《永生的眼睛》教學設計（精品多篇）

永生的眼睛教學設計 篇一

教材分析：

《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，讚美了他們高尚的品質。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以後親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多麼巨大的轉變！這種轉變展現了“我”傳統觀念和思想認識的昇華。當年十四歲的“我”和現在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態度，也反映了前輩的言傳身教對後輩所產生的影響。

教學目標：

1．學習作者通過對人物語言生動細緻的描寫，展現人物內心世界的寫法。

2．讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念

教學重難點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的句子。

課前學生準備：查找有關捐獻器官的資料，調查周圍人對捐獻器官的認識、態度。

教學方法：講授法、討論法等

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恆的筵席。”正因爲我們都有一顆善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恆的主題。我們領略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質和受衆人愛戴的魯迅先生爲自己想得少、爲別人想得多的崇高精神，這都源於他們有着一顆善良的心，源於他們對世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶着一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進琳達一家，領略他們一家三代無私而偉大的愛。

二、讀通課文

1．初讀課文。提示：

a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；

b讀後想一想這篇課文講一件什麼事？

2．檢查詞語

捐贈角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶

3．讓學生展示收集的資料，說說什麼是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。

三、理解課文

1．這篇課文講一件什麼事？

2．琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒溫迪，她們對捐獻眼角膜的態度一樣不一樣？畫出有關句子讀一讀。

a出示句子。“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！"我衝着父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”琳達對捐獻眼角膜是怎樣的態度？你是從哪個詞看出來的？（讀句子，體會琳達的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因爲——出示）

b"琳達，"父親做在我身旁，平靜到說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過．於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們的死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”哪個詞表現了父親對捐獻角膜的態度？

父親的平靜是因爲——“如果我們的死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

父親的平靜是因爲——他和媽媽很久以前就決定死後捐贈器官了。

《永生的眼睛》教學設計 篇二

教材分析：

這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂於助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多麼美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，瞭解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，昇華感情，熟悉文章內容。

學情分析：

我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢於質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。

設計思路：

根據新課程的精神和教材的特點，結合國小生的身心特點，我設計了四次讓學生質疑問難，並藉助多媒體課件幫助學生理解內容。這樣來充分調動學生的積極性，同時可使學生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學生逐漸理解內容，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的昇華。

教學目標：

1、學會本課10個生字及15個新詞，並用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

4、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料。

教學重難點：

有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

教學流程：

一、情景導入，質疑揭題

（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恆的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍着耀眼的光輝。”

“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多麼想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因爲我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪裏，你在哪裏？”

師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金髮碧眼的溫迪！今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）

師：看了這個題目後，你有哪些疑問呢？

生：永生是什麼意思？

生：眼睛怎樣才能得到永生？

生：誰的眼睛獲得了永生？

生：課文題目爲什麼叫《永生的眼睛》？

（板書：誰？怎樣？爲什麼？）

同學們提出了這麼多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。

[導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力。同時第一次質疑問難，激發學生對課文的興趣。及時歸納學生的問題理出學習的思路。]

二、探究學習，釋疑解惑

1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態度如何？

(板書角膜捐獻：母親父親女兒

“我”的態度：不情願遵從遺願主動捐獻)

2、你從哭喊中體會到什麼？

3、父親是怎樣教育引導使我從不情願到遵從遺願？

指導學生理解重點句：

投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認爲，如果我們死後能有助於他人健康的恢復，那麼我們的死也是有意義的。”

（1）這裏有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎麼樣理解這句話。（ 身體比任何金錢、地位等都更重要，因爲一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地爲社會作出貢獻。）

（2)對於一個盲人，一個尿毒症患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什麼？什麼樣的禮物最珍貴？（對於因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植(換腎）可治癒尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治癒白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）

（3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）

（4）父親是怎樣一個人？（關愛他人無私奉獻）

[重點部分質疑，讓學生帶着問題邊讀邊理解，並培養學生的獨立思考能力。]

指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多麼無私的奉獻精神）

4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內交流，全班彙報。

溫迪又怎樣使“我”的態度發生由遵從遺願到主動捐獻的改變呢？

6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做批註，想想令你感動的原因。

7、學生畫句子做批註後，小組交流並全班交流。

溫迪離我而去了，她去世後的三週，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“親愛的裏弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成爲令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。”

此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解？ （人雖死，但精神永存）

共同解答在學課文前提出的問題，答後擦去板書：誰？怎樣？爲什麼？

[理解文章的主旨。解決學生的疑問。]

