我要的是葫蘆公開課教學設計（多篇）

部編本二年級《我要的是葫蘆》教學設計 篇一

教學目標：

1、會認讀生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並理解課文。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習生字：葫 蘆 謝 哇 慢

會寫生字：哇 謝 慢

教具準備：

自制課件、自制道具、葫蘆一個

教學流程

一、課前互動：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這裏要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動，在教師帶動下邊拍手邊唱歌）

二、歌曲導入，揭示課題

師：剛纔那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）

生：葫蘆

師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）

生：喜歡

師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）

師：你們看“蘆”字單獨的時候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示範），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現在就把葫蘆送到課題裏去（手指黑板，學生齊讀課題）。

師：這節課我們要去學葫蘆裏發生的故事。先看學習目標（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標）。

師：這個葫蘆裏究竟發生了什麼故事，你們想知道嗎？

生：想

三、初讀感知

師：想知道故事的話老師有個小小的要求。（出示課件：自主學習環節）。

師：（1）聽老師朗讀課文，你們標出自然段。（2）用你喜歡的符號畫出新認識的生字寶寶。（教師讀自主學習內容）孩子們開始吧。

四、學習課文

（一）學習第一自然段

1、（理解第一自然段內容）

師：誰來告訴老師一共有多少個自然段？（抽生答）

生：4個

師：同意嗎？

生：同意

師：看，新認識的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節都是（輕聲，學生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又

輕又短。誰來噹噹小老師？（抽生當小老師，跟着讀兩遍）

師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）

師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什麼？小組內快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環節）

師：哪一組先來，什麼樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）

師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。

師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細又長了嗎？（沒有），那請你再來試一試（這裏如果讀得不好教師範讀，如果讀好了進行表揚），還有誰能像剛纔他那樣讀一次？好，請你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細長的葫蘆藤”預備起。

師：看，葫蘆藤不僅又細又長，還彎彎（曲曲，學生回答），這又細又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。

師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。

師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉”起。

師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來PK一下。

師：綠葉又長出來了，現在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。

師：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教師邊說邊畫花）咱們像剛纔那樣把這個詞一起讀一讀。

師：我們把這些長長的詞語送到課文裏面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶着喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？

（抽生）誰再來PK一下？（抽生，學生在讀的過程中教師可以示範糾正）。咱們一起來讀（教師先示範起個音）

2、（理解“掛”）師：現在藤上掛了幾個小葫蘆了（邊說邊貼葫蘆）注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動作（學生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。

3、（學習“哇”）師：我們在第一自然段中還有哪個字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多麼可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？（抽生答“喜歡”）那去掉這個字有什麼不同的感受？一起來讀讀（“多麼可愛的小葫蘆”）。

師：誰來說說你的感受，（抽生說感受“沒那麼喜歡了”）師：是啊，去掉“哇”字就沒那麼喜歡了，我們帶上“哇”字一起來誇一誇小葫蘆吧。（多麼可愛的小葫蘆哇！）

師：除了誇誇小葫蘆你還能像這樣誇誇這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）

師：讀什麼？（出示“哇”字）（抽生說）。

師：孩子們想想你們是通過什麼方法來記住這個字的呢？（抽生說加一加的方法，一個口兩個土加起來的）

師：還有什麼方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個字？（抽生說）

師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶着學生讀，邊拍手邊讀）

師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)

師：我們現在來玩一個打氣球的小遊戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學生起來搶讀）

師：看來孩子們個個都是神槍手，掌聲送給自己。

4、（學習並書寫“謝”）師：葫蘆是什麼時候掛上去的？（花謝以後）。孩子們看看這個“謝”字也是我們今天要學習的生字，（課件）會讀嗎？（學生齊讀）

5、師：這個字是我們生活當中經常用到的字，想一想我們在什麼時候能用到這個字呢？（抽生說）老師在這節課也要用上這個字（邊說邊走向學生）。

6、師：我謝謝你，因爲這節課你聽得非常認真。我謝謝你，因爲這節課你發言很積極。我謝謝你，因爲這節課你很守紀律。我謝謝下面的各位老師，因爲你們給了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學生鼓掌）師：那你們在生活當中最想感謝誰，因爲什麼？像剛纔老師這樣說一說。（抽幾個學生說）

7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個字的關鍵筆畫在田字格的什麼位置，誰來提醒下大家。（抽生說）

