《四個太陽》教學教案精品多篇

《四個太陽》教案 篇一

活動目標：

1、通過爲四季選太陽，理解散文詩所表現的內容。

2、能夠大膽清楚地表達自己的仿編內容，發展想象力和口語表達能力。

3、能根據自己的意願來選太陽、要太陽，感受參與仿編的樂趣。

活動準備：

1、物質準備：多媒體課件《四個太陽》，操作用的四季背景圖一幅、四種顏色的太陽各一個，磁性黑板一塊。

2、知識經驗準備：瞭解四季的特徵，對四季的景物變化有一定的基礎經驗。

活動重點：

能夠大膽清楚地表達自己的仿編內容，發展想象力和口語表達能力。

活動難點：

能用散文詩的格式進行仿編。

活動過程：

一、猜謎引出，激發興趣。

1、教師出謎："有位老公公，滿臉紅彤彤，天晴就出來，一早就出工。"（謎底：太陽）師：老師非常想知道在小朋友的眼裏太陽是什麼樣的，什麼顏色的，能告訴我嗎？在老師眼裏太陽也有許許多多的顏色，我最想要四個太陽，紅的、綠的、黃的和彩色的。

二、幼兒選太陽。

（幼兒的表述爲理解詩歌內容做輔墊。）

1、出示四個太陽，讓幼兒來爲四季選太陽。

師：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示圖片）如果真的有四個太陽讓你選，你會給什麼季節選一個什麼顏色的太陽呢？（請個別幼兒先來說說想法。）

2、幼兒互相交流自己的意見。

三、欣賞、學習散文詩《四個太陽》。

師：老師也爲四季選了太陽，你們願意來聽聽嗎？

1、用多媒體課件演示散文詩《四個太陽》第一遍。

2、提問：老師把什麼顏色的太陽都送給了什麼季節？

3、帶着問題"它們又帶來了什麼呢？"欣賞散文詩第二遍。

提問："四種顏色的太陽都帶來了什麼？"（邊說邊出示字卡）3.師生共同讀散文詩一遍。

四、幼兒表述仿編--我想要的太陽。

師：這首詩的最後一句是什麼？你們有想要的太陽嗎？你想要一個什麼顏色的太陽，你會送給誰，它會帶來什麼？下面請我們小朋友自己動手畫畫自己想要的太陽，然後說一說，你畫了一個什麼顏色的太陽，你會送給誰，它會帶來什麼？

1、教師用範例來引導幼兒用詩的格式來仿編。

2、幼兒自由交流想要的太陽，教師引導幼兒用詩的格式來進行仿編。

3,請個而別幼兒在集體面前表述，教師引導幼兒大膽地說清楚自己仿編的內容。

附故事：

我想要四個太陽送給四季，紅的、綠的、黃的和彩色的。

我想要一個彩色的太陽送給春天，它會給大地帶來萬紫千紅，我想要一個綠色的太陽送給夏天，它會給火熱的空氣帶來清涼，我想要一個黃色的太陽送給秋天，它會給人們送來豐收的果實我想要一個紅色的太陽送給冬天，它會溫暖小朋友的手和臉。

我還想要許許多多的太陽，去送給需要他們的人……

《四個太陽》教案 篇二

教學目標：

1、認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心願。

教學重點：

讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心願。

課前準備：

四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學時間：

2課時

第一課時

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什麼問題要問嗎？

2、是呀，小畫家爲什麼把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然後猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎麼猜出來的？

4、彙報交流。

5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來誇誇這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然後把你找到的詞用～～劃出來。

7、彙報交流。

二、再讀課文，體會作者的心願。

1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

第一小節

（1）指名讀。

（2）這綠綠的太陽給我們帶來了什麼？

（3）是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和願望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那麼大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？願不願意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀-指名讀）

（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰願意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