8、關於這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

（1）課件出示：

資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因爲無法等到器官移植而喪失生命。

（2）看了這兩段資料，你有什麼想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？

[讓學生結合資料再次體會器官捐獻的意義。學生很快聯繫實際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]

三、交流體會，課外延伸

電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成爲現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植後得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。

鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

[充分藉助課件創設情境加深理解課文。教師結合實際，引導學生正確對待器官捐獻。聯繫課內外知識，體現大語文觀。]

四、總結全文

放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。

[學生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，昇華感情。]

板書設計：

角膜捐獻 “我”的態度

母親 不情願

父親 遵從遺願

女兒 主動捐獻

教學反思：這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環節中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性，激發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的思維。這個設計採用“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生良好的學習習慣，高效的完成了教學任務，是這節課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式，本課學生合作很好。同時學生聯繫課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行爲能夠正確認識。

當然，教學中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應及時給予更多的機會和指導。少數學生回答問題有困難時，教師要做引導做適當的歸納小結。

永生的眼睛優秀教學設計 篇三

教學目標：

1、從一個新的視覺感受琳達一家三代人的善舉，嚮往光明，熱愛生命。

2、理解課文，體會課文中含義較深的詞句。

3、學習“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個生字，理解並積累“籠罩”等十二個詞語。

教學重點：目標1、目標2

教學難點：目標2

教具準備：練習設計題、多媒體課件，師生蒐集的有關資料，家人對角膜捐獻的看法的調查表。

教學課時：1課時

課前預習

1、自讀課文，自學字詞，概括文中主要內容。

2、把課文讀給家長、親人聽，請他們談談對捐獻角膜或器官捐獻的看法，將結果記錄下來。

3、授集資料，瞭解我國目前角膜捐獻的情況。

教學過程

一、課前3分鐘複習訓練

1、讀本課的生字、新詞

2、成語填空

a組：（  ）如其來  不由自（  ） 不（  ）思索 不（  ）一切

b、c組：寫出帶有“不”字的詞語。（     ）（     ）（     ）

3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。

二、學習課文，研讀課文

（一）引入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發現東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好啊！

有這麼一家人，爲了幫助盲人重見光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學習的新課《永生的眼睛》。

學生質疑，師生共同解疑。

（二）學文，交流。

1、“永生”是什麼意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。

討論。

2、琳達的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時，琳達有什麼反映？用“?”把有關句子畫出。爲什麼會有這樣的反映？用劃出有關句子。

討論、交流。

3、品讀下面句子。

我痛苦難忍，不顧一切地衝進自己的房間，“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

（1）討論交流：爲什麼琳達不願把死去的母親的角膜捐給他人？

（2）師小結：因爲愛母親，所以要讓母親完整地離開。

父親與世長辭後，我遵從他的遺願，捐贈了他的眼睛角膜。

（1）是什麼使琳達願意捐出父親的角膜嗎？

（2）反覆朗誦父親說的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什麼？

（3）填空，並說說自己的理解。

很久以前，你媽媽和我認爲，如果我們死後的身體能有助於（    ），我們的死就是（      ）的。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於（                ）。

“如果一個盲童能在我們的幫助下（         ），並像溫迪一樣畫出（        ）的馬兒，那多麼（        ）！”

“當你們得知是我的（      ）起了作用，你們會爲我自豪”。

從這幾句話，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（                 ）。

師：從這可看出，琳達的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活，他像愛孫子女一樣關愛盲童，請用朗誦讚一讚這位可貴的老人。

4、學生朗誦父親說的話。鼓勵學生選擇對自己有啓發的句子背一背。

這次，我爲自己的女兒14歲的溫迪而驕傲？

1、琳達爲什麼驕傲？再找出其他有關含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯繫上下文，討論從中體會到了什麼。

重點理解“在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜”的意思。

2、再結合課文感悟“永生的眼睛”是什麼意思？

師小結：是的，父親留下的遠非一副角膜，他的行爲感動了作者，使她從抗據到遵從到支持。也感動了溫迪，還感動着更多的人。

（三）拓展。

1、交流收集的關於我國捐獻器官的資料、圖片。

2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻的看法的調查表。你想對所調查的哪個人說什麼？請寫一寫。

3、交流。

三、總結延伸。

四、作業佈置

向熟悉的人宣傳捐獻器官的好處。

板書設計：

永生的眼睛

捐贈器官        有意義、美妙

值得自豪

國小四年級語文《永生的眼睛》精品教案 篇四

1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，爲醫院要取母親的眼睛角膜而徵求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫生爲什麼要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，衝進了自己的房間。

