《畫家和牧童》教學設計（精品多篇）

《畫家和牧童》教學設計 篇一

教學設想：

本課教學着重以指導讀書活動爲“經”,以抓關鍵詞句的訓練爲“緯”, 利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言爲重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啓迪，懂得如何做人的深刻道理。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、積累本課的好詞佳句，提升學生的語文素養；

3、體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢於挑戰權威的精神。

教學準備：幾位着名畫家的作品圖，課件。

教學過程：

一、複習生字詞：

戴嵩 價錢 購買 濃墨塗抹 輕筆細描 絕妙之作 商人 和藹 牛蠅 驅趕 慚愧 拱手 翹起來 批評

二、板書課題

“畫家”寫得大，“牧童”寫得小，寫完學生髮現老師這樣寫的用意：畫家是大人，牧童是小孩子。

師：畫家指誰？(戴嵩)他是畫家。“牧童”是放牛的小孩，那他們之間發生什麼事呢？我們一起去課文看看。

三、學習課文

(一)、學生自由朗讀課文。

(二)感悟“着名”

1、認識了畫家戴嵩，你覺得這是一位怎樣的畫家？(着名)

2、從哪看出戴嵩是一位着名的畫家？(隨學生的回答，出示有關句子)

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢人還爭着花大價錢購買。

3、欣賞戴嵩的名畫。

4、引讀：瞧，畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖，

怪不得 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

怪不得 看畫的人沒有不點頭稱讚的。

怪不得 有錢人還爭着花大價錢購買。”

(三)朗讀感悟

1、師：戴嵩在朋友的請求下，決定畫一幅《鬥牛圖》。他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

出示：戴嵩的畫一 ,圍觀的人就 。

練習說話：一 _______,就___________。

2、自由讀3、4自然段，你聽到了哪些誇讚聲？

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一個商人稱讚道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！一位教書先生讚揚道。

① 欣賞《鬥牛圖》,理解“絕妙之作”(獨一無二的，沒有人能趕得上的。)

積累詞語：絕妙之作 上乘之作 神來之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青

活靈活現 栩栩如生 惟妙惟肖

②“神筆”誰有一枝？戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的，讓人覺得

3、表演：誰來噹噹商人和教書先生？(站起來加上動作表演更好，自己先試一試。)

4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《鬥牛圖》真是——“絕妙之作”！圍觀的人還會怎樣誇這幅畫？(想象說話)

小結：你也誇，他也誇，商人誇，教書先生誇……這麼多人你一言我一語誇讚，這就叫——紛紛誇讚。(出示詞卡：“紛紛誇讚”)

所以說戴嵩是一位(着名)的畫家。

(四)、觀察插圖，對比感悟。

1、過路人、商人、教書先生，那麼多人都在紛紛稱讚着戴嵩的畫，可是就在這一片讚揚聲中，我聽到了一個不同的聲音，是誰？ (牧童)

“畫錯了，畫錯了！”一個牧童擠進來喊着，這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

①誰來噹噹牧童把這句話讀一讀。

②爲什麼說“像炸雷一樣”?能讀出這種感覺嗎？

2、觀察插圖，結合圖和 “呆”的字形理解圍觀的人當時的反應，想像說話。

出示課文插圖：

這樣一個不同的聲音一出來，在場的人一下子都 ,

有的 ,

有的 ,

有的

……

(引導學生觀察不同人的表情並想象他們可能說的話。)

3、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。

在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什麼？

可是牧童卻勇敢地擠進來喊着：“畫錯啦，畫錯啦！”

現在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。

採訪牧童：①你爲什麼敢站出來說？

(學習牧童敢說真話、實事求是的精神)

②畫家錯在哪裏？你爲什麼能發現畫家的錯？

(學習牧童細心觀察生活)

4、小結：真是一個 的牧童啊！

(五)、角色朗讀，再悟美德。

1、一個受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那麼多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，他生氣了嗎？他惱羞成怒了嗎？他是怎樣做的？

