論“錦書”在師生交流中的溝通作用

雲中誰寄錦書來

——論“錦書”在師生交流中的溝通作用

論文摘要:在日常的班級管理中,班主任要經常與學生談話交流,但能否達到教育人、鼓勵人的目的,卻因談話的內容、方式不同而效果相差甚遠。本文結合自己的工作實踐,從抓其'心'、錦書交流的方法,談談自己在教育實踐中的體會和經驗。

關鍵詞:錦書 交流 溝通

隨着社會的發展﹑生活的提高，教育的方法、理念也隨之改變。以前那種“粗放”式教育學生的方法逐漸退出了舞臺，被現代教育理念所摒棄，從而轉變爲更爲“精細” 的教育方法。瞭解學生的內心世界，與學生充分交流，是實現德育目標的前提，爲了選到這個目的．可以有多種多樣的工作手段及方法。那什麼是行之有效的教育方法呢？以前的“專制”教育也有一定的功效，但那是暫時，不是長遠的，對學生的成長也是不利的。作爲班主任，特別是高三班主任，在班級管理中，最重要的莫過於“細心”“耐心”“真心”，與學生進行情感交流，因爲“感人心者莫先乎情”。用心去感動學生，才能真正走進他們的心裏。

那麼，在具體的實施中，有什麼更好的方法讓我們走進學生，瞭解他們呢？

對於處在青春期的學生，有時候面對面交談並不是心靈溝通的最好形式，在這種情況下，書信便成了師生對話的合適途徑。對學生，尤其是對一些性格內向的學生，這樣做既避免了面談的侷促不安，又能與老師進行心靈的交流。更重要的是，通過師生書信往來，教師可以比當面談話更全面、更真實、更細膩地感受到學生的內心世界及其變化，從而更主動、更準確、更有效地對學生進行心理輔導。

從高三開學，我就嘗試着用這樣一種方式和同學們進行交流，我在班上開展了“ 同學，我想對你說”活動，即不定時地在學生的課桌中放入我手寫的“錦書”，上面有我想和學生交流的內容。之所以稱爲“錦書”，是因爲紙張我也是精心挑選過的，有各種顏色，有各種圖案，養眼養心。一年的時間堅持下來，我從中受益匪淺，不僅瞭解了大多數同學的心理，也有效緩解了大學聯考帶來的壓力，更和同學們建立了更融洽的師生關係。同學們雖然仍然有點怕我，但更多的是平等地交流，創設師生間的陽光地帶。

我主要在四方面對學生用錦書交流：學習生活方面，我用紅色書箋指導學生掌握正確的學習態度，因爲紅色代表熱情。情感方面，我用綠色書箋指導學生形成正確的交友觀，因爲綠色代表純粹。思想道德方面，我利用藍色書箋和經常違規違紀的學生交流，對他們進行正確的引導，因爲藍色代表理性。家庭問題方面，我會用橙紅書箋和他們交流，消除他們的苦悶，防止他們走上歧途，因爲橙色代表希望。

能與學生錦書聯繫，哪怕有時只是單方面，當然有時也會收到學生的回書，這種回書，意味着彼此信任。書信可以反覆琢磨，有足夠時間消化、內化，可以產生更久遠的影響。

摘錄幾句：

“山不過來，我就過去”某某，山立在那裏萬年不動，你要欣賞它，它會跑來讓你欣賞嗎？那就我們過去吧，去走到山頂，看那裏的日出日落，雲捲雲舒。所以，八中一定不是你的終點，請一定到好大學去看看吧，那裏是你的高山啊！

“一隻腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在那腳上，這就是寬恕。”我們常在自己的腦子裏預設了一些規定，認爲別人應該有什麼樣的行爲。如果對方違反我們的規定，就會引起我們的怨恨。可是，別人有自己的生活處世方式，我們拿別人的行爲，來困惑自己的幸福快樂生活，不必這樣子啊！

成長是一件不可改變的事情，而愛與希望，從來也就沒有走遠。許多時候，它只不過是演變和昇華成了另一種形式，它隱藏在了平平仄仄的瑣碎生活裏。不怕瑣碎，去享受它吧！

某某，你已經錯過了一段成長的風景，難道還要錯過一年華的春夏秋冬嗎？沒有什麼不可跨越，只要你相信，就能走出來！

今後，我希望錦書交流的形式變得更加多樣。個別交流是師與生，集體交流是老師給全班學生寫信，而公開性交流則是專門準備一個本子，老師與學生、學生與學生之間相互寫信，表達自己對建設班集體的想法、對集體的感情，任何同學都可以翻閱。贈言式交流是學生與學生寫溫馨對話式的評語、用精美的卡片寫贈言等。

通過錦書，我也悟出了一個道理：雖然生活中閃光的東西不一定是金子，但我們一定要把它當作金子去冶煉和鑄造，因此要做好學生工作，首先必須懷着一顆火熱的心去熱愛學生，瞭解他們，關心他們，使他們感到老師的真誠。