《玩出了名堂》教學設計【多篇】

《玩出了名堂》教學設計 篇一

學習目標

①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

課前準備

①生字詞卡片或製成的電腦課件。

②師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

第一課時

談話揭題，質疑導入

①同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什麼呢？

②今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題並讀題）讀題後你想到了什麼問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什麼？他是怎麼玩的？玩出了什麼名堂？）

由疑而入，整體感知

①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

②學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下蒐集到的列文虎克的有關情況。

逐段朗讀，探究發現

①學習第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，你們是怎麼看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。

c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？

②學習第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

b.說一說。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？

c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

d.聯繫自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什麼看法？

e.帶着自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

指導寫字

①出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閱”。

②小組內交流各自識記生字的方法。

③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

④學生寫字。

課後作業

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

複習回顧

①聽寫上堂課學的生字新詞。

②說一說列文虎克是怎麼做放大鏡、玩放大鏡的。

逐段朗讀、探究發現

①學習第四自然段。

a.語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼？讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究，好嗎？

b.讀一讀。

這一自然段內容很長，我們採用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

再指名三位同學分讀這一自然段。

c.引導發現。讀了這麼多遍，同學們對列文虎克的玩又有什麼發現，能和大家交流一下嗎？

d.交流發現。讓學生說說列文虎克是怎麼想的，怎麼做的，發現了什麼。

e.讀到這裏，你想對列文虎克說些什麼？

f.帶着敬佩的情感自由朗讀這一段。

②學習第五自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.說一說。讀到這裏，你知道列文虎克玩出了什麼名堂了嗎？引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致瞭解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

c.有感情地朗讀這一自然段。

總結回顧

①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

②學生交流。

拓展延伸

①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫

《玩出了名堂》教學設計 篇二

一、學習目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

二、教學重難點

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

三、課前準備

課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）

教學過程

第一課時 第二課時

導入：

師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關於玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什麼，在玩的過程中有什麼收穫。

生：一一說出自己的玩……

師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但是在科學史上，許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。”（出示課件——這句話）

師：還記得我們第七課曾經學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什麼名堂呢？

生：“李四光在玩石頭的時候產生了疑問，於是後來發現了第四冰川活動的遺址。

師：是的，那麼今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之後和老師說說“名堂”是什麼意思？

生：“就是有自己新的想法。”

師引導說出發現，發明，創新……

多媒體出示：

想一想：

1、誰玩出了名堂。

2、玩的是什麼？

3、他是怎麼玩的？

帶着上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

學習第三段：

聽完之後，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那麼他爲什麼會玩起了鏡片的呢？帶着這個疑問，我們來學習第三段，用“因爲……所以”來說說。

出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。

學習第四段：

先是全班齊讀，讀完後分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發現問題——注意觀察——善於思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接着重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。

學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，並說說你爲什麼喜歡這個句子。

學習第5段：

列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。

最後再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什麼？生意一一說出……

《玩出了名堂》教學設計 篇三

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，勤動腦、勤動手，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

教學目標：

1、理解課文內容，從列文虎克玩出了名堂的過程中受到啓發；培養學生邊玩邊思考的良好習慣。

2、激發學生對科學的崇尚之情。

教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的。正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。

教學難點：培養學生邊玩邊思考的良好習慣及激發學生對科學的崇尚之情。

課前準備：

1．課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫。

2．瞭解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

課時安排：3課時

教學過程：

第二課時

設計意圖

一、談話導入

1、由“玩”導入

師：看老師在黑板上寫一個字（教師板書“玩”），喜歡玩嗎？

2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什麼？

3、同學們，其實呀，大人們也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。（板書：玩出了名堂）齊讀課題

讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。

二、整體感知

（一）、初步感知

播放cai,請同學們仔細聽，聽聽課文主要講了什麼？（荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。）

