教學與託管模式下的班主任工作思考

我沒有什麼班主任經驗可談。首先我們學校剛剛成立並採用教學與託管全新模式，對這種模式有一個適應學習過程，其次我也是融入這個大家庭新的一員，我從每一天的太陽還未升起直到繁星點點無時不刻都在摸索，向每一位經驗豐富的領導、前輩和同事隨時隨地學習，所以自認還一直處於工作摸索和學習中。下面我把在學校擔任三年三班班主任工作的一些心路歷程要點做個簡要彙報：

一、班主任角色認知與效果。

一般家長和學生認爲，老師嚴格要求就是好的班主任，這一點毋庸置疑，我們班主任都是這樣做的。如何實現通過嚴格要求、學生自覺而獲得教學成效，簡單粗暴顯然行不通。我的想法和做法是班級由學生組成，班主任於學生，就是士兵中的那個頭兒和主心骨，於學校，就是親自帶兵衝鋒陷陣的那個將，所以首先定位自己是兵頭將尾，或者就是個娃娃頭就對了，比喻是否恰當另當別論，但通過實踐證明，這樣做的確可以融入學生當中，既當他們的師長，樹立威嚴、施與教育、聽話服從，也能做他們的朋友，學生也願意給我吐露真心話，這樣可以避免許多因老師嚴厲而學生心理恐懼、挫傷自尊甚至走向逆反。

三年級年齡雖小，但在教學與託管新模式下，給班主任與學生建立“良師益友”的的關係帶來方便，老師通過與學生交流互動融入學生的內心也更容易了。所以，通過努力，我的班級已經形成這樣的氛圍，使得課業學習、班級紀律、學生管理工作變得越來越得心應手。（舉例一二，例如學生看到老師疲勞便拿出自己的小點心或水果表示純樸的關愛之情等）

二、班主任時間管理的重要性

除了正常和熟知的班主任工作外，我覺得一定要根據本校特點和班主任職責，謹記並做好學生日常學習和生活的關鍵節點工作，這是我校班主任工作的重要組成部分，做不好不但影響學生的學習和生活，甚至影響學校的整體工作和良好形象。

看似就是個作息時間，無非多了一些生活瑣事，其實賦予班主任託管職責將成爲新形勢下今後工作的新常態，有幸的是我們已經搭上學校這部快車先人一步開始了教託一體新實踐。所以我把“七節點一全天”看似簡單重複的工作，加倍重視認真對待。藉助這些剛性的時間節點，時刻提醒自己這是班主任必須做精做好、不出紕漏的基礎工作，在保證質量的前提下，下決心把語文教研等工作置於服從基礎工作的位置，通過主次分明、按部就班、真抓實幹，現在已經完全適應了基礎工作新秩序，期待進一步提高。

通過嚴格遵守時間節點，一是保證了教學秩序、提高了教學效果，二是學生遵守作息良好習慣已經養成，三是迫使自己通過合理分配時間，提高語文學科教研和完成上級下達任務的工作效率。

二、保障安全新認識

人們都知道學校是用來教書育人的場所，老師是播撒知識的種子的園丁，殊不知在教學與託管的雙管齊下的環境中，與提高學生文化成績相比，我覺得保證學生安全，責任重於泰山。作爲受過系統教育的國家二級心理諮詢師，我所理解的安全，是指除了人身安全外學生的心理健康安全，有許多學生安全事件不少是因存在心理健康問題所導致的，比如校園霸凌、語言傷害也包括肢體衝突等等，一旦發生，對學生的不良影響嚴重的話可能會伴隨一生，這些在家長眼中，也都會歸爲學校環境的不安全因素，可能引發家校誤解與矛盾等問題。只有杜絕或避免此類不安全事件的發生，才能優化教學環境、提高教學效率。這方面，班主任責無旁貸。

我對此一直保持重視和警惕。比如，當有學生出現污言穢語並可能引發肢體衝突時，在是非面前我的第一想法是安全第一，做法是立即採取措施，對不安全苗頭始終保持零容忍，爲了所有學生的安全和家長放心，不懼“護犢子”當事家長的暫時不理解，也堅決把這類不安全因素扼制在萌芽狀態。

當然學生每天經歷數次在教室、食堂、宿舍、操場幾個點之間移動，上下樓、課餘活動、課間操等場所擠壓、衝撞、摔碰等人身安全保障一直就是關注重點，遏制方法原則是：重複要求、隨時檢點、違犯必究、舉一反三。

四、大量閱讀與大聲朗讀

語文教育就是爲了提高學生的書寫、朗讀和寫作三方面的能力，一般老師既是班主任也是語文老師，我認爲在三年級階段，通過組織好晨讀，既可以提高閱讀、理解和背誦能力，也相應提高了學生遵守紀律習慣，樹立起良好的集體主義觀念。

方法很簡單，從鼓勵自選書籍大量閱讀、讀後複述思考和具有儀式感的大聲朗讀三個方面入手，歸結起來就是“大量閱讀大聲朗讀”八個字，。

大量閱讀，可以開闊視野豐富知識面，培養高尚情操，積累詞彙提高作文水平；大聲朗讀，可以通過整齊朗讀方式，提升自信心增強紀律性，有助理解和記憶。所以堅持八字訣，並通過具體語文教學，使學生在咬字清晰有力、快速理解記憶、提高寫作水平、開發大腦、提升自信等學習力和智力等方面得到提升，也對上課專注認真、作業獨立完成、新課提前預習等好的學習方法養成有很大的促進作用。

五、家校溝通

保持良好的家校溝通，是班主任的重要職責，也是教學相長的重要一環。

我們學校是因應城市化進程在新開發區域成立的新學校，除了採取教、託一體新模式需要班主任摸索改進工作外，面對的家長羣體也與成熟社區中年代久遠的學校家長羣體大爲不同，不少家長來自不同地域、具有不同社會身份，職業特點與教育背景參差不齊，這都給班主任家校溝通聯繫工作帶來很多困難。

但一個學生在家庭中的地位和重要性不言而喻，一個學生後面少則二位、多則四到六位家長，會通過班主任關注孩子成長、關注學校教學，由此可見，班主任是幾百雙眼睛的焦點，加之信息工具發達，稍有不慎，負面信息會急速擴散，所以，我無時不刻對家校溝通保持敬畏之心，深感工作任重而道遠。

我與家長溝通的原則歸納爲一下四點：

1適當頻率不疏不密，

2傾聽姿態不卑不亢，

3“急事”緩處留有空間，

4事實不清不持觀點。

其中故事很多，篇幅關係，只試舉一例，與大家共勉。

謝謝大家