第二小節

（1）誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節

（2）到了秋天，小畫家爲什麼把太陽畫成了金黃色？

（3）你們看，金黃的落葉正忙着邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢！（放錄像）

（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

（5）落葉妹妹，你瞧，你的小夥伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

（6）誰也願意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小夥伴！（四人小組表演）

（7）小夥伴們，落葉這麼好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

（8）齊讀第二小節。

第三小節

（1）這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

（2）出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什麼心願？（自由暢談-指導朗讀）

（3）冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）

第四小節

（1）這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

（2）春天爲什麼是個多彩的季節？（自由暢談）

（3）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎麼了？

（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來讚美她？（指名彙報，隨機出示詞組）

（5）把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化

鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

（6）齊讀以上詞組。

（7）春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

三、小結，感悟作者的美好心願。

1、小畫家畫了四個顏色非常鮮豔的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什麼心願呢？

2、我們大家心中都有一個美好的心願，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。

第二課時

一、複習檢查

1、認讀詞語。

清涼溫暖嚐嚐香甜凍僵

2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心願嗎？

3、春天的太陽又會給我們帶來什麼呢？我們一起來學習第4段。

二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。

1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

2、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？

3、他是怎麼回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時範讀。）

4、理解“多彩”。教師導讀“因爲春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）

5、看插圖4。彩色太陽有哪些彩色？你發現沒有彩色的太陽還缺什麼？

小組合作塗色，說一說春天的顏色。

說說你爲什麼要塗上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？

6、這麼多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。

三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。

多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多麼美好的心願。我們把這個心願記在心中。

自己試着背背第4段。

四、綜合拓展，表達心願。

1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己製作的心願卡）

2、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心願卡，說說你心中的太陽。

3、四人小組合作，選擇自己喜歡的心願卡。自由準備，說說自己的心願。四人小組交流。

4、全班交流。同學相互評價。

5、小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表着我們心中的美好的願望。願大家的願望能早日實現，相信世界會變得更美好。

《四個太陽》教學教案 篇三

教學理念：

閱讀是學生個性化的行爲，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，採用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達。

教學目標：

1、知識目標：認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園”、“因”等6個字。

2、能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、情感目標感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

重點難點：

朗讀課文，認字。

教具準備：

彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。

自主預習：

朗讀課文

提練主線：

1、自讀課文，“我”畫了四個什麼樣的太陽？（根據學生回答貼太陽圖）

教學過程：

一、導入新課，示題質疑

1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）

2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

3、讀了課題，你想知道什麼？（學生自由提問）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

二、初讀課文，自主生字

1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。

2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

（1）誰會讀？小老師帶全班讀。

（2）學生齊讀，打亂順序讀。

（3）去掉拼音，隨機抽讀。

3、你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流識字方法）

還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、讀課文，看看課文有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

三、再讀課文，瞭解大意

1、自讀課文，“我”畫了四個什麼樣的太陽？（根據學生回答貼太陽圖）

2、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）說說理由，並認真讀一讀。

3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

4、抽讀，檢查讀書情況。

5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

四、鞏固識字，指導書寫（圓、因、爲、臉）

1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。

2、出示“圓、因、爲、臉”。指導書寫：

（1）口頭組詞，理解字義。

（2）指導觀察字形以及在田格中的位置。

（3）指導書寫。師範寫，生描紅，書寫。（重點指導“爲”的筆順）

3、展示臺評議寫字情況。

五、小結收穫

六、課外作業

自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥爲什麼畫這樣的四個太陽？

《四個太陽》教案 篇四

學習目標：

1、理解爲什麼要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好願望。

3、學會書寫6個生字。

教學過程：

一、欣賞音樂，揭示課題。

播放課件，欣賞音樂，讓學生聽後說說這首歌是唱什麼的？

點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽瞭解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”爲什麼要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛纔的兩個問題。

二、初讀課文，排除生字。

1、老師範讀。

根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。

2、學生自由讀課文。

剛纔老師在讀的`時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試着自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。

3、自由拼讀畫出的生字新詞。

4、檢查生字。

A課件出示生字、句子。

B讀卡片上的生字。

三、精讀課文，體會情感。

過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。

根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）

A、綠綠的太陽

夏天到了，天氣怎樣啊？你有什麼辦法能讓老師涼快一下呢？誰願意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？

B、金黃的太陽

果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是（果園裏，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園裏的果子熟了，可我們小朋友都忙着學習，還不知道呢？怎麼辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小夥伴去嚐嚐水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小夥伴呢？（金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）

C、紅紅的太陽

（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎麼樣啊？

是啊，此時的我們多麼希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰願意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）

D、彩色的太陽

春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節呢？（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節呢？

