難忘的一課教學設計【精品多篇】

《難忘的一課》教學設計 篇一

教學目的：

１、理解課文內容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

２、學習在敘事中表達思想感情的方法。

３、學會本課生字新詞。摘抄自己認爲好的詞句。

４、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解文中三次出現“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

教學過程：

一、表演引入，激發學習興趣

１、表演展示時代背景：

臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭後，１８９５年臺灣被日本侵佔，１９４５年抗日戰爭勝利後，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了５０年……

２、引入新課：

今天我們學習的課文寫的就是抗日戰爭勝利後，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

二、聽課文錄音，初知大意

故事發生在什麼時候？什麼地方？

（抗日戰爭勝利以後，臺灣高雄的一所鄉村國小。）

三、朗讀課文，找出重點

１、難忘的一課是什麼內容？

我是中國人，我愛中國！

２、這句話在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫出來。

四、細讀課文，體會感情

１、學習第一次出現：

⑴指名讀。（３、４節）

⑵第一次出現在哪裏？老師是怎樣寫的？

板書：

寫──一筆一畫。

說明什麼？（他教得很認真，也很吃力。）

這是爲什麼呢？

（臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了什麼？

⑶ “我”這時是怎樣的感受？

出示：

老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，而又那麼富有感情。好象每個字，每個每個音，都發自他們火熱的真摯的心。

⑷有感情朗讀３～６節。

２、學習第二次出現：

⑴自由讀。

⑵第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？

⑶ “我被這動人的情景吸引住了。”

（“動人的情景”指的是什麼，吸引住“我”的是師生們學習的內容，更是他們學習這句話時認真的態度和真摯的感情。）

⑷他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。

板書：

讀──一遍又一遍。

⑸老師和孩子們發現了我，他們有什麼反應？爲什麼？

看插圖，體會此情此景：

是因爲大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

⑹朗讀訓練。（７～１２節）

２、按剛纔的方法學習第三次出現：

⑴指名度１３～１６節：

第三次是怎樣出現的？

⑵ “我”是怎樣說的？

板書：

“我”說──激動。

⑶爲什麼激動？

（因爲看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）

你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

⑷看到這一切，“我”的眼睛不覺溼潤了，被這種──所深深感動。

板書：

強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

⑸齊讀最後一節：

“我”這時的全部感情是什麼？反問句的意思是什麼？

（用了反問，就更加強調了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

⑹朗讀訓練。

五、總結

在日本帝國主義統治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，但是，不甘奴役的臺灣人民並沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學習祖國的語言文字。

“一國兩制”的政策使香港於１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門也於１９９９年迴歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因爲我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！

（歌曲：《我的媽媽叫中華》）

六、練習

１、有感情地朗讀課文。

２、把你認爲寫得好的詞句抄下來。

３、課外閱讀《上下五千年》，瞭解我們祖國的歷史。

板書設計：

２３、難忘的一課

一筆一畫──寫

強烈的民族精神

我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意

我愛中國！

激動地──說

《難忘的一課》教學設計 篇二

【教材說明】

這是一篇選讀課文，講的是抗日戰爭勝利以後，作者在臺灣的一所鄉村國小裏所見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

【教學目標】

1、學習課文，理解課文內容，引導學生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

2、創意理解“光復”的意思。

3、體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

學習課文，體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課前

聽歌曲《我的中國心》。

揭示：剛纔我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節聯歡晚會上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望迴歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢終於在1997年7月1日這一天成真了。

二、課堂

1、理解“光復”，揭示課題：

⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩人聞一多發表了愛國組詩《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。

課件出示：

《七子之歌──臺灣》

師生一起朗誦。

師：聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺灣人民的心聲，同時也深深地震撼着大陸每一個同胞的心靈。的確，沒有哪個母親不思念離家的孩子，更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”後，一位船員在臺灣鄉村一所國小所見到的動人情景，有誰知道“光復”是什麼意思？（收復。）

