三年級上冊《噸的認識》教學設計精品多篇

國小數學《噸的認識》教案 篇一

教學目標：

1．在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念。

2．在具體生活情境中，感受並認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

3．通過操作活動，瞭解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動中，培養初步的估計能力。

4．通過從實際生活引出質量單位，認識到質量單位與日常生活是緊密聯繫的，瞭解數學就在我們身邊，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

教學重難點：

重點:在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念。感受並認識質量單位克，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

難點:初步建立克的質量觀念，會進行估測，

教具、學具：

教師準備：一個2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。給每個小組準備一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住）。

學生準備：一個2分硬幣及一些到商場裏購買的標有重量的物品或食品。

教學過程：

一、創設情境、提出問題

1．師：同學們喜歡看書嗎？說一說你喜歡看什麼書？三年級二班的同學們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學生觀察、激發興趣）

2．仔細閱讀你能發現什麼？學生可能發現：這些動物的重量是以克、千克、噸爲單位的。

3．激發學生質疑：你還有什麼疑問嗎？學生可能提出的問題有：克、千克、噸是什麼？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？

師：這節課帶着這些疑問我們一起來學習。

二、自主學習，小組探究

1．介紹質量單位

平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質量單位，表示較輕的物品的質量，通常用克作單位，今天我們就先來認識質量單位--克。

板書課題：質量單位--克的認識

2．猜一猜1克有多重？

根據自己的認識，結合身邊常見的物品來猜一猜。（板書：猜一猜）

學生可能說大概和一粒花生米差不多，和一個乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。

怎樣才能知道到底誰的估計更準確？（學生可能會想到稱一稱。）

（板書:稱一稱）

我們常用天平稱比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）

3．體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）

（1）“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤裏面，再把1個2分幣放在左盤裏面，讓學生觀察這時標尺的指針處在什麼位上？（經過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克）

（2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。

（3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。

用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

（4）“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？

三、彙報交流，評價質疑。

1．感受幾克的輕重。

（1）掂一掂，估一估。

請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。

（2）小組合作稱一稱

學生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂分別有多重。

（3）遊戲--比比誰的感覺準。

規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。

2．感知並建立10克、15克、20克…的質量觀念。

（1）大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克，再閉着眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚，大約重20克，再閉着眼睛感受20克有多重。（學生掂量並感受）

（2）遊戲左手右手小天平

每個小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住），請大家左手放2分的硬幣，右手放護膚霜。當你認爲兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？

請各小組彙報，然後揭開膠布，看質量標識（誤差在±2克內），算估對。

（3）掂一掂，猜一猜、估一估

我們桌子上還有一些物品（小包裝標識爲10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然後再看標識是多重。

3．感知幾十克、幾百克的質量。

想知道你們課前到超市裏買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標識，再掂一掂感覺有多重。小組內再交換物品找一找、掂一掂。

四、抽象概括，總結提升。

同學們，這節課我們經歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過程，認識了質量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。

五、鞏固應用，拓展提高。

1．新課堂第1題，說一說它們的質量。

2．火眼金睛判對錯。

（1）一袋麪包250克。（）

（2）一根火腿腸重100克。（）

（3）一個西瓜重30克。（）

（4）一包話梅重80克。（）

3．新課堂第2題，你知道這些物品的質量嗎？

引導學生學會從稱上和包裝上讀出質量，讓學生獨立觀察，相互交流。注意最後一題盤中稱的是2個雞蛋共200克，問題是一個雞蛋的質量是多少克？

4．資料拓展--你知道嗎？（播放音頻，同時課件出示圖片和內容）

不同的食物含有不同的營養，合理的飲食搭配有利於身體健康。國小生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等穀類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆製品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

總結

同學們，表示較輕物品的質量，通常用克作單位，那麼，較重的物品用什麼作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什麼的關係呢？有興趣的同學下課後可繼續研究，這節課上到這，下課！

