《幼時記趣》教案設計【新版多篇】

幼時記趣教案 篇一

【學習目標】

1、瞭解學習文言文的意義和方法，激發學生學習文言文的興趣。

2、掌握重點詞語的意思。

3、能用自己的話敘述文章內容。

【學習重難點】

1、掌握重點詞語的意思。

2、能用自己的話敘述文章內容。

【教學過程】

一、新課導入

作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的'商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復並非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《幼時記趣》一文來體味這種趣味興致之真。

二、自主預習

1、作家作品

沈復（1763—？），字三白，號梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時就表現出富於想象、幻想的性格特點。

《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪遊各地的見聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯。《浮生六記》顧名思義有六記：一是《閨房記樂》；二是《閒情記趣》；三是《坎坷記愁》；四是《浪遊記快》；五是《中山記歷》；六是《養生記道》。

2、朗讀課文，解決重點字音。

童稚（zhì） 藐小（miǎo) 鶴唳(lì）

溝壑（hè） 土礫（lì） 凹凸（āo tū）

怡然稱快（yí） 龐然大物(páng) 項爲之強(jiāng)

3、藉助工具書，疏通加點詞語。

張目：擴張。

必細察其紋理：這裏泛指花紋。

夏蚊成雷：像雷。

項爲之強：“強”同“僵”，僵硬。

觀之：觀察這一景象。之，代“羣鶴舞空”的景象。

作青雲白鶴觀：觀賞，看。

稱快：說，聲稱，這裏是喊、叫的意思。

以叢草爲林：把。“以……爲……”，即“把……當作……”。

神遊：精神，意識。

龐然：……的樣子。

蓋一癩蛤蟆：連詞，承接上文，解釋原因，這裏是“原來是”的意思。

4、把握特殊句式。

（1）省略句

①見藐小微物，必細察其紋理。——[餘]見藐小微物，必細察其紋理。

②私擬作羣鶴舞空。——[餘]私擬作羣鶴舞[於]空。

③則或千或百果然鶴也。——則或千或百[蚊]果然鶴也。

④使與臺齊。——使[之]與臺齊。

⑤一日，見二蟲鬥草間。——一日，[餘]見二蟲鬥[於]草間。

⑥驅之別院。——驅之[於]別院。

（2）倒裝句

徐噴以煙。——以煙徐噴。（狀語後置的倒裝句）

（3）被動句

舌一吐而二蟲盡爲所吞。（由“爲所”引導的被動句，解釋爲“被……”）

5、積累成語。

明察秋毫——形容眼力可以看清極細小的東西。後形容人很精明，能夠洞察事理。

夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是誇張的表現方式。

怡然稱快——高興得連聲叫好。

怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。

龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子。現多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。

三、合作探究

（一）整體感知

1、理清文章脈絡，本文是如何佈局謀篇的？

明確：本文沒有連貫的情節，以總分結構敘述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可以分爲兩部分。第一部分（第1自然段）：總敘“物外之趣”。第二部分（第2～4自然段）：具體記敘“物外之趣”。

2、課文寫了哪幾件有趣的事情？請用四字短語概括性地說一說。

明確：觀蚊成鶴；神遊山林；鞭打蛤蟆。

3、三件趣事可否調換位置，爲什麼？

明確：不可以。因爲三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

（二）內容探究

1、文中表現作者充滿“童趣”的句子有哪些？

明確：①私擬作羣鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項爲之強。②又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。③呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。總結：以上都說明作者充滿童趣。

2、文中表現作者觀小爲大的豐富想象力的句子有哪些？各出現在哪一幅畫面裏？

明確：①夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。（觀蚊如鶴）②以叢草爲林，以蟲蟻爲獸，以土礫凸得爲邱，凹者爲壑，神遊其中，怡然自得。（神遊“山林”）③龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。（驅打蛤蟆）

