噸認識教學設計【精品多篇】

《噸的認識》教學設計 篇一

教學目標：

1、進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關係。

2、加強數學知識與生活的聯繫，感受數學就在我們的身邊。

重點難點：

進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關係

教學方法：

探究研討法、講解法、練習法

教學過程：

一、導入

看，今天我們準備了這麼多東西，我們把它們整理一下，開個小超市，怎麼樣？師生動手整理聘請超市小營業員

二、我學會了嗎？

1、小超市開業了！

先請我們的營業員來介紹一下里面的商品吧！

（重點放在物品的質量）

2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？

（估計後，可以稱一下進行驗證。）

3、你喜歡的食品重多少克？

4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個200個呢？

5、還可以提出什麼問題？

三、豐收園

1、談談你學習這一單元的收穫

2、評價一下你的小夥伴

噸的認識教學設計 篇二

教學目標：

1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

2．認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3．能正確換算質量單位。

教學重點：

認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

教學難點：

發現生活中的噸，並能藉助其它物體或質量單位描述噸的大小。

設計理念：

生活是這節課的載體。《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯繫，體驗數學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度方面獲得發展。因此本節課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。

學習方法：

學生以生活爲素材——用能感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。學生在體驗活動中去發現學習。

教學準備：教學課件，20千克的純淨水教學過程：

一、談話引入

師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

生答。

師：誰來說說你有多重？

生：……

二、教學“噸”

1．認識噸

師：在一次體檢中，育紅國小三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，並製成了統計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開書看看。同學們最後的問題是什麼呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。

生進行計算活動，師指導合作。

師提示：我發現有的同學已經找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非常快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。

師：好了已經有幾組做完了，哪一小組願意給大家說說你們的算法？

生交流算法，師出示學生答案，生講解算法

師：剛纔我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

生：大約1000千克。

師：非常正確。

師板書1000千克，

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等於1000千克。

生讀：1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1000kg

2．感知“噸”

師：大家想一想育紅國小這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？

生：大約是1噸

師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰願意參加？

（1）背一背

請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學並說說感受。

師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。

生活動，師問：感覺怎麼樣？

生：感覺很重

……

師：剛纔這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約纔是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎麼樣？

（2）拎一拎

再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎麼樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。

（3）看一看

我們接着看，這隻動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用“噸”做單位。

比如；一列火車，有這麼多節車廂，每節車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關藍鯨的知識？

生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

（4）說一說

同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。

生自由討論

師：誰來說說

生舉例

師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛纔說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標誌，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標誌是什麼意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現危險。

師：同學們真了不起，知道的這麼多。（師適時進行安全教育）

三、鞏固練習

師：今天我們學習了有關“噸”的知識，接下來我們就帶着這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

1．圖畫裏的數學

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾隻動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說

生討論

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：爲什麼？

生：因爲那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：非常好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：……

師：有沒有三隻動物可以通過？

生：……

師：同學們真了不起想出了這麼多方案，動物們高高興興的通過了。

2．快樂判斷

師：下面憑你的生活經驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐着不動，好嗎？

學生練習

3．我是小小檢查員

談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫着“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C 、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的麪粉。

D、張大伯開着一輛限載4噸的卡車裝載着10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什麼？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什麼？

四、拓展延伸

1、一位小朋友在學習了噸的一課後，回家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個100噸的肉包子，然後背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

師：（學生修改後進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量。

2、佈置作業

師：學完了這節課後，老師留一個作業，同學們回家以後，就像小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事物記下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒！

板書設計：噸t

1噸=1000千克1t=1000kg

課後反思：

本節課的教學目的是：結合具體實例，經歷和感受認識噸的過程，從而認識新的質量單位“噸”，知道1噸=1000千克，並感受“噸”在日常生活中的應用。

在教學過程中，我感覺比較成功的地方有三點

首先，能夠從貼近學生生活的素材入手，利用已有的知識解決生活中的問題，也就是讓學生通過用不同方法算30名同學的體重來親歷認識“噸”的過程，在不知不覺中進入新知的學習，從而初步感受和認識“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個活動和具體的生活實例幫助學生再次感受1噸的實際意義，在這個過程中，不光讓學生用眼睛去看，還要親身去體會，動腦去想象，如讓學生來背一背這個環節，通過學生親身去體驗、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實際含義，來加深對噸的認識。再次，在瞭解噸在生活中的應用時，我爲學生提供了大量的實例，另外還讓學生自己去找一找，說一說，豐富了學生對噸的感受和認識。

