國小課外閱讀教學設計【精品多篇】

國小課外閱讀彙報課教學設計 篇一

課外閱讀彙報課教學設計

課外閱讀彙報課-教學設計

執教者：

土左民中附小趙海龍

課外閱讀彙報課教學設計

課外閱讀彙報課教學設計

教學目標：

1、瞭解同學所讀書籍，促進學生間的讀物交流。

2、能有條理地敘述所讀書中的部分內容，並將積累的好詞句進行展示，訓練學生口頭表達的能力。

3、通過課堂教學讓學生感受到讀書的快樂，激發讀書的興趣，擴大學生的知識面。

4、進一步通過閱讀豐富語言積累，鞏固閱讀方法，提高課外閱讀的能力，培養讀書做筆記的良好習慣。教學重難點：

有條例地敘述書中內容及積累的優美詞句，幫助學生養成良好的閱讀習慣。課前準備：

教學課件，讀書筆記，課外讀物。活動過程：

一、開場白

同學們，我們每週一期的課外閱讀彙報課又和大家如期見面了，也又到了我們盡情展示課外讀書成果的時候了。下面，就讓我們再次走進文學的殿堂，去感受文學作品的無盡情思。讓我們再次徜徉在文學作品的長河中，再次感受博大精深的中華文化。

我宣佈，土左民中附小六年級4班課外閱讀成果彙報課現在開始！

首先讓我們再次朗讀《勸學詩》。課外閱讀彙報課教學設計

再來了解一下彙報要求（結合展臺出示，主持人朗讀。）

下面，就把你在什麼時候讀了什麼書，有何收穫來彙報給同學們吧！

二、彙報環節（按照彙報內容進行分類）

（一）古詩朗誦（另加古詩品析：爲什麼要積累這首詩。）

（二）好書推薦（重點彙報推薦書籍的內容，從而激發其他同學的閱讀興趣。）

（三）好詞句積累展示（將彙報內容進行展臺展示，領讀。並用其中的幾個詞語造句。）

（四）名人故事（鼓勵脫離讀書筆記進行介紹。）

（五）積累的其他方內容。

三、教師總結

四、主持人宣佈活動結束

今天還沒來得及彙報的同學，請做好充分準備，讓我們期待下次閱讀彙報課的到來。

國小課外閱讀指導教學設計 篇二

國小課外閱讀指導教學設計

蠡縣第三實驗國小 耿紅紅 教學目的：

1.激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。2.通過閱讀描寫春天、讚美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學理念：

創設濃濃的讀書氛圍，採用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，提高學生的語文素養。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，激發閱讀興趣。

1．出示課件《春天在哪裏》，會唱的同學拍手跟着唱。

2． 提問：這是一首描寫什麼的歌？

3． 是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，那麼你們在哪看到了春天的痕跡呢？（學生自由談）那麼用什麼樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節課就讓我們走進春天，閱讀一篇描寫春天的文章。（朱自清先生的散文《春》）

二、指導閱讀。

（一）閱讀“春”散文。課件出示全文。

1．，學生自由閱讀文字。

2． 讀了這篇文字，你覺得春天給你了什麼感覺？帶着自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美！

3、找一找文中描寫了春天哪些景物？

3．你喜歡這篇文字描繪的哪一幅圖畫？說一說你爲什麼喜歡？

4、然後把它抄寫下來，再美美地讀一讀，記一記。

5．有感情朗讀，體會作者的寫作手法。

（二）走進“童話城堡”

1． 過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。

2． 自讀短文《春天的色彩》想一想：春天到底是什麼顏色的？ 3． 分角色朗讀。

4． 交流。

（三）感受“春的使者”

1．是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）

2．學生朗讀《春天》。（配樂）

三、小結

今天這節課，我們閱讀了有關春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收穫可真不少。今天我們班涌現了一批閱讀小明星，值得表揚！在這節課裏能有感情的讀，真了不起！還有讀的不熟練的小朋友別灰心，課後繼續練習，我們一起加油！課件出示：親近母語，書香人生。讓我們天天讀書，快樂讀書！

