玩出了名堂的教學設計精品多篇

玩出了名堂的教學設計 篇一

【教學目標】

１、知識：

抓住３～４自然段，瞭解列文虎克是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

２、能力：

有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收穫。

３、情感：

瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

【教學重難點】

學習課文３～４自然段，引導學生瞭解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發。

【教學過程】

一、整體感知

談話導入：玩耍常被認爲是浪費時間的行爲，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那麼，他玩出了什麼名堂呢？輕聲讀課文。

（找出他做了放大鏡；發明了顯微鏡；發現了微生物。）

二、學習２～４自然段

引：列文虎克最早發明了顯微鏡，發現了微生物這個全新的世界，爲人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關內容畫下來。

彙報：

１、看門時磨鏡子：

⑴他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心裏會想些什麼？

（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）

⑵爲什麼做磨玻璃這麼枯燥的事？

①喜歡。

②可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。

⑶讀讀第二段和這句。

⑷教師小結：

是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡後並沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎麼發明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

２、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：

⑴出示課件兩片放一起的句子：

①用你的手代表兩片鏡片演示一下怎麼放？

②我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎麼沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什麼呀？（善於思考）

③他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什麼樣？兔子的腿又什麼樣？如果是你看到這樣的。情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。

⑵出示發明顯微鏡的句子：

①一片固定，另一片隨意調節演示一下。

②由兩片放在一起到一片固定一片調節，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什麼樣的人？（善於思考）

③他在玩中做，在玩中思考，才能發明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。

３、在顯微鏡下發現了微生物世界：

⑴在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什麼玩法呢？又有什麼發現呢？

出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）

⑵居民又指什麼？這小人國指什麼？

⑶假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

⑷是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，纔會有這樣重大的發現。讀讀，體會感情。

⑸引：請大家再讀讀課文，結合你剛纔學習的收穫，你能試着做做這個填空練習嗎？

列文虎克利用看門時的空閒，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來看（ ），或者閱讀（ ）；他拿着放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；啊！他發現了一個（ ）的（ ）世界。

⑹瞭解了列文虎克玩中的發現後，你想對列文虎克說些什麼？

三、學習第五自然段

１、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。

（英國女皇知道了他的發現聘請他爲皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，並從玩具裏觀看新世界裏的居民。）

２、玩具指什麼？

３、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。

四、總結

玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

【板書】

玩出了名堂

看 顯微鏡

想 微生物

善於觀察 善於思考

【課後小結】

這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發明了顯微鏡，通過觀察有了重大發現，發現了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞着一個問題列文虎克是怎樣玩的進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善於思考的好品質。通過顯微鏡觀察事物，發現了微生物，感受到了他善於觀察的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發明的過程有一個全面地瞭解，達到鞏固知識的目的。最後問你想對列文虎克說些什麼？學生自然而然的對他的好品質進行了讚頌，達到了學習這篇課文的目的。

《玩出了名堂》教學設計 篇二

學情分析

這篇課文緊扣觀察的專題，可是大多數學生平時都有粗心、馬虎的壞習慣，不善於觀察，或者是觀察時不夠仔細。因此要先在生活中培養學生良好的習慣，例如：啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，能細心觀察，養成留心觀察的習慣，這樣可能就會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

學習目標

1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

教學重點、難點

1、引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。

2、從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

教學資源

師生蒐集列文虎克的有關資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

2、學生交流。

3、教師導入。玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

（1）什麼是“名堂”？

（2）誰玩出了名堂？

（3）他玩的是什麼？

（4）怎麼玩的？

（5）他玩出什麼名堂？

初讀感知

1、教師出示自讀要求。

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2、學生自主讀書。

3、檢查自學。

（1）檢查認讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

（3）指名分段朗讀課文。

精讀課文，領悟玩法

1、多遍朗讀課文第三自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想？

4、學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

5、指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

課堂練習，當堂展評

1、練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

第二課時

複習回顧

1、聽寫生字詞。

2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

繼續讀書，瞭解玩出的名堂

1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。

2、學生朗讀第四自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？

（2）指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。

3、交流討論。

抓住以下要點：

（1）有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

（3）有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

5、朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

（1）自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

（2）感情朗讀，評點交流。

6、表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談）

欣賞玩出的名堂

1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。

2、學生朗讀第五自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀。

（2）指名學生多人朗讀。

3、交流討論：“小人國”指的是什麼？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4、指名議議發現微生物對人類的貢獻。