⑵有時候我們理解一個詞，不但要從字面上瞭解，還要深究：什麼時候丟失的？爲什麼會丟失？什麼時候光復的？

課件出示：

史海沉鉤

讓我們走進“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！

師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終於──光復了。

引導學生談臺灣光復後的心情。

⑶揭示課題，指導讀題。

⑷析題：

抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事爲主的文章。

（在“一課”一詞下面板書：記事。）

師：你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題？

（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）

⑸質疑：

那這篇文章敘的是什麼事？抒的又是什麼情呢？請同學們帶着這兩個問題自由朗讀課文。

2、把握結構，整體感知：

誰來說說這篇課文記敘的是一件什麼事？着重描寫了哪兩個場面？

板書：

學習祖國文字參觀小禮堂

⑵找出描寫“學習祖國文字”和“參觀小禮堂”的有關段落。

⑶通過剛纔的`自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？

板書：

我是中國人，我愛中國。

⑷課件出示：課文插圖。引導學生觀察“愛”字。

⑸說說爲什麼這句話給你留下的印象最深？

⑹分別找出“我是中國人，我愛中國”三次出現的有關段落。

3、精讀課文，讀中感悟：

⑴齊讀3～6節，即第一次出現的有關段落：

問：通過剛纔的朗讀，你感受到了什麼？可以聯繫具體的句子來談，也可以通過朗讀來體現。

學生交流。

（教師相機指導。）

⑵女生讀7～12節，即第二次出現的有關段落：

問：第二次出現這句話，作者又有什麼新的感受？你從中體會到了什麼？

（教師主要抓住“我是中國人，我愛中國”這句話訓練朗讀，並引導學生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學生是歡迎我們的。）

⑶過渡：

除了同學們上面講到的以外，還從哪些什麼地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節。

⑷問：作者來到小禮堂，看到了什麼？

（課件出示：中華名人）簡介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

此情此景，作者發出了什麼感嘆？

板書：

強烈的民族精神，深厚的愛國情意

⑸抓住最後一句話教學第16節課文：

師：多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情意，怪不得作者在最後會這樣說“還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？”（引導學生讀最後一句）這是一個反問句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個反問句。“簡單的話”指的是什麼？“全部的感情”指的又是什麼？

4、總結全文，昇華情感：

⑴就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡單的話來表達我們全部的感情吧！

（再次訓練朗讀“我是中國人，我愛中國”這句話。）

⑵師：今天我們在這個難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準備給自己佈置什麼適合自己的作業？

⑶從你們的朗讀中，從你們的發言中，老師感受到了你們每一個人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結束我們這難忘的一課吧！

《難忘的一課》教案設計 篇三

一、創設情境、導入新課

1、師：同學們，今年是抗日戰爭勝利多少週年？

生：62週年！

2、師：我們怎麼忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，製造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵略並血腥治中國臺灣整整50週年。1945年，中國臺灣光復了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思歸，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯繫在一起，讓我很想和大家一起學習這篇──《難忘的一課》！

二、彙報預習、整體感知

1、會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙中的文字，另一隻眼睛看着文字的背後。請大家用兩隻眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預習中大家提出的疑問。

2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內容以及對深受感動的句子的理解等問題，大家各抒已見。

3、全班彙報：

生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。

生：我查閱了有關書籍，知道了1937年7月7日，日本人發動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰爭。1945年，日本投降，抗日勝利。

生：我上網查到中日甲午戰爭，瞭解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百餘名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關條約》，第二條內容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。

生：課文主要講了抗日戰爭勝利以後，“我”在中國臺灣一所鄉村國小的所見、所聞、所感。

生：我查了字典，明白了光復就是收復失地的意思。

生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現了三次，一次比一次表達的感情強烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達了他的愛國之情，第二次是“我”走進教室和師生一起讀這句話，表達了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂後，“我”激動地說這句話，表達了全體中國臺灣人民的愛國之情。