這四個太陽是誰畫的呀？“我”爲什麼要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？

四、生字書寫指導。

五、齊讀課文，進行小結。

學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

六、佈置作業：

回去畫一個自己心中的太陽。

第二課時

各位，這是我的一位同事蒟蒻將要在本週開課的教學設計。現把第二課時的設計帖在這裏，有興趣的老師請多提寶貴意見哦：）

課文（人教版第二冊18課）

四個太陽

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裏果子熟了，金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天該畫什麼顏色呢？哦，畫個彩色的。因爲春天是個多彩的季節。

一、複習導入

師：第一次爲大家上課，送大家一個遊戲作爲見面禮，願意接受挑戰嗎？請仔細聽遊戲規則：要求你們光動嘴但不發出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。

（過程略）

師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。

師：昨天，我們已經挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”爲什麼要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答後齊讀第一自然段）“我”爲什麼要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。

二、品讀課文

師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？爲什麼呢？請挑選你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶着問題仔細地讀一讀。你們願意先送出哪個太陽呢？（根據孩子的意願選擇學習第二或第四段）

1、彩色的太陽

（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）

師：爲什麼要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節]

是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。

師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！

你覺得這個彩色的太陽該有什麼顏色呢？先把你的理由說給同組的夥伴們聽，要是大家都贊同，你就爲你們組的太陽添上色彩。

（小組合作完成彩色太陽圖）

師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。

小組彙報。（引導學生說完整的話。“我爲太陽加了XX顏色”，因爲春天……）

師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）

師：同學們用你瞭解的詞語來讚美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節）

[預設：桃紅柳綠、百花爭豔、百鳥爭鳴……]

師：是啊，春天的景色那麼美，怪不得課文中要說[“因爲春天是個多彩的季節”]

師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設:：更美麗、更多彩……]

多麼美好的願望啊，課文中的小朋友也有着和你們一樣的心願，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）

2金黃色的太陽

師：爲什麼要送金色的太陽給秋天呢？

（學生自由回答）

師：是啊，“果園裏果子熟了”。都有哪些果子呢？

（指導學生說完整：秋天，果園裏XX熟了）

師：那麼多水果，所以我們說“果園裏，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）

師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜”）

什麼叫“邀請”啊？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎麼邀請？

請你在作爲上和前後桌同學演一演。

（找一個小夥伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。

師：送給秋天的禮物有什麼心願呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。

三、拓展昇華

1，配上音樂，朗讀全文。

2，我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。

3，爲什麼這四個太陽要送給不同的季節呢？（希望……）

4，能畫出這麼美的四個太陽的“我”該是什麼樣的孩子啊？（善良的……）

5，一個太陽藏着一個心願，課文中四個太陽就是四個心願。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心願，讓太陽把我們的心願帶上天空，幫我們實現吧！你想畫一個什麼太陽呢？（學生說說自己準備畫什麼樣的太陽）

6，把同學們這麼多美好的心願結合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學生自由發揮，組合課文）

四、課外作業

1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，並把自己的心願寫下來。

四個太陽教案 篇五

教學目標

1、學習目標：

能獨立識字，自主認識12個生字。積累文中一些生動、優美的詞句。

2、能力目標：

自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、情感目標：

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼，是學生感受四季的美景。

教學重、難點

通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼，感受四季的美景。

教學準備

ＣＡＩ課件：

1、“生字”。

2、“課文朗讀”。

3、“配樂朗讀”。

4、“畫太陽”。

5、生字卡和四季太陽的掛圖。

教學過程

一、朗讀激趣

“昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺得文章裏的小畫家可真聰明，想象力豐富極了，老師想給大家朗讀這篇文章，大家注意聽，文章裏的小畫家畫了哪些顏色的太陽？”

在優美的音樂聲中，教師聲情並茂地朗讀課文激發了學生的好奇心，爲學習課文做好鋪墊。

二、揭題導入

“小畫家畫了哪些顏色的太陽呀？”（根據學生的感知隨機出示四幅太陽圖）今天我們就來學習第18課（教師板書課題，生齊讀課題）

三、認讀生字詞、初步感知課文

1、自讀課文，遇到不懂的字請拼讀音節。

2、演示課件，檢查認讀生字情況：

課件中畫了一棵“聰明樹”，樹上掛了許多“聰明果”，每個“聰明果”裏有一個生字，請學生通過自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰明果”摘下來。

利用多媒體課件進行輔助教學，通過美麗生動的畫面充分調動了學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動。