國小課外古詩詞教學設計 篇三

國小課外古詩詞教學設計 國小課外古詩詞教學設計 新安實驗國小 倪燕偉

一、教學目標：

掌握古詩詞自學理解的六步法，融會貫通自學古詩詞；用四步法引領學生體會古詩詞的意境，感受詩之韻。

二、教學重難點： 體會意境，感受詩韻。

三、教學過程：

（一、）初探古詩詞學習步驟。

古詩詞的學習是可以總結方法和步驟的，這樣更有利學生自學理解。上課伊始，教者和學生一起歸納小結。讀詩題。看到古詩題目先讀一讀。

知作者。然後瞭解一下作者是誰，並說一說。讀古詩。從整體入手，讀通古詩。

解詩詞、釋詩意。結合閱讀書下的註釋，扣住對關鍵字詞的理解，達到對詩句的理解，再相互交流，達成共識。

悟感情。在理解古詩達意的基礎上，再去剖析詩人作詩的目的，即要表達的思想感情。這一步是難點，下面作重點指導。再讀古詩。感受韻味，深化認識，並達到記憶背誦的目的。（點評：板書這六個步驟，並在四五兩步下加着重號，使學生明確這兩步分別是古詩詞學習的重點和難點。））入境悟情，感受詩韻。

談話：我們進行古詩詞學習，並不僅僅爲了應付考試，更重要的是感悟意境，進入真正意義上的鑑賞境界，從而受到高尚情操與趣味的薰陶，拓展思維空間，發展想象能力，豐富自己的精神世界，爲自己的一生服務。

1、學會想象，體味詩情。（板書）

（1）談話：古詩的特點是簡明扼要，作者有時會故意留有空白，而讓讀者根據自己的審美情趣和生活積累去填補這些空白。我們要善於藉助這些“空白”，去獲得獨特的審美感受。（2）舉例：[辛棄疾的《清平樂

村居》] 出示：“醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媼。” 引導學生想象，這對老年夫婦在聊些什麼？

（點評：讓學生你一言，我一語，再現了一個豐富生動的生活畫面，體會兩位老人安適恬淡的心境，感悟作者對鄉村田園生活的的熱愛。）（3）再舉例：[《詠柳》] 出示：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。

啓發學生想象，“春風看不見，摸不着，作者爲什麼把它比作剪刀呢？是誰在握着這把剪刀呢？”

（學生的想象激活了，詩的情韻徐徐展開，讓人思接千載。）

2、推敲詩眼，感悟詩魂。（板書）

（1）談話：古詩詞中“詩眼”是通向古詩詞意境的橋樑。因此，我們要善於抓住“詩眼”，讓文字動起來、活起來，這樣，其他一般的詞語就迎刃而解了。

（2）舉例[《泊船瓜洲》] 出示：“春風又綠江南岸”，教師引導：詩人反覆斟酌，捨棄了“來”、“過”、“到”、“入”、“滿”，而用“綠”字。通過這個“綠”，你感受到了什麼？

（點評： 教學中，引導學生把玩這個字，使學生感受一片綠色錦繡激起詩人重返政壇的美好願望。）（3）再舉例[《早發白帝城》] 出示：“輕舟已過萬重山”，教師引導：詩人李白是在流放至白帝城被赦召回時寫的，輕舟順水而下，一日千里，一個“輕”字，可以表現出他當時什麼心情？（點評：一個字把詩人輕鬆愉快的心情表現得淋漓盡致。這些關鍵的字詞，表面看學生似乎懂了，其實不然，正需要我們在課堂教學和學生一道駐足欣賞，發現文字背後的東西——詩魂。）

3、瞭解詩人，走近詩心。（板書）

（1）談話：古詩的意境，反映着作者的情感和思想。如果聯繫特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩人，更好地體會詩境。