(抓住“和藹、很願意、請、指教”做“拱手”動作等體會畫家的虛心。)

2、多麼虛心的一位畫家呀！多麼勇敢的小牧童啊！讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀5、6自然段。

3、學習了課文你想對課文裏的人物說什麼呢？

我想對戴嵩說：

我想對牧童說：

我想對圍觀的人說：

四、欣賞幾位着名畫家的作品

五、寫字

六、佈置作業

1、積累本課的好詞佳句。

2、讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢於挑戰權威的故事書。

這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢於向權威挑戰的人本理念。另外，對於戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可佈置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。

本節課的設計我力求體現以下三種意識：

1、自主意識。

新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”爲切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究慾望。識字中通過開展“你指我認、當小老師領讀、參加智慧樂園”等活動，培養學生自主識字能力。另外我們都知道，閱讀是學生個性化的行爲，應該讓他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

2、創造意識。

上這節課的初衷緣於讀文時的一種感動，不僅爲戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更爲牧童敢於向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱讚和“呆住了”的空白處，結尾又把更具挑戰性的問題拋給學生：牧童的話對嗎？最近又有人在網上向他挑戰，有條件的同學可以上網繼續查找相關資料。這樣，在常規與求異思維的對比中，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。

3、訓練意識。

課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。正像崔巒先生所說：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最後通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然後結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，爲向中年級過渡打下良好的基礎。

語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發出強大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。所以通過今天的這節課我誠摯地希望大家也能夠大膽的進行批判，以便創生出更多的真知灼見，引發更深刻的思考。

《畫家和牧童》教學設計 篇二

教材分析：

《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇於承認錯誤，謙虛地向牧童學習。一個小牧童，面對地位尊貴的大畫家出現的錯誤，竟然擠進紛紛讚歎的人羣中大喊“畫錯啦，畫錯啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實事求是，而身爲著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯誤不是大發雷霆，而是虛心接受，既爲自己的錯誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動，牧童和畫家的品質值得我們學習。教學這課時由於生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂於識字的願望，讓學生們在語言環境中認記。

學情分析：

學生對於老師是新的，老師對於學生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學生距離，對於每個環節的要求也相對要細緻些，在教學設計、課堂活動上要多做預設，隨機應變。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、聯繫上下文理解“著名”。

4、用“一……，就……”說話。

教學重點：

1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、有感情地朗讀對話。

教學準備：

多媒體課件，《鬥牛圖》。

教學課時：第一課時

教學過程：

一、談話導入

1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？

2、欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛。

3、板書課題，強調“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。

4、讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文，出示讀文要求。

2、識記生字。

出示“購、驅”，找共同點（結構一樣，形聲字），組詞。

出示“和藹”：誰對你說話和藹？你來和藹地說一句話？成語：和藹可親。

“慚愧”：什麼時候會覺得慚愧？配上動作表情。造句。

出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。

出示“戴”、“帶”區分。

出示“塗抹 批改 拱手”，做動作理解，引出“提手旁”。

三、寫字，生字迴文

1、過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作，接下來我們學寫一個提手旁的字“抹”，觀察結構、大小，強調“提手旁”和“末”。

2、一個帶一串：自己觀察並書寫“擠、拱、批”。

3、出示“商”，對比學過的“摘”，觀察結構、大小，指導書寫，組詞。

4、我們動手寫完，再來練練嗓子。生字迴文，齊讀全文。

5、思考：這篇課文講了一件什麼事？給出提示，同桌合作填空。

四、指導學習1-4自然段

1、過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什麼表現？（根據學生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）

