促進教與學的國中語文作業設計與實踐培訓總結

促進教與學的國中語文作業設計與實踐培訓總結

一、在“雙減政策”下國家對於作業的要求

1.把握作業的育人功能。

2.作業多樣性：手寫+背誦+口頭+閱讀等。

3.作業不宜過多，會影響孩子的身心發展。

4.多設計高思維探究性的作業。

5.提高作業質量。

二、國家對於學生作業現狀的調查

三、老師常佈置的作業問題在哪裏？

1.超時超量

2.過難過易

3.錯位錯時（強調錯位，與課堂內容嚴重脫節）

4.延時：作業講評不及時，缺少二次訂正複查

四、不良作業的危害

1.孩子睡眠時間不足

2.影響學生身心發展

3.抑制學生成績正向提升

4.弱化學生主動作業的興趣

5.阻礙作業育人功能作用的發揮

五、作業問題歸因所在

1.重要原因：教師低效的課堂教學造成“課內損失課外補”。

2.直接原因：教師佈置家庭作業缺乏精心設計。

3.家庭原因：家長額外加碼，學生沒有養成良好的作業習慣。

社會、學校、家庭皆有責任，作業缺乏精心設計是直接問題所在！

六、有效作業的設計關鍵

（1）依據挑戰性學習目標，精選、精編習題。

挑戰性學習目標是，每個學生的學習目標都在自己“最近發展區”內，都是對自己已有水平的挑戰與跨越。

教師在精選、精編習題時，應根據所擬定的挑戰性學習目標、緊扣教學內容，目標明確，有的放矢有效作業的設計關鍵，依據桃戰性學習目標，精選、精編習題。

（2）設置彈性作業，滿足學生差異性

和因材施惡的教育理念是一樣的，作業也應該具有差異性。因爲每個孩子的水平都是不一樣的，所以老師要思考，同樣的作業水平對於不同程度的孩子來講到底是否適合？所以作業應該適當調整，最終達成學習目標。

（3）及時反饋，動態生成矯正作業

要將課內外作業有機結合，增加課堂作業，增加課堂發揮學生學習的主體性，這樣纔可以提高課堂學習的效率。

七、作業創新

1.作業目標、作業科學性、 作業類型、作業難度、作業選擇性、作業時間、作業結構等之間的關係（作業本身）

2.不同階段作業之間的關聯。（同一學科縱向關係） 單元作業設計思想

3.不同學件之間作業的統整性（學科橫向聯繫）

八、以作業去撬動學生學習方式的變革

1.真實學習:問題生成 推理 思辨 實踐 問題解決......(思維)

2.從知識接受到知識建構:淺→深 表→裏 點→面 這一篇→這一類(探究)

3.從單一知識到綜合運用:(解決實際問題)

4.重視綜合化實踐研究:如新編歷史劇(情境、過程、評價)

5.優秀作業案例

九、會後作業

1.以備課組爲單位設計一篇教讀課的課前、課中、課後作業，並附上設計意圖，本週四前完成。

2.以備課組爲單位設計一份“單元作業”，並附上設計意圖，下週二前完成。

3.以備課組爲單位設計兩份本學期名著導讀作業，並附上設計意圖，期中、期末複習前完成。