（2）舉例[柳宗元的《江雪》]：

出示：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” 教師：短短的二十個字，營造了一個獨特的極品意境，引人深思。如果我們深入地瞭解詩人創作的背景，就會受到不小的啓迪。教師補充：通篇表現了柳宗元被貶後的孤獨心情。白雪皚皚，鳥雀無影，闃無人跡，烘托了孤舟寒江、孑孓獨釣的意境。詩人生活在“安史之亂”的中唐，此時他被貶爲永州司馬，遠離朝綱。苛政猛於虎，重賦比蛇毒，連大地都剝削光了，還能“釣”什麼？江中本無積雪，也不可能“釣”，“無”中生“有”，是藝術創作的最高境界。這樣就揭示出詩人在“永貞革新”失敗被貶謫後的不屈精神和悲憤心情。

（點評：當然，我們面對的是國小生，教學要把握好“度”，做到深入淺出，化難爲易。）

4、音畫合壁，再現詩境。（板書）

（1）談話：音樂與古詩詞自古就有着不解之緣。詩配樂也能幫我們走進詩歌的意境。

（2）舉例[學習《靜夜思》]（3）多媒體出示月夜清冷的畫面，同時播放古箏或琵琶演奏的曲子，教師吟頌古詩。

（4）教師：這時你們的眼前看到了這樣的畫面？

（點評：很快把學生帶進一個明月當空，詩人倚窗思家的環境中在古詩詞教學中，恰當運用電教手段，音畫合璧，不僅能激發學生學習的興趣，也能充分調動和發揮學生的多種感官作用，對理解古詩內容，體會作者思想感情有着很大的幫助。）

（5）教師：當然，我們也可以通過觀察書上的插圖，來入情入境。（6）舉例[〈〈望洞庭〉〉]請學生觀察畫面。

（7）在這張月夜圖中，你看到了什麼？感受到了什麼？（點評：這樣，使詩與畫統一，既是吟詩，又是讀畫，同樣可以去提高學生的審美能力，幫助學生感悟詩之“韻”。）

（三）總結學習。

通過今天的學習，我們掌握了古詩學習的基本步驟，更重要的是知道了感悟詩境，可以通過展開想象，扣住詩眼，瞭解詩人，入情入境等方法進行。收穫真大！

國小高年級課外閱讀教學設計 篇四

篇1：國小高年級課外閱讀指導課教案

國小高年級課外閱讀指導課教案《一》

考覈目的

考覈辦法

採取問卷調查和座談的方式進行。

問卷談話的內容

一、閱讀習慣

1．你最近沒在讀課外書嗎？ a 是 b否 2．不看書會不會覺得不舒服？a會 b不會 3．你每天都看課外書嗎？ a是 b不是

4．你看書喜歡一字一字仔細看還是隨便翻翻？ a細看 b瀏覽 5．你一般都在什麼時候看書？a 課間 b中午c晚上

6．你看的書，從哪裏來？ a自己買 b借 c有時買，有時借 7．你和同學交流讀書心得嗎？a交流 b不交流 c有時交流 8．你讀書作摘記嗎？a記b有時記c不記

二、閱讀興趣

9．當你拿到一本書，你都把它讀完嗎？ a是b否 10．你有自己的藏書嗎？ a有 b沒有

你喜歡看什麼書？ a 童話 b散文 c故事d作文e其他

11．你覺得看課外書對學習有幫助嗎？ a有 b沒有 c有一些 12．你最喜歡看哪本書？

三、閱讀量

13．你每天看多少時間的書？ a半小時以下 b半小時左右c 一小時左右 d 更多 14你這學期看過幾本書？

15．我們一冊《語文》課本大約是10萬字，你估算一下，你這學期大約看了多少字的課外書？

課外閱讀方法指導

一、教學目的：

二、教學準備：

1、爲每位學生準備一本書

2、自做卡片硬紙(12*8)cm

3、自做多媒體教學課件

三、教學過程：

1、媒體出示： 對於每一本書，都必須學會閱讀----帕斯卡

2、請同學們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）

3、出示課題：課外閱讀方法指導

教師談話引入：同學們，讀書是獲取智慧的重要來源，只有講究科學的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率。獲得更多更新更有價值的知識。偉大導師馬克思的讀書方法是“養成讀書做摘要的習慣，並且還給它們加上批註。