2、去掉“一、就”，對比讀，哪種說法好，讀中感受“一……，就……”，看來“一……就……”的本領可真大。你們能用“一……，就……”說句話嗎？

3、出示“看畫的人……大價錢購買。”，前半句換種說法，句子練讀，讀出自己的感受。

4、導語：有一次戴嵩的好朋友請他作畫，他沉思片刻，要畫一幅《鬥牛圖》，他是怎麼畫的呢？

5、出示一幅畫，讓學生指出“濃墨塗抹”、“輕筆細描”，指導朗讀。

6、展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《鬥牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。

7、想不想誇誇這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老闆、路人），體會“紛紛”，出示商人的話，指導朗讀，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導朗讀，突出“神筆”。

8、只出示兩句讚揚的話，角色扮演，同桌練讀，點生讀，師生配合讀。

9、總結：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《鬥牛圖》，名家的畫我們每個人都讚不絕口，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道後來畫家和牧童之間發生了什麼故事嗎？下節課繼續學習！

五、作業設計

1、認讀二類字，每個生字多組幾個詞語。

2、熟讀課文，和同學或爸爸媽媽一起角色扮演，帶着理解讀對話。

《畫家和牧童》教學設計 篇三

課題畫家和牧童課時第2課時課型閱讀課教材分析《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動，內涵深刻的文章。課文講述了唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。學生分析故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容，與學生有一定的距離。教師可佈置學生收集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而爲學文做好鋪墊。教學目標1、 分類複習本課生字詞“著名、批評、慚愧、商標、和藹、沉思、觀賞、價錢、誇讚、讚揚、稱讚、濃墨塗抹、輕筆細描。” 2、 在學習過程中積累誇讚畫家畫技高超的詞語和句子，並學會使用“一……就……” “一會兒……一會兒……”。 3、 有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。懂得既要敢於挑戰權威，又要謙虛謹慎。教學重點用朗讀展現大畫家的高超畫技，體會畫家和牧童的優秀品質。教學難點用朗讀展現大畫家的高超畫技，體會畫家和牧童的優秀品質。教學策略1.教學策略：     藉助電子白板輔助教學；利用教師引導性的提問梳理知識，完成知識的構建。 2.學習策略： 引導學生完成前置性學習；課堂上進行引導與合作，共同完成學習任務。資源與媒體電腦，電子白板，圖片，音樂前置性學習學生蒐集瞭解名人畫動物的故事。教學過程教學活動及步驟           學生學習活動   設計意圖   一、複習導入：詞語大闖關。 教師分類出示生字詞語，鞏固複習：1、第一關：指名讀、全班讀“著名、批評、慚愧、商標、和藹、沉思、觀賞、價錢”。 2、 第二關：複習近平義詞“誇讚、讚揚、稱讚”。 3、 第三關：結合圖畫複習四字詞語“濃墨塗抹、輕筆細描”。 學生完成教師所提供的遊戲，並在遊戲中回憶第一課時所學生字詞。     利用白板的剪切功能、遮蓋、隱藏依次出現課文中需要掌握的生字詞，激發學生的興趣，進行有效複習，實現教學目標。   