（二）、感悟課文

1、學習第一自然段。

（1）讀一讀。自由讀，你知道了什麼？

（2）議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行爲，你是怎樣看這個問題的？

（3）過渡：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。你們知道他喜歡玩什麼，他是怎麼玩的嗎？

2、學習第二、三自然段。

（1）讀一讀。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？

（2）說一說，師板書“玩鏡片”，從哪裏看出來的？強調“喜歡”。從中你能體會到什麼？有好奇心、有興趣是最好的老師，但是光喜歡還不能玩出名堂。

（3）列文虎克怎樣玩鏡片的？再讀第三自然段

（4）指名讀，指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：

a)一邊……一邊，從這你能體會到什麼？（在做中玩，在玩中做。）

b)別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用

雙手和簡單的工具一點點磨，從這你能體會到什麼呢？（突出了“厚”和“薄”，體會列文虎克做事認真）

c)如果你有一個放大鏡你會用來做什麼？體會玩放大鏡的樂趣。

d)列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不

能感受到他當時的快樂？（齊讀）

師小結：列文虎克這樣玩，玩出了什麼名堂？發明放大鏡

3、重點學習第四自然段

師：列文虎克在玩中發明了放大鏡後，又是怎麼想，怎麼做的？自由讀讀第四段

（1）他又是怎麼想，怎麼做的？誰來讀讀？

師板書：兩片放一起蚊子

一片固定一片隨意調節

指導讀好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。驚奇

（2），看看這一次列文虎克又發明了什麼？板書：發明顯微鏡

a)通過發明顯微鏡列文虎克觀察到了什麼？水牙齒

b)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

小小的一滴水，我們放到顯微鏡下，裏面就有1000多種小生命在歡快的擠來擠去。多神奇的小人國呀！

讀到這你們內心有什麼感受，誰再讀讀？（感受此時列文虎克的興奮）。

4、學習第五自然段

師：列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？

a)列文虎克玩出什麼大名堂了？請讀得最棒的同學讀讀最後一段，其餘同學用心聽，這大名堂是什麼？

板書：發現微生物

b)你們知道微生物有哪些作用嗎？（根據蒐集的資料談談）

c)這時你想對列文虎克說些什麼嗎？

5、師總結：學到這我們知道了列文虎克通過玩鏡片，發明了放大鏡，顯微鏡，又通過顯微鏡最早發現了微生物，他玩出了名堂，轟動了世界。

走進文本，自讀自悟。

閱讀是讀者個性化的行爲，充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。

抓重點詞句理解，體會感情。

理解與朗讀相互融合，促進語文綜合能力的提高。

延伸到課外學習，激發學生研究探索的興趣。

三、討論探究：

列文虎克爲什麼能玩出名堂了？（板書：好奇心和求知慾、玩時有目的，注意觀察、動手動腦）

師小結：在玩的過程中，只要對周圍事物有好奇心，注意觀察、動腦筋，平時不要瞎玩，要有目的的玩，你也能玩出名堂。

給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。

四、拓展延伸：

其實，古今中外還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，你們知道有誰嗎？

課內與課外有機結合，深化認識

五、小結質疑：

學了這課你有什麼收穫嗎？還有什麼不懂的地方？

六、小練筆

平時我們都愛玩，讓我們來寫一寫玩中的樂趣和

收穫吧！（我玩了……發現了、我玩了……體會到了）

培養口語表達能力，養成常練筆的習慣。

《玩出了名堂》教學設計 篇四

教學目標：

1、知識與技能：會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒

2、過程與方法：放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

3、情感、態度與價值觀：有感情地朗讀課文。瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。 （學生採用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閒” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，瞭解課文大意。

1、列文虎克是什麼人？（職業是什麼？）

2、他玩的是什麼？

3、他玩出了什麼名堂？

四、作業

生字組詞

第二課時

一、聽寫

堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

二、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課。文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂？

3、“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶着問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認爲這是爲什麼？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

三、小練筆

有了前面所受到的啓發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

玩出了名堂

列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—

玩放大鏡—做顯微鏡—發現微生物

《玩出了名堂》教學設計 篇五

教材分析

本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。

全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，要養成留心觀察的習慣，纔能有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養留心觀察事物的習慣。