8、師：哇，這個字的筆畫好多好多哇，要寫好這個字可不容易，把你們的金手指伸出來跟着老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現在是你們大顯身手的時候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢。（教師巡視並提醒寫字的姿勢），（寫完後學生互評再教師展評）。孩子們，都會寫這個字了嗎？（會）

我們把剛纔學的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶着讀）

師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師範讀）

9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。

（二）學習第四自然段

1、（朗讀最後一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛纔的學習我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個人每天都要去看幾次，越看越喜歡。可是沒過多久，孩子們，你們發現了什麼？一起來讀最後一段，咱們再一次輕輕地把書捧起來。（齊讀最後一段）（老師課件展示，讀課件上的話）。

2、（學習“慢”字）課件展示，學生齊回答“慢”。

師：在日常生活中我們會慢慢地做哪些事情呢？看哪個小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來。看，你們在慢慢地長大，老師在慢慢地（學生回答）。

師：課後，咱們慢慢地把今天學的生字慢慢地寫兩個好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個一個都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟着老師一起唱。

3、孩子們唱得真好，看來這個故事還有很多有趣的地方，我們下節課再來讀。

教學反思（裴興學校田嬌）：

《我要的是葫蘆》是西師版國小語文二年級上冊的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時，採用了隨文識字的教學方法。從整個教學流程來看，設計是比較完整的，但從孩子們課堂的表現看，我的教學還是存在很多問題，以下是自己的教後反思：

在教學設計過程中，結合本課的特點，從第一自然段和最後一段的不同爲切入口，以朗讀爲主，培養孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，豐富語言的積累。

在教生字的時候，孩子能運用自己已有的識字方法進行識字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識字過程中設計了打氣球遊戲和讀兒歌的環節。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時間，講解得還不夠詳細評價得還不夠到位。

在教學中如何圍繞教學目標及時充分的肯定學生，教學反饋應變能力，教師的組織語言，對一節課的把控能力還有待於提高。這幾點，我需要在教學實踐中不斷地磨練，多聽課，多學習其他老師好的做法。

在這次卓越課堂的活動比賽中，我得到了鍛鍊和學習的機會，我深感上好一堂課有多不容易。在以後的教學過程中我會努力鑽研教材，認真備課、認真上好每一堂課。關注每一個孩子，虛心向別人請教，多進行課後反思，不斷提高自己的能力。

我要的是葫蘆教學設計 篇二

教學目標：

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

教學過程：

一、複習鞏固

1、同學們，昨天我們學習了第14課的生字，我現在來考考你們，看看這一課裏的生字，你們是否都會讀了。

出示生字卡片，開火車認讀。

2、小朋友們學習真用心。今天我們繼續學習第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心願讀了出來。來，大家一起讀一遍。

二、看圖說話

1、想不想知道葫蘆長得怎麼樣？那麼我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（CAI），請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什麼？（指名說）

下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（CAI），看看你發現了什麼？比較一下它與前一幅圖有什麼不同？

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？下面我們就帶着這些問題一起讀讀這個故事。

三、朗讀感悟

1、學生按要求自由讀課文。

師：請同學們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準字音。

要求：讀第一遍，要注意讀準生字的音，不丟字，不添字。

讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的。序號。

2、教師範讀，理解課題。

師：聽老師讀課文，邊聽邊思考“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？故事裏寫了些什麼內容？

3、深層次學習：

（１）引導學習寫葫蘆可愛的部分：

課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛啊？（第１自然段）

師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫星。

我們來看看這麼葫蘆的模樣（ＣＡＩ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（ＣＡＩ示）誰來讀一讀。（指名讀）

老師寫得好，還是書上寫得好啊？爲什麼呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

師：大家都很會讀書，能從課文中找出這麼多優美的詞語，你們很會學習，老師又給你們加一顆星。誰能根據課文做出這些填空題呢？（ＣＡＩ示填空題）

這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。（  CAI示）

哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學習句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）

（２）學習寫喜歡葫蘆的句子：

多麼可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎麼知道的啊？請在課文中找一找這些句子，並用鉛筆畫出來。學生找句子。

是哪些句子啊？生答，ＣＡＩ示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀。“盯”是什麼意思？請同學們眼睛盯着黑板，請同學們眼睛盯着屏幕。“自言自語”又是什麼意思呢？學生齊讀第二句。

（３）學習葫蘆黃了的部分：

可愛的小葫蘆最後卻變成了什麼樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？

齊讀最後一段。（CAI）出示圖：多可惜呀！

６、解決問題：小葫蘆怎麼會變成這樣呢？是什麼原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然後把你找到的答案與學習夥伴說一說。

