能詳的，但對茉莉花的演唱還需要多下功夫，同時，學生對茉莉花這一典型代表下的江南音樂也知之甚少，針對這種情況，我想“廣灑漁網,重點捕撈”，使學生在有限的時間聽到更多的代表民歌同時，也能唱好茉莉花，在唱與賞的過程裏體會江南民歌風格。

教學目標：

１、感受江南民歌細膩優美婉轉的音樂風格

２、在聽、說、看、唱等過程中體驗方式中探究江南民歌風格

３、能初步瞭解江南民歌的風格特點，能用親切、優美的聲音演唱《茉莉花》，掌握音樂知識波音

教學重難點：

重點：感受江南民歌的風格特點並能用自己的語言說出，用親切優美的聲音演唱《茉莉花》

難點：《茉莉花》的情感處理、波音

課時：第一課時

教具準備：ＰＰＴ、音響資料

教學過程

一、《茉莉花》導入

聽清唱版《茉莉花》 說說在哪聽過

師總結：茉莉花是一首民歌，在全國各地都有不同的曲調，大家猜一猜，剛纔我們聽的那首來自哪裏？

揭題：江南小曲

二、感受江南民歌風格

1、欣賞一組江蘇民歌片斷（無錫景、孟姜女、江蘇另一版本茉莉花）

說說音樂給你的感受 優美/柔美/細膩/婉轉/吳儂軟語

2、觀看幻燈片，思考：什麼使江南音樂如此柔美？說說你瞭解的江南

從環境、氣候、方言、風俗人情方面初步民歌的地域性特徵

師：《茉莉花》是江南民歌中一個典型的代表，接下來讓我們一起學習它

三、演唱《茉莉花》

1、跟琴齊唱 師觀察情況，如有不對的地方，進行糾正

2、說說歌曲所表達的感情（讚美、喜愛）

師提問：那應該用怎樣的聲音演唱？

3、指導生用親切優美的表情和聲音演唱歌曲

師評價

4、歌曲處理

（1）以“好一朵美麗的茉莉花”爲例，你覺得，把哪個地方唱得強一點，會更加表達出對茉莉花的喜愛？

生自由回答，演唱，全班挑出好的版本

點做的好的學生示範

（2）師：歌曲中出現了兩句同樣的話“好一朵美麗的茉莉花”，曲調也是一模一樣，請你想像一下，如果我們唱的也是一模一樣，好聽嗎？怎樣唱會更好一點？

請學生先讀一讀，引導他們要換氣（順便解決前兩個休止符），以及可以加上力度的漸強

齊唱、或獨唱加齊唱等方式鞏固

（3）第三個休止符的處理

這樣美麗的茉莉花，讓我來將你摘下，送給別人家，你聽

A、師聲情並茂演唱

你有什麼感覺？哪裏表現出的？引導出休止符

B、一起唱一唱

4、有感情地演唱全曲

四、跟唱《拔根蘆柴花》

師：大家用優美的聲音演唱了《茉莉花》，你們想用江蘇方言來學唱江南民歌嗎？

1、初聽

說出音樂情緒，師簡介秧田歌

2、師唱第一段，生找出與普通話很不同的幾個字，師講解

3、跟琴唱一段

4、用對比法解決波音

五、小結下課

江南民歌是中國民歌中一顆璀粲的明珠，它婉轉優美易於傳唱的旋律流傳於民間，甚至走向全國、飄到海外。所以,越是民族的就越是世界的，同學們今後做個有心人，定會聽到更多的民歌，它會帶給你更多的驚喜！

篇21：《江南》教學設計

一、情景引入

1、播放優美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛纔所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陝西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最爲出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然後齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結合旁邊的註釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學生交流收穫，提出不懂的地方。

三、反覆誦讀，體會詩意

（一）前兩行――晴景、寫今

1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”並不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。

4、體會第一句詩的意思。可指名讓學生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）後兩行――雨景、懷古

1、提問，詩歌的後兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學生默讀後兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。）

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶着理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

2、彙報交流成果。

五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

春日 題畫

[宋] 朱熹 [清] 袁牧

勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，

無邊光景一時新。 桃花映水鮮。

等閒識得東風面， 牧童何處去？

萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。

六、作業

依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，爲這首詩配一幅畫。

七、板書設計

江南春

杜牧（唐）

江南美景

煙雨樓臺 憂國憂民之情

教材分析：

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷濛的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄託了諷喻之意。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，藉助註釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，並能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

教學重難點：

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。

教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

教學時間：

一課時

《江南春》教學反思

這節課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中，能夠抓住目標進行有層次的教學，體現了以讀爲主的教學理念，引導學生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今後教學之鑑。

一、一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學生，而且在個別問題提出後，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發學生積極動腦，大膽發言的慾望？

二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學生就說這裏的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因爲自己當時也不敢肯定，上完課之後，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天裏各種各樣的鳥類。

三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會的很好，學習完第二句後，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環節中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會的不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學環節設計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致後面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影。

