如何提升學生語文核心素養交流發言稿

在閱讀中提升學生語文核心素養

尊敬的各位領導專家、老師們：

大家上午好！首先感謝《語文教學通訊》雜誌社爲我們提供這樣一個平臺，來交流如何提升學生語文核心素養。下面，我把我校在閱讀中提升學生語文核心素養的一些探索和實踐向大家做一彙報。

專家指出，語文學科核心素養應包括“語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化理解與傳承” 四大內容，在這些內容中，最能體現語文學科本質特徵的“語言建構與運用”應是語文學科所獨有的素養，也是其他諸多學科所不具備的，理應重點培養。多年的語文教學實踐告訴我們，廣泛的閱讀無疑是培養學生語文學科這一獨有素養的最有效的途徑。

當校長以來，我一直有個習慣，每週都會選取一篇好文章推薦給老師們閱讀，至今已堅持了10年。因爲在我看來，一個好校長，哪怕你什麼都不做，或者說沒有什麼大的作爲，

但只要把每個教師，每個學生都培養成愛讀書的人，他就是成功的校長。膠州市實驗國小書香校園建設道路已走過了十年的時間，我們以創建“書香校園”爲導向，以深化課程改革和推進素質教育爲目的，積極貫徹落實青島市教科院、膠州市教研室的要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動爲載體，積極推行“書香伴我成長”讀書行動，努力培養和造就學習型教師隊伍，從推進閱讀工程、改革閱讀教學、豐富讀書活動三方面改革創新，助力學生語文核心素養的形成，爲孩子一生的發展和幸福奠基。

一、“五有”措施保障——紮實推進“愛讀書”閱讀工程

有研究表明：學生的閱讀量只有達到課本的4-5倍時，才能形成語文能力。在青島市教科院及膠州市教研室一直倡導的“大閱讀”理念指導下，我校通過落實“五個有”紮實推進“實小少年愛讀書”閱讀工程，力求做到課外閱讀課內化，以一篇帶羣文、帶整本書閱讀，讓學生在大量高品質閱讀中提升語文素養。

（一）有書香氛圍浸染：我校在校園綠化、美化的基礎上着力進行校園環境的知識化，全方位營造濃厚的讀書氛圍，讓書香瀰漫學生的每一寸空間。學校的樓體、走廊、電子屏幕、黑板報上的讀書名言、名人故事以及定期的“書訊展”、“讀書報展”、“讀書之星”風采展等成了校園裏一道道亮麗的風景線，浸潤師生的心靈，從而達到潛移默化、潤物無聲的效果。

（二）有讀書時間保障：學校規範閱讀課程，將閱讀課納入學校課程表，62個班級，每週一次到閱覽室上閱讀課；改革家庭作業制度，減輕學生作業負擔，保證學生每天至少有二十分鐘的自由閱讀時間；每學期舉行一次專家讀書報告；每學年舉行一次讀書節。硬性制度的實施，真正讓書成爲師生親密的朋友。

（三）有閱讀地點可去：學校設立大閱覽室，讓學生在閱讀課定時讀；成立走廊小書吧，讓學生在課間快樂讀；班級開闢圖書角，讓學生在班級隨時讀；建立家庭小書櫃，讓學生在家休閒讀。

（四）有經典書籍共品：一是購書：學校每年購進一定數量的高品質的圖書，現藏書十萬餘冊；二是漂書：學校圖書室給每班發書30冊，每週班與班之間進行一次交換，實行圖書漂流；三是編書：《“實小少年愛讀書”閱讀手冊》依託膠州市教研室的“推薦書目”經歷了多次遴選、甄別、修訂和完善，很好地兼顧了整本書必讀的共性和推薦書選讀的個性，猶如營養豐富的“閱讀套餐”；四是贈書：對於各種評比活動中，表現優異的師生，學校會贈送一定數量的書籍作爲獎勵；五是捐書：班主任組織各班學生每人捐一本書，充實班級圖書角；六是薦書：學校網站專門開闢“開卷有益”專欄，每期向學生推薦3-5本好書，各班也經常進行師生、生生之間的讀書推薦活動。

（五）有創新評價激勵：學校每學期評選“書香班級”、“書香少年”。評價形式靈活多樣：展示即評價，“閱讀閱美麗”的微視頻在校園數字化展播系統播放；校長和家長參與學生誦背考級活動，孩子們滿懷敬畏與感恩之心，熱情高漲，興趣盎然。這些方式顛覆了傳統的評價方式，深受師生喜愛。