4、師小結：

同學們不僅會從多種途徑蒐集資料，而且會用兩隻眼睛讀書，表達得還很不錯呢！

三、析詞賞詞、品文悟道

1、師：文中有一句話貫穿全文，並且反覆出現，是哪一句？

生：我是中國人，我愛中國！

2、師：第二次出現是在什麼情況？找出相關的語句讀一讀：

生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。

（領悟一筆一畫、認真、吃力的含義。）

生：我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認真。

生：爲什麼他寫得很吃力呢？

師：我們拿起來，一筆一畫，認真地寫這句話。

（師生寫這句話。）

師：你們覺得吃力嗎？爲什麼中國臺灣教師寫得吃力？

生：中國臺灣教師剛學習祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力！

生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，儘管寫得不熟練，但他寫得很認真，因爲每一個寫都包含了他的愛國之情。

師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。

3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關語句來讀一讀：

生：老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真……火熱的真摯的心。

（領悟嚴肅認真、富有感情、火熱真摯的含義。）

生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。

生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。

師：我們都是中國人，我們一起來讀。

生：我是中國人，我愛中國！

師：讀出自己獨特的感受來，再來──

生：我是中國人，我愛中國！

4、第二次出現是什麼情況理下？找出相關的語句讀一讀。懷着崇高的敬意……感到意外。

（領悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義。）

生：“我”看到老師寫得那麼認真，那麼吃力，聽到師生讀得那麼嚴肅認真而又那麼富有感情！深深地打動了我的心！

師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。

生：我是中國人，我愛中國！（三遍）

師：爲什麼“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？

生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！

師：那就讓我們一起更起勁地讀──

生：我是中國人，我愛中國？

5、第三次出現是在什麼情況下，找出相關語句讀一讀：

我緊緊地握着……全部感情呢？

（領悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義。）

師：“我”參觀小禮堂，聽到了什麼，看到了什麼，爲什麼那樣激動呢？

生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多麼歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人！

生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什麼？

生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最傑出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我師，學而不思則惘，思而不學則殆。

生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關於他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！

生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統，在中國臺灣人民的心中是“國父”。

師：“我”看到這些畫像，想到了什麼呢？

生：“我”爲中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話──我是中國人，我愛中國！

師：此時此刻，沒有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重複這句話──

生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

四、拓展延伸、總結全文

《難忘的一課》教學設計 篇四

教學目標：

知識與技能

1.認識2個生字。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

過程與方法

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

情感、態度與價值觀

感受到中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學重點

瞭解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學難點

理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受

教學準備

課前蒐集資料，瞭解相關知識。

做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。

教學安排：1課時

教學過程：

一、談話導入

狼牙山頂峯響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈； 1945年中國臺灣“光復”後，從國小校裏傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什麼呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導自學，整體把握

1、質疑：

通過你的預習，你認爲這一課要學習什麼？怎麼學？【--通過讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話爲什麼回讓作者那麼激動；要從國小校裏傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。）

讀課文，藉助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和夥伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。（設計意圖：明確語文學習的方法，）

2、導學：

（1）思考文題：

看到課題你能想起什麼呢？

--設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內容是什麼呢？

（內容）爲什麼這麼令人難忘呢？（難忘）

（2）提示：

課文中作者多次提到的一句話是什麼？

（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）

（3）讀課文、交流

帶着問題讀自己認爲重要的段落，然後和小組的夥伴交流。

--閱讀課文，組內交流。

（4）班內交流，教師引導、點撥。

抓住多次出現的句子，理解分析

a、文中哪個句子多次出現？ 出現在文中什麼地方？

b、每次出現表達了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導學習：第一次出現

1.導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？說明什麼？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

引導理解：第二次出現

1、說第二次出現的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4.“我”這時的感受？（感動）

5.感情朗讀。

學習第三次出現

1.思考：“我”是怎樣說的？爲什麼“激動”？

2.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

3.理解最後兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀

（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）

三、總結昇華。

1、朗讀全文。

2.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，按照什麼順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？爲什麼要這樣安排？（爲了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年迴歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因爲：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”