全班交流（答案預設及引導）：

答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。

答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。

老師追問：他看見了爲什麼不治啊？他心裏是怎麼想的？示句子。有幾個蟲子怕什麼！他認爲：———（示改寫句子的練習）

所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。

他自己看見蚜蟲滿不在乎，當鄰居好心勸說他時，他又怎麼說呢？（示句）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ＣＡＩ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”後，認爲葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子爲葫蘆的成長提供了營養，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學生評價。

師：大家都想讀嗎？

老師和學生合作讀，ＣＡＩ示句子，老師讀黑色的字，學生讀紅色的字。

四、課堂擴展

師：正是因爲種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯繫，所以：（示句，師讀。）

1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心裏會想些什麼？會做些什麼或說些什麼呢？

2、學了這節課你懂得了什麼道理？（學生說，老師板書。）還有什麼不明白的嗎？

五、作業超市：

１、抄寫課文中的好詞，並選擇兩個詞語造句。（必做題）

２、把自已今天學的故事講給家長聽。（選做題）

３、一棵葫蘆從發芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要爲它做些什麼呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。

《我要的是葫蘆》教案 篇三

教學要求：

1．學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。

2．理解課文內容，瞭解植物的葉子與果實的關係，懂得這個故事說明的道理。

3．學習按事情發展的順序觀察事物的方法，培養學生的觀察能力。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1．種葫蘆的人只盯着葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。

2．瞭解事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題是教學的難點。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：

放大的教學掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。

課時安排：三課時

第一課時

一、揭示課題。

出示實物標本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內容，激發學生的學習興趣。

二、指導看圖。

1．課文共有幾幅圖？

2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什麼？圖上有幾個人？在幹什麼？

3．想一想這兩幅圖說了一件什麼事？

三、初讀課文。

1．藉助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。

2．畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文理解詞語意思。

3．課文分爲幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。

4．範讀課文，聽準字音。看看課文是怎樣表達圖意的。

5．分段指名讀課文，正音，並說說課文講的是一件什麼事？

6．重點指導：

四、分析字形。

1．重點指導：

蘆：上下結構，下邊是“戶”。

掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。

鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。

居：認識“屍”（屍字旁）。半包圍結構。

感：上下結構。

2．練習。”

第二課時

一、複習。

1．認讀生字詞。

2．說說這篇課文主要講了一件什麼事？

二、圖文對照，學習課文。

1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內容？

2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什麼內容？

3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。

4“長滿”是什麼意思？說明什麼？爲什麼用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑藉圖理解“掛”的含意。）

5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什麼？

6．比較句子，你認爲哪種說法好？爲什麼？

葫蘆藤上長了葉子，開了小花。

細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。

可愛的小葫蘆。

多麼可愛的小葫蘆啊！

7．指導朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。

8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。

三、學習第2．3自然段。

1．讀第2．3自然段。

2．葫蘆的葉子有什麼變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態度是怎樣的？把有關的句子做上記號。

3．比較句子，哪一句寫得好？爲什麼？（體會反問句、感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）

4．理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯着”幾個詞語。

5．指導朗讀：第2自然段中“怕什麼！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊……”讀BIP音要輕，要表達出喜愛、期盼的語氣來。第3自然段中的對話“你光盯着葫蘆…、·快治一治吧！”要讀出規勸的語氣。“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。

6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？

四、學習第4自然段。

1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什麼變化，種葫蘆的人神態又有什麼變化？

2．讀第4自然段。

3．小葫蘆爲什麼落了？種葫蘆的人錯在哪裏？

（種葫蘆的人不懂得葉子和果實是有聯繫的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。）

4．看到葫蘆都落了，那人會怎樣想？

5．讀了這篇課文你懂得了什麼？

（事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。）

五、理清文脈。

1．齊讀全文。

2．說一說葫蘆先長得怎樣，後來發生了什麼變化？結果怎樣？

板書設計：

我要的是葫蘆

葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

│ │

↓ ↓

長蟲───────→落了

│ │

↓ ↓

長蟲───────→落了

課後反思：

作爲成年人，我們知道 植物生長一般要經過這樣一個過程：生根、發芽、長葉、開花、結果。在這一過程中，前一環節直接影響着後一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物個部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事務之間的聯繫。而對我們的孩子來說，有點難以理解。於是，教學前我讓學生查了資料，教學中以“可愛的葫蘆爲什麼會落？”作爲突破口，引領學生學習，貫穿整篇課文，並穿插同類的成語與諺語。最後，讓學生說說道理。這樣的流程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的複習中，我發現一部分學生並不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二：