教學目標

1、會認六個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識；寫一寫自己玩中的樂趣或收穫。

教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。

教學難點： 列文虎克發現的微生物到底是什麼樣的？裏面的“居民”是誰？

教學時間一課時

教學流程

1、師生交流，導入新課

2、初讀課文，粗知大意

3、精讀課文，體味內涵

4、師生互動，突破重難點

5、小結學法，引導仿寫

6、歸納總結，明確中心

7、首尾照應，拓展思維

8、讀寫結合，延展課後

請學生就“玩”這個話題談談自己喜歡玩什麼以及玩中的發現，順勢導入新課，板書課題。

讓學生自由讀課文，提出要求：讀準字音，並思考課文講了誰的什麼故事？

1、課件出示問題：列文虎克怎麼玩的？玩出了什麼名堂？請學生帶着問題精讀課文，

2、教師巡迴檢查

1、請學生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？

2、讓學生細讀3、4自然段，說說列文虎克怎麼玩的，有什麼發現？教師順勢播放課件並板書：

放大鏡看細微物、字

放大鏡（兩片）物體更大

顯微鏡 發現微生物

3、引導學生明白“小人國”“居民”中引號的意思，並順勢帶領學生觀看課件：走進微生物世界

4、讀第五自然段，體會這一發現影響之巨大，聯繫上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。

文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學生總結出寫法：

先寫玩什麼，再寫怎麼玩，最後寫玩中的發現。

列文虎克爲什麼能玩出這麼大的名堂呢？引導學生結合單元專題談出自己所受的啓示。

板書：善於觀察

勤于思考

1、結合列文虎克的故事，讓學生談談對課文第一自然段說法的理解，並引申談談其他人在玩耍中的發現、發明與創造。

2、也可以談談自己的發現

課件出示：拓展練習

在平時我們都愛玩，請把你玩中的發現或收穫寫下來吧

學生自由談談自己喜歡玩什麼，怎麼玩的以及玩中的發現。

自由讀文，歸納故事大意

帶着問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流

學生讀文，找出課文的重點部分

學生再讀3、4自然段，依次說出列文虎克的幾次玩法和發現，並通過觀看電腦課件瞭解微觀世界和微生物世界。

學生再讀三四自然段，總結出學法。

學生各抒己見，談出自己所受的啓示

緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法第四單元。

學生記下作業

扣住“玩”字，與學生交流，巧妙引出課題，激發學生學習興趣

讓學生在初讀課文基礎上，瞭解課文大意爲下文學習做好鋪墊

用一個貫穿全文的問題引導學生精讀課文，讀懂課文內容

圍繞貫穿全文的主線，師生互動，引導學生交流自主探究結果，藉助課件幫助學生突破課文的重點和難點

學以致用，指導習作

讓學生通過思考、分析，明確本文教學目的，聯繫單元專題，引導學生留心觀察身邊事物

回到說理性極強的第一段，聯繫單元專題，讓生重新認識“玩”，啓迪學生養成玩耍時留心觀察的習慣

以教材爲例，向課外延伸，讀寫結合，學以致用

板書設計

15、玩 出 了 名 堂

荷蘭列文虎克 放大鏡看細微物、字

寫法：怎麼玩 （兩片）放大鏡物體變更大

玩中發現顯微鏡發現微生物（新）

《玩出了名堂》教學設計 篇六

學情分析

這篇課文緊扣觀察的專題，可是大多數學生平時都有粗心、馬虎的壞習慣，不善於觀察，或者是觀察時不夠仔細。因此要先在生活中培養學生良好的習慣，例如：啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，能細心觀察，養成留心觀察的習慣，這樣可能就會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

學習目標

1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

教學重點、難點

1、引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。

2、從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

教學資源

師生蒐集列文虎克的有關資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

2、學生交流。

3、教師導入。玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

（1）什麼是“名堂”？

（2）誰玩出了名堂？

（3）他玩的是什麼？

（4）怎麼玩的？

（5）他玩出什麼名堂？

初讀感知

1、教師出示自讀要求。

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2、學生自主讀書。

3、檢查自學。

（1）檢查認讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

（3）指名分段朗讀課文。

精讀課文，領悟玩法

1、多遍朗讀課文第三自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想？

4、學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

5、指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

課堂練習，當堂展評

1、練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

第二課時

複習回顧

1、聽寫生字詞。

2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

繼續讀書，瞭解玩出的名堂

1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。

2、學生朗讀第四自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？

（2）指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。

3、交流討論。

抓住以下要點：

（1）有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

（3）有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

5、朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

（1）自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

（2）感情朗讀，評點交流。

6、表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談）

欣賞玩出的名堂

1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。

2、學生朗讀第五自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀。

（2）指名學生多人朗讀。

3、交流討論：“小人國”指的是什麼？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4、指名議議發現微生物對人類的貢獻。

5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？

交流玩中收穫

1、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？

2、學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到講臺前介紹。

教學反思

在教學時，我先讓孩子們說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。另外，引導學生針對課題提出問題，自問集體討論解答，這樣也激發了濃厚的閱讀興趣，爲閱讀文打好了基礎。