當然還存在着一些不足，在親歷認識“噸”的過程中，讓學生計算30名同學的體重這一環節把握的不是太好，給學生的時間不是太充裕，學生的展示也不太充分，另外，教學1噸=1000千克的過程中，略顯倉促，學生印象不深。

總之，在今後的教學中我還需要多學習、多完善，去適應新課標的需求。

《噸的認識》教學設計 篇三

教學目標：

1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

2．認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3．能正確換算質量單位。

教學重點：

認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

教學難點：

發現生活中的噸，並能藉助其它物體或質量單位描述噸的大小。

設計理念：

生活是這節課的載體。《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯繫，體驗數學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度方面獲得發展。因此本節課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。

學習方法：

學生以生活爲素材——用能感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。學生在體驗活動中去發現學習。

教學準備：教學課件，20千克的純淨水教學過程：

一、談話引入

師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

生答。

師：誰來說說你有多重？

生：……

二、教學“噸”

1．認識噸

師：在一次體檢中，育紅國小三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，並製成了統計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開書看看。同學們最後的問題是什麼呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。

生進行計算活動，師指導合作。

師提示：我發現有的同學已經找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非常快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。

師：好了已經有幾組做完了，哪一小組願意給大家說說你們的算法？

生交流算法，師出示學生答案，生講解算法

師：剛纔我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

生：大約1000千克。

師：非常正確。

師板書1000千克，

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等於1000千克。

生讀：1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1000kg

2．感知“噸”

師：大家想一想育紅國小這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？

生：大約是1噸

師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰願意參加？

（1）背一背

請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學並說說感受。

師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。

生活動，師問：感覺怎麼樣？

生：感覺很重

……

師：剛纔這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約纔是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎麼樣？

（2）拎一拎

再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎麼樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。

（3）看一看

我們接着看，這隻動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用“噸”做單位。

比如；一列火車，有這麼多節車廂，每節車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關藍鯨的知識？

生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

（4）說一說

同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。

生自由討論

師：誰來說說

生舉例

師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛纔說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標誌，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標誌是什麼意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現危險。

師：同學們真了不起，知道的這麼多。（師適時進行安全教育）

三、鞏固練習

師：今天我們學習了有關“噸”的知識，接下來我們就帶着這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

1．圖畫裏的數學

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾隻動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說

生討論

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：爲什麼？

生：因爲那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：非常好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：……

師：有沒有三隻動物可以通過？

生：……

師：同學們真了不起想出了這麼多方案，動物們高高興興的通過了。

2．快樂判斷

師：下面憑你的生活經驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐着不動，好嗎？

學生練習

3．我是小小檢查員

談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫着“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的麪粉。

D、張大伯開着一輛限載4噸的卡車裝載着10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什麼？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什麼？

四、拓展延伸

1、一位小朋友在學習了噸的一課後，回家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個100噸的肉包子，然後背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

師：（學生修改後進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量。

2、佈置作業

師：學完了這節課後，老師留一個作業，同學們回家以後，就像小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事物記下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒！

板書設計：噸t

1噸=1000千克1t=1000kg

噸的認識教學設計 篇四

教學目標：

1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克。

2、培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

3、使學生真正感知數學取之於生活，又作用於生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

教學重點：

建立質量單位“噸”的概念。

教學過程

一、複習

1、口算訓練

2、填一填。

二、創設情境，導入新課

1、曹衝稱象。

2、課件出示一些以“噸”爲單位的物體及其相應質量有關資料的介紹。（板書課題）

教師提問：以噸爲單位的物體，有什麼共同的特點？（小組合作討論）

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、合作交流，自主探索

1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

一個同學的體重是25千克，背一背什麼感覺？40個有多重？（小組合作討論）

得出1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

2、談話：在瞭解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。

3、即時訓練（課件示）。

4、小結。

三、鞏固應用

1、填數。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

2、猜一猜。

3、小動物過橋。

4、我會填。

5、判斷。

6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你學會了什麼？

教學反思：

“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，這爲本節課的教學內容作了知識的鋪墊。通過本課教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產和日常生活的需要，也爲以後學習新知打下基礎。

在本節課教學時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生活的需要。

在講授新新課時，讓學生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。

本節課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由於單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中已經哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯繫生活，同時也鞏固了新知識，調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創造。另外，多媒體課件的使用也讓學生感到很好的可視效果。

《噸的認識》教學設計 篇五

（一）學習目標

1．學生能夠在操作活動中感受質量單位克、千克、噸，初步建立質量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質量。

2、學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經驗，增強估計能力。

能用適當的單位表示物體的質量，結合生活實際，解決與質量有關的簡單問題。

3、學生能夠在具體的情境中，體會質量單位在日常生活中的應用，增強學習數學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。