認真備好課是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鑽研，我想我們會上出更多高效地課。總而言之，一節有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。

篇22：《江南》教學設計

教學目標：

1.理解這首詞的內容，把握作者的感情。

2.品味詩歌語言。

3.培養想象力，感受詩歌的畫面美。

教學重點：

體會情感，品味語言。

教學難點：

培養想象力，感受詩歌的畫面美。

教學設想：

在理解的基礎上，要求學生熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。

教學方法：

品讀法

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入

同學們，我們今天上第二十五課《詞五首》中的第一首，溫庭筠的《望江南》。這首詞27個字，意思直白，很容易理解。但是要讀出它的精妙之處，還是需要仔細琢磨一番的，下面我們就一起來琢磨琢磨。(教師板書課題)

二、朗讀感知

1、學生自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和重讀。 (多媒體顯示)

【字音：筠yún倚(yǐ)脈脈(mò)蘋(pín)】

【停頓：梳/洗/罷,獨倚/望江樓。過盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋洲。】

【重音：”獨“"盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。】

2、對照下面註釋用自己的語言說說詞的內容。(多媒體顯示)

【梳洗：梳頭洗臉、化妝等婦人的生活內容。獨：獨自，單一。望江樓：樓名，因臨江而得名。千帆：上千只帆船;帆：船上使用風力的布蓬，又作船的代名詞。這裏是借代。皆：副詞，都。不是：不是(自家夫君歸來之船)。斜暉：日落前的日光;暉：陽光。脈脈：默默含情達意的樣子。這裏形容陽光微弱。這裏是擬人。腸斷：形容極度悲傷愁苦。白蘋;一種開白花的水草，蕨類植物。洲：水邊陸地。】

3、探討本詩的感情基調。

4、指名讀，展示學生誦讀古代詩歌的能力。

5、聽配樂朗誦(或老師範讀)，體會朗讀古代詩歌的方法。

6、指導學生朗讀，再次自由朗讀，

7、全班齊讀。

三、賞析全詞

1解題：《望江南》，詞牌名，又名《憶江南》，其它名稱還有：《江南好》、《望江樓》、《夢江南》等。單調二十七字，三平韻。中間七言兩句，以對偶爲宜。

2作者簡介：溫庭筠：(約812—870)本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人晚唐著名詩人，他生而貌醜，但才思敏捷，詩詞俱佳，與李商隱齊名，並稱“溫李”。溫庭筠是中國第一位大量寫詞的文人，他的詞多寫婦女生活，形成了以綺豔香軟爲特徵的花間詞風，成爲“花間派”的創始者，婉約派的先驅。

3、師生探究：

(1)這位風流才子筆下的主人公是什麼人?(一個女子)寫了什麼內容?(一個女子盼望丈夫歸來)這位女子的心情怎樣?(盼望、孤獨寂寞、憂愁)

(2)你從哪些詞讀出了“盼望”? (梳洗罷)(過盡千帆皆不是)你從哪些字詞讀出了“孤獨寂寞”? (獨倚)你從哪些字詞讀出了“憂愁”?(斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲)

(3)從“梳洗罷”字中，應該可以讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”“唉”行不行?

①“梳洗”點明瞭時間是早上，對下文的傍晚(斜暉)來說也是個伏筆。唐圭璋先生在《唐宋詞簡釋》中說這是午睡後的梳洗，時間短去了半天，則下文的“過盡千帆”極言等待之久便無着落，似不可取。

②“梳洗罷”，隱含着女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”了。“女爲悅己者容”，這容是爲了心上人才有意義的，正因爲她期望中丈夫會回來，希望他看到自己的美好容貌，所以她纔會認真梳洗。

③一個“罷”字之後，緊接“獨倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。

“罷”字既表明動作的時態,又寫出動作的情態,略事打扮非精心裝飾,表現了人物那種急切地盼夫歸來的心情。

(4)、“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態?作者爲何賦予一個女子“倚(望江)樓”的動作?用“處(望江)樓”“立(望江)樓”行不行?

“獨”字則點出思婦形單影孤的情景。一個“獨”字，不僅說出了她的孤獨，隱含着她與心上人的分離，而且也與下面象徵分別的“白蘋洲”(詳解見下)遙相呼應。“倚”倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。又說明女子站立時間極長。

(5) “過盡千帆皆不是”表現了女子在“盼望”，這句話中你能不能體會出她的心理變化? “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎?(沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發現“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程)。(“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠處，越是隻能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”寫的是去船，把它倒過來，不就是這位思婦盼望來船的過程麼?所以，一個“帆”字把讀者的目光引領到了遠處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠望，企盼人歸。)

(6)“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請你對這句詩作簡要賞析。

從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無限同情女主人公不幸境遇，爲什麼她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她於不顧呢?那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不也是她綿綿不絕的無限愁情麼?