板書設計：

質量單位--克的認識

1克有多重？猜一猜

一枚2分硬幣掂一掂

一個花生米估一估

稱一稱

使用說明：

1、教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：

（1）創設情境自然有趣，以學生查閱資料爲背景，以幾種動物的質量爲素材，讓學生在具體的情境中瞭解了查閱資料的學習方法。同時將學生帶進神奇的動物世界，在瞭解動物質量的過程中，把數學與生物知識有機地結合起來，開闊了學生的視野。

（2）經歷學習的過程，注重學法指導。學生在估一估、稱一稱、掂一掂的過程中建立質量觀念，學生經歷了猜測--驗證--體驗的學習過程，重視彰顯解決問題的策略方法，重視學生的親身經歷和體驗，遵循有感性到理性的認知規律。

（3）在實踐操作中昇華知識。學生們對克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”的認識上，是遠遠不夠的。爲了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯繫，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的花生米、在超市買的食品、以及數學書、鉛筆盒等，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、逐步發展到用手掂物品、估測物品、用天平稱物品的質量，並漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最後還佈置他們課外到超市瞭解各種物品的質量。把我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯繫起來，使學生在實踐中進一步鞏固和昇華質量概念。

在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中昇華了對克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成爲了學習的主人

2、使用建議。

本教案是按照質量單位克的認識--千克的認識--噸的認識3課時的思路設計的，爲使課堂更加開放生成，教學時也可以全部放給學生，實行更開放的數學課堂。

3、需破解的問題。

質量的知識比較抽象，特別是估計常見物體的質量有很大難度。如何幫助學生建立質量觀念？值得繼續探討。

國小數學《噸的認識》教案 篇二

教學目標：

1．結合具體情境，感受並認識質量單位噸，瞭解１噸有多重。

2．掌握“１噸＝１０００千克”，並能進行簡單的換算。

3．結合具體情境，提高對物體質量的估計能力，感受數學與實際生活的聯繫。

教學重、難點：

1．建立1噸的概念。

2．結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

教學過程：

（一）創設情境，引導探索

1．故事引入。

師：同學們聽過“曹衝稱象”的故事嗎？誰來講給大家聽一聽？其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢！（師可隨之出示掛圖或多媒體畫面，並請一位同學講“曹衝稱象”的故事。）

