《標誌設計》教案（新版多篇）

標誌設計教案 篇一

教學目標

1．學會11個生字和新詞，認讀7個字。

2．默讀課文，瞭解作者爲什麼說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成爲“城市僅存的個性”。

3．文內容填寫表格。背誦指定的段落。

4．體會排比的作用，自選內容寫一段

5．理解課文內容，對城市“多胞胎”現象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的願望。

教學重點

默讀課文，瞭解作者爲什麼說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成爲“城市僅存的個性”

教學難點：

理解課文內容，對城市“多胞胎”現象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的願望。

學情分析：

張抗抗這篇文章筆鋒敏銳，根據課文內容和生活實際，學生在理解城市與城市之間，已經變得越來越相似，城市個性不知何時被悄悄地抹殺。“曾經千姿百態、各具風韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。”的“多胞胎”現象比較容易，但是將“多胞胎”現象與城市的表示“樹”建立起聯繫，並引發學生的思考，產生以心去愛我們城市的樹的強烈的願望。學生體會作者用大量的筆墨描寫千城一面的現象是爲了喚起大家對這一現象進行思考，突出主題是難點，需要教師引導。

教學方法：

討論 讀中感悟

教學理念：

遵循學生主體自主探究與教師主導的啓發結合的原則。教師牢固樹立“課堂是屬於學生的”這一教學理念，以教師的主導作用服務於學生主體作用的發揮。教師及時點撥，爲學生創設咬文嚼字，品味語言的平臺，使學生與文本，與作者積極對話，走進文本，走近作者內心世界。在此基礎上，以讀爲本，注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情感，讀中悟寫法，讀中培養語感，讀中積累語言。把時間還給學生，使學生真正擁有學習的主動權和選擇權。

教學準備：

1． 查閱有關作者的資料

2． 預習課文。

教學過程

第一課時

教學目標

學習本課生字新詞，將課文正確、流利。理清文章脈絡，瞭解課文內容。

一、直接導入

1、讀了課題，你想知道哪些內容？

2、自由讀書，能回答的直接回答，不能回答的記下來。

二、檢查預習

1．讀課文，讀準每一個字的讀音（除生字外其他不認識的字查字典或問同學）。

2．查預習效果：

出示易讀錯的詞語讀正確

婀娜 熙攘 多胞胎 遒勁 濃蔭 乾涸 饋贈

（1）提出在讀的過程中有哪些句子讀不通，師生交流。

（2）練習讀難讀通的段或句子，讀通爲止。

3、再讀課文把課文讀正確、流利。（同桌互讀）

三、瞭解內容，理清文章脈絡

1．默讀課文想一想，課文寫了哪些內容？

2．給課文分段，並說明理由。

3．讀課文，體會文章的結構。

四、佈置作業：

1． 根據生字表寫出5組形近字並組詞。

2． 熟讀課文。

第二課時

默讀課文，瞭解作者爲什麼說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成爲“城市僅存的個性”，對城市“多胞胎”現象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹的強烈的願望。

一、導入課文

隨着社會的發展，人們的生活水平日益提高，於是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那麼怎樣來辨認識別呢？這節課我們繼續學習《城市的標誌》。

二、精讀課文，瞭解作者本意

（一） 理解城市“多胞胎”現象

1．默讀課文，邊讀邊畫一畫：你從哪些地方感受到城市已經變得越來越像多胞胎了？（劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣着”）

2．學生自讀感悟

3． 集體交流

重點指導就好像每個城市的商店賓館，都用各自特製的拉鍊，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。

（1） 讀一讀，這句話，聯繫生活實際和上下文說一說：你怎樣理解這句話？

（2） 談理解，你體會到了什麼？

（3） 出示多胞胎圖，連體人相關句子，體會現代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，

（4） 作者是怎樣將這種感受表達出來的？（體會比喻、擬人比喻，擬人的修辭的作用）

4． 有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受？（失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。）給作者的感受又是什麼呢？

出示句子：你迷失在被無數次複製過的城市裏，你已經找不到回家的路。

（二） 理解樹成爲城市的標誌

1．定向質疑：面對這樣千人一面的城市，你心中會產生怎樣的疑問？（難道城

市中就沒有標誌了嗎？）從哪看出？

2．是呀！作者也在努力地尋找城市的標誌。在作者看來城市的標誌是什麼？（板

書：樹）

3．默讀課文的7---14自然段，邊讀邊填寫下面的表格。

城市

作爲城市標誌的樹

樹的特點

4、交流：（邊交流邊指導朗讀）

5、讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬於那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬。你又會有怎樣的感受？作者的感受又如何呢？