"你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！"我衝着父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。琳達，"父親平靜地摟着我，"你所能給予他人的最珍貴的東西莫過。於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。"他說，他們早已決定死後捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。

多少年過去了，我結了婚並有了自己的家。1980年，父親患嚴重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！"溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，"想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多麼高興。"父親說，"當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多麼自豪！"

我告訴溫迪她外公的心願。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。她14歲，恰恰是當年我首次聽說捐贈器官時的年齡。

1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺願捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我："媽媽，我真爲作爲外公所做的一切感到驕傲。這令你驕傲嗎？"我問。"當然，你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！我死後，也學外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛裏的一種驕傲！

那天我緊緊地摟着溫迪，沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的活兒營繞在我耳際："你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！"

失去溫迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘"角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成爲您女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……"

我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

1.這篇短文采用了第幾人稱的寫法？

2.文中記敘捐贈眼睛角膜的人物有哪幾個？依次寫在橫線上：_______

3.從文中找出表明他們捐贈眼睛角膜時間的詞語，依次寫在橫線上：_______

4.在文中用橫線畫出琳達的父親給她以深刻啓發的兩句話。

5.下面是文章所用的材料，其中詳寫的有，略寫的有。將下列選項的字母分別填入括號內：

a.母親被疾病奪去生命b.父親對我的教誨和影響

c.溫迪的驕傲和心願d.溫迪在交通事故中喪生

e.溫迪的眼睛角膜被成功移植

6.文章倒數第2段，引用了"俄勒岡勇敢者角膜中心"來信裏的話，有哪些作用？選出正確答案，將它們的字母填入括號內

a.照應標題

b.表明眼睛角膜移植手術的高妙

c.貫穿全文

d.交代溫迪捐贈眼睛角膜的結果

e.表達兩位昔日盲人對琳達的謝意

f.照應開頭

7.恰當地歸納了文章中心思想的一項是：

a.本文通過記敘琳達的親人捐贈眼睛角膜的事情，讚揚了琳達父母無私獻身的崇高精神。

b.本文通過記敘琳達的親人捐贈眼睛角膜的事情，表現了琳達思想感情的變化和認識的提高。

c.本文通過記敘琳達的親人捐贈眼睛角膜的事情，表現了溫迪年紀雖小，但品質非常純潔、高尚。

d.本文通過記敘琳達的親人捐贈眼睛角膜的事情，讚揚了他們爲別人的健康。幸福而無私獻身的崇高精神。

（199年北京市統一會考試題）

答案：

[永生的眼睛》：l、.第一人稱2.母親父親溫迪3.1965年炎夏的一天1986年的一天兩週後4.你所能給予他人……自身一部分。如果我們的死亡…有意義的。5.b、c、a、d e 6.a、d d.d

第二次冒險

①退休教授安道特是個言語不多的人，然而談及他1944年春的那回遭遇，就會激動得滔滔不絕，我們也會聽得入迷。

②那是在大規模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區空投了傘個兵，安道將將就是其中之一。不幸，他在遠離預定地點好幾英里的地方着陸。那時候差不多天亮了，那些記熟了的標誌，他一個也沒有找到，也見不到自己的夥伴。

③他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光裏，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家住宅。他不知道住在裏邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習着出發前學會的幾句法語。

④聽到敲門聲，一個年約3o歲的法國女人--她長得並不漂亮，但是眼光善良而鎮定--開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯着他。

⑤"我是一個美國兵。"傘兵說__"你們願意把我藏起來嗎？"

⑥"趕快，你得趕快！"做丈夫的說着，把這個美國人推進壁爐邊的一個大碗櫥裏，"砰"的一聲關上櫥門。

⑦幾分鐘後，六個德國衝鋒隊員闖了進來。他們已經看到這傘兵的降落。這是附近唯一的房子。他們搜查得很徹底，轉眼之間就把這個傘兵從碗櫥裏抱了出來。

⑧無須履行手續，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議。由於誰也說服不了誰，只得暫時把他推進一間棚屋裏，把門閂了。

⑨這間棚屋，有一個小小的窗口，越過田野就是樹林。安道特quan身擠出窗口，向樹林奔去。

⑩從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索着。抓住他只不過是時間問題。

(11)但傘兵沒有失望。他一回頭又跑進田野，穿過院子。院子裏還躺着那個被害者的屍體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。

