第八章《西北地區》第一節：自然特徵與農業

教師

單位

課題

第八章《西北地區》第一節：自然特徵與農業

教材分析

課標要求：1、在地圖上指出西北地區的範圍

2、用事例說明西北地區自然環境對生產生活的影響

選材：選自人教版八年級地理下冊第八章第一節

學習基礎：學生已經學習了八年級上冊中國綜合地理和本冊分區地理第六章、第七章，本節內容是學習區域地理的延伸和鞏固章節，爲區域地理其他單元的學習方法提供了模塊對比，奠定了學習基礎。

教學目標

1、知識與技能：結合地圖，說出西北地區的界線、範圍；運用圖表資料，

能概括西北自然地理特徵（地形、氣候、河湖、植被）

2、過程與方法：瞭解西北地區的種植業與畜牧業的特殊性，聯繫自然地理特徵，分析其背後的原因

3、情感態度價值觀：樹立“學習生活中的地理”的觀念；培養“尊重自然，人地和諧”的正確的人地觀

教學重難點

確立依據：以往地理會考目標和地理學科素養---培養學生的人地觀

重點：西北地區的自然特徵

難點：西北地區發展農業的因素

突破難點的措施：通過觀察圖片、觀看視頻、小組合作討論的方法結合前面所學中國區域地理知識。

學情分析

1、知識基礎：本冊所有內容爲八年級上冊的延伸和細化，所以學習基礎牢固，學習興趣積極主動。

2、年齡特點：八年級學生探究慾望較強，從圖片和視頻中挖掘信息的能力較強。

3、活動經驗：經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的探索能力，也養成了合作交流的的習慣.

4、存在的問題：對地理學科的重視度不夠，日常教學中雖有小組合作交流，但大多數流於形式，沒有形成真正的人地觀

教法學法

1、教法：按照學科特性和本節內容結構，教師主要採取設問追問和引導啓發的教學方法。

2、學法：小組合作討論、自主探究、讀圖觀察。

教 學 過 程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

情景導 入

預設1 分鐘左右

西北地區的情景影集導入，讓學生翻閱影集及聽取歌曲的同時發掘影集中的地理景觀描寫我國那個地區，從而引出本節課的課題

學生結合多媒體觀看，並從詞中體會挖掘隱含的地理知識。

影集配歌曲導入能激發學生的學習興趣和積極性，更好的引出本節課的課題，同時能消除課前的睏倦。

旅前準備（新授課）

預設7-8分鐘

旅前準備（新授課）

旅途見聞

（互助探究，突破難點）

5-6分鐘

2-3分鐘

2-3分鐘

預設6-7分鐘

一、西北地區的位置範圍

多媒體展示中國區域圖和西北地區圖

1、課前預習引導學生從上圖中找出我國的四大地理區域。

2、引導學生讀我國西北地區地形圖,描述西北地區的界線範圍。

3、引導學生描述西北地區的主要地形特徵和地形區名稱及其分佈

（通過課本73頁8.3圖），請在圖中找出並在導讀單上標註出來

4.“三山夾兩盆”

二、氣候特徵

承轉：結合西北地區的位置範圍及自然景觀，我們去探究其氣候特點。

出示中國氣候類型圖，引導學生結合北方、南方地區的學習，讀圖用兩個字總結西北地區的氣候特徵

教師總結點撥：西北地區的緯度位置和海陸位置決定了它的氣候類型，屬於溫帶大陸性乾旱氣候，全年乾燥。

設置合作探究一：

爲什麼王之渙的詞中有“春風不度玉門關”“春風”指的誰？

教師引導學生四人爲一小組，展開合作討論，教師及時點撥。

展示我國谷歌地圖中的西北地區地形圖和夏季風活動路線，及時糾正補充學生的知識誤區。

合作探究二：

展示西北新疆的瓜果蔬菜圖片，引導學生分析爲什麼“甜”、“紅”

