淺談低年級段寫字教學
淺談低年級段寫字教學
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。然而低段常見的識字寫字教學,到了高段,份量卻悄然退了下來,變成了識記生字,提寫生字,以短時間內識記了多少漢字,聽寫錯誤率爲衡量標準,學生懂多少,會運用多少不去問津。如何改進識字寫字教學,提高識字寫字教學的質量?教學中,我進行了思考和探索,總結了以下做法:
一、注重觀察,寫好字。
1.學會觀察範字
課後方格中的範字是學生學習和模仿的範本,教學時要注重引導學生認真觀察這些字的筆畫、結構,以及各部分的位置,並努力記住它。
2.學會對比觀察
這一點是學生掌握好字的關鍵所在。學生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上,而要減少這種錯誤,就必須培養學生具有敏銳的觀察力。例如:“末”和“未”這兩個字的所有筆畫都一樣,區別只在於兩橫的長短不同,教師引導學生通過仔細觀察,找出區別,並把各自觀察的結果告訴大家,出於一種強烈的表現欲,大部分學生會很投入,效果也會比較好。
3.觀察教師範寫
教師的範寫是最直接的指導,要引導學生看清每一筆的運筆方法,並試着寫。教師書寫時,儘量把手擡高,一筆一畫書寫,讓每個學生都看得清清楚楚。遇到容易寫錯的筆畫,用紅色粉筆標出來,提示特殊字的結構。學生一邊欣賞,一邊伸出食指臨寫。書空結束,學生在生字本上把每個生字認真書寫一遍。教師巡迴檢查,重點指導書寫較差的學生。學生天長日久地欣賞老師的“作品”,會受到潛移默化的影響,激勵自己把字寫好。
4。學會評價
評價是一個有相當難度又相當重要的學習過程。要做到正確評價,必須以觀察爲基礎,只有觀察到位,評價才能恰如其分,也才能起到提高自己的作用。
二、注重思維,記牢字。
1.用心識記、書寫漢字。
我們要善於引導學生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經驗、已有知識聯繫起來,得出最好的記憶方法,儲存在大腦中。這裏要特別強調與生活經驗的聯繫,經過這種聯繫,字就記得特別牢。如:“教牧字,點出“牜”是牛的變形,攵是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是牧的本義。這樣,學生的錯誤率必然會大大減少。
2.積極進行規律總結
要經常指導學生把學過的字進行整理,得出規律性的東西,一方面防止遺忘,另一方面爲以後學習同類生字打基礎,提高識字、寫字能力。在識字上,如形聲字的規律;“形旁表義,聲旁表音”運用形聲字的規律幫助學生識字,讓學生不僅知其然,而且知其所以然,有效幫助學生深入理解漢字的意思,達到音、形、義的高度統一,不斷提高獨立識字的能力。
三、注重表達,鞏固識字。
1.說字形
說說自己是怎樣記住這個字的(換部件、拆部件、數筆畫、聯繫生活經驗……)。如“播”字,學生說出:我用拆部件的方法來記這個字,左邊是提手旁,右邊的上面是一撇加上個米字,下面是田字,米在這兒指種子,春天我們用手把種子撒到田裏就叫播種。經過這樣一說,學生就不會把右上面寫成“採”了。在識字教學中,我們要積極鼓勵學生利用已有的知識經驗,自主選擇、自主創造、隨時交流識字方法。
2.評價
評價主要指對別人說的記憶方法、書寫的字,用自己已有的知識、經驗進行評說。這不僅要求學生認真聽別人的發言,還要求學生對此進行比較整理,得出自己的結論並表達出來。說一說這個字在田字格的什麼位置,每一個筆畫、部件寫在哪裏,寫時應注意什麼。這不僅是指導書寫的過程,也是鞏固識字成果的過程。
四、注重展示,激勵識字寫字。
定期開展寫字,手抄報比賽,進行縱橫向比賽。既與同學比,也與自己過去的字比,在比較中發現自己的進步,寫得好的張貼在班室內,讓大家都嘗試到成功的滋味。請寫得好的同學參與黑板報的書寫,或者可以當老師的小助手在黑板上寫字,學生的寫字興趣便會逐步提升,並且保持着興致盎然。
此外,學校還應爲孩子多提供成長的舞臺,讓學生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學生參觀書法展覽,小小書法家論壇、學生的作品在校園裏展示、校報展示、班級板報展示等,讓寫字和練習書法變得輕鬆起來。
識字教學,奧妙無窮。作爲國小語文教師,要重視對學生識字方法的指導和運用,進而形成技能,由扶到放,能形成持久的自主識字能力。
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