出示句子：樹從迷失的暗處閃現出來，爲我們引領通往故鄉的曲折小徑。

6、對比感受，體會“樹”成爲城市的靈魂。

你迷失在被無數次複製過的城市裏，你已經找不到回家的路。

樹從迷失的暗處閃現出來，爲我們引領通往故鄉的曲折小徑

（1）讀一讀，體會作者的感受有什麼不同？

（2）爲什麼會有不同的感受？你從中感受到什麼？

（三） 理解爲什麼要以樹作爲城市的標識？

1．爲什麼要以樹來作爲城市的標誌呢？

2．出示15、16、17段朗誦。理解交流。

出示句子

最後只剩下了樹，在忠心耿耿地守護着這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持着這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤着這城市中芸芸衆生乾涸的心靈。

（1） 讀一讀，這段話，你怎樣理解。

（2） 最後只剩下了樹，在忠心耿耿地守護着這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持着這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤着這城市中芸芸衆生乾涸的心靈。

最後只剩下了樹，在忠心耿耿地守護着這一方水土；在小心翼翼地維持着這座城池的性格；用汁液和綠蔭在滋潤着這城市中芸芸衆生乾涸的心靈。

句子比較，有什麼不同？

（3）有感情地在讀一讀這段話，體會排比的作用。

（4）師引讀，積累背誦。

四、將課文滾動理解，領悟表達方法。

1． 文章的題目是《城市的標誌》課文的第7—14段講了樹成爲城市的標誌。課

文的第1---6自然段不寫行不行？（討論）

2． 爲什麼作者用大量的筆墨來描述城市的“多胞胎”這一現象呢？（討論中將

文章滾動起來理解）

3． 將2-6自然段和7---14自然段滾動起來，對比讀體會。

五．總結全文

六．課外延伸：開展小調查，瞭解自己的家鄉有哪些標識？

板書設計：

城市的標誌---樹

標誌設計教案 篇二

設計思路：

現代社會生活中，標誌無處不在，服裝上、大街上、食品包裝上、醫院裏……都存在着各種各樣的標誌，因此在讓幼兒用亮眼睛觀看、觀察這世界時，我們與幼兒又一起走進了豐富多彩的標誌世界中，讓幼兒自己尋找、描繪、記錄生活中的各種標誌，主動感知、瞭解標誌的特徵、種類及其與人們的關係，並體會標誌所醞含的規則。

在初步感知的基礎上，幼兒開始爲實地環境、設施來設計和創作標誌，尤其是在幼兒遊玩了古猗園後，幼兒有了想爲古猗園設計標誌的願望，因此就產生了這一活動。通過一系列豐富的實踐活動讓幼兒感受標誌給人們帶來的便利。

活動目標：

1、引導幼兒瞭解標誌和環境間的聯繫，鼓勵幼兒大膽想象，嘗試用簡單的圖案來設計標誌。

2、激發幼兒動腦、動口、動手的慾望，鼓勵幼兒大膽用語言表述自己的設計意圖。

3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

活動準備：

古猗園背景圖，圓形、方形、三角形紙若干

活動過程：

一、交流我找到的標誌

請幼兒來介紹一下自己找到的標誌，把你的記錄與大家一起分享。

二、觀看錶演：發生在古猗園的事

教師扮演老奶奶遊玩古猗園，老奶奶因道路不熟而碰到了諸多不便。

三、請幼兒爲古漪園設計標誌

1、同伴討論、交流想設計什麼標誌

2、幼兒動手設計，並把標誌貼到古猗園背景圖中

四、幼兒與奶奶一起遊玩古猗園

幼兒向大家介紹自己設計的作品

活動反思：

少一半的幼兒對教師的提問能積極反應，大部分幼兒比較被動，需要鼓勵和再次引導。大多數幼兒能簡單自我介紹，在遊戲互動環節裏，幼兒都能參與活動，在旦表述時語句單一，缺完整、連貫說話的表達能力。所以，有勇氣在同伴面前大聲說話、用比較完整的句子表述還需要在不同的領域教學中滲透能力培養，多給幼兒表達的機會。