四、作業佈置：有感情朗讀課文，並寫會生字詞。

五、板書設計：

難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強烈民族情，濃濃愛國意

《難忘的一課》內容的教學設計 篇五

一、  創設情境，導入新課

師：狼牙山頂峯響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的兇殘和中國人民的堅強不屈；1945年，中國臺灣“光復”後，從國小校裏傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什麼？今天讓我們一起走進第十五課，板書課題，齊讀課題。

二、初度課文，整體感知

師：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並思考課文講了一件什麼事。

生：讀課文

師：哪位同學能用簡單的語言概括課文到底講了一件什麼事？

生：（五分之一舉手，五分之四不舉手）

師：（彌散引導）《難忘的一課》是什麼時候在什麼地方發生的事？

生：抗日戰爭勝利以後在中國臺灣的一所鄉村國小發生的。

師：讀得非常仔細。誰給作者上的難忘的一課？

生：一位年輕的中國臺灣教師。

師：找得很準確。這難忘的一課內容是什麼？

生：我是中國人，我愛中國。

生：中國臺灣教師還領作者參觀了學校的小禮堂。

師：你很會讀書。把剛纔的內容串連起來就是課文的主要內容，誰願意來試試？

生：抗日戰爭勝利以後，在中國臺灣的一所鄉村國小，一個年輕的中國臺灣教師教孩子們學習“我是中國人，我愛中國。”中國臺灣教師還領作者參觀了學校的小禮堂。

師：你今天表現得非常勇敢，歸納得也很準確，祝賀你呀！

三、圍繞主線，體會情感

師：現在請同學們默讀課文，邊讀邊思考下列問題：課文中重複出現的句子是什麼？在文中重複出現幾次？每一次“我”都有怎樣的感受？

生：讀課文

師：貫穿全文並且反覆出現的句子是哪一句？

生：我是中國人，我愛中國！

1、師：讀得真響亮，老師聽出了你的自信。第一次出現是在什麼情況？找出相關的語句讀一讀。

生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。

師：今天你的表現可真棒，已經舉手發言好幾次了，而且一次比一次有進步，老師想再問你假如你是作者，看到這一幕，你內心有什麼感受？

生：中國臺灣人民很愛國。

師：你真會讀書，你把作者的想法也讀出來了。中國臺灣人民對祖國的熱愛之情體現在哪些方面？

生：（只有個別人舉手）

師：（彌散引導）爲什麼這位老師第一次寫得那麼吃力呢？我們拿起筆，寫一寫這句話。

（師生寫這句話）

師：你是不是認真寫的？你們覺得吃力嗎？爲什麼中國臺灣教師寫得吃力？

生：中國臺灣教師剛學習祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力！

師：你不僅會讀，還很會體會。“光復”什麼意思？中國臺灣什麼時候光復的？光復前是什麼樣子的？

生：光復是收復的意思。中國臺灣是1945年光復的。（你既會讀書又善於理解，很好！）

生：中國臺灣光復前被日本人統治，日本人不允許中國臺灣人民講國語。（你也很會讀書。）

生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，儘管寫得不熟練，但他寫得很認真，因爲每一個字都包含了他的愛國之情。