(12)女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，筆直地注視着這個美國青年的眼睛。他剛纔的到來，使她失去了丈夫，孩子門失去了父親。

(13)"當然，快！"她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥裏，

(14)德國衝鋒隊員再沒有來到這戶農家搜查。

1.根據第③段中的拼音寫漢字：

"安道特＿（quan）身擠出窗口，向樹林奔去"

2.安道特的"那回遭遇"發生的時間是___＿，地點在___

3.寫出一個與第①段中"言語不多"近義的成語：

4.第①段中"那時候"是指_____ 的時侯。

5.在第⑤段中的"__’內填入恰當的標點符號：

"我是一個美國兵。"傘兵說__"你們願把我藏起來嗎？"

6.第(10)段"從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的"一句中的"當時的情況"是指：（1）

（2）＿＿＿＿；（3）＿的作用是：

a.概括文章內容

b.從一個側面表現女主人的崇高品質

c.過渡句，起承上啓下的作用

d.直接點明文章中心

7.女主人主要的性格特點是：（1）＿；（2）___

8."言語不多"的安道特談及他1944年春的"那回遭遇"就會激動得"滔滔不絕"的原因是：___。

9.從安道特和女主人兩個方面寫出題目"第二次冒險"的含義：

（1）＿

（2）＿

（1994年上海會考試題）

答案：

（第二次冒險）：1.蜷2.1944年春（或大反攻的前夜）諾曼底一個法國農舍3.沉默寡言4安道特着落5.逗號6（1）德國兵有條不紊地搜索着（2）唯一的農舍外是一片田野天已經亮了b 7.（1）鎮定、堅強善良、勇敢8.法國人民的大無畏犧牲精神使他深受感動。9.安道特在女主人家被捕出逃後，又一次到女主人家避難女主人在因救助安道特而丈夫遭槍殺後，又一次將安道特藏起來。

《永生的眼睛》教案設計 篇五

設計理念：

“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。”因此，在本課時教學中，我重視學習情境的創設，讓學生在情境中一步步地朗讀品味教材，自主合作，主動探究，同時利用電教、插圖等輔助手段，讓學生放飛想象的翅膀，進入作品角色，加深對課文內涵的理解。

學習目標：

1.掌握6個生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細緻地描寫人物的語言，表現人物精神品質的表達方法。

3.體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義；培養關愛他人的美好情操。

4.從一個新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的嚮往，對生命的熱愛以及無私奉獻的崇高品質。

5.從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。

教具：多媒體課件。

課前準備：

1.按照課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。

2.通過讀書、上網等途徑瞭解器官捐獻的知識。

3.通過調查、採訪，瞭解周圍人對捐獻角膜的態度。調查表如下：

姓名

年齡

職業學歷

①您聽說過捐獻角膜嗎？

②您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎？

③您對捐獻角膜的人是什麼態度？

A.覺得了不起 B.認爲出風頭 C.無所謂

④您會捐獻角膜嗎？

⑤您對我國捐獻角膜的現狀有哪些瞭解？

教學程序：

一、配樂談話激趣引讀

1.盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有着類似遭遇的人們有了看到光明的可能。

2.(配樂朗誦)你的眼睛，像遠方湛藍的大海。那永恆的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

最美的詩章也無法表達我內心的感慨，我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現的夢想我卻圓了，因爲我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什麼也看不見有多麼痛苦嗎？曾經的惡夢已經離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪裏，你在哪裏？

3.這是一位接受角膜移植手術重見光明的人的呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人爲了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

(呈現多媒體課件板書設計：永生的眼睛)

二、自學課文感悟內容

帶着“爲什麼你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個問題去細讀課文，找出有關語句畫下來。可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批註。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

三、合作交流多元理解

1.自學完的同學可以在組內交流讀文後的感受，互相質疑。

2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，並聯系實際談自己的感受。

3.引導學生抓住人物語言來品讀課文。

(分角色替每個人物說明他自己的觀點以及爲什麼要這樣做)。

在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業中來。

4.指導感情朗讀。重點指導人物對話。(你覺得誰的話最感人？讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。)

5.還有什麼地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最後兩節。

6.重點研讀：

(1)“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰爲誰感到驕傲？爲什麼？

(2)出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

①“這一刻”是哪一刻？

②那麼，琳達的父親留下的是什麼？

③聯繫上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態，你能讀出“驕傲”的情感嗎？你能表現出“驕傲”的神情嗎？