1、在學習的過程中學生的說話你訓練面還不夠廣；

2、本班學生的語言表達能力不強，還需要進一步的訓練。措施：1、開展課前一分鐘講演活動；2、課後多開展表述類活動。

《我要的是葫蘆》優秀教學設計 篇四

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：在反覆朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內在聯繫。

3、情感態度價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學重點：

1、學習11個生字，會寫8個字，培養識字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

瞭解植物、葉子與果實之間的聯繫。

教學準備：

教師：生字卡片，課件，一個葫蘆

學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料。

教學過程：

一、看圖質疑，提示課題

1、課件出示畫面：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。通過兩幅圖對比，引導質疑：可愛的小葫蘆爲什麼都變黃了，落了呢？

2、提示課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自由讀課文，把課文讀通。

2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。

3、在初讀課文的基礎上，說說課文主要寫了什麼？

三、自主識字，培養識字能力

1、再讀課文，聯繫生字前後的詞語或句子讀誰字音。

2、檢查生字認讀情況。

（1）指名讀生字卡片。

（2）開火車讀去掉拼音後的生字。

（3）輪讀生字詞語卡片。

3、指導學生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。

5、指導書寫：注意字在田字格中的位置(重點指導“爬”、“謝”、“慢”等字。

四、熟讀課文，瞭解文中的道理

1、學生自由讀課文，想想讀懂了什麼？

2、出示課件插圖，學習第一自然段。

（1）開始小葫蘆長得怎麼樣？（很好、很茂盛）

（2）你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

（藤長；葉綠多；花是雪白的，葫蘆可愛）

（3）出示詞組讀一讀

細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

（4）指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。

3、這麼可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎？從哪句可以看出來？

4、分小組比賽朗讀第1自然段。

5、最後，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請看最後一自然段。

學習第四自然段

1、自由讀。

2、說說讀後有什麼感想？

3、指導朗讀，讀出惋惜的語氣。

4、過渡：爲什麼小葫蘆開始長得那麼可愛？後來卻落了呢？請大家看二、三自然段。

學習第二、三自然段。

1、自由讀

2、出示課件（插圖二）觀察後問：葉子有什麼變化？這些蚜蟲會怎樣？可他是怎麼想的？

（1）出示句子：有幾個蟲子怕什麼？葉子上的蟲還用治？

（2）讀句子，注意讀出反問的語氣。

（3）猜猜他在想什麼，引出陳述句。

（4）出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

（5）再讀句子，注意加強肯定。

（6）開火車比賽讀。

3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。

4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。

5、彙報。師相機指導，重點指導以下內容：

（1）他盯着小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜纔好呢？

①理解詞語：盯着、自言自語，加上動作幫助理解。

②葫蘆並不可能賽過大南瓜，由此說明那個人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。

③兩個“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。

（2）那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

讀好問句，體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

（3）一個鄰居看見了……快治一治吧！

勸告的語氣，體會鄰居着急的心情。

6、學生分角色表演讀。

7、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。

8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什麼？生活中有這樣的例子嗎？

五、啓發想像，拓展學習

1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢？

2、小組代表彙報討論結果。

3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發現葉子上爬着一些蚜蟲……”那個人會怎麼想，怎麼說，怎麼做呢？比一比，誰的故事編得好。

六、作業

1、朗讀全文。

2、寫一寫你想寫的詞、句。

板書設計：

23、我要的是葫蘆

（長了蚜蟲的葫蘆葉圖片） （長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片）

（正常的葫蘆葉圖片） （正常的葫蘆圖片）

不怕

不治

（變黃枯了的葫蘆圖片）

教學理念：

《我要的是葫蘆》通過一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實的關係，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最後葫蘆都落了這個故事告訴學生事物之間是互相聯繫的。從而激發學生熱愛科學的情感，使之樂於並善於開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧祕。在教學中，我注重體現以下幾個方面：

1、自讀—發現與探究

自讀是學生對課文最初的接觸與認識，也可稱爲初讀。它伴隨着學生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個方面：(1)讀準字音，讀通課文。(2)根據自己的認識初步理解課文內容。(3)發現問題，或藉助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學中，要給學生充分的時間讓他們充分地去讀，去發現，去探究。

2、討論—理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷髮展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個主要問題進行討論：(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆？(2)那個人這麼喜愛葫蘆，爲什麼沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點。通過討論，學生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。