師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢？

（生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發出疑問：那得有多少千克呀？）

師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認爲合適嗎？

噸是較大的質量單位，那麼1噸有多重呢？

（引出課題：1噸有多重，並板書）

（二）探究交流，感知新知

1．⑴哪些物體的質量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個個情境圖，讓學生看一看，算一算。

350×3=1050（千克）3頭水牛約重1000千克

100×10=1000（千克）10桶油約重1000千克；

50×20=1000（千克）20袋麪粉約重1000千克；

25×40=1000（千克）40人約重1000千克。

（2）小組彙報。

師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，並介紹用字母表示：1t＝1000kg。

2．聯繫生活，理解新知。

（1）舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。

（掛圖或多媒體出示）讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

（2）讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

（三）綜合應用，鞏固拓展

完成書上的練一練（重新調整練習題的順序），師巡視，對學習有困難的學生進行指導。

1、填上合適的單位（克、千克、噸）：第3題

2、填一填。第1題

4千克＝（)克3噸＝(）千克

5000克＝（)千克(）t＝2000kg

18t＝（)kg(）kg＝6t

學生做完後，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。

3、學生先獨立完成練一練的第2題，然後與同桌說一說思考方法。

在○裏填上“＞”“＜”或“＝”。

8000千克○8噸4500克○4千克

3t○3600kg

學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生彙報思考方法。

4、數學故事。

（1）估算。

剛纔同學們聽了“曹衝稱象”的故事，大家一起來看一看，曹衝稱了幾次才稱完？（掛圖或多媒體出示）

船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：

第幾次12345678

質量/kg280220250300230250270350

你知道這頭大象有多重嗎？請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然後找生彙報。

（2）請同學們討論：曹衝爲什麼可以採用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎？

（3）這頭大象到底有多重呢？先獨立計算大象的重量，再在小組內交流一下計算結果。

各組彙報計算結果。

（四）集體反饋，反思總結

這節課有什麼收穫？

教學目標 篇三

1、藉助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估計物體有多重。

2、知道1噸=1000千克，能進行噸與千克的簡單換算。

3、在具體的學習活動中，體會數學與生活的聯繫，增強學習數學的興趣和信心。

國小數學《噸的認識》教案 篇四

一、教學目標

（一）知識與技能：

1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2．能進行重量單位間簡單換算。

3．培養學生的觀察能力，估計重量的能力和推理能力，發展學生的空間想象能力。

（二）過程與方法：

使學生經歷觀察、操作體驗、歸納推理等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

（三）情感、態度、價值觀：

1．在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動直觀的數學活動。

2．能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

二、教學流程

（一）教學模式、方法和策略

本節課採用雙主合作教學模式，教師利用現代化教學手段，創設情境，調動學生的學習積極性。讓學生積極參與到學習中來，最大限度地給學生提供自主學習的機會，讓學生在探索中感悟，體驗，掌握新知，並且把所學知識與生活聯繫起來，與語文學習聯繫起來，讓數學與語文，與生活真正地整合。

（二）具體內容

1．情境導入，激發興趣。

首先觀看投影《恐龍》，談話：這是什麼動物？你熟悉它們嗎？

你能跟大家簡單介紹一種你熟悉的恐龍嗎？再出示1只恐龍，問：這隻恐龍的體重是多少？（1噸）然後問：對於1噸你想了解多少？

（由投影導入，創設了情境。再讓學生自己談想要了解的內容，突出了學生的主體地位，激發了他們探索新知的慾望。）

2．感受體驗，探究新知。

（1）電腦出示噸的形象，並且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。揭示噸在生活中的應用，明確1噸=1000千克。

（藉助直觀演示，瞭解生活中的數學，生活中的噸，調動學生探索新知的興趣。）

（2）讓兩名學生搬50千克1袋的大米，並且提問：如果1噸大米得搬幾次？

（學生親自體驗，再次直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。）

（3）讓學生出示課前調查，即金班同學的體重表。從中選一位體重接近25千克的學生爲例，看看金班誰的體重接近25千克。問：有多少個這樣的同學約爲一噸？（讓學生估一估，答出40）然後請40個同學出來，手挽手，一起跳一下，感受1噸的東西掉下來的聲音。

