《玩出了名堂》的教學設計多篇

《玩出了名堂》教學設計 篇一

一、學習目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

二、教學重難點

引導學生瞭解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

三、課前準備

課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）

教學過程

第一課時 第二課時

導入：

師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關於玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什麼，在玩的過程中有什麼收穫。

生：一一說出自己的玩……

師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但是在科學史上，許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。”（出示課件——這句話）

師：還記得我們第七課曾經學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什麼名堂呢？

生：“李四光在玩石頭的時候產生了疑問，於是後來發現了第四冰川活動的遺址。

師：是的，那麼今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之後和老師說說“名堂”是什麼意思？

生：“就是有自己新的想法。”

師引導說出發現，發明，創新……

多媒體出示：

想一想：

1、誰玩出了名堂。

2、玩的是什麼？

3、他是怎麼玩的？

帶着上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

學習第三段：

聽完之後，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那麼他爲什麼會玩起了鏡片的呢？帶着這個疑問，我們來學習第三段，用“因爲……所以”來說說。

出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。

學習第四段：

先是全班齊讀，讀完後分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發現問題——注意觀察——善於思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接着重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。

學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，並說說你爲什麼喜歡這個句子。

學習第5段：

列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。

最後再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什麼？生意一一說出……

《玩出了名堂》教學設計 篇二

一、知識與技能：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有流利地、有感情地朗讀課文。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣和收穫。

二、過程與方法：

1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎上理解課文內容。

2．佈置收集有關微生物的資料，引導讀課後資料袋，瞭解常識。

三、情感、態度與價值觀：

瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，啓發生活中的細心觀察，培養學生觀察能力，增強創造意識，養成好習慣。

【教學重點】

1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；

2．寫玩中的樂趣或收穫。

【教學準備】

1．課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫資料。

2．瞭解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3．生字、詞卡片。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學目標】

1．學習本課生字、新詞。

2．初讀課文，瞭解課文結構。

【第一課時教學過程】

一、談話揭題，質疑導入

1．同學們，你們愛玩嗎？都玩什麼？玩耍可使我們得到許多快樂；玩耍常常被有些大人認爲是浪費時間，不物正業的事，然而在科學史上有很多偉大的發現都是在玩耍中發現的。今天，我們一起來學習《15．玩出了名堂》

2．讀了這個課題，你有什麼想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。

二、自讀課文，讀準字音

1．同學們都很會思考，相信通過深入的學習課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學們自學課文，小黑板出示自學要求。

2．剛纔大家自學得很認真，這些詞語，你們會讀嗎？（出示課件：要認的生字組成的詞語）

3．詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏着幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，（出示課件：看、磨、待、調）

4．這兩個多音字都在課文裏，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準。

三、自讀課文，瞭解課文大意

1．自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。

2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什麼？

3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，

4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

5．課文一共有幾個自然段？

6．那麼老師就請五位同學來輪讀。其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確？

7．他們讀得怎麼樣？

8．老師發現第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽。（出示課件：第三段的最後的一句話）。

9．接下來請同學們帶着問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？

10．剛剛開始，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出並自由舉手發言。誰能說說課文主要說什麼？（列文胡克通過玩放大鏡發明了顯微鏡，並且發現了微生物。）。

11．交流各自收集到的資料。

12．你讀課文非常仔細，同學們，列文胡克是怎麼玩出名堂的？爲什麼說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去研究吧。

四、寫字指導

1．我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閒”

等字。

2．交流如何識記這些字。

3．非常好，強調“腿、鏡、待、調、訪、閒”等字結構。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的`音讀正確。

4．同學們，你們覺得要寫好這些生字應特別注意些什麼？接下來我們來寫字吧。（先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。）

五、課堂小結，引伸

同學們，你們想知道列文胡克是怎麼玩出名堂的嗎，爲什麼說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去學習課文吧。

六、作業：生字組詞；抄寫多音字。

第二課時

【第二課時教學目標】

1．理解課文內容，瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

2．引導從具體的語句中體會列文虎克認真觀察、勇於創新的精神。

【第二課時教學過程】

一、複習導入

1．同學們，上節課我們學習了第十五課的生字和詞語。這節課我們繼續來學習，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什麼呢？