3、表演—積累與創造

表演就是要求學生輔以表情、動作，將課文所表達的內容通過自己的言談舉止表現出來。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕鬆的氛圍，讓學生都來做演員，都來做導演，在表演中，使學生的。語感得到了訓練，個性得到了張揚，創造性也得到了培養。

《我要的是葫蘆》教學設計 篇五

一、教材分析：

《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯着葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最後葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

二、學情分析︰

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯繫生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創設法，以“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？”這一問題爲突破口，採用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。

三、教學目標：

1、藉助圖片、動作、字源等多種方法會認“葫、蘆、藤”等11個生字，會寫“棵、盯”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習圈畫關鍵詞，利用思維導圖瞭解故事的主要內容。

3、通過圖片瞭解葫蘆的生長過程，在對比朗讀中感受形容詞的生動具體，初步感受葫蘆的生機與可愛。

四、教學重難點：

重點：在對比朗讀中感受形容詞的好處。

難點：通過圈劃關鍵詞、學看流程圖明白故事的主要內容，感受葫蘆的生機與可愛。

五、教具準備：

多媒體課件、生字卡片、思維導圖。

六、教學課時：第一課時

七、教學過程：

板塊一：看圖猜詞，激趣導入

1、看圖猜詞：

小朋友們，今天我們來玩個看圖猜詞的遊戲，必須要與草字頭有關。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

2、複習“草字頭”：與草本植物有關，爲後文做鋪墊。

3、出示葫蘆圖片，學習“葫蘆”讀音。

（1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開火車）

（2）單獨讀“蘆”第二聲，學生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

4、揭題

（1）直接導入：今天我們要學習的課文就和葫蘆有關，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

（2）指導讀課題：的字後面停頓，“的”要讀得又輕又短。

板塊二：初讀課文，學習生字

學習活動一：

（1）讀：自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）想：邊讀邊想那個人最後得到葫蘆了嗎？

1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧！（課件出示）

第一組：

葫蘆藤

蚜蟲

盯着

慢慢地

第二組：

花謝

比賽

感到

奇怪

（1）自由讀，讀給同桌聽。

（2）每一組請小老師讀：認爲自己最能幹的同學，請來噹噹小老師帶大家一起讀，其他同學跟讀一遍。

（3）思考發現：第一組標紅的生字有什麼共同點？

預設：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）

2、深入學習形聲字“藤”和“盯”

（1）藤：藉助圖片指認，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

（2）盯：藉助動作演示理解“盯”：集中注意力看。

3、藉助字源學習生字“謝”和“賽”

（1）謝：字源演變，根據字典解釋理解“花謝”含義。

（2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對比、識記。

4、摘葫蘆遊戲。

板塊三：再讀課文，釐清故事內容

1、詢問：那個人最後得到葫蘆了嗎？

2、指名讀最後一段。

3、方法指導——圈出關鍵詞：引導學生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結果。

學習活動二：

（1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關鍵詞句理清主要內容，完成板書。

（2）說：根據板書說說課文的主要內容。

4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。

5、藉助黑板板貼，學生自由說一說故事的主要內容。

板塊四：精讀課文，體會葫蘆的生長過程

1、引出“種葫蘆”片段：這個人可太想要這個葫蘆了。爲了這個葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他爲了得到葫蘆幹了什麼呢？自由朗讀，去尋找答案。

2、指導“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發生了什麼變化？

（1）出示詞條：細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。（指導短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長滿了”讀得長一點。）

（2）出示長句，指導朗讀。

（3）繼續觀察圖片變化，指導朗讀：花謝了、幾個小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）

4、根據詞條，感受葫蘆生長順序。

5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動）：

（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。

（2）葫蘆藤上長了綠葉，開出幾朵小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。

6、怪不得那個人說：多麼可愛的小葫蘆哇！（指名讀——齊讀）

7、完成《作業本》P49第三題第一列。

8、思考：這麼可愛的小葫蘆，他最後卻一個也沒得到，到底是爲什麼呢？我們下節課繼續學習。

板塊五：學寫生字

1、出示生字“棵”“盯”，引導學生“一看結構，二看高低，三看關鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

2、教師範寫；

3、學生練寫；

4、展示評價（星級）：

（1）坐姿端正得1星；

（2）書寫正確得1星；

（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。

5、學生修改。

作業：畫一畫葫蘆生長圖，並和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

八、板書設計：

我要的是葫蘆

細長的葫蘆藤

長滿了綠葉

雪白的小花

花謝了

幾個小葫蘆