二、朗讀感悟，品味語言。 1、 齊讀課題。教師改課題爲“大畫家和小牧童”，讓學生猜猜老師爲什麼這麼改。 2、 自由讀1-4段，找出文中能體現戴嵩是個著名畫家的句子。 3、 彙報所找句子，學生陳述理由。重點品讀以下句子。 （1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。  _________ 一____________ ，就 ____________ 。 （2）看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。 語句訓練：有錢的人一看見戴嵩的畫，就____________ 。 看畫的人一看見戴嵩的畫，就____________。 （3）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。 ①語句訓練：上課時，同學們一會兒____________，一會兒___________。 ②____________一會兒____________，一會兒_________。 （4）圍觀的人看了，紛紛誇讚。 圍觀的人是怎麼誇讚的？（可以用書上的原話表達，也可以用自己的話說。） 過渡：同學們說得很精彩，怎麼讀出誇獎的語氣呢？自由練讀3、4自然段。 引導：你爲什麼這麼讀？同學們有什麼建議？誰能讀得比他更好。分角色賽讀。 （5）如果你是圍觀羣衆中的一個人，你想怎麼稱讚？讓我們先到詞語加油站加油！（出示：絕妙之作 上乘之作   神來之筆   出神入化   妙手丹青 活靈活現    栩栩如生） 4、 學習課文5-6段，感悟戴嵩的謙虛和小牧童的勇敢。 情境設置：分角色賽讀話音剛落，一個孩子跑到中間大聲喊：（引讀）“畫錯啦，畫錯啦！”這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。 （1）聽了這句話，你有什麼要問的嗎？（相機指導記住“呆”字，指導朗讀此句。） （2）假如你是圍觀的人，你在想什麼呢？（生答）戴嵩會怎麼說怎麼做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。（同桌讀、指名彙報讀） （3）大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家，你從哪裏知道呢？（引導理解“和藹”、“慚愧”並指導朗讀） 5、學生分角色朗讀課文。 6、拓展延伸，練習說話： 我想對戴嵩說：“_________________。” 我想對牧童說：“_________________。” 1、學生讀課題，思考並回答老師提出的問題。 2、學生讀課文，找出文中能體現戴嵩是著名畫家的句子，小組討論彙報。 3、學生談體會，並在書上完成相應的語言訓練。 4、學生朗讀課文，思考老師提出的問題，積累並運用相關的詞彙。   1、1、用調色板標釋重點，利用白板鏈接、剪切、即時反饋功能，出示“一……就……”“一會兒……一會兒……”的相關練習，訓練學生運用語言的能力，實現本課的教學目標之一。   2、（1）白板顯露器出示“加油站”詞語，引起學生積累的興趣。 （2）利用遮蓋以及神奇墨水的功能出示詞語調動學生練習說話的興趣。 3、指導學生朗讀，在白板上標出重音。 4、指導學生朗讀戴嵩的話。白板標出朗讀重音“和藹、很願意、慚愧、拱手”，幫助學生體會畫家和牧童的優秀品質。 5、白板出示拓展延伸，練習說話。 三、小結全文 戴嵩虛心聽取小牧童的意見，回去以後認真觀察牛的形態，最終成爲一名以畫水牛而聞名的大畫家。他重新畫了一幅《鬥牛圖》，現在這幅畫收藏在中國臺灣的故宮博物館裏。（欣賞《鬥牛圖》及《歸牧圖》）戴嵩畫的牛栩栩如生，令人喜愛，他虛心求教的精神更是令人肅然起敬，讓我們學習他和牧童的可貴精神吧！ 欣賞《鬥牛圖》《雙牛圖》及《歸牧圖》 白板出示《鬥牛圖》及《歸牧圖》