大班美術標誌設計師教案 篇三

活動設計背景

現在的時代已經是電話手機e—mail的電子通訊時代，很多幼兒寄信的行爲都沒有過，更何況對於郵票知識的瞭解。於是，我就和孩子們一起收集了各種郵票。在孩子們自由活動時，我就和孩子們一起觀察郵票、欣賞郵票。設計本次活動，是爲了讓幼兒瞭解郵票文化，增加郵票知識，熱愛郵票，爲一種文化的傳承做點應該的貢獻。

活動目標

1。幼兒初步嘗試瞭解郵票的用途和組成部分。

2。幼兒嘗試設計製作郵票，表現自己的特色。

3。幼兒享受藝術活動的樂趣。

4。培養幼兒的技巧和藝術氣質。

5。培養幼兒的欣賞能力。

教學重點、難點

活動重點：幼兒瞭解郵票的用途和組成部分。

活動難點：幼兒設計具有自己特色的郵票。

活動準備

1。ppt、剪好花邊的畫紙

2。人手一份記號筆、12色油性筆。

活動過程：

一、談話導入

1。“今天李老師遇見一件麻煩事，老師去郵局寄信，可是郵局的叔叔說這封信少了一樣東西不能寄，請你們幫我看看到底少了什麼？”（出示信封）這封信到底少了什麼？（郵票）

2。小朋友知道嗎，郵票除了寄信以外，因爲它圖案精美、有紀念意義，還有很高的收藏價值呢。

二、欣賞郵票

1。今天老師也帶來一些有紀念意義的郵票，我們也來欣賞一下好嗎？

2。你看到的郵票是怎樣的？教師引導幼兒邊欣賞邊說說郵票上的圖案（觀察一些特殊的紀念郵票，爲設計郵票做鋪墊）（有花邊、有幣值、有美麗的圖案等）

3．剛纔小朋友看見郵票上有紀念意義的美麗圖案，和表示郵票價錢的幣值，在郵票的旁邊還有白色的花邊和中國郵政四個文字。這些都是郵票設計師叔叔阿姨們精心設計的。如果你是郵票設計師，你準備設計什麼樣的有紀念意義的郵票圖案呢？

三、設計郵票

1。幼兒討論設計一張怎樣的郵票，然後畫在紙上。

2。幼兒作畫，教師指導。提醒幼兒要在設計好的圖案旁貼上中國郵政四個文字和幣值單位。

四、活動評價

1。誰願意將你設計的`郵票介紹給大家。

2。幼兒介紹自己的作品。

教學反思

今天我反思的內容是大班美術活動《小小郵票設計師》。

一、說選材

根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合大班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位於：

1、知識目標：瞭解郵票的用途和組成部分。2、技能目標：嘗試設計製作郵票，表現自己的特色。3、情感目標：體驗合作活動的快樂和成功的喜悅。活動重點：瞭解郵票的用途和組成部分。活動的難點：設計具有自己特色的郵票。活動的準備：ppt、剪好花邊的畫紙

2。人手一份記號筆、12色油性筆

二、說教法與學法

新《綱要》指出：教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了 1、情景教學法：在活動中，我創設了郵票欣賞的情景，讓幼兒能夠很快的進入到活動中去。 2、觀察法：在活動開始時，請幼兒仔細觀察郵票。通過觀察，使幼兒對郵票進行認知。 3、提問法：對幼兒進行一些啓發式的提問，有助於幼兒對郵票的組成有進一步的認識。活動中孩子們運用了 1、多種感官參與法。幼兒在活動中通過看一看、說一說、做一做等多種方法來獲得對郵票的形狀、組成的知識體驗。 2、操作法：幼兒動手作畫，在相互作用的過程中探索和學習，獲得設計郵票的技能。操作法對幼兒學習美術具有決定性意義，因而操作是本活動的主要環節。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來作畫，在充足的時間裏積累經驗，以獲得技能。活動也證實了這一點。

三、說活動程序

總的設計思路是：根據大班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計以“郵票”爲中心主題，以教師的示範幼兒練習爲教學模式來組織教學。

