語文教案《太陽》（精品多篇）

《太陽》教學設計 篇一

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的嚮往和傳遞在人物之間的愛。

教學重難點：

1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。

教學過程：

一、板書課題，談話導入：

1、板書“番茄”

師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你爲什麼喜歡？（絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）

生：因爲它酸酸甜甜很好吃。

生：因爲它圓圓的，顏色紅豔豔的，非常好看。

師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢着笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什麼樣的感覺？

生：溫暖、光明……

3、就請同學們帶着這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心裏會產生哪些問題？

生：“番茄太陽”到底是什麼？課文裏主要寫了什麼？作者爲什麼要以“番茄太陽”爲題？

師：帶着這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學生自讀。

三、檢查自讀情況。

a) 出示生字詞，指名讀。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨

清脆 小屋 捐獻 柺杖 面頰 眼角膜

b) 理解生詞的意思。

盲童 清脆 捐獻 眼角膜

c) 逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什麼？

請同學們快速瀏覽課文，找出課文裏出現“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據學生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。

指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？

生：明明。（板書：明明）

師：她爲什麼這樣說？

生：因爲她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什麼句子。把什麼比作什麼？

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心裏？

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結

這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話爲什麼會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。爲什麼作者用 “番茄太陽”作爲文章的題目呢？下節課，我們一起去研究。

七、佈置作業

1、熟讀課文，在你認爲重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。

板書設計：

12 “番茄太陽”

明明

“我”

（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）

《太陽》教學設計 篇二

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以爲常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重複變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷着與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關係，感悟到司空見慣的現象中往往包含着值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

根據學生的年齡特點，本課採用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，並在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

實施方法

1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。

2．自制日影儀並會用它測量影子。

3．觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

4．模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

實施過程

一、導入

1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

2．學生猜謎。

3．討論：你怎麼知道謎底是影子的？

關於影子你還知道哪些？

4．學生交流對影子的瞭解。

［猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什麼顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）］

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什麼樣的？

帶學生到操場上畫自己的影子。

這麼多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望着畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極爲普通的，但他們就是對這些極爲普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。

2．影子的底端是與人（物體）相連的。

3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一樣）。

4．影子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：

①出發之前，告訴學生將幹什麼。

②發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

③畫影子的同時把腳印也要畫出來，並且把名字寫在影子裏。

④記住自己站的姿勢。

⑤讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也爲下面的研討打下基礎。

6．畫好之後，領取新任務。

［還有什麼比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，爲再一次觀察影子埋下伏筆，便於比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。］

（二）畫其它物體的影子

此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其他物體影子的同時，他們會：

1．尋找：哪些物體有影子？認識到，並不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子裏的物體就沒有影子。

2．觀察：這些影子是什麼樣的，和物體本身的形狀有沒有什麼聯繫。

3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你畫的是什麼影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？

（三）製作簡易日影儀，畫影子

教師講述示範製作的方法：在卡紙的中間畫一個記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

教師示範畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時記下測定影子的時間。

過程：

1．分發學生材料。

2．學生製作簡易日影儀。

3．操作記錄杆影。

［在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因爲這是教會學生科學的學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性。］

三、猜想影子的變化

組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接着讓學生猜想影子會怎麼動？朝哪個方向動？爲什麼要朝那個方向動？除了方向變化，還有什麼變化？讓學生充分發表自己的意見，並請他們說說爲什麼這樣猜測——意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

［猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對於科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明着科學探究的方向，爲了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想後，無需教師佈置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。］