（二）學習內容

1、基礎性學習包

（1）克、千克、噸的認識。

2、開發性學習包

（1）實物稱重。

（2）奇妙的動物世界。

（3）82頁你知道嗎？

3、拓展性學習包

（1）自己尋找生活中質量單位的廣泛應用並做好統計。

（2）豐收園。

（三）整合點說明

1、學科單元內整合：本單元僅一個信息窗，由於千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最後是噸的認識。

2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。

3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。

4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質量做對等交換的“買賣”活動。

5、課時安排：本單元學習共安排 3課時。

噸的認識教學設計 篇六

教學目標

通過不同情境的創設，爲學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關係，並能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

過程方法目標

培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，並能在實際生活中解決相應問題。

情感態度價值觀目標

通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的教育。

教學重、難點

1、使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關係，並能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

2、培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，並能在實際生活中解決相應問題。

教具準備

多媒體設備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。

學情分析：

“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，爲了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養學生的觀察、分析、推理能力。

教學過程

一、創設清淨，引入新課

1、展示情境

師：同學們，你們一定聽過“曹衝稱象”的故事吧？（媒體出示曹衝稱象的照片）曹衝用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之後卻遇到了一個新的問題：

媒體播放曹衝的問題：同學們，我是曹衝，我稱出了大象的重量後，發現二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

生討論應該使用什麼來做單位。

師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什麼關係呢？今天我們就一起來認識噸。

2、出示課題：噸的認識

二、通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”

（一） 直觀感知，使學生初步認識“噸”

師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流）

師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的。物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例

師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什麼共同的特點嗎？

學生討論後得出：以噸爲單位的物體都非常大而且非常重。

多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

師：初步認識了噸之後，老師這裏有一些物品，請你們爲他們選擇一種合適的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。

（從學生熟悉的曹衝稱象的故事自然引入新課，並運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸爲重量單位的物體都比較大，並且非常重。）

（二） 創設情境，充分感知“噸”

師：“噸”是我們新認識的重量單位，那麼它究竟有多大呢？爲了更好的瞭解它，老師特意製作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什麼，請在自己的本子上寫下來。

師：在你認識到1噸有1000千克後，你能告訴老師，現在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？

小組進行討論

師：如果有一些體重爲25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？

生經過計算後得出結論

師：現在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那麼一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？

學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。

（三） 以生活情境，加深對重量單位間關係的認識。

師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

師：現在老師想找你幫個忙。這裏有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標註限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標註6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

師：你能說說你的理由嗎？

（在初步認識重量單位噸的基礎上，採用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關係，並聯系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數學知識就在身邊，生活中處處有數學。

（四） 進行單名數與複名數互化的教學。

師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還爲大家帶來了一個特製的天平，這個天平可以稱十分重的物體。

媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。

生可根據自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？

師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？

生討論並完成。

師：現在在天平的右邊出現了2450千克這樣的重量，你認爲在天平的左邊應該放上什麼重量的砝碼呢？

鼓勵學生進行搶答

師：剛纔老師並沒有教你們方法，爲什麼你們能很快地知道答案呢？

鼓勵學生用數學語言進行歸納總結，進行交流。

噸的認識教學設計 篇七

教學目標：

1、通過學生觀察體驗認識質量單位---噸，並藉助生活中的具體物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。

2、學會噸與千克之間單位的換算，並能解決簡單的生活問題。

3、滲透數學來源於生活的教學思想，掌握猜想、驗證、合作學習的探究方法。

4、通過體驗活動增強學生學習自信心，培養學生的實踐能力和探索精神。

教學重點：

認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

教學難點：

通過想象和推理，建立1噸實際質量的概念。

教具學具準備：

一個蘋果、一袋10千克大米。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

1、同學們，師今天給大家帶來一個好吃的水果，想不想知道是什麼呢？（製造懸念，提高學生學習熱情）拿出一個蘋果，猜一猜這個蘋果的質量大約有多少呢？一箱蘋果呢？接着，出示一輛裝滿蘋果的大卡車的圖片，請同學們估計一下，這一車蘋果質量又是多少呢？學生大膽猜想並自由回答。

2、出示一些集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。

計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？

同學們估計一個蘋果，一箱蘋果的重量時雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是克和千克，這說明當我們需要計量比較輕的物體有多重時，通常用克、千克作單位，但當計量大宗物品或比較重的物品有多重時，克和千克就不能夠很好的表達了，這時，就要引入一個更大的表示物體質量（重量）的單位—噸，從而引出課題。

