全國公開課一等獎《小石潭記》教學設計（多篇）

小石潭記教案 篇一

一、導入新課

唐代著名作家柳宗元，想必大家並不陌生，上學期我們學過他的《黔之驢》，今天我們來學習他的《小石潭記》。

二、明確目標：

1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

2、理清文章結構

三、齊讀課文

四、教學目標完成

1、討論下列問題

作者是怎樣發現小石潭的？

——隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成爲不同底形狀。

游魚和潭水有什麼特點？

——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。

作者是怎樣描寫潭中景物的？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞着，寂靜寥落，沒有人家，使得心神淒涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

課文是按遊覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

2、熟讀課文

五、佈置作業

1、熟讀並背誦課文

2、翻譯全文

課後反思：

教學設計的策劃：以“石”爲線，串起對課文的閱讀理解。

教案實施：

教師：文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

學生甲：“全石以爲底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。

學生乙：甲同學講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。

學生丙：“聞水聲，如鳴佩環”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發出這麼悅耳的聲音嗎？

涼刺骨的意思。

師：文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。

[評析]

嚴格地講，上述的內容是一個教學的片段，課下反思感覺內容有點單薄。

一：

教者在教例中使用的，是一種“整體賞析”的導讀法。

此法適用於精美的短篇。其特點是或從點，或從線，或從面的角度發現課文中能夠構成一個“集合”的知識板塊，然後巧妙設計教學題，引導學生進行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點及思想內容。

比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導學生對課文進行整體賞析。

①《小石潭記》中的“水”。

③《小石潭記》中的“對比”與“烘托”。

④《小石潭記》中的“景”與“情”。

⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。

⑥《小石潭記》中的寫景短句。

⑦《小石潭記》中的“樂”與“悽”。

⑧《小石潭記》中的“清”。

二：

教學中對教材有獨到的發現，是一種境界；教師在教學中若能點撥學生建立“發現”的意識，積聚“發現”的勇氣，學到“發現”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學生學習的本領。

比如前述教例，若能利用些許時間，告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那麼，這節課就可以稱之爲“具有畫龍點晴之妙”的好課了。

小石潭記教案 篇二

教學目標：

1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內容。

2．過程與方法：理清課文的思路結構，理解作者以景寄情的寫作手法。

3．情感態度與價值觀：。體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結合，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態。

教學重點：

1、識記字詞，背誦課文。

2、理解作者情感變化的原因。

教學難點：作者心情由樂轉悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。

教學關鍵：作者的身世經歷有助於對文章主旨的正確理解。

教學方法：讀講議練的教學方法

教學手段：多媒體

教具：投影儀、錄音機

課時：三課時教學內容與過程：

第一課時

一、導入新課

唐代有一位著名作家，柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》。（《始得西山宴遊記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是爲人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏着唐代文學家柳宗元的足跡，遊覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓着怎樣情感？

二、整體感知

1、簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

三、生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

四、再讀課文，點評。男女比賽讀。

五、分組學習，疏通文意。 並進行歸納。

1、古今異義。

去：（古）離開 （今）前往，到某處

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色

2、一詞多義

以：全石以爲底（介詞，用）

卷石底以出（承接，“而”不譯）

以其境過清（介詞，表原因）

爲：全石以爲底（動詞，當“作爲”講）

爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖。（動詞，“成爲”）

清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）

不可知其源（助動詞，能夠）

差：參差披拂（形容詞，長短不一）

其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

樂：心樂之（形容詞 高興）

似與遊者相樂 （動詞 取樂）

3、詞類活用

1從小丘西行 （西 ，名詞作狀語，向西） 2皆若空遊（空，名詞作狀語，在空中）

3斗折蛇行（鬥，蛇，名詞作狀語，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）

4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語，像狗牙那樣）

4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環。（ ） ②皆若空遊無所依。（ ）

③似與遊者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

六、課堂練習

1．讀，背。

2．翻譯課文。

七、課後作業：

1．讀，背。

2．翻譯課文。

第二課時

深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

一、齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同遊小石潭的人。

二、精讀課文，鞏固。

1、作者是怎樣發現小石潭的？

——隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成爲不同底形狀。

3、游魚和潭水有什麼特點？

——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

5、課文是按遊覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6、“皆若空遊無所依”與上文哪句話相呼應？