《畫家和牧童》教學設計 篇四

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第21課。這篇教材通過一個兒童故事讚揚了牧童率真、不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德以及戴嵩敢於面對錯誤，虛心謹慎，勇於接受批評的優秀品質。故事是學生喜聞樂見的表達形式，但文中涉及內容需學生課前蒐集相關資料，在多種形式的讀書活動中，加深對人物品質的深刻體驗。教師通過掛圖、課件等多種手段，創設故事的情境，引導學生以多種形式讀文體會不同人物的語氣、神態、心理活動，引導學生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優質品質的影響和啓迪。在有感情地朗讀相關語句中體會了“誇讚、讚揚、稱讚”三個詞的意思，教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿於本節課，既注意培養了學生自主發現的能力，又爲學生養成邊讀，邊標記的閱讀習慣打下基礎。在指導朗讀小牧童與戴嵩的對話這一段時，可以請學生上黑板親自動手改畫，這一實踐活動引起了學生的極大興趣，這其實也是文本走入生活的一個體現，同時也檢驗了學生讀書的有效性。學生只有認真讀了書，讀懂了書，才能將畫錯的牛尾巴修改正確，學生是學習的主人，在讀中實踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗。

古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”在本課的教學中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創設的情境中，師生融入文本，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意保護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發學生的朗讀興趣，把學生帶入語言文字所表達的情境中，入情入境地體會人物的情感，創設讀書的氛圍。

【教學流程】

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

2、結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

3、激發收藏名畫的興趣。

【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

2、懂得要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【課前準備】

1、收集著名畫家的名畫。

2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢於挑戰權威的故事書。

3、課件、掛圖、詞卡。

【教學過程】

導語：今天我們繼續來學習第21課，師生共同寫板書（指導畫、牧、童），齊讀課題。

師質疑：“看到板書你發現了什麼？”   （指名回答）

一、整體感知課文，鞏固生字

1、請生自由讀課文，邊讀邊畫出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。

2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。

3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家。

5、指名彙報，指導句式“一……就……”，“一會兒……一會兒……”，指名造句。

二、重點指導人物對話

師：還從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家？

（隨機指一生）   師：“這位商人，你先來誇一誇吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。

師進入情境，師：“這位教書先生，看完畫你想要說些什麼？”

師：“商人和教書先生都說畫得好，如果你在現場，你會怎麼誇讚呢？”   （想誇的同學站起來自由說）

師：“你們這麼多人，你一言我一語，就是課文中所說的紛紛誇讚。”

師：“不知同學們發現了沒有，誇讚這個意思可以用不同的意思來表達，快在書中找一找，自己劃下來，誰來讀一讀？”   （指名讀）

三、指導畫家與牧童的情境

“就在這紛紛誇讚之中，看，人羣中擠進來一個小牧童。”   （師貼圖演示）

（指名生來演一演）

指名小牧童讀出想說的話   （想讀的同學起立一起讀）

師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了。”

師：請生表演呆住的樣子，指名說一說你此時在想些什麼？

師：“可是戴嵩是怎麼做的呢？”   （指名讀，女生讀，全班讀）

師：“這幅畫到底錯在哪？小牧童會告訴你的。”   （自由讀）

師進入情境，師生互讀，請生上臺當場改畫。

師：此時此刻你想對戴嵩或小牧童說些什麼？

師：進行總結。

四、欣賞名家名畫

欣賞名家作品，進行主題昇華，激發學生了解畫技高、人品好的畫家。

《畫家和牧童》教學設計 篇五

【教具準備】

1、powerpoint 課件：

齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》

2、多媒體課件：多媒體課件：本課的13個生字：戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅 蠅 慚 愧 拱。都出現在大屏幕上，10秒鐘後，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。

【教學目標】

1、會認“戴、價”等13個生字，會寫“兄、呆”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

3、感受、學習戴嵩虛心的品質及牧童實事求是，敢於向權威人士挑戰的精神。

【重點難點】提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區別。

【教學過程】

第一課時

環節

教師活動

學生活動

初讀課文 感知大意 認讀生字（12′） 1、（課前板書課題“畫家和牧童”）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什麼最出名？

2、你從哪兒知道的。

3、真聰明！請大家都看看課後的“我知道”，都讀讀。你還知道什麼？

4、知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學生字。

5、請大家兩人一組互相檢查生字學得怎麼樣。這是本課的生字，你們認識其中的哪些字呢？

6、送漢字寶寶回家的遊戲。

7、字卡拼圖遊戲。

1、戴嵩。他畫牛最出名，主要畫了《三牛圖》和《牧歸圖》。

2、課文後邊的“我知道”就告訴我們了。

3、⑴ 我知道戴嵩很喜歡畫牛，畫的牛跟真的一樣。

⑵ 我知道《三牛圖》和《牧歸圖》是戴嵩畫的。

⑶ 我還知道有的畫家畫的動物像真的一樣，人們都特別喜愛它們的畫。

4、自讀課文自學生字。

5、認讀個別字，並說出是怎麼認識的（墨價蠅批）。

6、討論認記方法。熟字加偏旁：抹拱驅購價批）換偏旁：繩──蠅 漸──慚 愧──瑰

1、（出示圖標“展示臺”）小朋友們生字認得快，寫字也一定會很棒！下面是展示我們寫字水平的時候了！（出示課件──要寫的字：兄呆商抹擠拱決價錢購批評）仔細觀察一下，你能發現哪幾個字長得像嗎？