從修辭上分析：用擬人

從景物描寫上分析：抓住“斜暉”“悠悠”。斜暉是夕陽，夕陽”意象在詩歌中，關於“夕陽”的意象描寫馬致遠的《秋思》裏有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。遊子浪跡天涯，對家鄉的思念。(師點頭)生回答：李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。范仲淹的《蘇幕遮》裏寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達思念之情的。悠悠，長久，遙遠;閒靜或憂傷的樣子，“前不見古人，後不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。(陳子昂的《登幽州臺歌》)

(7)思念的人終究沒有回來。失望之餘，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最後一句“腸斷白蘋洲”.

A：你認爲白蘋洲會是個什麼地方?

(師補充：白蘋洲”原是長着白蘋的水邊小洲，後人往往把白蘋洲作爲送別地點的代詞。這裏的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，)

B：理解“腸斷”：

《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號，行百餘里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人。”後世用腸斷比喻心中極度悲傷。

現在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠在天涯?怎能不傷心欲絕呢?

四、總結：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數讀者。多麼悽美的一首相思曲啊，讓我們配着這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。

作業佈置：

1、分析“過盡千帆皆不是”中“盡”的含義：

一個“盡”字不僅把天色已晚,江面空無一船,空曠淒涼的意境描繪出來,而且把思婦獨倚望江樓時間之長,盼夫歸來癡心之深的心情表現出來。

2、你還能說出用“腸斷”表現悲傷詩句嗎?

夕陽西下，斷腸人在天涯-------馬致遠《天淨沙。秋思》

行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲-------白居易《長恨歌》

未老莫還鄉，還鄉須斷腸--------韋莊《菩薩蠻》)

篇23：《江南》教學設計

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點難點：

朗讀、背誦課文，識字、寫字。

養成教育訓練點：

養成學生認真聽講，主動思考和認真書寫的好習慣。

教學準備：

投影錄音小黑板

課時安排：兩課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，瞭解課文的意思。

2、複習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

教學過程：

一、看圖導入

我的修改：

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。）

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，並受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裏是中國有名的魚爲之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什麼？（魚、荷花、採蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘採的是蓮蓬）

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文

1、範讀課文，聽準音。

2、學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在於掃清閱讀障礙。在學習課文的同時複習鞏固漢語拼音。）

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機糾正字音。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什麼？

三、學習生字

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南何田田（小）魚（遊）戲

3、說說你記住了哪個字？

4、指導書寫：江魚葉

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

（2）“南”是上下兩部分，上面上個十。

（3）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

（4）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學生描紅，臨寫。

第二課時

課時目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學習生字“可、西、北”，指導書寫。

教學過程：

一、複習檢查

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文

1、指讀第一行，這裏的“蓮”指的是什麼？看圖：姑娘是怎樣採蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河裏、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘着小船去採蓮。所以課文說——江南可採蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎麼樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是讚美蓮葉的，“何”可以理解爲多麼，蓮葉是多麼——漂亮、多麼碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊採蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在幹什麼？它們是怎麼游水的呢？

7、詩句裏是怎麼講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間遊戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，遊的怎麼樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、連起來讀課文。

三、背誦練習、

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地遊動）

2、齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

3、學了這篇課文，你有什麼感想？（滲透教育）

四、學習生字

1、出示：西、可、北

2、學生交流識記方法。

3、指導書寫。

（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

（3）“北”左右不一樣。（組詞）

4、學生描紅，臨寫。

五、作業設計

每個生字按正確的筆順寫三遍。

篇24：《江南》教學設計

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點：

藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文。

教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。

教學過程：

一、談話導入：

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。）

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裏是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什麼？（魚、荷花、採蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘採的是蓮蓬）

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文：

1、藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰願意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其餘同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。

4、教師範讀、領讀。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什麼？

三、朗讀課文：

1、指讀第一行，這裏的“蓮”指的是什麼？看圖：姑娘是怎樣採蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河裏、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘着小船去採蓮。所以課文說――江南可採蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎麼樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是讚美蓮葉的，“何”可以理解爲多麼，蓮葉是多麼――漂亮、多麼碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊採蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在幹什麼？它們是怎麼游水的呢？

7、詩句裏是怎麼講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間遊戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，遊的怎麼樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎麼樣呢？

懷着高興的心情朗讀魚兒戲遊的句子，注意重音和停頓。

四、背誦練習：

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地遊動）

2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

3、學了這篇課文，你有什麼感想？（滲透教育）

五、總結：

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多麼美好，我們以後要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今後繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

篇25：《江南》教學設計

設計理念：

1．突出低年級教學生動活潑的特點，讓學生動手，動腦，動口，積極引導學生做到人到、眼到、心到。

2．課堂教學力求循序漸進，層層遞進，每個環節各有側重。

3．重視古詩教學以讀爲主，讓學生在讀的基礎上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。

教學目標：

1．正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。

2．認識九個漢字，會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。

3．引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重點：

有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。

教學難點：

引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面。

教學方法：

情景創設、遊戲、

教具準備：

課件、蓮葉、小魚、蓮花的製作卡片、字卡。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、故事引入

1．看插圖。

2．談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那裏風景秀麗，風景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊！還有許多人在其中採蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。