師：（你還加進了自己的理解，真不錯。）是啊，祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。

師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關語句來讀一讀。

生：老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真……火熱的真摯的心。

師：（找得真準確，看來你用心讀書了。）爲什麼他們讀這句話時那麼嚴肅認真？你從中體會到了什麼？

生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。

生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。

師：（看來，你們讀書時都用心思考了。）同學們，我們都是中國人，我們一起來讀。

生：我是中國人，我愛中國！

師：讀出自己獨特的感受來，再來——

生：我是中國人，我愛中國！

2、第二次出現是什麼情況下？找出相關的語句讀一讀。懷着崇高的敬意……感到意外。

師：（彌散引導）我們走進教室，跟着孩子們怎麼樣讀這句話？

生：懷着敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話

師；讓我們也懷着敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話。（連讀三遍）

師：爲什麼“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？

生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！

師：不用吃驚，共同的漢民族民族語言，就證明了我們都是中國人。讓我們一起更起勁地讀——

生：我是中國人，我愛中國。

3、第三次出現是在什麼情況下，找出相關語句讀一讀。

我緊緊地握着……全部感情呢？

師：“我”參觀小禮堂，聽到了什麼，看到了什麼，爲什麼那樣激動呢？

生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多麼歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人！

師：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什麼？

生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最傑出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我師，學而不思則惘，思而不學則殆。（你知道的還真多，看來課外你沒少讀書是嗎？）

生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關於他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！（你一定也是一個閱讀愛好者，有時間把你知道的故事也講給同學們聽聽好嗎？）

生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統，在中國臺灣人民的心中是“國父”。（你對咱們偉人的瞭解也不少，老師爲你們的愛讀書，善於讀書感到驕傲。）

師：“我”看到這些畫像，想到了什麼呢？

生：“我”爲中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！

師：此時此刻，沒有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重複這句話———

生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

四、總結全文，昇華感情。

師：這節課爲什麼令作者難忘？

生：因爲這節課表達出了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

師：對，所以令作者難忘。請同學們朗讀三次出現的部分，再次體會感情，用你的朗讀表達你此時的心情。

生：讀

師：課文圍繞中心，哪些內容寫得詳細？哪些內容寫得簡單？這樣寫有什麼好處？

生：學習祖國語言文字詳細，參觀禮堂簡單，這樣寫詳略得當，主次分明。（詳略得當，主次分明，說得多好啊，希望同學們今後在自己的習作中注意這種寫作方法的運用。）

五、佈置作業，拓展延伸

師：課後請學們選做以下作業，要求至少任選一題完成。

1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友讀一讀課文。

2、愛閱讀的你，不妨讀一讀邦德的《最後一課》。

3、愛寫作的你，不妨寫下你的讀後感悟和思考。

4、愛唱歌的你，不妨聽聽中國臺灣歌曲《我的中國心》。

5、愛探索的你，不妨瞭解一下中國臺灣的地理和歷史資料，和同學們分享。

《難忘的一課》教案設計 篇六

學習目標：

1、使學生能認識本課的生字新詞。

2、有感情的朗讀這篇課文。

3、能從這篇課文中感受到作者的愛國情。

學習重點：有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。

學習難點：課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受

學習過程：

學   案

導    案

一、初讀課文

1、快速瀏覽本課導讀提示，說說讓你知道了什麼？

——————————————————————————————————-。

2、這篇課文我讀了（    ）遍，知道了課文主要內容講了（

）事。

3、通過閱讀我能完成火眼金睛辨字組詞：

治（ ）郊（ ） 栽（ ）

功（ ） 冶（ ） 效（ ）

載（ ）  攻（ ）忘（ ）

復（ ） 練（ ） 航（ ）

望（ ）夏（ ）煉（ ）

船（ ）

二、細讀課文

1、找出文中出現的三次“我是中國人，我愛中國”，談談自己從中體會到了什麼？————————————————————————————————————————。

2、再次朗讀課文，說說自己的感受。————————————————————————。

三、我來闖關：

1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。

⑴ 中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學習祖國的文字。

⑵ 接着，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然後又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