7.師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？(幫助學生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。)

8.學生談過後，小結：

這幾句話反映了人物的內心想法。讀書的時候就要像這樣，抓住重要詞句，反覆去揣摩、體會作者的感情，領悟文章的表達方法。

四、回讀品情總結收穫

1.從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有哪些收穫？(側重感受詞句積累和表達方法。)

2.學生總結寫法。(找人物對話，再次讀讀，細細體會作者細膩的表達方法。)

五、延伸情感實踐拓展

1.鏈接相關資料：

①鄧小平爺爺逝世後，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最後光輝獻給了愛戴他的中國人民。

②深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明。

③據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明。但由於供體匱乏，我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

2.溫迪一家是偉大無私的，她的外公和她雖然永遠離開了人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現在你明白課文爲什麼用《永生的眼睛》作題目了嗎？

3.對蒐集和調查到的資料進行分析和研究，編寫《捐獻者之歌》報。給小夥伴寫一封倡議書。

語文永生的眼睛教學設計 篇六

【教學目的】：

以人物形象爲切入點理解課文，昇華情感。

能有感情的讀課文，讀中去體會人物的情感。

激發學生熱愛生活，關心他人

【教學重難點】：

通過有感情的讀，以人物形象爲切入點理解文章，昇華情感，繼而理解文中“永生”的含義。

【教具準備】：

課件、歌曲《愛的奉獻》

【教學過程】：

一、師：（眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多麼美好的事情。這一節課，我們接着學習課文《永生的眼睛》。）

板書課題。

師：上一節課，我們對這一課進行了大致的瞭解，檢查大家對課文的瞭解情況。

（出示表格學生填寫。）

二、１．師：我們再回到課題上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那麼，課文中究竟寫誰的眼睛永生了？（隨機板書）

２．現在是大家露一手的時候了。（分段讀課文，生自評。）

３．通過讀，你有感動的地方嗎？說說感動的原因，並能帶着感情去讀嗎？

（小組交流）

三、學生彙報，師相機引導。

1、對課文“我”的理解抓前三個段落去分析。（抓住人物的表情和動作）

2、第四自然段從父親平靜的態度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂！

3、第六、七自然段可以讀出父親的心願。

4、感悟溫迪這個人物。抓住８——１１段來分析。

5、引導學生讀中體會這一種愛，這一種美德。

6、小結：大家知道什麼是永生的眼睛了吧！實際上就是一種愛。

四、聽歌曲《愛的奉獻》，在歌聲中總結全文。

是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關愛奉獻的精神，留在了我們心靈深處！

《永生的眼睛》教案 篇七

教學過程：

一、課前調查，蒐集信息

1、調查採訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什麼看法？

2、通過讀書、上網等途徑瞭解有關捐獻角膜的知識、史料。

二、揭題導入，初讀課文

1、板題，讀題。

2、學生自由讀文後，“開火車”讀，力求把字音讀準。

3、同桌互讀互查，交流對文中出現的生字新詞的理解（教師巡視，收集學生不懂的詞語板書在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，思考：文章主要講了什麼？（讀後同桌互說，然後指名說）

生：琳達的母親、父親和女兒在他們死後都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。

1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩週

又三週後

同桌交流後指名交流評議。

四、細讀課文，讀中悟情

1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什麼？

2、學生瀏覽課文，畫出相關句段後，細細品讀，將自己的體會記在書上。

同桌互相交流討論後指名說。

生1：我認爲是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。

師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談談自己的體會。（生讀後，同桌交流調查體會後指名說）

生：現在有許多人都不願意捐獻自己的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。

生：我在調查時很多人不接受我的採訪，他們認爲這是不可思議的事，現在讀了“父親”的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多麼無私崇高的愛啊！

師：大家的發言令老師感動，你們經過自己親身體驗真正理解了琳達一家人的心願。能不能用一句話概括父親的心願呢？

生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多麼快樂的事。

生：我認爲人生最有意義的事就是能夠幫助他人。

生：別人的快樂就是我的快樂。

師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧！（學生自由練讀後指名讀）

生2：我認爲溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因爲有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽光。

師：說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9―15），再體會體會。（學生個人讀後指名讀）

師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想如果你是小溫迪你會怎麼做？（同桌討論交流後指名說）

生：如果是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自己的器官獻給別人。

生：我想我會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文後我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。