3、出示詞語卡片，抽讀詞語，隨機用“掛在”、“夥伴”練習說話：

⑴掛在（指名說）

學生：月亮掛在美麗的夜空。

學生：紅紅的蘋果掛在樹上。

⑵同桌互相練習說話：

我的夥伴是________。

________是我的夥伴。

在注重培養學生自主合作學習的能力的同時有注重語文知識的訓練，使學生在語文實踐中感受不同的表達方式所產生的效果和作用。

四、朗讀課文，理解課文“四個太陽”的含義

1、演示課件，聽朗讀課文，思考：

小畫家爲什麼畫這四種不同顏色的太陽呢？自己讀課文。

2、學生談喜歡哪個太陽。

3、選擇自己喜歡的一段，自主練習朗讀。

讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，體現了學生在課堂中的自主學習，尊重學生選擇的權利。

4、指導朗讀，感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

請學生說說自己喜歡的段落，隨機按以下方法指導朗讀和理解課文：

春天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵師生共同評價讀書情況。

⑶喜歡這段的小朋友齊讀。

（讓學生選擇自己最喜歡的語言文字欣賞揣摩，激發學生走進課文語言的願望。）

⑷提問：你們爲什麼喜歡彩色的太陽？

學生：因爲春天草綠了，花紅了。冰雪融化了，可愛的柳樹長出了綠綠的嫩芽。

學生：因爲春天到了，萬物復甦，百花齊放，到處都是五顏六色的！

⑸指導學生畫太陽。（學生在白紙上畫出自己想象的春天的太陽）

“畫太陽”拓寬了語文學習的範圍和運用的領域，在注重培養學生讀中感悟課文的同時，又注重跨學科的學習，將美術融入語文當中，讓學生在畫太陽這一過程中表達出他們對課文的理解和感悟。

⑹展示圖畫。

夏天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵討論：小畫家爲什麼要畫綠綠的太陽呢？

⑶學生練讀（重點讀好“綠綠的太陽”一句）

秋天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵即興表演“邀請小夥伴”進行口語交際。

邀請小夥伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使原有的生活積累與觀察感悟發生衝突，激活了思維。使學生在感興趣的自主活動中鍛鍊了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。

⑶練習美讀。

相機配樂美讀，在優美的音樂背景中，學生更容易融入自己的感情，從而對課文的感悟就更深了。

冬天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵師生賽讀。

⑶問：你讀懂了什麼？

學生：小畫家給冬天畫一個紅紅的太陽是想讓這紅紅的太陽給寒冷冬天帶來溫暖。

⑷練習美讀。

5、配樂朗讀全文。

五、演示課件，練習說話

1、請學生用鼠標操作電腦，演示給太陽畫上自己喜歡的顏色。

（讓學生親身操作電腦，使學生在自主學習中發揮想象）

2、練習說話：

我畫了個______的太陽。

3、除了屏幕上的顏色外，讓學生練說還想畫個什麼顏色的太陽怎麼樣。

4、口語交際，說說自己畫什麼太陽，爲什麼畫這樣的太陽。

六、總結

這節課，我們通過朗讀課文，認識了四個可愛的太陽，知道了小畫家爲什麼畫這四個不同顏色的太陽，通過自己畫自己喜歡的太陽，感受到了感受四季的美景。

教後反思

《四個太陽》是一篇極富想象力何創造力的文章，課文的作者通過畫四種不同顏色的太陽來表達自己善良的心地何美好的心願。課文的語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意。結合教材的特點我一讀爲主設計教學活動，通過多種形式引導學生朗讀課文如：師生賽讀、男女賽讀、喜歡的站起來、配樂讀等等，讓孩子朗讀中感悟課文內容，理解四個太陽的含義。結合課程標準，在上完《四個太陽》這篇課文之後，自我反思，得出兩點深刻體會：

第一，課程改革語文課程標準倡導的是一種自主、合作、探究的學習方式。以往的教育更多是關注學生學習的結果，關注的是靠死記硬背、機械訓練得到的高分數，忽視了學生是怎樣學習的，忽視了學生在學習方式上存在的問題，這節課我在教到秋天金黃的太陽這一段時，爲了讓孩子理解小畫家爲什麼給秋天畫金黃的太陽以及理解“邀請”這個詞，我設計了一個交際活動，讓孩子即興表演，扮演秋天金黃的落葉去邀請小夥伴。先通過我的示範，讓學生總結出在邀請時要注意用禮貌用語、態度大方自然後，再讓學生親身去體驗去表演去邀請，這樣，學生的學習方式得到了改變，自主的去邀請小夥伴，在表演的過程中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，並理解邀請的含義。