3．出示課題齊讀。

二、自讀古詩，感知意境

1．自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。

2．結合詞句認讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。

3．請個別學生朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，並且幫助糾正讀音。

4．同桌互讀，練習把古詩讀流利、讀通暢。

三、合作學習，主動識字

1．把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。

2．每一個同學選一個字，給大家說說可以用什麼辦法記住它，並且試着組一個詞。

3．指導學生書寫六個要求會寫的漢字。

①仔細觀察每一個在田字格當中的位置，說說他們各有幾畫。

②說說每一個字的筆順。

③老師範寫“南、魚”。

④學生在書上書寫，教師說筆順。

⑤講評書寫。

第二課時

一、複習鞏固，創設情境

1．小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那裏家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那裏就盛開着美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水裏游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去遊覽美麗的江南吧！

2．首先我們要對號入座。【課件出示拼音】誰來讀一讀――全班齊讀。

3．學生根據音節寫生字。

4．講評學生的書寫情況。

5．把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學生讀後請他貼在黑板相應的位置上。）

6．過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽。【播放課件】

二、學習詩文，賞析古詩

1．引入，這麼好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。

2．檢查讀書情況。

3．過渡：伴隨着小朋友琅琅的讀書聲我們已經來到了美麗的江南【移動黑板上的小船，點擊課件】你們看，這裏有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。

篇26：《江南》教學設計

教材分析：

本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，藉助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。藉助插圖，理解課文內容，瞭解詩歌大意。想像勞動人民採蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

教學重難點：

整體感悟勞動人民一邊採蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教學構想：

這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那麼，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，並用描述性的語言把學生引入一個想讀、願讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

教學準備：

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

學生學習過程：

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1．教師略帶神祕地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指着圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地遊玩，秀美的水鄉女子正在划着小船採摘蓮子。(貼生字卡片：採蓮。)這是一幅多麼美的江南！

4．揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

5．教學貼在圖旁的生字詞。

(1)學生自讀。

(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什麼地方?採蓮是什麼意思?

6．欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否藉助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1．根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2．檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)

第一組：戲東西南北。

(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地遊戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)

(2)指名讀生字。齊讀。

(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反覆練習。指名讀。小組讀。

第二組：可田。

(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是採蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多麼的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)

(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

三、再讀課文。

l．現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2．指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1．小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

2．自學書後第二題，看看該如何寫。

3．分析字形，指導書寫。

江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

4．學生描紅和仿影，教師巡視指導。

作業設計：

背誦課文

板書設計：

江南

江南可採蓮，蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

課後反思：

第二課時

教學內容：

指導正確的朗讀古詩。

學生學習過程：

一、複習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)

二、談話揭題。

1．字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

2．這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前彷彿一下就出現了江南的美景。你能行嗎?

3．爲了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然後邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1．教學第一行。

(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是採蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“採蓮”是什麼意思嗎?(採蓮子。)

(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什麼樣的?把江南這一採蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南／可採蓮

2．教學第二行。

(1)江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什麼樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)

(2)這荷葉不光多，而且還很美。

(3)讓我們來讚一讚荷葉吧!(試着讀好第二行句子。) 指導停頓：蓮葉／何田田

3．教學第三至第七行。

(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地遊着，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上爲什麼不用“遊”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做遊戲，可高興啦!)

(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反覆練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

(3)能把這首詩歌背下來嗎

四、教學生字詞。

1．這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。

2．自學書後第二題，看看這兩個字如何寫。

3．分析字形，指導書寫。

魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子'，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

4．學生描紅和仿影，教師巡視指導。

五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

1．學了這首詩，你彷彿看到了什麼?(人們採蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

2．如果你是採蓮人，你的心情會如何?爲什麼?

3．荷花的美，給穿梭於荷葉間採蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

4．回去給爸爸媽媽猜一猜。(試着背出謎面。)

5．謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課後能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?

作業設計：

回家和爸爸媽媽共同收集資料。

板書設計：

江南

江 南 可 葉 魚 西 北

課後反思：

篇27：《江南》教學設計

設計理念:

《江南》（蘇教版第一冊）是《樂府詩集》中一首古詩。詩中描寫的是江南夏天，碧綠的蓮葉，美麗的蓮花和採蓮女採摘蓮蓬的動人場景。《語文課程標準》指出：一、二年級學生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。這就要求我們在教學設計中，創設不同的情境，讓學生展開想象的翅膀，感受古詩的意境美。並通過各種不同形式的誦讀，培養語感，感受語言的優美。

教學目標:

1、知識目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。

2、情感目標：體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

3、思維目標：培養學生的想象能力。

教學重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

如何在學生學習過程中展開想象，體驗江南水鄉的美。

教學時間：

兩課時

教學過程:

第一課時

一、以歌導入，激發興趣。

1、小朋友們，你們聽，老師今天給大家帶來了一首歌《江南》

2 5 3�O 2 1 6 �O2 �D�O2 0 �O

江 南呀 可 採 蓮 呀，

魚 戲 蓮 葉 西 呀，

2 5 3�O 2 1 6 �O5 ―�O5 0�O

蓮 葉呀 何 田 田 呀，

魚 戲 蓮 葉 南 呀，

6 5 6 1�O 2 5 3�O 2 �D�O2 0�O

魚戲 蓮葉 間 魚戲 蓮 葉 間，

魚 戲 蓮 葉 北 呀，

2 5 2 1�O 6 5 �O 1 2 6 �O5 ―�O5 0‖

魚戲 蓮葉 東 魚 戲 蓮葉 東 呀。

江南 可採 蓮 呀 江 南可 採蓮 呀。

這首歌好聽嗎？大家想不想學呢？咱們今天就來學習這首歌的歌詞。

2. 這是什麼時候、在什麼地方？人們在幹什麼？

（課件展示江南採蓮圖）

課件出示：

jiāng nán

江 南

指導讀音nán。

南

教師講解：江南自古以來就是個美麗、富饒的地方。

二、預習檢查，初讀古詩

1、自讀課文。

提出要求：注意字音，讀通句子。

2、檢查預習情況。

li��n yè ti��n ti��n kě

蓮 葉 田 田 可

yú xì li��n yè jiān

魚 戲 蓮 葉 間

3、再讀課文。

要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。

①自由讀。

②指名點讀。

③教師範讀。

剛纔小朋友們讀得都挺好，老師也想讀一讀，行嗎？

（讀完後，學生評價）老師爲什麼能讀好呢？因爲老師知道每句詩的意思，知道它應該用什麼樣的感情來讀，因此能夠讀好。下面我們就來了解這首詩。

三、創設情境，理解古詩。

（一）理解第一句。

1、第二行：蓮葉何田田！

（1）小朋友們，你們看荷葉長得怎麼樣？[課件出示採蓮]

小朋友們剛纔說了這麼多，其實已經說出了“蓮葉何田田”的意思。誰再來試試看。

這句是讚美荷葉的，“何”可以理解爲多麼，蓮葉多麼。

（2）荷葉長得茂盛，荷花開得怎麼樣？採蓮姑娘們在幹什麼？她們會說些什麼呢？她們的心情怎樣？

（3）荷塘上採蓮姑娘們一邊採着蓮蓬一邊說笑着多熱鬧呀！

（4）江南真是個可以採蓮的好地方！

齊讀：江南可採蓮，蓮葉何田田！

2、指導朗讀。

（配樂，邊讀邊做動作）小朋友們，你們現在就是採蓮人了，我們一起來讀讀第一句。

（二）理解第二句。

1．荷塘裏多熱鬧呀，你們看小魚也來了，它們在蓮葉間

游來游去，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會游到北。

出示：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

這裏的“戲”就是遊戲的意思，爲什麼不用“遊”呢？

（引導：只有人才會遊戲，這裏說小魚也在遊戲，就是把魚當成人來寫。你們覺得是魚遊蓮葉間有趣，還是魚戲蓮葉間有趣呢？）

2．指導朗讀。

小魚們在荷塘中玩得多麼高興啊，誰來把第二句讀一讀。

指名讀，男女分組讀，師生配合讀。

四、再入情境，背誦古詩。

1．學了這首詩，你彷彿看到了什麼？

2．指導朗讀。

（配樂），小朋友們，請大家把眼睛閉上，這時你划着一葉小舟來到了一望無際的荷塘中，荷葉長得密密層層，碧綠碧綠的，像一把把碧綠的大傘。荷花也開了，有粉白的，有粉紅的，就像一個個美麗的少女。呦，還有那飽滿的蓮蓬多誘人呀，採蓮姑娘們也划着小船來採摘蓮蓬了，她們說着、笑着，歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚也來趕熱鬧了，它們在荷葉間游來游去，玩得多高興啊！

小朋友們，剛纔老師說的這些景色，你們都看到了嗎？那麼現在就請大家把這首古詩讀幾遍，看能不能把江南美麗的景色和姑娘們採摘蓮蓬時那種歡快的場面給讀出來。

指名讀，點評。

配樂朗讀。

五、學習採蓮歌。

小朋友們，咱們唱着歌，一起去採蓮好嗎？

（教師和學生一起唱江南，邊唱邊做動作。）

第二課時

一、複習舊知。

1、背誦江南。

2、認讀綠色通道內的字。

li��n xì jiān

蓮戲間

3、在詩中找出生字

jiān�� n��n kě yè ti��n yú xī běi

江 南 可 葉 田 魚 西 北

二、學習新字。

1、學寫“江”“南”“西”

①這幾個字都是什麼結構，你是怎麼記住它們的？

②你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞）

③教師範寫。

④學生描紅。

⑤評點。

2、自學餘字“葉”“北”“可”“田”“魚”

①小組內討論怎樣寫這些字，組詞。

②描紅。

③評點。引導學生自我欣賞，組內欣賞。

三、趣味練習：找朋友。

1、師生配合，示範玩法。

師：這是什麼？出示“江”

