《靜女》教學設計
《靜女》教學設計
教學目標
1.進一步瞭解詩經,掌握詩歌內容。
2.培養抓住細節描寫賞析人物形象的能力;在誦讀中融入情感、體悟主題的能力。
3.建立健康的愛情觀、人生觀和職業觀,激發對傳統文化的熱愛之情。
教學重點:反覆誦讀詩歌,理解詩歌內容,體會詩歌蘊涵的思想感情。
教學難點:琢磨細節描寫,賞析靜女形象。
教法:任務驅動法、引導探究法
學法:小組合作法,自主探究法
教學流程:
【任務驅動 課前自讀】
藉助泛雅平臺,完成以下任務:
1.觀看《詩經及詩經裏的愛情》微視頻, 並且完成檢測練習。
2.參與“我喜愛的女主”投票。
3.解決疑難字詞讀音,自讀詩歌,並上傳自讀音頻文件。
4.結合註釋,掌握重點字詞的意思及用法。 完成填充
“靜女是 的”。
一、活動導入:創設情境,導入新課
(一) 《詩經》九宮格詩詞大比拼
利用白板,設計九宮格,學生完成填充(內容:《蒹葭》、《關雎》)創設情境,引出中華傳統詩歌不朽之作-----詩經
(二)導入新課:
背景音樂起。
導入語:《詩經》是我國最早的詩歌總集。“世界充滿勞績,而人卻詩意地棲居在大地上” ,就像我們的祖先,雖然生活艱辛,卻能夠詩意地生活,與歌舞爲伴,吟詠生活,吟唱愛情。“關關雎鳩,在河之洲,窈窕淑女君子好逑”“桃之夭夭,灼灼其華”這些美好的詩句與詩意的生活,真的離你很遠嗎?今天,讓我們藉助信息化手段,進行一次時光穿越 ,去感受《詩經 靜女》的古風,走進男女主人公純潔、質樸的愛情世界。
(三)師利用大數據,反饋自測結果,然後根據教學平臺的統計,選擇錯誤率最高的兩道題進行講解。
二、整體感受:靜女其姝,洵美且異
(一)兩廂比較,“情”最重要
1、聽學生自讀音頻。
2、聽師讀《靜女》。
3、對比差異,師生談話,得出結論:有生命的詩歌,要帶着情感去讀。
(二)探究思路,體悟情感
1、小組合作,疏通文意:
2、整體感悟,理清思路。
依據原文,重排情境圖片,分析詩歌結構及藝術手法
男子赴約回憶靜女 贈彤管再憶靜女贈荑草
(三)、配樂朗誦,釋放情懷
在理解文意的基礎上,學生在平臺上選擇合適的音樂,配樂朗誦,保存並上傳。請一名同學展示配樂朗誦效果。
三、深入探究:思古通今,尋找靜女
由課前的“我喜愛的女主”活動,導入到難點學習,分析靜女形象。
(一)探靜女,知姣好
靜女其姝靜女其孌-------嫺靜美麗
(二)研細節,顯性格
俟我於城隅。愛而不見。----------活潑機靈
(三)析饋贈,了態度
貽我彤管。彤管有煒……自牧歸荑,洵美且異------率真大膽
完成平臺反饋練習“靜女是的”
(四)、融入情感,配樂朗讀
1、藉助平臺課程中的配樂視頻,進行美讀,保存並上傳。
2、小組推選最佳進行全班展示。
四、拓展延伸:靜女之愛,我代言之
(一)探訪心路
師生談話,探尋靜女的心路歷程,在平臺完成“靜女是的”練習。
(二)嘗試從靜女的寫作角度仿寫此詩。
要求:1.以小組爲單位進行活動
2.要求章節結構與原文一樣
3.要求有三個特定的情境:約而不見,贈君彤管,饋君以荑
4.師展示自己的下水詩。
靜女
東方未晞,俟君城隅。我心匪石,胡爲乎不見?
彤管有煒,說懌其音。倜儻生採,良人美且眷。
野有柔荑,洵美相貽。適我願兮,甘與子偕老。
(三)成果展現
1.各小組將仿寫的詩歌傳送到教學平臺,師生跟帖評論
2.共賞其中一首
五、總結昇華,:以讀化情,緣情生理
今天,我們走進《詩經》,走進先秦古樸、純潔、美好的愛情世界,領悟了靜女他們之間純真、質樸的愛情觀,這不僅是愛情觀,這還是一種純真、質樸的人生觀,這也是一種純真、質樸的職業觀。最後,讓我們齊聲背誦本詩,在我們的朗朗誦讀聲中熔進我們對先人的敬仰、嚮往,讓悠久、美好的詩歌傳統在我們身上體現傳揚。
六、佈置作業
1.完成教學平臺的反饋練習。
2.依據“尋找靜女”活動流程,尋找你心目中最適合的男主人公形象,分析原因,完成板書。
3. 背誦《靜女》,並參照平臺的詩歌吟唱,自己揣摩、吟唱《靜女》,兩天後開通直播間,同學報名參加直播。
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