2、哪位同學還記得寫提手旁應該注意什麼呢？

3、小朋友們，請大家拿起筆，坐端正，把這四個字各寫一遍。

4、還有哪些字長的像？

5、這兩個字上邊都有一個小口，就像頭上頂着一臺電視機。上邊的口一定不能寫大，寫大了就會把下邊的“兒子”和“木架子”壓爛了。（範寫兄、呆）再把這兩個字寫一遍吧。

6、其餘的字怎樣才能寫漂亮呢？說完後就和我們一起把每個字寫兩遍吧。

7、評價展示：購。

8、再寫一遍。

1、抹、擠、批、拱。

2、第一，橫要寫得短。第二，提手旁的豎鉤一定要寫直。

3、學生書寫。

4、“兄”和“呆”

5、寫字。

6、自由發言，及時反饋。

第二課時

≮≯環節

教師活動

學生活動

朗讀感悟（15′） 1、（出示生字課件生字：戴價購墨抹藹批翹驅蠅慚愧拱）現在，老師又把這些調皮的生字抓到這兒來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，它就會變紅變乖了。小朋友，咱們一起讀。

2、（出示圖標“我會讀”）現在該展示我們的朗讀水平了。這一課的人物對話比較多，大家說想怎樣讀？

3、分角色讀，好啊！這樣吧，同桌的兩個同學一起，一個當戴嵩，一個當牧童，分角色朗讀。看誰當的像！

4、同學們現在可以展示了嗎？

5、面對大畫家的畫，你這位小牧童喊得很“大膽”，“說”得也大大方方。請問，其他圍觀的人是怎樣評價戴嵩的“鬥牛圖”的？

6、相機指導讚歎的語氣。

7、小朋友們，請你們看看課文中的插圖，誰能說說這幅圖的意思？

8、我想和大家一起朗讀課文。誰當戴嵩？誰當牧童？全班同學讀商人和教書先生的話，我讀敘述部分。

9、剛纔我看見這個小朋友讀書時作了個動作，你能再作給大家看看嘛？

10、你這是作的什麼動作？

11、“拱手”什麼意思？

12、對！這是古人的一種禮節，一般表示尊敬和感謝。請小朋友也一起拱拱手。（說完後示範“拱手”）讀讀課文，想想，戴嵩爲什麼要拱手呢？

13、小朋友，請你們先說說，讀了這篇課文後，你最喜歡誰？爲什麼？

14、總結：同學們，從古到今，有許多有優秀品質的人。越是有學問的人往往越是有優秀的品質。戴嵩，作爲一個有名的大畫家，竟然這樣謙虛，這樣勇於承認自己的錯誤。如果戴嵩先生就站在我們面前，你想對他說點什麼嗎？ 1、隨着教師的指示認讀生字。

（如果課件沒做好，教師可以先用教鞭隨意指示電視機上的字讓學生認讀）

2、“分角色讀”。

3、讀書。

4、展示。

5、（讀商人和教書先生的話）

7、各自發表意見。

8、與老師一起學生讀書。

（讀到最後一個學生作拱手動作）

9、（拱手）

10、拱手呀！

11、古人表示感謝的意思。

12、因爲戴嵩很慚愧，非常感謝這個小牧童。

13、⑴ 我最喜歡牧童。牧童很誠實，發現大畫家的問題也敢說出來。

⑵ 我最喜歡戴嵩。因爲戴嵩非常虛心，願意聽別人的意見，連一個牧童的話都認真聽，還向牧童道謝。

14、發表意見。