1、粗讀法： 學生表演粗讀法，請同學注意看小博士讀書時重點翻看哪些內容？ 生問：上次我借了一本小說其中的內容很長，我覺得太耽誤時間了，該怎麼辦呢？ 小博士說：遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀，請跟我一起讀一本書？ 課件演示：

師：介紹簡單的圖書知識，通過小博士的介紹和瀏覽全書過程同學們們知道了這本書名、作者、大致寫了什麼內容，請同學們拿出書來。

2、精讀法：

板書： 精讀法： 正常 較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙， 鑽研全書內容

師問：你最喜歡文中的哪個好詞或佳句？爲什麼？你讀懂什麼？談談你的感受？ 師結：同學們非常仔細地讀發下的名家作品，不但找出好詞佳句，還深入鑽研全文內容，理解作者要表達的情感，同學們這種求深、筆記法： 有關專家調查表明，眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，所以同學們，精讀書做筆記，能加強記憶力，對鍛鍊思維組織和文字表達能力有很大幫助。因此，我向大家介紹第三種形式靈活容易查找和[排列使用的筆記卡片的製作法：(1)規格：(12×8)cm硬紙

太大不便存放，過小不便記錄，教好紙爲佳(2)內容分類： ①內容摘要 摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫

②隨感卡，隨時想到的體會 問題

每張卡最好只寫一個問題，一個事例

出示：各類筆記摘錄卡片（實物投影）

小結：同學們的讀書卡片，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。

4、總結

板書： s縱覽 粗讀法： q提問

讀書方法精讀法： 3r 閱讀sq3r閱讀法

背誦

筆記法 ： 複習

出示：

讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞嚥。

《愛的教育》師生共讀閱讀指導課教案

一、教學目標：

二、教學過程：

（二）共讀《愛的教育》

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個國小四年級學生安利科寫的日記，抒發了人類最偉大的感情——愛。

它告訴我們：一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉、對人民、對父母、對師長、對同學、對周圍所有人的愛與尊重。

過渡：這本書不僅故事感人，充滿童趣，而且在世界上的影響也非常大。

①《愛的教育》出版於一八八六年，在意大利曾轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。

篇2：國小高年級課外閱讀指導課教案

國小高年級課外閱讀指導課教案《一》

五年級閱讀指導課教案

五年級學生課外閱讀考覈方案

考覈目的

考覈辦法

採取問卷調查和座談的方式進行。

問卷談話的內容

一、閱讀習慣

1．你最近沒在讀課外書嗎？ a 是 b否 2．不看書會不會覺得不舒服？a會 b不會 3．你每天都看課外書嗎？ a是 b不是

4．你看書喜歡一字一字仔細看還是隨便翻翻？ a細看 b瀏覽 5．你一般都在什麼時候看書？a 課間 b中午c晚上

6．你看的書，從哪裏來？ a自己買 b借 c有時買，有時借 7．你和同學交流讀書心得嗎？a交流 b不交流 c有時交流 8．你讀書作摘記嗎？a記b有時記c不記

二、閱讀興趣

9．當你拿到一本書，你都把它讀完嗎？ a是b否 10．你有自己的藏書嗎？ a有 b沒有

你喜歡看什麼書？ a 童話 b散文 c故事d作文e其他

11．你覺得看課外書對學習有幫助嗎？ a有 b沒有 c有一些 12．你最喜歡看哪本書？

三、閱讀量

13．你每天看多少時間的書？ a半小時以下 b半小時左右c 一小時左右 d 更多 14你這學期看過幾本書？

15．我們一冊《語文》課本大約是10萬字，你估算一下，你這學期大約看了多少字的課外書？

課外閱讀方法指導

一、教學目的：

二、教學準備：

1、爲每位學生準備一本書

2、自做卡片硬紙(12*8)cm

3、自做多媒體教學課件

三、教學過程：

1、媒體出示： 對於每一本書，都必須學會閱讀----帕斯卡

2、請同學們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）

3、出示課題：課外閱讀方法指導

教師談話引入：同學們，讀書是獲取智慧的重要來源，只有講究科學的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率。