2、課文字裏行間飽含着濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

（ ）地握手 （ ）的敬意

（ ）地朗讀 （ ）的情景

（ ）的民族精神 （ ）的愛國情誼

3、寫出下列詞語的反義詞：

熱情──（ ）簡單──（ ）熟練──（ ）

強烈──（ ）認真──（ ）寬敞──（ ）

課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

學習收穫：

知識延伸：

1、推薦閱讀：余光中的《鄉愁四韻》。

《難忘的一課》內容的教學設計 篇七

1、給下列漢字的正確讀音打“√”：

閩（mǐn mǐng）南 諸（zhū zū）葛亮

2、選詞填空：（在合適的詞語下面畫上“——”）

⑴ 好象每個字、沒個音，都發自他們火熱而（摯愛 真摯 真實）的心。

⑵ 漁夫起早貪黑地勞動，還（保持 堅持 維持）不了一家人的生活。

⑶ 只有不段鍛鍊身體，才能（增加 增長 增強）體質。

⑷ 幾個月前，爸爸不知哪來的興趣，（忽然 果然 居然）買了一輛小轎車，小山村（震動 轟動 驚動）了。

3、這是多麼強烈的民族精神，多麼濃厚的愛國情意啊！

“我”爲什麼會發出這樣的感嘆？請在課文中找出具體的事例。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

這句話改變一下說法，可以這樣說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、“我是中國人，我愛中國。”這句話在課文中出現了幾次？它分別表達了師生和“我”怎樣的思想感情？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、“我看到了上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。”上面提到的中國曆代偉人，你知道他們的成就嗎？查查資料或問問別人，再簡單寫一寫。

孔子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

諸葛亮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鄭成功：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

孫中山：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《.難忘的一課》教學設計 篇八

【教材內容】

《難忘的一課》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第23課（需1課時）。

【教材分析】

這是篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在中國臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

【學情分析】

引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間包含的民族精神和愛國熱情。

【教學目標】

1、瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4、有感情地朗讀課文。

【教學理念】

讓學生在朗讀中加深感悟，把理解出的內容和體會出的感情通過朗讀表達出來，從而受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。

【教學難點】

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

【教學過程】

一、課前談話，激發興趣，引入課文

審題：難忘的一課。

設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？爲什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

二、範讀課文，初識文意

老師範讀，學生初步瞭解課文內容。說一說講了一件什麼事？

（一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。）

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表自學生字：

要求讀準字音，記清字形。查字典並結合課文理解詞語。讀課後詞語。

2、讀通課文，思考：

故事發生在什麼時候？什麼地方？

四、檢查掌握情況

1、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：

說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

3、詞義：

結合課文理解。

4、讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛纔的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

再問：難忘的一課是什麼內容？

（我是中國人，我愛中國！”）

那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。

六、複習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題：

1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？

（注意說明時間、地點。）

那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

2、三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來：

請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

七、讀講第一次出現

1、指名讀出這句話出現的地方。

2、問：老師是怎樣寫的？

（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？說明什麼？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

八、讀講第二次出現

1、自己朗讀第二次出現的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語：

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

3、談談你的體會，你的理解：

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼？

（強烈的、深厚的愛國之情。）

4、“我”這時有什麼的感受？（感動。）

5、進行感情朗讀訓練。

九、按剛纔學法學習第三次出現

1、指名讀。

2、思考：

“我”是怎樣說的？爲什麼“激動”？

3、“我”這時是怎樣的感受？

（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4、理解最後兩句話的含義：

問：“我”這時的全部感情是什麼？

（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5、朗讀訓練。

十、朗讀全文，總結提高

1、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？爲什麼要這樣安排？

（爲了突出中心。）

3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

十一、總結深化

“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因爲我們都是中國人。

難忘的一課教學設計 篇九

教材簡析：

這是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

教學目標：

1、認識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學重難點：

1、體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。

2、在瞭解課文的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。

教學準備：

學生：課前查找有關臺灣光復的資料。

教師：課件。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，我們每天都在上課，回想一下哪一節課給你留下深刻的印象？並說說爲什麼讓你難忘？

是的，這些課會讓你終身難忘。今天我們所學課文的作者也有一堂難忘的課。板書：難忘的一課

【設計意圖：這一環節的教學，從學生經歷過的事情到揭示學習內容，激發了學生閱讀的興趣和學習的慾望。】

二、彙報預習，整體感知

會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙中的文字，另一隻眼睛看着文字的背後。請大家用兩隻眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什麼事情？