師：樂於助人的父親和可愛的溫迪他們關愛別人的心讓人尊敬。

生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣啊！

3.再讀你感受深的句段，注意體會人物的內心情感，用適當的語氣讀。

五、拓展延伸，整合信息

結合自己對課文的理解，將課前蒐集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內評比展覽。（提示：可以是調查報告、倡議書等）

教學反思：

教學時，爲了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調查訪問、蒐集資料，瞭解到捐獻器官在中國面臨着重重困難，身邊的許多人不願意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

教學結束後，以教材爲依託，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成爲“讀者”到感悟課文成爲“學者”，最後提升認識成爲“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生蒐集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。

《永生的眼睛》教案 篇八

一。 教學目標：

1.  學習本課生字。積累本課詞語。

2.  有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

3.  學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，爲他人造福的崇高精神。

二。 教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三。 教學用具：

投影儀、小黑板

四。教學時間：三課時

五。 教學設計：

第一課時

一。 教學目標：

（一）初讀課文，學習生字詞。

（二）練習複述課文，概括文章的主要內容。

二。 教學重點、難點：

練習複述課文，概括文章的主要內容。

三。 教學過程：

（一）導入新課

1.揭示課題，齊讀題目。

2.本文爲什麼要用“永生的眼睛”爲題？你怎麼理解“永生的眼睛”？

（二）初讀課文，瞭解文章大意。

1.指名讀課文，並糾正讀音。

2.練習複述課文，概括文章的主要內容。

（1）詳細地複述課文

（2）簡要地複述課文

（3）提示：文中都有誰捐贈了角膜？

（母親 父親 女兒）

（4）用幾句話概括文章的主要內容。

（課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文

1.分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。

2.自由讀課文，分組討論：爲什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

3.指名回答。

（四）檢查生字詞預習情況

1.出示生字，讓學生組詞

達（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）

組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）

教師重點講解：“肺”字的最後一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。

2.積累本課詞語

突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢

3.按拼音填空

yì 才華橫（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）

jiāo  (  )陽、（ ）傲、（ ）花、（ ）氣、上（ ）、香（ ）

zǔ(  )擋、（ ）織、（ ）力、（ ）國、（ ）成

（五）佈置作業

1.熟讀課文

2.抄寫本課四字詞語

第二課時

一。 教學目標：

（一）深讀課文，體會作者的思想感情。

（二）體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

二。 教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三。 教學過程：

（一）複習回憶課文

1.提問：課文講了一件什麼事？

2.指名回答。

（二）深讀課文，並理解課文內容。

1.學習第一部分：母親捐獻角膜

（1）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）

（2）畫出父親說的話，並出示投影：

父親平靜地摟着我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

①自由讀父親說的這段話，思考：父親認爲怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）

②聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③指導背誦這段話。

（3）有感情地朗讀第一部分

2.學習第二部分：父親捐獻角膜

（3）自由讀課文，畫出父親的心願。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

①指名有感情地朗讀這段話。

②體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③指導背誦這段話

（2）“我“將父親的心願告訴了溫迪，溫迪有什麼表現？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

（3）父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

體會最後一句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裏的一種驕傲！

②自己默讀這句話

③體會“驕傲”指的是什麼？（4）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（1）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”

（2）理解句子，並出示投影：

我那金髮的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

①指名讀句子

②結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

③請同學說一說

（3）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

（三）回讀課文內容

1.指名有感情地朗讀全文

2.談感想：學習了這篇課文以後，你一定有什麼感想吧，請談一談。

3.小組內交流並彙報

（四）佈置作業

將你的感想寫下來

第三課時

一。教學目標：

（一）回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質

（二）針對課文內容進行鞏固、擴展練習

二。教學重點、難點：

體會人物所要表現的品質。

三。教學過程：

（一）回憶課文內容，加深對題目的理解

1.指名有感情地朗讀課文

2.結合課文內容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思

3.指名回答

（二）自由讀全文，體會人物所要表現的品質

1.自由讀課文

2.討論：①說說全文要歌頌的是什麼精神？（歌頌了儘自己的一切所能爲他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現了這種精神？

3.指名回答

4.再有感情地朗讀課文

（三）擴展練習

1.請你結合實際說說，你是如何看待“死後捐贈角膜”這件事的？

2.指名說

（四）小練筆

1.請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

2.學生練筆，老師巡視指導。

3.交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

（五）佈置作業

1.有感情地朗讀課文

2.將你的小練筆讀給家長聽

四。板書設計：

7 永生的眼睛

母親父親 女兒 （捐贈角膜）

（不理解）（理解）（影響）（“我”的態度）