二、自主學習，小組探究。

1、初步體驗1噸有多重。

講臺上有1袋大米，讓學生在袋子上找出這袋大米的質量（10千克）。然後讓3個學生到黑板前提一提這袋大米說說感受。

這時教師藉助多媒體呈現：依次呈現1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，學生在老師呈現同時回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。

教師邊板書邊告訴學生這時的1000千克大米在我們數學王國中就是1噸。1噸就是1000千克。

板書：1噸=1000千克

通過屏幕觀察1噸給你什麼樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什麼感覺？學生自由回答。

2、利用自身體重，想象1噸的重量。

班級學生的質量是多少千克。選擇一個體重接近25千克的同學，讓大家猜想多少個這樣的同學大約有1噸呢？

學生大膽猜想：10個，20個、25個……

三、彙報交流，評價質疑。

1、班內交流，驗證猜想。

哪個小組把你們的發現結論告訴同學們。

小組彙報：1名同學25千克，10名同學就是250千克，20名同學就是500千克，40名同學是1000千克，也就是1噸。

2、全班同學共同驗證小組結果是否正確。並給彙報的小組給予肯定的評價。

3、通過背一背，抱一抱，跳一跳讓學生感受噸。

背一背、抱一抱體重是25千克的同學，感受一噸就是40名這樣同學的體重；

40名學生一起跳一跳，體驗一下，一噸重的物體從天而降，會是怎樣的感覺？

四、抽象概括，總結提升。

1、“噸”在生活中的應用。

在生活中的什麼地方見到過用“噸”作單位？（自由發言）

說說下面圖中牌子上的20t表示什麼意思？（課件展示）

通過小組討論得出：“20t”指這座橋的限制總質量爲20噸。

2、教師總結：同學們通過我們身邊同學的體重和身邊生活的知識我們認識了噸，“噸”是我們生活中常見的大的表示物體質量的單位，它用字母ｔ表示，相信同學們只要用心觀察就能在生邊找到更多噸的知識。

五、鞏固應用，拓展提高。

1、你能用質量單位“噸”說一句話嗎？

學生可能說到：我家一個月用水大約5噸，荊河橋的限制總質量是20噸，我家的小汽車大約有2噸重。

2、選擇合適的單位填在下面的括號裏。（課件展示）

3、小明在學完了噸的認識這一課後啊，回到家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧。請你讀一讀，找出日記中用錯的質量單位並改正過來。

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然後和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。

4、同學們數學知識就在我們的身邊，只要你認真學習，仔細觀察就能獲得新知，這節課你從生活中又有什麼收穫呢？（學生自由回答）

5、利用所學的質量單位，寫一篇數學日記。

噸的認識教學設計 篇八

教學目的要求：

１、認識質量單位“噸”，通過積極的探索活動建立“噸的概念”。

２、理解噸與千克的關係，知道１噸＝1000千克，會簡單的換算。

３、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養學生的估算能力和實踐能力。

４、培養學生的問題意識、探究意識以及解決簡單的實際問題的能力。

教學重點：

噸的概念的建立

教學難點：

認識和明確噸的實際概念

教具準備：

多媒體課件一套、每組一隻計算機。

課前準備：

１、到學校食堂參觀整袋大米（每袋大米25千克），親自搬一搬，感受一袋大米的質量。

２、稱量每個人的體重。

３、課前調查：在什麼情況下計量要用到噸？

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

師：小朋友們，今天讓我們隨着鏡頭一起到常熟最大的水果交易市場去參觀。走進市場，到處只見一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。

看：這個蘋果約200（ ）（填上合適的單位名稱）

這箱蘋果10（ ）（填上合適的單位名稱）

師：這些蘋果主要來自山東、浙江等地，是用一輛輛大卡車運過來的。這輛大卡車能裝多重的蘋果，有誰知道？（３t ）

師：一隻蘋果用克作單位，一箱蘋果用千克作單位，車上能裝好多好多的蘋果，就用噸這個單位（板書“噸”）

師：克、千克這些質量單位我們已經認識了，這節課，我們一起來認識“噸”這位新朋友。小朋友，你們最想了解有關噸的什麼知識？

（出示研究目標）（１）哪些物體的質量是１噸？

（２）在什麼情況下計量要用噸作單位？

（３）噸和千克、克之間有什麼關係？

二、綜合實踐，學習新知：

（一）研究問題１：

１、師：哪些物體的質量是１噸呢？課前我們到食堂搬大米一起體驗了一下，老師搶拍了一個境頭，我們一起來欣賞！

２、集體研究：

（１）大米

①師：錄相中的主角是誰呢？大家看到了他在舉一袋大米，這袋大米是20千克，我們先請這位同學來說說當時的感受。

②師：假如舉兩袋大米呢？（仍問這個同學）你感覺怎麼樣？兩袋大米重多少千克？（40千克）

③5袋大米還搬得起嗎？重多少千克？（100千克）

④50袋大米有多少千克？你是怎樣想的？（1000千克）

師：50袋20千克的大米的質量是1000千克，也就是一噸。（師板書貼出）

（２）小朋友的體重

①師：小朋友你們知道自己的體重嗎？（指名回答）哪位小朋友的體重是25千克？請到前面來，我請另一位小朋友來背一揹他，2個這樣的小朋友是多少千克，4個這樣的小朋友是多少千克？