通過書香校園的傾力打造，提升了校園品味，也發展了教師專業，更豐厚了學生文化底蘊。

二、閱讀教學改革——探索落實核心素養的有效途徑

課堂教學是核心素養得以落實的關鍵環節。我校以青島市“十三五”規劃課題“基於兒童立場的生態課堂改革研究”爲抓手，立足學生聽說讀寫能力的全面提高，從問題剖析入手，加大了寫字、閱讀、作文課程的研究力度，發揮團隊智慧，多角度探索落實語文核心素養的教學途徑。

1.指向語用，打造新型課堂。我校以“助學法”爲核心教學法深入重建語文課堂，構建出語文閱讀教學“自能助學課堂”模式，整個模式分爲五大步：預讀、初讀、精讀、讀寫結合、擴讀，以讀和合作貫穿始終。通過嘗試自學、生生互助、師助引導實現學生自能讀書能力的形成。第一課時基於“預讀”發現真實學情，有效定位學生在課堂上的生長點，分文體進行教學，精讀精練，一課一得。第二課時遵循讀——仿——寫的策略，概括爲：“回顧文本——領悟寫法——實踐運用——評議修改——總結評價”五個環節，從而有效實現“讀寫結合”，大幅度提高了語文教學的實效性。我們把自己的研究成果記錄下來，成功編寫了1—6年級《藉助文本  以讀促寫》——習作（寫話）教學系列叢書，由於有了具體可以操作的流程，在很大程度上解決了我校班級多、師資水平參差不齊的問題，實現了學生語文素養整體水平的提升。

2.示教突破，引來源頭活水。充分發揮“青島市張淑英國小語文名師工作室”的引領示範作用，以“整本書閱讀教學及學生成果展示”爲學校教研活動主題，通過沙龍研討、案例分析、上研究課、教後反思等形式進行了課外閱讀策略的研究以及閱讀課型的探討，形成了閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書彙報課等課型的可操作模式。通過課例打磨，引來教師們“核心素養落實”的源頭活水，帶動了學校語文團隊的共同進步和學生素質的整體提高。

三、豐富讀書活動——搭建培養核心素養的多彩舞臺

我們讓學生在豐富多彩的語文實踐中砥礪能力，墊起語文核心素養的高度。

一是組織經典齊誦讀：其內容是膠州教研室要求背誦的300首古詩和組織教師精選的中華傳統經典美文。我校把誦讀活動不斷規範化、制度化、日常化、恆久化，在教師有計劃、有方法的引領下，學生晨誦、午讀，語文水平和人文素養得到了不同程度的提高；二是舉行校園讀書節：每年4月23日“世界讀書日”這天，學校舉行盛大的啓動儀式。此後的兩個月，各項讀書實踐活動蓬勃展開，既有以級部爲單位的大型誦讀展示、書法展覽、徵文比賽，又有各個班級特色讀書展演、比賽，整個校園書香瀰漫；三是舉辦書市大集活動：每年六一舉辦的書市大集是全體學生最喜愛的活動。各個班級在指定地點精心佈置書攤，書市的現場氣氛十分熱烈。每個學生都積極將家中閒置的書籍標上價格，帶來書市展賣，種類齊全，內容豐富多彩。書市大集不僅增強學生買書讀書的意識，更重要的是培養了孩子們的語言表達能力、溝通交流能力、巧妙解決問題能力，以及團結協作的意識。四是名家進校園：肖復興、張嘉驊、梅子涵、伍美珍等知名作家走進校園做主題演講，精神偶像熱愛閱讀、博讀善寫的優秀品質潛移默化地融入孩子們的成長過程；五是整本書閱讀：根據年級的特點，我們分層開展整本書閱讀活動，低年級以繪本閱讀和童話書爲主，中高年級按照《實小少年愛讀書》閱讀手冊的規劃，有目的、有步驟、有層次地閱讀整本書，孩子們沐浴書香，有了不同層次的體驗與收穫。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，我們將在教育改革的大潮中，把握時代脈搏，弘揚創新發展之帆，立足於學生核心素養的全面發展，完善適合學生的校本特色課程，滿足學生個性成長的需求，努力讓學校成爲學生快樂成長的天地，多彩人生的起點，爲學生終身發展奠基！

謝謝大家！