生：這是江南的江。

2、全員參與，遊戲自主。

同位同學做“找朋友”遊戲。

《江南》說課稿

《江南》說課

一、說教材

《江南》是蘇教版國小一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極爲優秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發學生學習古詩的興趣。

二、說學情

一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處於形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說教學設計理念

1、說重難點

本課的重難點在於讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。

2、說設計理念

皮亞傑說：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而一年級學生學習更在於興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了遊戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿於整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力爲學生創設一個輕鬆、愉快的情景，培養學生的參與意識。通過創設和小夥伴交流等一系列活動，發展學生合作交流的學習能力。

四、說教學程序

本課安排爲兩課時，這裏設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環節。

（一） 創設情境，激發興趣

1、播放江南美景圖片

一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。爲消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放鬆，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態

2、讚美江南，過渡新課

（在觀看了圖片後，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

（二） 趣味識字

1、遊戲――摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來採摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過遊戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在遊戲中鞏固生字，認讀生字。

（三） 朗讀訓練

1、初讀課文、讀準字音

（1）學生藉助拼音自由讀（充分發揮學生自主學習，體現學生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節奏

（1）教師範讀（教師有效的範讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的'榜樣）

（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1） 試背古詩

讓學生邊背邊想像池塘裏的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2） 貼背

讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3） 讀背

讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到昇華。

五、拓展、結課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學生觀賞，遊覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學生學着魚兒游出教室

再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

《江南》教案教學設計4（語文S版一年級上冊）

【教學目標】

1．指導學生認識“江、南、可、採、田、間、東、北”8個生字。會寫“田、東、西、北、魚”5個字，學習新筆畫“豎彎鉤”、“豎彎”。

2．引導學生正確流利地朗讀課文，背誦課文。感悟江南水鄉的美景。

3．培養學生熱愛大自然的感情。

4．培養學生的想象力。

【教學重點】

1.正確流利地朗讀、背誦課文，在讀書的過程中理解課文內容。

2．認識、會寫本課生字。

【教學難點】理解“蓮葉何田田”的意思。

【教具準備】生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

【教學過程】

一、看圖揭題

1.課件出示江南風光組圖。

教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波盪漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的遊人，這就是我國有名的水鄉――江南。

2.板書：江南,學生仿寫，記住筆順。

指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

3.師：江南的空氣溫暖、溼潤，江南的土地美麗、富饒。瞧，清清的小河從每家每戶的房前前屋後緩緩流過，多麼溫柔，多麼嫺靜！夏天，池塘裏、湖水裏開滿了亭亭玉立的荷花，別提多美了。夏天快要過去的時候，荷花謝了，可是蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，人們就可乘着小船去採摘蓮蓬了。

這不，漢代有一位詩人，在遊覽江南後，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫――江南。（課件出示題目）

今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

二、初讀課文

1.詩人寫了什麼呢？

師：讀古詩很講究韻味，老師讀詩的水平可是很高的，大家拿好書、仔細看，認真聽啊！教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

2.學生藉助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

3.認讀生字卡片。

師：大家讀詩讀得那麼流暢，值得讚揚。就是不知道把詩句中的生字寶寶單拿出來你們還認不認識。敢挑戰一下自己嗎？）學生開火車讀，說識記方法。

4.指名朗讀課文，相機正音。

5.齊讀課文。

三、細讀課文，感悟詩意。

1.第一句：江南可採蓮，蓮葉何田田。

（1）第一行

[導入：江南水鄉，河流衆多，許多人家房前屋後隨處可見碧波盪漾的池塘，我們一起去看看吧！

（課件出示荷花、荷葉）問：你看到了什麼？]

師：美麗的荷花裏面藏着蓮蓬，蓮蓬裏結着一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉姑娘就划着小船來採摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）

江南，可真是一個採蓮的好地方！（課件出示：江南可採蓮，）

[指名朗讀，正音，指導朗讀。]

（2）第二行

師：荷花又叫蓮花，那麼荷葉又叫――蓮葉。（貼蓮葉）

看看，池塘裏的蓮葉長得怎麼樣？（大、綠、多、美……）

[師：小朋友，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨着我，我挨着你，誰也不甘落後，一片片探出小腦袋，爭着向上長，那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下，還閃閃發亮呢！誰能找到寫蓮葉的句子？

（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。]

指名讀，評議。

（3）指導朗讀第一句。

蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，採蓮姑娘撥開蓮葉，採摘那一個個成熟的蓮蓬，這時她們的心情會怎麼樣？

[我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。

指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。]

2.第二句：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

（1）第三行

[看到採蓮姑娘這麼開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什麼？（課件出示：魚戲蓮葉間：）指名讀。]

你從哪個詞看出小魚在做遊戲？認讀：戲

（2）第四~七行

小魚兒是怎麼做遊戲的呢？（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

[教師引讀句子。

（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鑽到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎麼樣？]