——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

三、賞讀課文。把握主題，學習寫法。

1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以爲底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

3、文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

4、文中的“對比”和“烘托”

點撥：①爲了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

5、文中的“樂”與“悽”

作者觀魚時見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁，表現出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的，當他環顧四周，靜寂無人的淒冷之情勾起了久封內心的痛苦。爲國爲民卻被貶。身處荒野，心中的憤恨油然而生。於是，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

6、文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情於景，情景交融。本文在對景物描繪中結合着作者自身的遭際，滲透着作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是爲了擺脫抑鬱心情。此刻過於清冷的環境更容易激起他“悽神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的悽清，抒發了作者被貶後的失意憤滿之情

7、文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段，作者採用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，採用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

四、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。

五、課後作業：

1、課後習題

2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

第三課時

一、檢查學習效果：

《小石潭記》同步練習

一、積累與運用

1、給下列加點的字注音。

篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）

翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）

2、解釋加點字詞的意思。

①如鳴佩環（ ）

②爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖（ ）（ ）

③潭中魚可百許頭（ ）

④影布石上，佁然不動（ ）

⑤悽神寒骨，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）

⑥隸而從者（ ）（ ）

3、指出下列加點詞的意義和用法。

①從小丘西行百二十步

②潭西南而望，斗折蛇行

③其岸勢犬牙差互，不可知其源

4、從課文中找出作者表達自己感情的句子。

二、閱讀

閱讀下列文段，回答文後問題。

（一）

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。

潭西南而望， 斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同遊者：吳武陵，龔古，餘弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

5、解釋加點詞的意思。

其岸勢犬牙差互（ ）

斗折蛇行（ ）

其境過清（ ）

6、初見小石潭作者心情如何？寫了潭邊的哪些實景？

7、寫游魚一節，極爲細膩傳神，游魚表現出怎樣的情態？“似與遊者相樂”展示了怎樣的境界？

8、遊覽到最後，作者怡樂的心情起了變化，是什麼心情？我們怎樣理解？

（二）

山中與裴秀才書

王 維

近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時獨坐，僮僕靜默，多思曩②者，攜手賦詩，步仄逕③，臨清流也。

當待春中，草木蔓發，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露溼青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠，儻⑦能從我遊乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣。

注：①輞水：車輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，如果。

9、解釋句中加點的詞。

①近臘月下（ ）

②當待春中（ ）

③白鷗矯翼（ ）

④從我遊乎（ ）

10、翻譯下列句子。

①寒山遠火，明滅林外。

②村墟夜舂，復與疏鐘相間。

③非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣。

11、通過與《小石潭記》的對比閱讀，請簡析王維夜遊華子岡的思想感情。

三、作文

12、以“____________記”爲題寫一篇寫景散文，不少於600字。

參考答案

一、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

2、①使動用法，使……鳴響 ②動詞，成爲，變成 水中高地 ③表約數，來 ④……的樣子 ⑤使……悽；使……寒；深 ⑥作爲隨從 跟從

3、①方位名詞作狀語，向西。②方位名詞作狀語，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語，像犬牙那樣。

4、以其境過清，不可久居，乃記之而去。

二、（一）5.互相交錯 曲折 悽清，冷冷清清

6、“心樂之”，心裏很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結的潭樹。

7、自由自在，活潑天真。物我同一，樂而忘我，樂而忘形的境界。

8、愁苦心情。蕭森的景色，觸發了作者內心的隱痛，以致終“以其境過清，不可久居”，由暫時的解脫而跌回到現實生活中來。

（二）9.①農曆十二月 ②春天裏

③強壯的羽翼

④跟隨

10、①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現忽隱。②村落裏傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閒的人，哪能用這樣並不急的事情相邀呢，可是這裏有無窮的趣味啊。