書做摘要的習慣，並且還給它們加上批註。

1、粗讀法： 學生表演粗讀法，請同學注意看小博士讀書時重點翻看哪些內容？ 生問：上次我借了一本小說其中的內容很長，我覺得太耽誤時間了，該怎麼辦呢？ 小博士說：遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀，請跟我一起讀一本書？ 課件演示：

師：介紹簡單的圖書知識，通過小博士的介紹和瀏覽全書過程同學們們知道了這本書名、作者、大致寫了什麼內容，請同學們拿出書來。

2、精讀法： 師：有的書思想非常淺薄，只要粗讀瀏覽就可以，就像剛纔同學們學到的方法，但有的書思想博大精深，需要精讀，反覆琢磨，細細體會。

板書： 精讀法： 正常 較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙， 鑽研全書內容

師問：你最喜歡文中的哪個好詞或佳句？爲什麼？你讀懂什麼？談談你的感受？ 師結：同學們非常仔細地讀發下的名家作品，不但找出好詞佳句，還深入鑽研全文內容，理解作者要表達的情感，同學們這種求深、筆記法： 有關專家調查表明，眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，所以同學們，精讀書做筆記，能加強記憶力，對鍛鍊思維組織和文字表達能力有很大幫助。因此，我向大家介紹第三種形式靈活容易查找和[排列使用的筆記卡片的製作法：(1)規格：(12×8)cm硬紙 太大不便存放，過小不便記錄，教好紙爲佳(2)內容分類： ①內容摘要 摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫

②隨感卡，隨時想到的體會 問題

每張卡最好只寫一個問題，一個事例

出示：各類筆記摘錄卡片（實物投影）

小結：同學們的讀書卡片，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。

4、總結

板書： s縱覽

粗讀法： q提問

讀書方法精讀法： 3r 閱讀sq3r閱讀法

背誦

筆記法 ： 複習

出示：

讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞嚥。

《愛的教育》師生共讀閱讀指導課教案

一、教學目標：

二、教學過程：

（二）共讀《愛的教育》

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個國小四年級學生安利科寫的日記，抒發了人類最偉大的感情——愛。

它告訴我們：一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉、對人民、對父母、對師長、對同學、對周圍所有人的愛與尊重。

4、作者介紹

5、譯者簡介

這確實是一部震撼人心的作品！譯者夏丐尊先生備受感動流着淚讀完全書，並決定要將此書介紹給中國的讀者。

（三）交流讀書報告

閱讀者 閱讀時間 快快指數

重要內容提要

《愛的教育》一書，根據自身閱讀情況給大家介紹這本書的內容，主要由哪幾部分組陳，重點是什麼？

《愛的教育》一書，主人公是誰？還重點給我們介紹哪些有特點的人物？

《愛的教育》一書中講到的人物很多，你最佩服或喜歡誰，爲什麼？

從這些人和事中，你有沒有受到什麼啓發？

（四）、《愛的教育》讀書知識競答

分組搶答

（五）、小結

愛是暖暖的陽光，烘乾了腮邊的淚痕。愛是閃閃的星星，耀亮了歸航的雙眼 愛是悠悠的彩雲，捎去了深情的祝福。

閱讀指導課教案－走進童話世界

教學目標：

教學過程：

一、激發情趣，揭示專題

板書課題：走進童話世界

皮皮魯：喜歡他嗎？你爲什麼喜歡他？

羅克：

（這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致瞭解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢嚥，才能把書中的精華變爲自己的知識營養。有的好文章要反覆地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

學生自由閱讀後提問：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什麼樣的印象，你是從哪裏看出來的？

說得也不錯，而且是獨特的視角，有創意，第三個蘋果的故事你可以先睹爲快了。

4、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什麼，作者寫下這篇童話是要告訴我們什麼道理的？

篇3：國小高年級語文課外閱讀課教學設計

國小高年級語文課外閱讀課教學設計

教學目的：

教學內容：

教學環節

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

瞭解兩個問題：

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

四、欣賞、品味作品

1、學生尋找自己的閱讀夥伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。

爲了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。

引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

五、推薦名句段

老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的瞭解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。

師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。