（3）指導朗讀第二句。

同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

3.朗讀全文。

（1）導入：小朋友，讓我們跟着採蓮姑娘，划着小船，伴着優美的樂曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！

欣賞動畫。

（2）你覺得江南是個怎樣的地方？

（3）風景秀麗的江南水鄉可真美啊！（板書：美）

（4）齊讀全文，讚美美麗的江南水鄉。

4．嘗試背誦。

5．抽生背誦，說說自己所用的背誦方法。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

四、指導書寫，重點指導“西、北”兩個字

1.學生自由認讀，指名讀集體讀。

2、通過學生自由組詞瞭解字義。

3、記憶字形。

（1）師：怎樣分別記住這兩個字呢？請同學們打開書看一看它們的筆順，你發現它們有什麼相似的地方嗎？師：“西”的第五筆是個新筆畫，叫“豎彎”。卡片出示帶音節的新筆畫名稱，學生認識後伸出手指一起寫一寫。“北”的第五筆多了個小“鉤”，叫“豎彎鉤”。學生一起寫。

（2）學生自己記憶“西”、“北”的字形。同桌互相說，指名說。

4、書寫生字。指導學生用學到的方法學習其它三個字。

5、書寫展示，學生相互評價。

五、總結談話

我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉，還有許多聞名於世的名山大川，山與水形成了一道獨特的風景線，因此，我們學校把山水作爲我們學校的校園文化，大家課後蒐集一些關於山與水的詩與畫，在班上交流一下。

【板書設計】

5、江南

（貼圖）

美

【教學反思】

在教學這首詩時，我選擇了“情境教學法”，引導他們在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調動學生的各種感官，一步步將他們帶入到古詩的意境中，使其始終保持盎然的興趣，讓詩句自然而然地爛熟於心，讓詩句中描繪的美景幻化成美麗的圖畫鮮活於學生的頭腦中。生字是低年級學習的重點，以遊戲方式提出，更激起了學生的挑戰慾望，加深記憶。

《江南》教學反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們採蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個採蓮的好地方，後5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉的美景被一一展現了！

爲了使我們的孩子體會到這種美，教學第一句時，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。學生讀課文後提問：什麼叫“何田田”？學生一下子無法回答，於是指導學生看圖，引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什麼？引導學生說出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會這麼多又大又綠的荷葉你挨着我，我挨着你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。在學生交流後，引導朗讀，想象我們划着小船，到了湖面上，把你看到的蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。並鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的表情，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。

教學第二句時，我主要抓住一個“戲”來細細推敲。首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這麼綠，這麼好，蓮花開了，結了蓮子兒。採蓮的人們划着小船，高高興興地採收蓮蓬。河裏的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖後，讓學生想象，用一兩句話把湖裏的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水裏游來游去真可愛！”“小魚正在水裏你追我，我追你，它們在做遊戲呢！”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然後提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什麼意思？充分討論後，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鑽到南面，一會兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂！讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。

本課可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，在教學時，我結合詞句的推敲在朗讀中陶冶兒童美的情操。

蘇教版一年級上《江南》說課稿

一、說教材

《江南》是蘇教版國小一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極爲優秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發學生學習古詩的興趣。

二、說學情

一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處於形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說教學設計理念

1、說重難點

本課的重難點在於讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。

2、說設計理念

皮亞傑說：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而一年級學生學習更在於興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了遊戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿於整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力爲學生創設一個輕鬆、愉快的情景，培養學生的參與意識。通過創設和小夥伴交流等一系列活動，發展學生合作交流的學習能力。

四、說教學程序

本課安排爲兩課時，這裏設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環節。

（一） 創設情境，激發興趣

1、播放江南美景圖片

一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。爲消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放鬆，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態

2、讚美江南，過渡新課

（在觀看了圖片後，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

（二） 趣味識字

1、遊戲――摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來採摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過遊戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在遊戲中鞏固生字，認讀生字。

（三） 朗讀訓練

1、初讀課文、讀準字音

（1）學生藉助拼音自由讀（充分發揮學生自主學習，體現學生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節奏

（1）教師範讀（教師有效的範讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1） 試背古詩

讓學生邊背邊想像池塘裏的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2） 貼背

讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3） 讀背

讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到昇華。

五、拓展、結課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學生觀賞，遊覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學生學着魚兒游出教室

再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

篇28：《江南》教學設計

《江南》教學設計模板

教學目標：

1、認識“江南”等生字和三點水、草字頭兩個偏旁，會寫生字“東、西”和筆畫“豎彎”；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認識“江南”等生字，會寫生字“東、西”和筆畫“豎彎”。

教學準備：多媒體課件，生字卡片

教學過程：

一、導入

1、小朋友們，今天老師要帶你們去一個美麗的地方，想去嗎？下面，就讓我們一起去看看吧。（配樂播放江南風景圖，突出蓮花、蓮葉、蓮蓬、小船、採蓮姑娘採蓮）

2、提問：你看到了什麼？（出示回答問題的格式：我看到了——）

3、小河多、小船多、蓮葉、蓮花也多，小朋友們知道這是哪裏嗎？

4、這是一個美麗富饒的地方，它的名字叫做？

江南（講解生字“江”），“江”字是左邊是三點水（領讀“三點水”，認識“三點水”），這說明江與什麼有關？你還知道哪些“江”的詞語？（長江）長江是我國第一大長河，長江以北的地方叫“江北”，長江以南的地方叫——（江南）。