（這些活動，培養了學生收集信息的能力，而且在這一實踐中，不但學生的估算能力、探索能力得到了鍛鍊和提高，情感體驗也得到了和諧發展。）

（4）學生自讀，小組交流對噸的認識。

（5）學生質疑，釋疑。

（6）小組合作，用各種方法找找噸和千克的關係。

（讓每個學生都參與到活動中，人人都體驗到成功的喜悅。）

（7）用“……是……千克，……爲1噸”的形式造句。

（讓學生積極動腦思考。挖掘生活中噸的問題，既加深了學生對知識的理解，又開拓學生的思路。同時也鍛鍊了學生的語言表達能力。） ·

3．拓展認識，。加深印象。

(想一想，在下面每幅圖旁的括號裏填上什麼數，它的重量是 1噸。）

（2）電腦出示兩幅卡車圖，小卡車的載重量約是1000千克，大卡車的載重量約是5噸。

問：這兩句你能換個說法，使它意思不變嗎？

（3）出示兩幅動物圖，大象體重4噸，鯨魚的體重是大象的3倍。你能提個數學問題考考大家嗎？

國小數學《噸的認識》教案 篇五

教學目標：

1、認識質量單位噸，初步建立１噸的概念，知道１噸＝1000千克，並能進行質量單位間的簡單化聚。

２、培養學生對物體質量估計的能力，發揮學生的空間想像能力。

教學重點：建立１噸的概念，並能進行質量單位間的簡單化聚。

教學難點：建立１噸的概念。

教學方法：遊戲法、實物活動法。

教學準備：２０千克的礦泉水４桶，蒐集一些物體的質量，課件。

教學過程：

一、複習引入

１、同學們，你們以前學過計量物體的質量用什麼做單位？（板書：千克 克）它們之間有什麼關係？

（板書：１千克＝1000克）

２、屏幕顯示: 6千克 = （ )克 3千克250克=( ）克

4000克=（ )千克 5400克=（ ）千克( ）克

3、在下面的（ ）中填上適當的質量單位。

一個雞蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ）

一個一元硬幣重10（ ）小明重26（ ）

師：用來計量比較小，比較輕的物體的質量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質量的。今天我們來學習一個比克、千克大的質量單位——噸

二、新課

１、你以前看到或聽到過跟噸有關的事情嗎？

想一想，噸是用來幹什麼的？

計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸做單位。

２、體驗１噸

（１）實踐活動，搬運礦泉水。

（２）小記者採訪表演的人。

（３）師：一桶礦泉水約重２０千克，５０桶這樣的礦泉水就是１噸。１噸究竟有多少千克呢？你是怎樣想的？

板書：１噸＝１０００千克

（４）例３ ５噸＝（ ）千克

５噸680千克＝（ ）千克

３、估計體重的遊戲。

出示：三年級同學平均體重按規定２５千克計算，４個同學重（ ）千克，４０個同學重（）千克，也就是（）。

現在坐在這裏的小朋友有５４個，此刻你最想知道什麼？怎樣求這些小朋友重多少千克？

4、化聚方法的滲透。

1350千克＝（ ）噸（ ）千克

試一試： 3000千克＝（ ）噸

7038千克＝（ ）噸（ ）千克

三、鞏固練習

１、在（ ）裏填上合適的質量單位。

一臺拖拉機可以裝貨物１（ ）

一個乒乓球重３（ ）

一袋麪粉重５０（ ）

２、填空。

８噸＝（ ）千克 ３噸500千克＝（ ）千克

6000千克＝（ ）噸 4500千克＝（ ）噸（ ）千克

8010千克＝（ ）噸（ ）千克

３、一袋大米重100千克，（ ）袋大米重１噸。

100塊磚重200千克，（ ）塊磚重１噸。

４、日記一則。

嗨！大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從２分米的牀上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個５０噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然後開始做作業。我做的幾道題是這樣的：５噸＝（５００）千克

4020千克＝（４）噸（200）千克

3噸400千克＝3400（克）

下午我去逛公園，看見公園裏有一隻大象重７千克，晚上８小時３０分我睡覺了。

四、全課總結。

通過這節課的學習你有什麼收穫？

板書設計：

噸的認識

２０×５０

１千克＝１０００克 １噸＝１０００千克

２５×５４＝１３５０（千克）

１３５００千克＝（ ）噸（ ）千克

課後反思：

偶爾聽一個學生說：嗨！大家好！我是小馬虎……過了那麼多天他居然還能記得做的一個習題。這正是我所教學所要的，特別是一節公開課所要的。我覺得一節課特別是一節公開課不能給學生留下點什麼，那是非常遺憾的。本節課學生有三個方面的印象是比較深的：１、學生搬運礦泉水的活動，小記者的採訪。這一活動讓他們體會１噸大約就是５０桶礦泉水那麼重，學生在活動中感受到了成功的快樂：我能搬起那桶水，我能做小記者等。２、估計體重，自己的和全班人的體重跟１噸的關係，學會了單位間的換算。３、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節課較好的完成了教學目標，學生學得有味，教師教得有勁。不足之處是：課後的習題少了點，沒到下課時間提早下課了。