活動流程是：觀察欣賞郵票→出示範畫導入→師幼互動→幼兒練習→活動評價（展示幼兒的畫，欣賞）。（具體的活動程序見活動教案）

四、說反思

情景創設的導入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學習的動力，所以在看教師繪畫的時候，幼兒個個全神貫注地聽着。大班幼兒對於這種新的作畫形式很感興趣，用它作畫能激發他們對繪畫的興趣，由此發展幼兒的認知能力，積累相關的繪畫經驗，讓幼兒對美術課產生喜愛之情。課後我想也可以讓孩子先畫出自己理解的郵票，再豐富幼兒有關郵票的常識，再設計，可能效果會更好。

大班美術標誌設計師教案 篇四

活動目標：

1、引導幼兒學習運用各種廢舊材料，通過剪、貼、撕等多種方法，設計並製作自己喜愛的服裝。

2、培養幼兒初步的審美能力，激發幼兒對手工活動的興趣，加強幼兒的環保意識。

3、培養幼兒豐富的想象力和創造力。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

1、各式塑料袋、舊掛曆紙、綵帶、各色皺紋紙、雙面膠、剪刀。

2、音樂磁帶、錄音機。

活動過程：

1、導入活動，引起幼兒興趣。

音樂起，三位小模特身穿塑料袋做的時裝出場表演。

指導語：小朋友，剛纔你們看到小朋友們在做什麼表演？他們穿的是什麼樣的服裝？你們想不想穿？那麼，我們也來用塑料袋爲自己設計一套服裝吧！然後，我們也像他們一樣來進行一場時裝表演，好嗎？

2、教師介紹材料，引導幼兒觀察。

老師出示幾套已做好的服裝，引導幼兒觀察。

指導語：請小朋友仔細觀察一下，這些服裝都是用什麼東西做成的？幼兒討論、回答。

教師總結：這裏有很多都是廢舊物品，平時我們用完的塑料袋、掛曆等，我們都可以用它們來做一些美麗的服裝。

3、交代製作方法及要求。

教師出示範樣：你們看看這些服裝上面的花紋是用什麼材料、什麼方法制作的？（幼兒回答）掛曆紙有各種顏色，我們用它來剪成各種形狀貼在服裝上，還可以用各色的皺紋紙剪成許多小花或者花邊裝飾在服裝上，這樣製作出來的服裝就好看了。

4、幼兒操作，教師指導。

教師重點幫助能力較弱的幼兒，並鼓勵幼兒大膽想象。除了老師所說的做法外，可以自己想出一些不同的做法。

5、總結評價，結束活動。

請每位小朋友穿上自己設計製作的服裝，比一比，誰的最漂亮。音樂響，老師：“我們一起來進行時裝表演吧！”幼兒各自做喜歡的動作出場，結束。

活動反思：

評價幼兒美術活動時，不應過分強調最終完成的作品，而是把重點放在活動的過程中，應該看到孩子情感和表現上的差異，以積極評價爲主，支持幼兒富有個性和創造性的表達，把每個孩子的作品都展示在美術園地中，使每個幼兒都有成就感，從而不斷激發孩子對美術活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價方式有利於孩子學會自尊和尊重別人。

標誌設計教案 篇五

標誌的起源標誌的來歷，可以追溯到上古時代的“圖騰”。那時每個氏族和部落都選用一種認爲與自己有特別神祕關係的動物或自然物象作爲本氏族或部落的特殊標記（即稱之爲圖騰）。如女媧氏族以蛇爲圖騰，夏禹的祖先以黃熊爲圖騰，還有的以太陽、月亮、烏鴉爲圖騰。最初人們將圖騰刻在居住的洞穴和勞動工具上，後來就作爲戰爭和祭祀的標誌，成爲族旗、族徽。國家產生以後，又演變成國旗、國徽。

古代人們在生產勞動和社會生活中，爲方便聯繫、標示意義、區別事物的種類特徵和歸屬，不斷創造和廣泛使用各種類型的標記，如路標、村標、碑碣、印信紋章等。廣義上說，這些都是標誌。在古埃及的墓穴中曾發現帶有標誌圖案的器皿多半是製造者的標誌和姓名，後來變化成圖案。在古希臘，標誌已廣泛使用。在羅馬和龐貝以及巴勒斯坦的古代建築物上都曾發現刻有石匠專用的標誌，如新月車輪、葡萄葉以及類似的簡單圖案。中國自有作坊店鋪，就伴有招牌、幌子等標誌。在唐代製造的紙張內已有暗紋標誌。到宋代，商標的使用已相當普遍。如當時濟南專造細針的劉家針鋪，就在商品包裝上印有兔的圖形和“認門前白兔兒爲記”字樣的商標。歐洲中世紀士兵所戴的盔甲，頭蓋上都有辨別歸屬的隱形標記，貴族家族也都有家族的徽記。