5、齊書課題《江南》，江南自古以來就是美麗富饒的地方，讓我們一起讀好課題讚美它。

6、下面就讓我們乘着小船一起去江南遊一遊吧。

二、初讀感知

1、（出示採蓮圖）看！江南的蓮花開放了，採蓮姑娘們正在採蓮呢！請小朋友打開課本，坐端正，仔細聽讀課文，聽的時候注意詩歌朗讀的節奏。

（聽課文朗誦）

2、自讀課文（出示劃分節奏，提示注意停頓）

3、指名讀、齊讀。

三、品讀古詩

1、學習第一句“江南可採蓮”

（1）第一句誰能來讀一讀？

（2）認識“可採蓮”，“蓮”是草字頭，猜猜它與什麼有關？植物。“蓮”可以既指蓮花又指蓮蓬。“可”，你在哪裏見過“可”字？“可”在這裏是“可以”的意思，“採”（象形文字，手摘果實），“可採蓮”指的是可以採摘蓮花、蓮蓬了。

（3）江南到了正好採美美的蓮花和清香的蓮蓬的時候，採蓮人該是多麼開心呀！誰能讀出這句詩裏的喜悅？（指名讀、齊讀）

2、學習第二句“蓮葉何田田”

（1）江南不僅有美麗的蓮花，清香的'蓮蓬，看，還有什麼？（出示江南荷葉接天圖）

出示回答句式：我看到了（ ）的荷葉。

預設：我看到碧綠碧綠的荷葉。

我看到一片一片的荷葉。

我看到了許許多多圓圓的荷葉。

我看到像一把把綠色打傘的荷葉。

（2）荷葉一片片，數也數不清，直直挺立在河面上，這就叫做——（出示：蓮葉何田田），齊讀。

（3）蓮葉這麼多，蓮子肯定也不少，讓我們跟着採蓮姑娘一起去採蓮吧。齊讀一、二句。

3、學習“魚戲蓮葉”

（1）無邊無際的蓮葉，紅彤彤的蓮花和散發着迷人清香的蓮子不僅吸引來了採蓮姑娘，還把誰吸引來了？（出示小魚遊動圖）

（2）魚兒多不多？它們在幹什麼呢？（在蓮葉間做遊戲），出示“魚戲蓮葉間”，誰能來讀好這句話？（指名讀，男女生讀）“戲”就是做遊戲的意思，這麼多的魚兒一起做遊戲，魚兒開心嗎？他們一會兒游到——，一會兒游到——，一會兒游到——，一會兒又游到了——（相機出示“東、西、南、北”）

（3）出示“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”指名讀，分組讀（第一組讀第一句，第一二組讀第二句，第一二三組讀第三句，五組一起讀最後一句），認識“東西南北”，讀出小魚的多和開心。

（4）魚兒可真淘氣！看到這一羣羣快樂的小魚兒，老師也想送你們幾條魚。第一條，是一條水墨畫的魚，第二條是古人畫的魚，這條魚被捉住了，掛了起來。你能看到魚的各個部位嗎？指名上臺。

（指明象形文字）

演變成今天的魚，你還能找到魚頭、魚身和魚尾巴嗎？

它們游來游去！一會兒游到東、一會游到西，一會游到南，一會兒游到北。（黑板上貼小魚和東南西北）。

就像上對下，大對小一樣，黑板上也有兩組相對的詞，你能找出來嗎？

東——西？？

南——北

過渡：讓我們做快樂的小魚兒吧！

齊讀：魚戲蓮葉間？

一二組讀：魚戲 三四五組讀：蓮葉東（西南北）

4、演一演“魚戲蓮葉”

小朋友們今天表現特別棒，老師獎勵你們一個小遊戲，演一演快樂的小魚兒（出示魚戲蓮葉），生讀師演，師讀生演，齊讀齊演。齊讀整首古詩。

5、背《江南》

當我把《江南》這首詩去掉一部分，你還會讀嗎？（指名背，齊背）

6、唱《江南》

小朋友們，古詩不僅能讀，還能唱呢，第一遍聽，第二遍跟着唱。

7、小朋友們書讀的好，唱的也好，小魚兒聽的很開心，它們也來到了我們的課堂，看看你們還認識它們嗎？認識就大聲的讀出來。（出示小魚兒圖片，一條小魚一個生字）請小朋友們睜大眼睛看看這些生字，把它們記在心裏（開火車讀）

四、學寫字

1、生字都記住了，你能寫好它們嗎？我們來學習“東”和“西”

2、講解“東”

3、講解“西”，認識新的筆畫“豎彎”

4、師範寫，生描紅臨寫

5、評價