第二，在語文教學中應注重跨學科的學習，讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中開闊視野，提高學習效率，因此，我讓孩子通過動手實踐，用他們手中的畫筆加上自己對春天的太陽的理解，給春天的太陽塗上不同的顏色。學生在課上發揮想象把春天的太陽畫得生動形象，這樣就打破了以往語文課堂的單一的教學形式，而讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了強烈的情感薰陶，培養了學生的想象力和創造力。

專家點評

《四個太陽》一課具有豐富的想象力和獨特的創造力，文字優美，讀起來讓人感到親切、愜意，是訓練語感的好材料。教師讓學生自主閱讀、自讀自悟，在此基礎上適時、適度、適當的點撥，使學生在豐富的想象中感知語言，既體現了《語文課程標準》“在發展語言能力的同時，激發想象力和創造潛能。”和“注重情感體驗，形成良好語感”的總目標，也體現了教師對學習過程的組織和引導作用。同時，設計了畫一畫想象中春天的太陽，說一說詞，說句口語交際，引發了學生的想象力、創造力，從而使學生對語言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎。

教師簡介

馬天，男，國小一級教師。20xx年7月畢業於廣西師大。畢業後擔任一線班主任至今。在教學中，他注重激發學生的學習興趣，注重引導學生自主、探究、合作地學習方式，培養學生的創造精神和實踐能力。本教學設計是其在20xx年4月參加全國國小發展與創新教學錄像課比賽（語文科）時榮獲一等獎的課例。

《四個太陽》教案 篇六

一、教學目標：

1、認識鞏固“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、在朗讀中培養合作意識，學會從正面評價同學。

4、感悟作者通過太陽要表達的心聲。

二、研究目的：

以低年級學生口語發展爲研究對象，採用不同形式訓練學生的口語表達。

三、教學準備：

1、製作太陽教具。

2、課件。

四、教學時數：

1課時

五、教學過程

一、激趣導入

1、同學們你們還記得這些生字嗎？（開火車讀一讀）

2、今天課文裏的小哥哥也來了。大家看（點擊出示課件）

課件：大家好！我是小明。你們想不想看看我畫的4個太陽？那先得做做我出的難題。（點擊出示生字遊戲）

3、做生字的複習鞏固工作。“猜字謎”“反義詞”“考眼力”