2．聽寫本課詞語。

二、品讀感悟

1．學習第一自然段。指名讀，齊讀。

2．議論一下，這一段告訴我們什麼？你能用自己的話說說嗎？

3．學習2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎麼玩的句子，把它畫下來。

4．誰來說說列文胡克開始是怎麼玩的？

5．原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內容是由課文的哪一段來寫的呀？（出示課件：第三自然段。）

6．那麼我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎麼做放大鏡的？

7．那後來他又是怎麼玩的呢？（出示課件：後來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎麼樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

8．這句話中的“突然想到”，說明了些什麼呢？（說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。）

9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

10．列文胡克又有什麼新的發現？（出示課件：列文胡克又有什麼新的發現呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水裏有許多小生命在擠來擠去；他看見了牙齒裏從未看見過的小東西；他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界）

11．列文胡克有了新的發現以後，他的心情是怎麼樣的呢？（他一定特別激動，因爲他有了新的發現。）

12．那麼同學們，讓我們帶着激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

13．大家讀得可真有感情呀！的確讀出了列文胡克當時激動的心情。

14．大家看看文中爲啥要加這麼多的引號？（出示課件：爲什麼這裏的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰能幫幫老師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡裏看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。並不是指我們現在的人類，所以要加上引號。）

15．課文的第五自然段其實已經告訴我們了，小人國裏的居民其實就是指微生物。現在我們一起來看資料袋（出示課件：資料袋）

16．同學們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：爲什麼說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請同學們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

17．讀到這，你有什麼體會？

（出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。）

18．又想對列文胡克說些什麼呢？

19．看得出來，同學們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶着對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧！

三、拓展。

1．現在，你們對玩又有新的看法了嗎？

2．在中外歷史上，有許多科學家正是因爲具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？（出示課件：愛迪生髮明電燈、富蘭克林發明避雷針、萊特兄弟發明飛機等）

四、課堂總結。

看一看，玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會有新的發現。

五、作業：那麼在課後，就請同學們寫一寫玩中的樂趣和收穫吧。

【板書設計】

15．玩出了名堂

看想收穫

玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

（善於觀察、善於思考）

【教學反思】

對於三年級的小孩子們，這是一篇較結近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接着又做成簡單的顯微鏡，進而發現了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啓發孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、遊戲中細心觀察、善於思考的習慣。

我在實際教學中，先讓孩子們瞭解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料，然後以課題入手讓學生質疑，激發學生學習的興趣，走進教學。

在識字、寫字教學中注意培養孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。

放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎上理解課文內容。學文時我主要讓學生在理解中注意一下幾點：

教學中，我注意引導課文以“玩”爲線索，每段都是寫“玩”，並且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯繫在一起。以“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂”作爲貫穿全文的一個問題。讓學生們帶着問題去閱讀。

另外在教學中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發明顯微鏡，發現微生物。

教學中，我知道引導學生從故事中受到啓發，學習良好的學習習慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯繫以前學過的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收穫，鼓勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收穫。

課堂教學中，我力求結合這段時間裏在“國標學習”中的所學所得，時時用“大語文”觀，用發展的眼光對待我的語文教學，以提高孩子們的整體語文素養爲目的去對待我的語文教學，對待我的學生們。

總之我們要努力地成爲學生歡迎的老師，就一定要有一定的專業修養，也要有一定的積極心態。專業素養的提高，需要我們認真地學習有關的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學（此文來自）實踐，也纔可以使學生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現“學以致用”。在這一課的教學中，我也力求能學以致用，讓“國標學習”進駐我的語文教學，紮根我的語文教學。

玩出了名堂教學設計 篇三

學習目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字，能正確朗讀17個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識

教學重點、難點：列文虎克玩出了什麼名堂。

教具準備：生字卡片，放大鏡，資料

教學過程：

一、談話導入

1、剛纔老師看到同學們玩的很開心，誰想告訴老師你們平時最愛玩什麼？那你們的爸爸媽媽是怎麼看待你們玩的？ 學生交流。

2、玩常常被認爲是浪費時間，但是有許多發現就是在玩中產生的。今天，我們就一起來學習一個關於玩的小故事 （板書：玩出了名堂）齊讀課題

看到這個題目你有什麼問題嗎？ 板書 ：

①什麼是名堂？ 發現

②誰玩出了名堂？ 列文虎克

③怎麼玩的？

④他玩的是什麼？ 鏡片

⑤他玩出了什麼名堂？ 放大鏡，顯微鏡，微生物

二、初讀課文

1、先自己讀一遍課文，要求：讀準字音、讀通句子，並畫出難懂的詞語，多讀幾遍，讀通爲止。讀完以後想想你能解決同學們提出的那些問題？ （你讀的很認真，你預習工作做的很好，）

