提高物理學科核心素養

物理學科核心素養是指學生應具備的適應終身發晨和社會發展需要的、必備的物理學科品質和物理核心能力，是所有學生都應該具有的關鍵的、必要的共同素養，是物理知識、物理學科能力和情感態度與價值觀等的綜合表現，是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發展起來的，具有發展的連續性和階段性。物理學科核心素養兼有個人價值和社會價值，其作用的發揮具有整合性。如何在物理教學特別是物理課堂教學中培養和提升學生的物理核心素養一直是物理教師研究和關注的重要方面。
  物理學科核心素養是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發展起來的，既具有發展的連續性，也具有發展的階段性。培養學生物理核心素養的路徑是多樣的，主要包括物理課堂教學、物理課外實踐活動和物理教育評價等方面。
    在日常教學中，培養學生物理學科核心素養要根據學生的心理髮展特點、課程標準和教材的需要．不斷調整教學策略，選用恰當的教學方法和組織形式．有計劃、有步驟地把物理學科核心素養的培養落到實處。
    一是提高教師自身的物理素養。如果物理教師有較高的物理素養，在授課時描述生動有趣，猶如學生身臨其境，學生自然愛聽，感觸也深。授課時如果需要繪圖，教師能信手繪製，惟妙惟肖，學生必然驚歎而敬畏。講授原理時，言簡意賅，學生定能聽課不走神。如在學習地球運動時，隨手在黑板上畫的圓，必讓學生髮出驚歎！用學生生活中的例子，讓學生感同身受。

二是開放課堂，聯繫生活。探究性課堂不僅能增加學生學習物理的興趣，也能讓學生在“玩”中學到知識，提升能力。教師要充分利用幽默的語言,激發學生的求知慾,培養學生的探究興趣.物理教師可通過創設問題情境,如通過諺語、出示一張圖片等再現物理現象，引導學生髮現問題,提出問題,使學生產生學習動機,尋求問題答案。

例如,在探究“壓力的作用效果的有關因素”時,教師可以放一個短片演示一個表演:在氣功大師身上壓一塊大石頭，氣功大師躺在地面上.提問:氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢?然後用大鐵錘打石板,繼續發問：氣功大師身上受到的壓力怎麼變化呢?再問:如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會怎樣?這樣就容易進入探究課題

三是藉助信息化手段。信息技術與學科整合是關鍵，現代化教學手段具有視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。運用現代化教學手段通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發現、歸納、總結出結論，主動參與學習過程，啓發學生的智力，發展其能力，切實提高學生的全面素質。微視頻的引進，翻轉課堂的嘗試等。
    四是藉助校本課程開發與實施。在新授課中開展看圖說話，看圖提問，校外實踐課等活動。