11、作者遊華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了衆多的景物：湖水、明月、遠山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬，這纔想到再邀朋友重遊此地。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富於朝氣的。

三、12.提示：要融入個人真實情感。

課後作業：背誦課文。

板書設計

小石潭記

柳宗元

幽靜淒寒小石潭

整體賞析法：石、水、清、動與靜、景與情、樂與悽

思路：發現小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情於景）→交代同遊者

景物：潭水：清流見底 游魚：動靜結合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發在寂寞處境中的悲涼悽苦的情感

小石潭記教案 篇三

教學目標：

1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。

2、學習作者對自然景物入微地觀察和細緻地描摹的能力。

3、體會作者在貶居生活中孤悽悲涼的心境。

教學重點：

1、對精彩語段的品讀

2、感受大自然的美，提升對美的鑑賞能力

課前準備：

1、查找相關資料

2、朗讀課文，掃除文字障礙，藉助工具書通譯全文

教學設計：

一、導入。

展示風景圖片（配樂）

二、課前準備情況檢查及交流。

作者及。寫作背景、小石潭美景等。

三、朗讀：

範讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

①摘錄不能解釋的字詞。

②按段落通譯全文。

五、整體感知：

①說說課文遊覽的順序是什麼？

②本文表達作者什麼情感？

明確：A、發現小石潭（聞聲→見形）－－

潭中景物（水→石→樹→魚）－－

小潭源流（溪身→岸勢）－－

潭中氣氛（氣氛→感受）

或：遊覽順序

B、借景抒發在寂寞處境中的悲涼悽苦的情感。

六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，並說說爲什麼）

⑴逐步引導：

觀察入微、描寫細膩、語言生動（運用比喻等修辭手法）景緻幽靜。

⑵學生質疑。

七、小結及實踐：

在這篇遊記中，作者以細緻地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜並將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

1、選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文

2、進一步鞏固背誦

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。（圖片背景音樂） 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。

小石潭記教案 篇四

【教學目的】

1、感受人生挫折中的勇氣與堅韌。

2、疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

3、理清課文的思路結構。

【教學重點】

疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

【教學難點】

理清課文的思路結構。

【設計理念】

1、走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；

2、啓迪思維，通過合作探究，瞭解文章、瞭解文風。

【教學時間】

一課時。

【課前預習】

要求學生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。

①給下列字詞注音。

A.篁竹（ ) 清冽（） 爲坻( ）

B.爲嶼（ ) 爲嵁（） 佁然( ）

C.俶爾（ ) 翕忽（） 差互( ）

D.寂寥（ ) 悄愴（ ） 幽邃( ）

②翻譯全文。

【教學過程】

一、導入新課。

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

一提起“藝術”呀，我們總覺得它特高雅，很高深……但藝術也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術，譬如音樂、美術、電視、電影、舞蹈……對，別忘記了文學，我們語文課接觸到的文學作品也是藝術，藝術的形式真多，但藝術是相通的，爲什麼？──因爲藝術都是抒寫人的內心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現相關的畫面，朦朧或者清晰？

二、整體感知。

1、試讀。

2、悟情。

探究：通過試讀，你感悟到字裏行間融入了作者怎樣的思想感情？

──他是想寄情山水，優美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確後繼續試讀，儘可能把感情韻味讀出來。）

3、範讀。

播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節奏、輕重、語氣上的處理。

4、仿讀。

探究：如果給朗誦配上音樂，你認爲選擇怎樣的音樂？

──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……

教師提供音樂背景，學生朗誦玩味。

──比較古典，有歡樂，但並不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑鬱哀怨。一代失意的文人，其心態透過文字顯現出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調。

三、虛擬聚焦。（慢慢的描）

活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現的景物重現畫面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺聽覺形象。

活動要求：自行設計，不必拘泥於課文的描述，可以拓展，進行潤色、加工。

小組活動：內部討論。（教師巡迴。）

成果展示：由小組發言人語言展示錄製的設計和內容。

──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態勢，或茂盛、或自然，或靜態，或動態，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。