四、板書設計

自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷

叢草、蟲

蟻、土礫

癩蛤蟆 聯想和想象

羣鶴舞空 怡然稱快

森林、野

獸、丘壑 怡然自得

龐然大物

拔山倒樹 大快人心

（鞭打、驅趕）

五、課外拓展

查找資料，積累有關鶴的成語與詩句。

示例：成語：鶴立雞羣：比喻人的才能或儀表卓然出衆。

鶴唳風聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾。或形容淒涼的景象。

鶴髮童顏：白色的頭髮，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。

詩句：晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉

幼時記趣教案 篇二

學習目標：

1、藉助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

課前準備：

1、藉助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？爲什麼？

第一課時

第一塊：整體感知，精讀課文

1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。

學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，儘量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動：組織學生互相翻譯

學生活動：討論、評價

3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

學生活動：學生進行標註，劃出重點。

4、教師活動：組織學生再次互相翻譯

學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語文活動：看誰複述文章最棒

1、教師活動：以小組爲單位，先組內複述，選派代表，然後集體交流

學生活動：學生推薦代表

課後學習：1、回家將文章內容複述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

第二課時

第一塊：整體感知課文

1、教師活動：檢查學生的複述情況

學生活動：交流

第二塊：體會物外之趣

1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最爲感興趣。請用短語來概括這種樂趣，並說明你感興趣的理由。

學生活動：閱讀、討論

備註：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）

第二段：觀蚊如鶴之趣

第三段：神遊山林之趣

第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣

2、教師活動：組織學生交流

學生活動：交流，學生互評

3、教師活動：作者爲什麼有這樣的“物外之趣”

學生活動：閱讀，討論

備註：明察秋毫；必細察其紋理

4、教師活動：組織交流、評價

學生活動：組內交流，討論

第三塊：語文活動：童年記趣

1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文

學生活動：寫片段、交流、評價

備註：教師提醒運用聯想與想象，並注意修辭手法

課後學習：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上

幼時記趣教案 篇三

教學目標：

1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。

2、藉助註釋、詞典和教師指導，讀懂全文，學習理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣”，學習文章細緻的觀察，奇特的想象，品味充溢於字裏行間的童真、童趣。

教學課時：3課時

教學過程： （第一課時）

一、導入

前蘇聯作家烏斯托夫斯基曾說：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之後的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那麼，他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。

二、簡介沈復及《浮生六記》

沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

《浮生六記》是一部自傳體散文，原書爲六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。

三、檢查預習

指名注音：

童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）

龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項爲之強（jiāng） 癩蛤蟆（lài）

四、朗讀課文

1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見 ／藐小微物，必／細察/其紋理，故／時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項／爲之強。

使其／衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀。

2、範讀——跟讀——自讀——齊讀

五、疏通第一節文意

1、生齊讀第一節。

2、藉助註釋，瞭解課文大意。學生小組合作翻譯，教師巡迴參與。

3、學生接龍翻譯，教師巧妙插話。

六、小結、鞏固。

在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看註釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

七、作業

背誦第一節原文及字詞解釋。

（第二課時）

一、複習導入

二、疏通文意

根據學習第一節的方法，學習課文的2-4節

1、強調翻譯的注意點：

①根據內容，調整句序。

②聯繫前後文，補充相應內容，保持語句流暢，句意明確。

2、學生對照註釋自行翻譯。

3、指名翻譯，討論指正。

4、按組輪流翻譯。

三、總結、鞏固

文言現象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之（看） 作青雲鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）

神：定神細視（精神、注意力） 神遊其中（感受、想象力）

時：餘憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）

以：徐噴以煙（用） 以叢草爲林（介詞，把）

爲：項爲之強（因爲） 以叢草爲從（當做）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位於主謂之間，取消句子獨立性） 項爲之強（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）

其：使其衝煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）

神遊其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲盡爲所吞（連詞，表示承接關係）

2、成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得

3、通假字：項爲之強 “強”通“僵”

4、省略句。

“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。

“使與臺齊”應是“餘使目與臺齊”，省略主語、賓語。

“羣鶴舞（於）空”，“驅之（於）別院” 省略介詞。

3、固定句式。

作……觀：當作……看

以……爲：把……當作……

……爲所……：表示被動，譯爲“……被……”