2、下面同學們先讀讀這課的生詞，一會兒老師要檢查同學們讀生詞的情況，看看誰讀的最好，最準確。

誰想起來大聲的領大家讀一遍？誰想起來當次小老師感受一下。

看生字卡片齊讀。我要看看誰的聲音最洪亮。

三、理解課文

1、咱們先來看課文的第三自然段，默讀一遍，畫出文中表示“玩”句子。誰想給大家讀讀你畫的句子？

那你們認爲磨鏡片好玩嗎？爲什麼不好玩？（生：枯燥，沒意思，乏味）

那列文虎克爲什麼喜歡玩鏡片？（看細微的東西）誰來想象一下，他在磨鏡片的時候會想些什麼？（我看誰的想象力最豐富）

磨鏡片明明是一件很枯燥的事情，但是他喜歡玩，想看細微的東西，所以才這麼投入，讀後你有什麼感受？

（生： 對他的這種精神很佩服，不達目的不罷休的精神）

咱們就用這種讚賞、佩服的語氣讀讀這一段，自己先試一試。誰想起來讀讀？

列文虎克這樣玩，玩出了什麼名堂？ 放大鏡

2、拿出自己的放大鏡，你來玩一玩，看能發現什麼？

下面大家自己默讀第四段，邊讀邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？ 請同學說

《玩出了名堂》教學設計 篇四

教學目標：

1、知識與技能：會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒

2、過程與方法：放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

3、情感、態度與價值觀：有感情地朗讀課文。瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。 （學生採用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閒” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，瞭解課文大意。

1、列文虎克是什麼人？（職業是什麼？）

2、他玩的是什麼？

3、他玩出了什麼名堂？

四、作業

生字組詞

第二課時

一、聽寫

堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

二、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課。文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂？

3、“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶着問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認爲這是爲什麼？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

三、小練筆

有了前面所受到的啓發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

玩出了名堂

列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—

玩放大鏡—做顯微鏡—發現微生物

課時 篇五

一、複習回顧

１、聽寫上堂課學的生字新詞。

２、說一說列文虎克是怎麼做放大鏡、玩放大鏡的。

二、逐段朗讀、探究發現

１、學習第四自然段：

⑴ 語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼？讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究，好嗎？

⑵ 讀一讀：

這一自然段內容很長，我們採用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

再指名三位同學分讀這一自然段。

⑶ 引導發現。讀了這麼多遍，同學們對列文虎克的玩又有什麼發現，能和大家交流一下嗎？

⑷ 交流發現。讓學生說說列文虎克是怎麼想的，怎麼做的，發現了什麼。

⑸ 讀到這裏，你想對列文虎克說些什麼？

⑹ 帶着敬佩的情感自由朗讀這一段。

２、學習第五自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 說一說。讀到這裏，你知道列文虎克玩出了什麼名堂了嗎？引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致瞭解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

⑶ 有感情地朗讀這一自然段。

三、總結回顧

１、師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

２、學生交流。

四、拓展延伸

１、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

２、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫吧。

《玩出了名堂》教學設計 篇六

《玩出了名堂》第一課時教學反思

上課前，剛走進教室，就有幾個學生拿着課外書跑到我跟前，讓我看看他們在課外找到的有關蜜蜂的資料，還有的找了科學家的故事，但就是找不到法布爾的故事，看來他們已開始習慣主動將課堂內容向課外拓展，而這一課又是講一個外國科學家的故事，每次學到國外的譯文我總是擔心學生讀不懂，所以上課後在複習了昨天學的內容後，我首先向學生介紹了列文虎克的生平，又順便講故事似的講了顯微鏡的發展史，然後讓學生又讀了課文資料袋裏的知識瞭解了微生物，以列文虎克是怎麼造出放大鏡發現微生物爲入口，組織學生進行讀文，讀後，一個學生站起來竟能很流利地講述這個故事，我明白了，看來學生對這個故事很感興趣，所以讀時攔路虎就少了很多，所以就不再檢查讀文，直接組織學生再讀並畫出不懂的詞，互相解決。小組學習後，全班彙報，學生已經沒有生詞了，但學生也產生了不少問題如 “放大鏡爲什麼能放大？普通的鏡片爲什麼不能？”等問題，這時已剩十分鐘時間，安排學生同桌自學，然後將我發現的問題進行交流，這就比我只講重點學到的要多了。看來課堂的內容要根據學生的情況來安排。