課件：恭喜你們，現在請你們看看我畫的太陽吧！（點擊出示）看到我的作品你們想說些什麼？

4、學生自由說。

5、是的，小明哥哥畫的太陽非常美麗。那你們想提出什麼問題呢？

6、學生提問。

7、很好，你們的問題我都記下了。現在我們就一起繼續學習18課四個太陽。（板書課題）

二、抓住重點（第2段），理解課文

1、請同學們自由朗讀喜歡的段落。

2、大家讀得很認真，那你們喜歡哪個太陽呢？（學生說。）

3、想不想知道老師喜歡哪個太陽？我喜歡金黃的太陽。（貼出金黃的太陽）我能把它讀得很美。一起聽聽好嗎？

4、師範讀第2段。

三、針對重點（第4段），語言訓練

1、請同學們仔細看看這段有幾句話？哪一句最長？

2、（點擊出示長句）遇到長句不用害怕，只要做適當的停頓就能把句子讀通順。現在根據老師的停頓符號，同桌練習朗讀。

3、互相評價一下或自己評價一下讀得正確、流利嗎？

4、個別或同桌一起朗讀。

5、在這一段裏你喜歡哪些詞語呢？（適時進行“邀請”的教學）

6、老師先邀請你和老師一起讀讀這一段。

7、誰還能說說落葉邀請了哪些小夥伴？（出示課件，練習說話。）

過渡：秋天之所以是個“豐收”的季節，（板書“豐收”）是因爲有了春天的播種和耕種我們一起來看看小哥哥給春天畫了個什麼太陽。

8、課件朗讀。（貼出彩色太陽）

四、引導學習，積累語言

1、小哥哥說春天是個多彩的季節。（板書“多彩”）請大家看看聽聽爲什麼春天是個多彩的季節？（點擊出示課件）

2、學生練習說話。

3、是啊，春天萬物復甦、萬象更新。所以是美麗的。請你們四人小組內齊讀。

4、四人小組表演讀，學生互相評出不同的獎項，老師頒發獎品。

課件：你們讀得太棒了！可你們知道我還畫了2個什麼太陽嗎？

四、自讀自悟（1、3段）

1、請大家用書上的話來回答哥哥的問題。（貼出兩個太陽）

2、自己讀一讀，有什麼不明白的地方。

3、學生提問，適時進行“凍僵、綠綠的”換詞練習。“清涼”可聯繫生活理解。

4、你們理解得真好！願意和老師一起來讀讀這兩段嗎？

5、引讀1、3段。

課件：太棒了！太棒了！我的心願你們都知道了，能告訴我你們的心願嗎？

五、表達心願

1、個別回答。

2、老師也有個心願，想請大家一起和我把這篇優美的文章背下來，可以嗎？

3、引背。

六、總結

我的心願實現了，也希望你們的心願能成爲現實。課後請你們把喜歡的段落背誦給爸爸媽媽聽。下課！

《四個太陽》教案 篇七

【課前透視】

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充溢童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發明和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對於同學並不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見。抓住文章內容充溢童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞着“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內容，進而培養同學善於考慮、善於發明，善於表達的能力。

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過事太陽要表達的美好心願，體會作者想象之美。

４、培養同學善於考慮、善於發明、善於表達的能力，提高同學審美情趣。

【教學重點】

朗讀課文、認字。

【課前準備】

１、放大的文意插圖。

２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

３、蒐集一些描繪四季景色的圖片或照片。

４、彩筆等繪畫資料。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

１、談話：

現在是什麼季節？你喜歡太陽嗎？爲什麼？（聯繫同學的生活實際，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關於太陽的課文。（板書課題）

２、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什麼內容？把自身喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什麼樣子的！

【對話平臺】

一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）

１、啓發考慮：說說聽讀過程中我們應該注意什麼？（認真傾聽、積極考慮）

２、教師範讀，啓發同學考慮課文裏講了什麼？把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進考慮，互相交流，引導同學從整體上感知了課文內容，爲進一步理解課文打下基礎。

二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。

１、啓發考慮：初讀課文要注意哪些事項，完成什麼任務？

２、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，瞭解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

思路：低年級讀書方法的正確指導，對於促進同學會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地瞭解同學的讀書習慣，培養同學提高閱讀能力。

三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

１、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

２、利用自身手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

３、教師利用識字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試着組詞。

４、你還有哪個字不認識，請大家來幫助。

思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導同學正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進同學交流，把識字環節落實，突出教學重點。

四、選讀（同學自選段落讀課文，深入瞭解課文內容）

１、把自身喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

２、採用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心願。

３、指名讀、教師相機指導。

思路：積極組織同學讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達的心願，多形式的朗讀激發了同學的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。

五、寫字（交流記字方法，指導規範書寫。）

１、出示生字：園、爲、因、臉、光、陽。引導同學觀察，交流識字和記字的方法。

２、引導同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。和時糾正同學的書寫錯誤，發現同學的書寫困難，對於難點字，教師範寫指導。

３、組織同學互相展示和評價書寫的字，假如好就獎勵給一顆小五星。

第二課時

【對話平臺】

一、說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯繫。）

１、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導同學回顧課文內容，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什麼樣的？他爲什麼要這樣畫呢？

２、出示準備的放大的插圖，引導同學結合插圖進行說話練習。

３、組內交流，練習說話。

思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導同學藉助畫面，用自身的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。

二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

以學定教，同學喜歡哪段，就指導同學學習哪段。

綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓同學做動作體會。引導同學用“街道”說一個句子。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導考慮秋天都有什麼幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

多彩的太陽──聯繫畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

思路：閱讀是同學個性化的行爲，語文課堂一定要尊重同學的自主地位，這樣的處置，從同學實際動身，融入語言文字的訓練，拓展同學思維，豐富同學的感知，激發同學的想象，使同學的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了同學審美能力的發展。）

三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表示。）

１、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，想一想，你爲什麼要這麼畫？

（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因爲（）。

２、展示作品，引導同學按上面句子的形式練習說話，組織同學互相評價，發表自身的想法和意見。

思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了同學的表達能力，促進同學個性的發展，以和情感、態度、價值的良好構建。

四、背誦（昇華理解，促進語言積累。）

１、配樂朗讀，並把自身喜歡的段落背下來。

２、教師引導同學按季節順序背誦課文。