學生交流課前預習讀懂的內容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語文課爲何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國人，我愛中國！”）

三、析詞賞句，品文悟道

1、教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。

2、默讀課文，想這句話在文中出現幾次？每次都是在什麼情況下出現的，用波浪線劃出相關的句子並讀一讀，說說你的體會。

[設計意圖：這一環節看似是在第一板塊基礎上的回覆，實則是在把學生的視點引向作者的情感生長點，把學生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環節的鋪墊，學生方能順暢地入境動情。]

3、同學們，現在讓我們來交流讀書的體會。研讀第一次出現：“我是中國人，我愛中國”的情形。師板書，師生、生生交流：

1）誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？

2）你從老師的寫字中體會到什麼？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認真，吃力）“光復”是指什麼？這位年輕的臺灣教師爲什麼寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學會國語的？

3）生展示課外蒐集有關“臺灣光復”的歷史資料。

4）年輕的臺灣教師爲什麼這樣急切地把剛學來的這句話教給學生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什麼？

師歸納：這位年輕的教師雖然是生長在臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情。()現在，抗日戰爭取得了勝利。這位臺灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷着多麼強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神聖的漢字：“我是中國人，我愛中國。”

【設計意圖：抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉換角色書寫神聖漢字，把語言文字訓練和人文薰陶結合起來了。】

5）老師和學生是怎麼讀的？你又體會到什麼？“真摯”是什麼意思？（感情強烈而懇切）“真摯的心”指什麼？（強烈的、深厚的愛國之情）

6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真。而又那麼富有感情。此時，我彷彿就是那位年輕的臺灣教師，你們彷彿就是臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教着，你們用一顆顆愛國心讀着。讓這句話的每個字，每個音，都發自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學生跟讀）

【設計意圖：老師和學生分別扮演臺灣師生角色，模擬當時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。】

4、長期漂泊在異國他鄉的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現“我是中國人，我愛中國。”的情景。出示語段。

1）你體會到什麼？爲什麼我要坐到教室的後面，和孩子們一起，跟着那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀着？（彷彿一股暖流涌進了心中，情不自禁地跟着讀。傳達了我與師生共同的心聲，有着一樣的愛國之情。）

2）如果我們的教室裏，突然來了一位外國人，跟着學習，你是什麼反映？爲什麼老師和孩子們發現了我，好象誰也沒有感到意外？（因爲大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心願。作者與師生心心相通，情感共振。）

5、請同學們看第三次出現這句話的情景。出示語段。

1）我爲什麼緊緊握住臺灣教師的手，激動地重複着這句話呢？臺灣教師領我在小禮堂看到了什麼？你瞭解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現着什麼樣民族精神？

2）“看着看着，我的眼睛不禁溼潤了。這是多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情誼啊！”你是怎樣理解這個句子的？

6、回顧三次“我是中國人，我愛中國。”出現的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什麼？

【設計意圖：“我是中國人，我愛中國。”這句話三次出現，開始是偶然聽到，中間是交融一體，後來是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進了“我”和臺灣師生強烈的民族精神，織進了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這裏。】

四、總結昇華。情感延伸

1、學完課文，你最想對臺灣的師生說什麼？把你想說的話用筆寫下來。生生交流。

2、結束語：同學們，這節課我們在文中表達的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國人，我愛中國！”這句話，以後不論你身處何處，請別忘記我們都是中國人，我們都有一顆愛國心！

3配樂欣賞《我驕傲，我是中國人》。說說自己的感受。

【設計意圖：整堂課的教學設計緊緊圍繞着“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成爲課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使閱讀成爲一種“悅讀”】

作業設計

讀讀有關愛國的文章，蒐集有關愛國的名言、詩句。

板書設計

23﹡難忘的一課

我是中國人，我愛中國！

強烈民族情，濃濃愛國意