語文教案《太陽》 篇三

教學目的：

1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的關係，激發學習自然科學的興趣。

2.學習本課生字生詞。

3.朗讀課文。背誦最後一個自然段。

4、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。

教學重點

運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂課文，瞭解太陽與人類的密切關係。

教學難點

對太陽的有關知識的科學道理的瞭解

教具準備

計算機、錄像

課時分配

三課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。

2、初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的關係，激發學習自然科學的興趣。

3.學習本課生字生詞。

提出問題自學課文，尋找答案。

歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。

一。出示課件，創設情景。

同學們，在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恆星太陽有着密切的關係。

這節課我們就來學習有關太陽的知識。（板書課題）。

要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，想知道什麼呢？

（學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學生，給問題分類。

你們提的問題怎樣去尋找答案呢？

一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。

二、自學課文，尋找答案。

1、欣賞課文。

2、自學課文。

3、交流收穫。（歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）

三、彙報預習成果。

1、正音：

2、生字：

3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。（課件）

4、質疑。

（學生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）

第二課時：

教學目的：

1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。

2初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的關係，激發學習自然科學的興趣。

教學過程：

一、這節課我們繼續學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱關係

二、交代目的：本節課，我們主要研究這兩個問題，學習相關的知識，並解決上節課同學們提出的問題。

三、學習第一段

1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

⑴生讀，找答案。⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）

2、課文怎樣介紹這三方面內容的呢？結合一個句子來學習。

3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究爲什麼用數字就顯得準確明瞭？）

板書說明方法。小結：列數字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。

4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發現什麼呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發現最多。

5、交流思考成果。（見右側）軟件配合。出示後兩句。

6、小結：作者以傳說引起話題接下來又用了數字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明瞭，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思考結合起來，一邊讀一邊想，並善於總結這是非常好的讀書習慣，大家要發揚。

7、朗讀第一段。

四、學習第二段

太陽與人類的關係怎樣密切呢？下面同學們以學習小組爲單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關係，再想有着怎樣密切的關係？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。

2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）

3、研究板書是否合理。補充，歸併、精練，理順。

4、研究太陽究竟與人類關係怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關係）（準：質疑

5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關係的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學願意給大家講解。

6、小結：這一段列舉了這麼多內容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關係太緊密了。

7、朗讀。

第三教時：

教學目的：

1、朗讀課文。背誦最後一個自然段。

2、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。

教學過程：

7、出示最後一節。⑴自讀，有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習背誦

小結：地球是我們共同的家園，我們要保護環境。作者這句話寫的多麼嚴謹啊！

五、總結：課文內容我們基本理解完了。關於這篇課文誰還有什麼不懂的問題？（準）質疑，解疑。

這篇課文向我們介紹了一些關於太陽的最基本的知識。隨着科學技術的發展，人類又發現了太陽的許多奧祕。老師收集了一些圖片，同學們如果有給大家介紹的可以舉手。

人類對宇宙的探索是藉助發明的天文望遠鏡歷來實現的。後來有了航天飛機和人造衛星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

這是銀河系。這是銀河系內的太陽系，九大行星正圍繞着太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有着無窮的魅力，它他正等者我們去進一步探索。

誰還有要跟大家介紹的知識？

如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給孩子們嗎？其他同學對修改這篇課文有什麼意見？憧憬。

六、關於地球，關於太陽，關於宇宙，有許多奧祕正等待我們去研究。

我國古時候有後羿射日的傳說，這個傳說表現了人類征服自然的堅強決心和造福人類的崇高思想。

希望同學們能刻苦學習科學文化知識，將來有一天你們都能成爲征服自然，征服宇宙、造福人類的新時期的后羿！

七、作業

把你瞭解到的有關太陽的知識，可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報，或寫一篇科幻文章，或畫一幅畫，或製作一件模型。我們一起開個學科學交流會。

板書：

10太陽

遠一億五千萬公里

大一百三十萬個地球（數字、比較）

熱六千度（三千倍）

植物動物礦物

關係雲雨雪風沒有……就沒有

預防治療疾病

全文用數字的方法運用較多，可以讓學生仿寫一個片斷。

語文教案《太陽》 篇四

活動目標：

1、感受、理解詩歌內容，學習說“……醒來了”“……睡着了”

2、區分兩段不同性質的音樂，體驗音樂所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”

