玩出了名堂教學設計【精品多篇】

2.有感情地朗讀課文。

3.瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收穫。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。

課前準備

1.課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫。

2.瞭解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3.詞語卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生採用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閒”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，瞭解課文大意。

1、列文虎克是什麼人？（職業是什麼？）

2、他玩的是什麼？

3、他玩出了什麼名堂？

四、作業：

生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂？

3、“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶着問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認爲這是爲什麼？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6.引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯繫以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知慾，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家裏的鐘錶偷出來，一件件拆開，然後再裝上，一心要了解它的祕密，相信學生會對這些事例有所瞭解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啓發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

附參考資料：

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨製玻璃透鏡的技術，製成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧祕的要求，但是苦於沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨製鏡片的技藝，製成了當時世界上最精緻的可以放大270倍的顯微鏡。以後幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由於光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡後，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（stm）就是一種比較先進的現代儀器。

《玩出了名堂》教學設計 篇三

（一）談話導入

（1）同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什麼呢？

（2）玩耍常被認爲是不務正業、浪費時間的行爲，你們是怎麼看這個問題？（教師鼓勵學生自由發表意見）

（3）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，（板書：玩出了名堂）同學們，讀了這個題目，你能提出什麼問題呢？（學生可能會提：名堂是什麼意思？誰玩出了名堂？玩什麼呢？怎麼玩的呢？玩出了什麼名堂？）

教師：你們真會思考！提的問題很有水平！

讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。爲下一步的讀文打好基礎。

（二）詞句教學第三自然段

師：列文虎克怎麼會玩起鏡片的？用“因爲……所以……”句型來回答。

生：因爲他待着沒事，所以就一邊看門，一邊磨起了鏡片。

齊讀第三自然段

師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）

能分別組詞嗎？隨即出示練習題：(擴詞)

放手讓學生自讀自悟，在理解課文內容的基礎上學習生字、新詞，真正做到自主學習。

教後反思：

本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，於是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，並且整節課輕鬆但效率極高。

玩出了名堂的教學設計 篇四

教學目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

4．寫寫自己玩中的樂趣或收穫。

教學重點、難點

1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明顯微鏡和發現微生物的，並交流從中受到的啓發。

2．寫玩中的樂趣或收穫。

教學準備

1．課前發動學生蒐集在玩中獲得的樂趣或收穫。

2．瞭解顯微鏡的知識，蒐集有關微生物的資料。

3．詞語卡片。

課時安排

第一課時

課時目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學流程

一、談話導入

1．教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

2．學生交流。

3．導入新課，板書課題。

4．學生讀題，想想能提出哪些問題。

5．理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什麼？他玩出什麼名堂？

【這是一個比較乾淨利落的揭題設計。揭題過程既爲學生的閱讀掃清了一個障礙──理解了“名堂”一詞的意思，又讓學生緊扣文眼“玩”，有目的地走進文本。】

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求：

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2．學生自主讀書。

3．檢查自學情況。

（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法

1．多遍朗讀課文第3自然段。

2．畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3．學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

4．指導朗讀。引導學生髮現該用什麼語氣朗讀這一自然段。（讚賞的語氣）

四、課堂練習，當堂展評

1．練習寫生字。

2．抄寫詞語表中的詞語。

3．當堂展評。

五、課後作業

蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

課前準備 篇五

１、生字詞卡片或製成的電腦課件。

２、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

《玩出了名堂》教學設計 篇六

《玩出了名堂》第一課時教學反思

上課前，剛走進教室，就有幾個學生拿着課外書跑到我跟前，讓我看看他們在課外找到的有關蜜蜂的資料，還有的找了科學家的故事，但就是找不到法布爾的故事，看來他們已開始習慣主動將課堂內容向課外拓展，而這一課又是講一個外國科學家的故事，每次學到國外的譯文我總是擔心學生讀不懂，所以上課後在複習了昨天學的內容後，我首先向學生介紹了列文虎克的生平，又順便講故事似的講了顯微鏡的發展史，然後讓學生又讀了課文資料袋裏的知識瞭解了微生物，以列文虎克是怎麼造出放大鏡發現微生物爲入口，組織學生進行讀文，讀後，一個學生站起來竟能很流利地講述這個故事，我明白了，看來學生對這個故事很感興趣，所以讀時攔路虎就少了很多，所以就不再檢查讀文，直接組織學生再讀並畫出不懂的詞，互相解決。小組學習後，全班彙報，學生已經沒有生詞了，但學生也產生了不少問題如 “放大鏡爲什麼能放大？普通的鏡片爲什麼不能？”等問題，這時已剩十分鐘時間，安排學生同桌自學，然後將我發現的問題進行交流，這就比我只講重點學到的要多了。看來課堂的內容要根據學生的情況來安排。

《玩出了名堂》第二課時教學反思

由於第一課時學生已經能夠將課文內容理解，並能講述這個故事了，所以本節課的時間就放在學生彙報自已受啓發的部分，互相交流感受後，重點放在了小練筆上，平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收穫吧。由於先在一班講課時交流的時間較長一些只剩餘十分多鐘時間來寫小練筆，而我又急於求成，不想把課堂上的內容推到課下就一個勁地催學生要快，並時刻提醒學生還剩幾分鐘就要交流了，而我越是急燥學生卻越寫得慢，下課時沒來得及交流我就要收寫完的同學的作品，學生們匆匆收尾，我看到許多學生都沒來得及細細思考，顯然課堂上的十來分鐘時間浪費了。第二節課在三班進行教學時我吸取了教訓，交讀課文及單個交流感受的時間放短，節餘二十分鐘時間給學生作爲練筆，並和學生談話使學生先確定了內容，下筆前我一面告訴學生不要慌又叮囑學生注意節約時間，這次明顯學生寫得質量高出了許多，未下課前已有學生寫完了，我讓這些學生站起來讀自已的作品，學生讀得興趣很高，下課時已有百分之八十的學生寫完了，而也有七八個學生讀了自已寫的。看來課堂上自已首先不能急燥先亂了陣。

《玩出了名堂》教學設計 篇七

【教學目標】

1、認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

2、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

3、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

讓學生知道虎文列克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到了啓發。

1、生字詞卡片或製成的電腦課件。

2、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

2、學生交流。

3、教師導入。玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

⑴ 什麼是“名堂”？

⑵ 誰玩出了名堂？

⑶ 他玩的是什麼？

⑷ 怎麼玩的？

⑸ 他玩出什麼名堂？

1、教師出示自讀要求：

⑴ 畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

⑵ 讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2、學生自主讀書。

3、檢查自學：

⑴ 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

⑵ 出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

⑶ 指名分段朗讀課文。

1、多遍朗讀課文第三自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想？

4、學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

5、指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

1、練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

3、當堂展評。

蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時

一、複習回顧

1、聽寫生字詞。

2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。

2、學生朗讀第四自然段：

⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？

⑵ 指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。

⑶ 交流討論。

3、抓住以下要點：

⑴ 有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

⑵ 有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

⑷ 有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

5、朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

⑴ 自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

⑵ 感情朗讀，評點交流。

6、表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。

2、學生朗讀第五自然段：

⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋裏的有關內容。

⑵ 指名學生多人朗讀。

3、交流討論：

⑴ “小人國”指的是什麼？

⑵ 他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4、指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法）

1、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？

2、學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到臺前介紹。

1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

2、學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

3、學生練寫生字，當堂展評。

把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。