標誌的種類以各種內容和形式構成的社會組織、羣體及儀典、說明類標誌：例如：國徽、國旗、、地域、黨派、組織、機構、行業、學校、等羣體標誌。以各種內容爲主題的慶典、節日、會議、展覽、活動等標誌。例如：運動會、藝術節、經濟論壇等以各種內容特點構成的標誌：教學目標：初步瞭解標誌的設計構思與製作方法，同時提高品評鑑賞標誌的水平。教學重點：1、標誌的起源與意義。2、標誌的分類。3、標誌的設計要素。4、標誌的構思和製作過程。難點：設計並製作出具有獨創性、單純性、準確性和藝術獨特的標誌。講述新課圖片欣賞提問：大家對我們剛看到的畫面哪個部分印象最深？同學們再看看這雙眼睛有什麼特別嗎？非常突出、與衆不同、我們的視覺都被這上雙眼睛吸引它特別的誇張、化裝上具有富有裝飾味這種感受很獨特以至給我們留下很深的印象

同學們談談你們都知道那些標誌？這些標誌爲什麼會給你留下很深刻的記憶？奧林匹克五環標誌由5個奧林匹克環從左至右套接而成，可以是單色，也可以是藍、黃、黑、綠、紅5種顏色。

奧林匹克旗幟和5個圓環的含義是：象徵五大洲的團結以及全世界運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神在奧運會上相見。 例如：公益場所、服務、交通、安全、指令、說明、認證等標誌。

標誌的作用人們看到煙的上升，就會想到下面有火。煙就是有火的一種自然標記。在通訊不發達的時代，人們利用煙（狼煙）作爲傳送與火的意義有關聯的（如火急、緊急、報警求救等）信息的特殊手段。這種人爲的“煙”，既是信號，也是一種標誌。它升得高、散得慢，形象鮮明，特徵顯著人們從很遠的地方都能迅速看到。這種非語言傳送的速度和效應，是當時的語言和文字傳送所不及的。今天，雖然語言和文字傳送的手段已十分發達，但像標誌這種令公衆一目瞭然，效應快捷，並且不受不同民族、國家語言文字束縛的直觀傳送方式，更回適應生活節奏不斷加快的需要其特殊作用，仍然是任何傳送方式都無法替代的。

隨着社會經濟、政治、科技、文化的飛躍發展，到現在，經過精心設計從而具有高度實用性和藝術性的標誌，已被廣泛應用於社會一切領域，對人類社會性的發展與進步發揮着巨大作用和影響。

標誌的表現形式（1）具象:即以人物、動物、植物或其它自然物的造型加以簡化提煉抽象：用抽象的幾何圖形構成標誌，有較強的現代美和形式美文字綜合班徽設計的構思同學說說我們班是一個什麼性質的集體？我們這個團體都具有那些精神？我們以那種方式來進行設計？

具象 造型要簡練、形象抽象 弧線要美 文字 字體要有創意、安排巧妙綜合 要整體不能太鬆散

標誌設計教案 篇六

[教材簡解]

《幼兒園教育指導綱要（試行）》爲幼兒園課程改革指明瞭方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經驗，本次活動，依託幼兒的生活爲課程開發新的生長點，將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯繫在一起，突出科學領域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經驗化”特點，基於以上的思考，我設計這一個嘗試性的活動。

[設計理念]

我們的生活中到處充斥着各種各樣的標誌，簡潔明瞭的標誌裏蘊含着大量的信息，大大方便了人們的生活，幼兒在生活也能接觸到各種各樣的標誌，但是很少關注標誌的意義，課前通過引導家長有意識的帶着孩子觀察生活中的標誌，在哪些地方需要使用標誌，使用了帶來怎樣的便利，對自己感興趣的標誌記錄下來，在積累相關經驗的基礎上，進而爲幼兒園設計標誌。

[目標預設]

1．瞭解標誌的特徵和作用，對標誌感興趣，並體會標誌所蘊涵的意義。

2．遷移有關的標誌認知經驗，嘗試爲幼兒園進行大膽地設計和創作標誌。

3．能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

4．願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

重點：

收集分享生活中的標誌，引發對標誌的興趣，瞭解標誌的作用和含義，嘗試爲幼兒園設計標誌，培養幼兒的規則意識。

難點：

嘗試爲幼兒園進行大膽地設計和創作標誌。

[活動準備]