四、作業設計：

1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。

2、筆記本上翻譯全文。

（第三課時）

一、複習導入

二、合作探究，分析課文內容。

1、齊讀第1段

①思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？

明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。

②怎麼理解“物外之趣”？

明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。

③作者能得到“物外之趣”的來源是什麼？

明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細

2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？

①觀蚊如鶴 ②神遊山林 ③鞭打蛤蟆

3、學習第2段，分層次，討論：

這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什麼？“如鶴唳雲端”的原因是什麼？

①“心之所向” ②“作青雲白鶴觀”

兩個“果”的作用是什麼？

強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。

4、第3段寫了什麼事？作者怡然自得的來源是什麼？

神遊山林

“細視” “神遊” “以……爲……”（①觀察細 ②想象奇物）

5、第4段主要寫什麼事？“龐然大物”是什麼？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什麼？這樣的變化得力於作者的什麼能力？（想象）

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之後，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神遊其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

三、總結全文

四、作業設計：

1、熟讀並背誦全文。

2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。

五、板書設計

幼時記趣

沈復

觀蚊如鶴 熱愛生活

物外之趣 神遊山林 觀察仔細

鞭打蛤蟆 想象奇特

教後感：

幼時記趣教案 篇四

［教學設計A］

創意說明：由於本文是學生升入中學後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。教學本文，宜把誦讀作爲教學重點，並給予學生必要的示範和誦讀方法的指導。在此基礎上，引導學生藉助工具書和書下注釋疏通文意，整體感悟課文內容。教學步驟：

一、導入新課。

導語設計：同學們，你們知道“青梅竹馬”這個成語嗎？知道“竹馬”是什麼意思嗎？其實，“竹馬”就是小孩子放在胯下當馬騎的竹竿。在一個孩子的眼裏，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多麼奇特而美麗的想象啊！你在童年時代有過類似的體驗嗎？今天，讓我們一起走進清人沈復所寫的《幼時記趣》。

這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。我們學習文言文是爲了繼承和弘揚民族文化，瞭解中華民族的歷史，豐富語言表達，提高審美修養。要學好文言文，關鍵在於培養文言語感，概括起來說，就是這幾個字：多讀，多背，加強積累，用心體悟。只要我們有信心，學好文言文並不難。

二、板書課題，簡介作家作品。

三、朗讀課文，整體感知。

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第二遍：教師領讀。

第三遍：教師大聲讀，學生小聲跟讀。

第四遍：學生齊讀。（要注意讀準字音，掌握停頓）

之後，教師繼續組織學生採取多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。教師要在語氣、語調、節奏、感情等方面給學生以點撥和指導。對學生的誦讀練習，教師要及時評價、鼓勵。

四、點撥方法，疏通文意。

1．方法點撥：學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（擡）首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨採取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的東西）”，有的要注意將省略的內容補上，如“使（之）與臺齊”；有的還要將文言文的詞序調整爲現代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。

2．學生默讀課文，疏通文意（注意運用上述方法），落實文中常見的文言實、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。

3．全班討論交流，解決各小組內不能解決的疑難問題。

4．請學生口頭翻譯課文，其他同學補充訂正，教師給予必要的點撥指導。

五、研讀課文，合作探究。

1．教師提出問題：

（1）本文圍繞着“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說的“物外之趣”指的是什麼？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產生的？

2．學生自主討論，回答問題，教師簡單小結。

六、體驗反思，拓展遷移。

1．教師在上一教學環節的基礎上提出問題：

（1）你在童年時有過類似的體驗嗎？請你說出來和同學一起分享。（2）學了這篇課文，你得到了哪些啓示？（3）你認爲怎樣才能成爲一個有情趣的人。（對於以上三個問題，教師要引導學生暢所欲言，對於有創意的表達，教師要給予充分肯定。）

2．推薦《浮生六記？閒情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學生閱讀。