與我們家鄉中寧的枸杞和硒砂瓜的成因有無關聯？教會學生學對生活有用的地理。

合作研究三：

展示西北地區不同位置景觀圖，引導學生了解西北地區從東向西景觀依次呈現草原-荒漠-沙漠的原因。

合作探究四：

結合西北地區氣候特徵，解答爲什麼西北地區還有河與樹，它們的補給來源是什麼？爲後面的農業奠定基礎。

三、農業

1、農業類型

教師根據學生對前面地形和氣候的學習，引導學生了解西北地區的農業類型。

出示西北地區農作物類型圖引出畜牧業和灌溉農業

教師總結：內蒙古牧區、新疆牧區

灌溉農業：黃河水灌溉和綠洲農業

2、農業發展的條件

學生結合課前下發的導學單和多媒體展示圖片，自主完成，總結得出西北地區：

界線：大興安嶺以西，長城、祁連山、阿爾金山、崑崙山以北。

範圍：包括新疆、內蒙古自治區，甘肅省和寧夏回族自治區北部。

地形特徵：以高原和盆地爲主。

地形區：內蒙古高原、塔里木盆地、準噶爾盆地。

利用新疆“疆”字右半部分，按照順序記憶三山夾兩盆

學生結合前面北方、南方地區的學習方法，結合中國氣候類型圖，在教師的引導下完成西北地區氣候的預習，快速完成導讀單。

氣候特徵：乾旱

氣候類型：溫帶大陸性氣候

乾旱

學生及時在課本和筆記本上做好補充和標註

學生四人爲一組，結合教師引導，對比課本插圖或地理圖冊，找到幾大地形區，通過讀圖合作探究。

西北地區身居內陸，遠離海洋，受高大的山脈阻擋，來自海洋的水汽難以到達等。

“春風”指夏季風。

學生自主學習，對照多媒體展示的土壤圖片，瞭解其特性和分佈特點。

學生進行小組合作討論，對比其他地區的農作物類型，完成本環節的學習，並填充導學單。

學生補充記憶西北地區主要的農業類型及其分佈

合作探究五：

分析西北地區農業發展的有利和限制條件，突破本節課的難點。

培養學生讀圖識圖能力及遇題勤翻地圖的習慣，體現學生主體地位，鍛鍊學生運用導學單自主完成基礎知識的學習方法

結合希沃5，學生自主展示部分地形區和景觀，利於掌握解記。

教師引導完成，幫助學生鞏固加強

學生自主學習，體現學生的主體地位，培養學生養成良好的學習習慣，落實地理學科“培養學生讀圖識圖能力”這一學科素養

教師先引導學生自主回答,最後教師利用幻燈片將這個活動題設計成圖文資料呈現給學生。有利於基礎知識的鞏固再提高，加深學生的記憶。

落實小組合作探究的學習方法，激發學生思維能力

落實教給學生對生活有用的地理這一學科素養。

以諺語和圖片形式，

圖文結合，教師解釋，教給學生對生活有用的地理。

對比學習，簡易有效，

提升學生知識儲備，教於學生對生活有用的地理

歸納總結

遊戲

3-4分鐘

教師設問：通過本節課的學習你有哪些感想？還有哪些困惑？

教師引導學生分男女兩組進行遊戲對抗，用遊戲答案完成本節小結

1.西北地區的範圍、位置、界限.

2西北地區的作物類型是什麼.

3.西北地區農業發展的條件.

在這環節裏，我將時間交給學生，鼓勵他們完成遊戲，並互相評價對方的表現，達到共同提高。

鞏固提高（真題檢測）

2-3分鐘

“黃河遠上白雲間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。”(王之渙《涼州詞》)

（1）.詩詞所描繪的是我國四大地理分區中的（）

A.北方地區B.南方地區

C.西北地區D.青藏地區

（2）右圖謎底所指的動物,其所在地區的主要自然環境特徵是

A.冷溼 B.溼熱

C.高寒D.乾旱

（3）西北地區生態環境脆弱,以下開發與保護措施不合理的是（）

A.合理發展畜牧業

B.大力發展種植業

C.適度發展旅遊業

D.防治土地荒漠化

（4）對於河西走廊綠洲的形成,起決定作用的因素是（）

A.水資源 B.地形

C.交通線D.海陸位置

學生根據對本節課的理解和掌握程度，自主舉手回答問題

學生集體作答或舉手回答

師生共同提升

鞏固新知

作業布 置

（一）鞏固性作業：

必做題：地理填充圖冊P30-34

（二）預習性作業：

結合本節學習方法，同學們規劃下學期暑假“坐上火車去拉薩”，預習青藏地區。

鞏固性作業分爲必做題和選做題，使不同層次的學生都有收穫，激發所有學生學習的積極性；出示預習作業，並做預習指導，讓先學後教的模式貫穿始終。

板書設計 第八章 西北地區

第一節：自然特徵與農業