②師：多少個這樣的小朋友是1000千克？你是怎樣想的？

師：40個25千克的小朋友的質量是一噸。（師板書貼出）

③屏幕顯示：小蘭小朋友48千克，多少個他約是1000千克？

想一想，可以用什麼方法？（同桌討論）（估算，用計算器）

師小結貼出：20個48千克的小朋友的質量約是一噸。

3、小組合作探究：

發學生練習紙，四人小組合作討論完成以下填空。

一箱蘋果質量是10千克，一副啞鈴的質量是5千克，一袋麪粉的質量是25千克，一袋水泥的質量是50千克，一頭牛的質量是500千克。請小組合作研究，把研究的結果填在以下空格中。

噸的認識教學設計 篇九

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年上冊p11噸的認識

二、教學準備

學生：感受1千克物體的質量；瞭解自己的體重；瞭解在什麼地方見過噸。

教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。

三、教學目標與策略的選擇

（一）、目標確定

"噸的認識"是在學生學習了質量單位"千克"、"克"的基礎上進行教學的，學生在日常生活中對物體的質量已經有一定的體驗與感受，然而"噸"是個非常大的質量單位，遠遠脫離學生的生活實際。怎樣將抽象的"1噸"以具體的、可感知的呈現在學生面前，幫助學生建立1噸的概念。是這節課的重點，也是難點。根據以上的分析本課時教學目標確定如下：

1）使學生認識質量單位噸，在親身體驗和經歷中初步建立1噸的觀念。

2）知道1噸=1000千克，並能進行質量單位間的簡單換算。培養學生對物體質量的估計能力。

3）讓學生感受生活中處處有數學，體驗數學的應用價值，培養數學興趣。

（二）、教學策略選擇

《數學課程標準》明確指出："要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些體驗。"爲了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位"噸"，通過讓學生"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念。讓學生在體驗中學習數學。應用所學"噸"的知識解決"小動物過橋"、"貨車、電梯的載重量"等生活實際問題，使學生感受到生活中處處有數學，體驗數學的應用價值。

教學中創設"小動物過橋"的情境，在"搬一搬"、"抱一抱"等活動中，讓學生在"玩中學"，培養學生學習數學的興趣。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

一、引人

1、創設情境（課件）

教師創設一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫着：限重1噸。（根據教師的描述逐步出示課件）。從而引發學生提出問題："噸"是什麼？限重1噸是什麼意思？小動物們能過橋嗎？……

2、瞭解學習起點

師：關於"噸"的知識，同學們已經有哪些瞭解？

（根據幾個班的教學實踐，每班都有少數學生知道：噸是一個很大的質量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到"噸"；還知道1噸等於1000千克。……）

3、談話揭題

師：同學們對"噸"的知識有不少的瞭解，那麼"1噸"到底有多重？噸與千克又有什麼關係呢？這節課我們就一起來學習"噸的認識"

二、展開

（一）、親身體驗，建立"1噸"的概念

師："1噸"到底有多重呢？

1、搬一搬

（1）師提出1袋10千克的大米，向學生介紹。

（2）每組發給1袋10千克的大米，從前往後傳一輪，並說說感受。

（有的學生說輕，有的說重）

（3）讓學生選出一名"大力士"來搬大米。

（學生站着，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊"加油"，並認真觀察"大力士"的表現。搬後請"大力士"說說感受。）

（4）想象推算。

（讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何？引導推算100袋共重1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克)

2、抱一抱。

（1）同桌互相抱一抱，抱後相互交流各自的體重和感受。

（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什麼感覺？

（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？"老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊？"一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起"跳一跳"。（感受一下1噸物體落地的感覺）

3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母"T"來表示。

4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用"噸"作單位？爲什麼？

師：在我們日常生活中，什麼時候會用到噸做單位呢？

（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）

（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，鬥潭公園的石頭等）

（3）交通工具的載重量；

師：猜一猜，什麼叫載重量？（最多能承受的重量）

如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做"公路殺手"。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險