四、多角品讀。（細細的理）

（一)自主完成(投影顯示）下列問題。

1、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。

──隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

─一整塊石頭做爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成爲坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

3、游魚和潭水有什麼特點？

──潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

──潭的四面被竹子和樹木圍繞着，寂靜寥落，沒有人家，使得心神淒涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

──“全石以爲底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。

6、課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

──發現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛（投影顯示）

（二）教師提出各種專題，供五人學習小組選擇，並引導討論。

1、濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

2、描寫的視角轉換（“鏡頭”與“畫面”）。

3、文中的“石”與文章的命題立意。提示：注意暗寫。

4、文中的“水”。

5、文中“動”與“靜”的配合。

6、文中“對比”與“烘托”的運用。

7、短句與濃郁的愁、清雅的景（“景”與“情”）。

8、文中“樂”與“悽”的關係。

9、文中“清”含義。

10、描繪的角度。

五、熟讀成誦。

老師不是攝影師，只是從網上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據提示，試着背誦全文。

六、課堂小結。

小石潭，人跡罕至，悽清幽靜。作者以簡練的文筆，按遊覽觀察的順序，抓住景物特點生動細緻地寫景狀物，文字充滿着詩情畫意情景交融，寄託了他悽苦憂傷的感情。

柳宗元的遊記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、遊蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

藝術就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術絕不是難於接近的，不管哪一種形式，藝術是相通的，希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術的高雅。

七、課後訓練。

《小石潭記》把一代失意的文人地心態顯現了出來。其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學作品中還了解其它人嗎？（李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……）那是時代的悲劇啊！失意的文人只有藉助他們的筆，寄情于山水，或抑鬱、或灑脫、或大氣……如果有興趣，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的瞭解，從他們的作品中去走近他們內心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學們課下蒐集相關的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑鬱哀怨的古典曲子。

【課後反思】

教學中對教材有獨到的發現，是一種境界；教師在教學中若能點撥學生建立“發現”的意識，積聚“發現”的勇氣，學到“發現”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學生學習的本領。

小石潭記教案 篇五

一、教學目標：

1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內容。

2、體會寫景抒情的方法。

二、教學重難點：

體會文章寫景抒情的方法，是本文的教學重點，理解文中的憂與樂是本文的學習難點。

三、教學過程：

（一）課前檢測：

１、《小石潭記》作者（），字（）（）河東人，著名文學家，“”之一。我們學過他的文章《》

2、翻譯下列句子，並解釋加點的字

（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。

（2）俶爾遠逝，往來翕忽。

（3）斗折蛇行，明滅可見。

（4）悽神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。

（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖。

（二）、導入新課，柳宗元被貶爲永州司馬。他是因爲變法失敗而被貶到永州的，他當時是一種什麼樣的心境呢，今天通過我們學習的《小石潭記》便可知道。

（三）1分鐘、明確學習目標：幻燈顯示，內容見前面。

（四）精講點撥：

1、學生自由朗讀課文，概括每一段的主要內容。

2、用課文中的語句回答下列問題：

（1）、作者是如何發現小石潭的？

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？

（3）、游魚和潭水各有什麼特點？

3、引導學生討論以下問題：

（1）課文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，遊覽到最後又是怎樣的心情？

明確：觀魚時寫魚“似與遊者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚後坐潭上，感到“悽神寒骨，悄愴”是作者悲涼悽苦的反映。

（2）課文的按遊覽的順序來寫，試說說本文的思路。

明確：發現小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（3）本文最突出的特色，是善於抓住景物的特點，生動細緻地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

明確：如第一段，整段文字全都是圍繞着石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由於它是個石潭。接着從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空遊兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。

（五）課堂小結：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木着力渲染了淒寒的氣氛，抒發了自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。

（六）強化訓練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特徵和感受。

（七）佈置作業：

語文基礎訓練8——10題選做，1—5題必做。