1、幼兒知識經驗準備，在此活動之前幼兒已對交通標誌有了一定的認識和了解，請家長帶領幼兒收集的各種與生活有關的標誌的圖形、照片、繪畫作品。

2、在活動室內預留張貼標誌圖的空間，爲孩子們自己製作的標誌在幼兒園張貼懸掛提供支持。

3、物質準備學具：各色彩紙、彩筆等製作用品等。

教具：

各種標誌的卡片。如：禁止標誌：禁止通行、禁止進入、禁止鳴喇叭、禁止停車等；警告標誌：注意危險、注意信號燈；提示標誌：安全出口等。

［活動過程］

一、分享親子活動收集的各種生活的標誌師：在生活中我們發現了很多標誌，請小朋友們和大家介紹一下你所找到的標誌，什麼標誌，在哪裏找到的，有什麼用，把你的記錄與大家一起分享。請個別幼兒帶着自己的記錄單介紹自己找到的標誌。

幼：我在馬路上找到了禁止停車的標誌。

幼：我在高樓裏找到安全出口的標誌。

（評析：通過親子活動單形式鼓勵幼兒尋找生活中的標誌，爲了引發幼兒的標誌的關注，通過家長有意識的帶着孩子觀察生活中的標誌，在哪些地方需要使用標誌，使用了帶來怎樣的便利，對自己感興趣的標誌記錄下來，並向爸爸媽媽請教標誌的含義，積累有關各種標誌的初步經驗。孩子們通過發現、觀察、認識、比較各種標誌，開闊了眼界和視野，激發了幼兒探究發現的興趣。）

二、瞭解標誌的作用

1．師幼討論，並體會標誌所蘊涵的規則。

師：這麼多標誌有什麼用處呢？

幼：可以告訴我們有的地方是不能停車的。

幼：看到出口的標誌可以很快找到出口在那裏。

(評析：教師以一個引導者和傾聽者的身份融入到幼兒當中，和幼兒一起分享自己的發現，讓幼兒有充足的時間交流和分享。）

2．教師出示標誌圖片，讓幼兒瞭解警告標誌、禁令標誌、指示標誌的作用。

師：你們已經找到這麼的標誌，現在，老師來考考你們，說說這些標誌的意思。

幼：紅色有個圈的是禁止。

幼：黃色的三角形表示要小心。

3．師小結：我們的生活到處可見到各種標誌，標誌有固定的顏色和形狀，禁令標誌是圓形、白底、紅邊，如禁止吸菸禁止停車，警告的標誌是三角形、黃底、黑邊，如注意安全、小心觸電等等，指示標誌方形、藍底、白色圖案，如安全出口等等，誰找到了這類標誌，哪裏地方需要用這類標誌。

（評析：從幼兒的交流分享中，幼兒獲取了有關標記的大量經驗，教師將幼兒這些零散的關於標誌的經驗進行分類總結，並出示相關標記圖讓幼兒獲取禁止、警告、指示三類標誌的特點，並引導幼兒大膽用語言進行表述。）

三、設計幼兒園需要的標記。

1、師：你在幼兒園裏見到過標誌嗎？

幼：大門口有禁止停車的標誌。

幼：樓道里有一個人走的標誌。

2、師：你覺得在幼兒園裏還有哪些需要哪些標誌？爲什麼？幼兒交流討論，發表看法。

幼：午睡室需要“安靜”的標誌幼：滑滑梯上可以增加“禁止倒滑”的標誌。

幼：班級的開關旁可以有小心觸電的標誌。

3、教師小結，午睡室需要“靜”的標誌，滑梯需要“禁止倒滑”的標誌；開關旁邊需要“小心觸電”的標誌；盥洗室需要“節約用水”的標誌；大門口需要“禁止停車”，上下樓梯需“靠右行走”等等。標誌可以起到提醒、指示的作用，讓小朋友一看就知道應該怎樣做。

4、播放幼兒園圖片的視頻，一起來爲我們幼兒園需要標誌的地方設計一些合適的標誌，好嗎？你想爲幼兒園的哪裏設計一個標誌提醒大家呢？