《玩出了名堂》第二課時教學反思

由於第一課時學生已經能夠將課文內容理解，並能講述這個故事了，所以本節課的時間就放在學生彙報自已受啓發的部分，互相交流感受後，重點放在了小練筆上，平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收穫吧。由於先在一班講課時交流的時間較長一些只剩餘十分多鐘時間來寫小練筆，而我又急於求成，不想把課堂上的內容推到課下就一個勁地催學生要快，並時刻提醒學生還剩幾分鐘就要交流了，而我越是急燥學生卻越寫得慢，下課時沒來得及交流我就要收寫完的同學的作品，學生們匆匆收尾，我看到許多學生都沒來得及細細思考，顯然課堂上的十來分鐘時間浪費了。第二節課在三班進行教學時我吸取了教訓，交讀課文及單個交流感受的時間放短，節餘二十分鐘時間給學生作爲練筆，並和學生談話使學生先確定了內容，下筆前我一面告訴學生不要慌又叮囑學生注意節約時間，這次明顯學生寫得質量高出了許多，未下課前已有學生寫完了，我讓這些學生站起來讀自已的作品，學生讀得興趣很高，下課時已有百分之八十的學生寫完了，而也有七八個學生讀了自已寫的。看來課堂上自已首先不能急燥先亂了陣。

玩出了名堂的教學設計 篇七

【教學目標】

１、知識：

抓住３～４自然段，瞭解列文虎克是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

２、能力：

有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收穫。

３、情感：

瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

【教學重難點】

學習課文３～４自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發。

【教學過程】

一、整體感知

談話導入：玩耍常被認爲是浪費時間的行爲，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那麼，他玩出了什麼名堂呢？輕聲讀課文。

（找出他做了放大鏡；發明了顯微鏡；發現了微生物。）

二、學習２～４自然段

引：列文虎克最早發明了顯微鏡，發現了微生物這個全新的世界，爲人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關內容畫下來。

彙報：

１、看門時磨鏡子：

⑴他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心裏會想些什麼？

（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）

⑵爲什麼做磨玻璃這麼枯燥的事？

①喜歡。

②可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。

⑶讀讀第二段和這句。

⑷教師小結：

是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡後並沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎麼發明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

２、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：

⑴出示課件兩片放一起的句子：

①用你的手代表兩片鏡片演示一下怎麼放？

②我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎麼沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什麼呀？（善於思考）

③他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什麼樣？兔子的腿又什麼樣？如果是你看到這樣的。情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。

⑵出示發明顯微鏡的句子：

①一片固定，另一片隨意調節演示一下。

②由兩片放在一起到一片固定一片調節，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什麼樣的人？（善於思考）

③他在玩中做，在玩中思考，才能發明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。

３、在顯微鏡下發現了微生物世界：

⑴在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什麼玩法呢？又有什麼發現呢？

出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）

⑵居民又指什麼？這小人國指什麼？

⑶假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

⑷是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，纔會有這樣重大的發現。讀讀，體會感情。

⑸引：請大家再讀讀課文，結合你剛纔學習的收穫，你能試着做做這個填空練習嗎？

列文虎克利用看門時的空閒，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來看（ ），或者閱讀（ ）；他拿着放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；啊！他發現了一個（ ）的（ ）世界。

⑹瞭解了列文虎克玩中的發現後，你想對列文虎克說些什麼？

三、學習第五自然段

１、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。

（英國女皇知道了他的發現聘請他爲皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，並從玩具裏觀看新世界裏的居民。）

２、玩具指什麼？

３、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。

四、總結

玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

【板書】

玩出了名堂

看 顯微鏡

想 微生物

善於觀察 善於思考

【課後小結】

這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發明了顯微鏡，通過觀察有了重大發現，發現了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞着一個問題列文虎克是怎樣玩的進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善於思考的好品質。通過顯微鏡觀察事物，發現了微生物，感受到了他善於觀察的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發明的過程有一個全面地瞭解，達到鞏固知識的目的。最後問你想對列文虎克說些什麼？學生自然而然的對他的好品質進行了讚頌，達到了學習這篇課文的目的。