5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？

交流玩中收穫

1、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？

2、學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到講臺前介紹。

教學反思

在教學時，我先讓孩子們說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。另外，引導學生針對課題提出問題，自問集體討論解答，這樣也激發了濃厚的閱讀興趣，爲閱讀文打好了基礎。

玩出了名堂的教學設計 篇三

教學目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

4．寫寫自己玩中的樂趣或收穫。

教學重點、難點

1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明顯微鏡和發現微生物的，並交流從中受到的啓發。

2．寫玩中的樂趣或收穫。

教學準備

1．課前發動學生蒐集在玩中獲得的樂趣或收穫。

2．瞭解顯微鏡的知識，蒐集有關微生物的資料。

3．詞語卡片。

課時安排

第一課時

課時目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學流程

一、談話導入

1．教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

2．學生交流。

3．導入新課，板書課題。

4．學生讀題，想想能提出哪些問題。

5．理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什麼？他玩出什麼名堂？

【這是一個比較乾淨利落的揭題設計。揭題過程既爲學生的閱讀掃清了一個障礙──理解了“名堂”一詞的意思，又讓學生緊扣文眼“玩”，有目的地走進文本。】

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求：

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2．學生自主讀書。

3．檢查自學情況。

（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法

1．多遍朗讀課文第3自然段。

2．畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3．學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

4．指導朗讀。引導學生髮現該用什麼語氣朗讀這一自然段。（讚賞的語氣）

四、課堂練習，當堂展評

1．練習寫生字。

2．抄寫詞語表中的詞語。

3．當堂展評。

五、課後作業

蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

課時 篇四

一、複習回顧

１、聽寫上堂課學的生字新詞。

２、說一說列文虎克是怎麼做放大鏡、玩放大鏡的。

二、逐段朗讀、探究發現

１、學習第四自然段：

⑴ 語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼？讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究，好嗎？

⑵ 讀一讀：

這一自然段內容很長，我們採用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

再指名三位同學分讀這一自然段。

⑶ 引導發現。讀了這麼多遍，同學們對列文虎克的玩又有什麼發現，能和大家交流一下嗎？

⑷ 交流發現。讓學生說說列文虎克是怎麼想的，怎麼做的，發現了什麼。

⑸ 讀到這裏，你想對列文虎克說些什麼？

⑹ 帶着敬佩的情感自由朗讀這一段。

２、學習第五自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 說一說。讀到這裏，你知道列文虎克玩出了什麼名堂了嗎？引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致瞭解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

⑶ 有感情地朗讀這一自然段。

三、總結回顧

１、師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

２、學生交流。

四、拓展延伸

１、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

２、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫吧。

課時 篇五

一、談話揭題，質疑導入

１、同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什麼呢？

２、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題並讀題）讀題後你想到了什麼問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什麼？他是怎麼玩的？玩出了什麼名堂？）

二、由疑而入，整體感知

１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

２、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下蒐集到的`列文虎克的有關情況。

三、逐段朗讀，探究發現

１、學習第一自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 議一議。玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，你們是怎麼看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。

⑶ 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？

２、學習第二、三自然段：

⑴ 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

⑵ 說一說。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？

⑶ 想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

⑷ 聯繫自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什麼看法？

⑸ 帶着自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

四、指導寫字

１、出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閱”。

２、小組內交流各自識記生字的方法。

３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

４、學生寫字。

五、課後作業

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

《玩出了名堂》教學設計 篇六

教學目標：

1、知識與技能：會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒

2、過程與方法：放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

3、情感、態度與價值觀：有感情地朗讀課文。瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。 （學生採用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閒” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，瞭解課文大意。

1、列文虎克是什麼人？（職業是什麼？）

2、他玩的是什麼？

3、他玩出了什麼名堂？

四、作業

生字組詞

第二課時

一、聽寫

堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

二、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課。文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂？

3、“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶着問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認爲這是爲什麼？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

三、小練筆

有了前面所受到的啓發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

玩出了名堂

列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—

玩放大鏡—做顯微鏡—發現微生物

學習目標 篇七

１、認識“閱、固、調”等６個生字。會寫“堂、鏡、閒”等１２個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等１７個詞語。

２、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

３、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。