英語課程《The Monarch’s Journey》教學心得和反思

新課改背景下，英語學科核心素養的基礎是英語課程內容，主要包括：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，因此我在設計本課時，充分緊貼這六要素。

《The Monarch’s Journey》出自新教材Book1 Unite5 Into the Wild,本單元的主題語境是“人與自然”，涉及的主題語境內容是人與動物的關係。我們知道所有的語言活動都應該在一定的主題語境中進行。在教學中，要創設與主題意義密切相關的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發展學生思維品質的關鍵點，在主題探究活動的設計上，要注意激發學生參與活動的興趣，調動學生已有的基於該主題的經驗，幫助學生建構和完善新的知識結構，深化對該主題的理解和認識。通過一系列具有綜合性、關聯性特點的語言學習和思維活動，培養學生語言理解和表達的能力。

一、教學內容

本課是一篇反映單元主題的課文，語篇類型爲科普類說明文。我記得張連仲教授多次強調在獲取本文主題意義的時候，是不能忽視文本本身的！文本的讀者與文本的互動一定是帶着情感地Response。所以教師一定要深入理解文本的構建邏輯，文本分析一定要落實到具體的點，爲學生的輸出提供具體語言的支持。

本篇文章以科學家的觀察和研究爲依據介紹了黑脈金斑蝶的遷徙。首先我在讀前的導入活動列舉了有遷徙行爲的動物，請學生談論對動物遷徙行爲的認識，幫助學生提前熟悉課文話題，爲課文學習做鋪墊。讀中設計活動和問題考查學生對課文話題的理解，根據文章的主旨大意、細節理解和開放性討論等活動，啓發學生深入思考，運用所學知識創造性地探究主題意義。讀後環節是一個圍繞閱讀內容深化鞏固知識的環節，本篇課文讀後設計了習題和本篇文章的提綱，充分考查學生對本篇課文的理解和鞏固所學內容。同時也喚醒了學生對於保持人類和自然之間平衡的意識。

二、教學過程

新課改指出英語學習活動是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性的活動，基於學生已有的知識，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展...

在教學中，我首先展示出本課的教學目標和活動環節，使學生明確學習活動的目的和流程，有的放矢，使教學活動更加高效進行。Leading-in部分，我用了動物遷徙的視頻和圖片導入新課，不僅讓學生在視覺上受到震撼，而且也使學生的注意力在最短時間內被集中，隨後用了幾個簡單的問題自然過渡到原文內容上來，充分調動了學生的學習積極性，使他們對本課學習充滿期待。第二步Fast-reading,佈置學生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學生對課文有整體的印象，並培養學生快速獲取語篇信息的能力，然後再分段分層次閱讀，設計恰當的問題，增加學生與文本的接觸機會，促進學生對文本信息的深度加工處理，提升課堂語言實踐活動的思維含量，提高學生的綜合語言運用能力，也體現新課標下以學生爲主體的教學目標。通過這幾個環節的設定，層層遞進，環環相扣，形成了一個完整的思維導圖，把本文以一個整體的形式爲學生呈現了出來。再基於學生對整個文本的感知，設計了相關習題，便於輸出學生學到的內容。通過一系列基於英語學習活動觀的學習理解、應用實踐和遷移創新活動，促使學生深度學習，理解文章主題，在探究主題意義的過程中培養學生的語言能力和文化意識，促進思維品質的發展。

三、教學策略

新課改背景下，教師在教學過程中不僅要傳授給學生相關的知識技能，還要讓學生在學習的過程中嚴格把控閱讀的目的和操作流程。因此在教學的過程中要優化教學方法，創新教學理念，有計劃的讓學生進行學習和閱讀，以此來更好地提高學生的閱讀能力，培養學生的學科核心素養。

多媒體在教學中應用效果比較顯著，多媒體能夠提高教學效率，可以集中學生的注意力，激發學生的學生學習興趣，在本課中我運用了Focusky動畫,這樣本課教學中的重難點直觀形象的展示了出來，加強學生對知識的理解和認識。

前面提到過張連仲教授提出教師要“用教材教”，在閱讀之前我首先對文本進行了激活，頭腦風暴開拓學生的思維，在理解文本的構建邏輯下設置精妙的問題，加深學生對文本知識的理解和認識，學生也可以根據題目與自己的學習情況和學習能力相對比進行評定，利於加強課堂互動的效果，學生們可以主動發言，各抒己見，進而能夠提高他們的閱讀能力和分析能力。

在教學過程仲，我引入了思維導圖，將語篇中包含的英語知識點建立有機聯繫，結合思維導圖，分析語篇結構，能幫助學生系統的學習相關知識，加深記憶和印象，長期運用思維導圖的教學模式，能有效的提高學生的英語綜合運用能力，構建學生的思維體系和英語知識結構。

以上就是我對教授這篇閱讀課的心得和反思。