活動準備：

1、課件

2、太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友圖片

3、音樂：《搖呀搖》和一段歡快的音樂

活動過程：

一、理解詩歌第一段內容：

1、（觀看課件2）

提問：太陽出來了，誰醒來了？還有誰醒來了？

教師小結：太陽出來了，小樹醒來了，小鳥醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

2、（觀看課件3）提問：小鳥、小樹、小朋友都醒來了，他們做些什麼事情呢？讓我們也來唱一唱，跳一跳吧。感受熱鬧的音樂，隨歡快的音樂，師幼共舞。

二、繼續看課件，理解詩歌第二段內容。

1、（觀看課件4）

提問：看，誰出來了？小花在幹什麼？還有誰在睡覺？鼓勵幼兒用詩歌中的結構說出來。

教師用詩歌小結：月亮出來了，小花睡着了，小草睡着了，小朋友睡着了，黑夜靜悄悄。

2、（觀看課件5）感受安靜的音樂。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡着了，我們也休息吧。隨《搖啊搖》的音樂做花、草、小朋友睡覺的動作。

三、完整欣賞。

1、（觀看課件6-7），幼兒完整欣賞詩歌。

師：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《太陽和月亮》。

2、提問：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡着了？（根據幼兒的回答出示相應的圖片，幫助幼兒進一步理解、記憶詩歌的內容）

3、看圖片師幼朗誦詩歌。

四、感受音樂的性質，體驗白天的熱鬧和黑夜的靜悄悄。

1、師：太陽和月亮帶來了兩段音樂。一段是白天，很熱鬧的；一段是黑夜，靜悄悄的。讓我們來聽一聽哪段是白天，熱鬧的；哪段是黑夜，靜悄悄的。聽音樂提問：哪段是白天，熱鬧的；哪段是黑夜，靜悄悄的？

2、教師小結：第一段音樂好象許多的小朋友和小動物一起出來玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做遊戲，熱熱鬧鬧的，是白天。第二段音樂好象小朋友、小動物都睡着了，靜悄悄的，是黑夜。

五、遊戲：白天和黑夜。

遊戲規則：聽到歡快的音樂時，小朋友離開座位，做花、草、動物醒來蹦蹦跳跳的動作，聽到《搖呀搖》音樂時回到自己的座位做睡覺的動作。

活動延伸：用《太陽和月亮》的格式創編詩歌。

附：太陽和月亮

太陽出來了，

小鳥醒來了，

小樹醒來了，

小朋友醒來了，

白天真熱鬧。

月亮出來了，

小草睡着了，

小花睡着了

小朋友睡着了，

黑夜靜悄悄。

《太陽》教學設計 篇五

[教學目標]：

認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。

流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

[教學重難點]：

讀懂課文，瞭解太陽與人類的密切關係，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。瞭解太陽的有關知識是教學的難點。

[學情分析]：

本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題儘量自己解決，在交流與討論中相互啓發。

[教具準備]：

考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。

播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，爲平實的語言注入美的元素。

[教學過程]：

創設情境：

1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）

教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面纔不那麼熱了。

2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。

“日”就是“太陽”，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。

3，齊讀課題。

4，“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答“不能”）

5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

初讀課文，自學字詞：

1，自己讀課文，注意讀準字音。

2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。

（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。

紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒

齊讀詞語。

三，再讀課文，瞭解特點：

1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收穫。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿爲什麼射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，爲了便於大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）

2，（幾分鐘之後）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收穫。說一說你找到的理由吧。

（此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書“大，熱，遠”，再一個個原因結合課文說具體。）

學生交流：

“遠”——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）

（1）課件出示相關段落。

（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語。）

（3） 你教大家一招：爲什麼要這樣讀 （引導學生體會用數字進行說明的好處。）

（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了“一億五千萬”“兩千五百年”這些具體的數字，讀懂了太陽的“遠”，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。

（1）課件出示相關段落。

（2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130 萬 （指名板書）

（3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什麼感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）

（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。

（5）指名回讀。

“熱”——讀一讀相關課文。

3，小結：（指板書）正因爲太陽這麼大，這麼熱，離我們這麼遠，所以後羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。

4，看了錄象，，你有什麼話想說

5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然後自己練一練。

學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。

四，體會“關係密切”。

小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀後面的課文，你會對太陽有更多的瞭解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，瞭解學生整體讀書情況。）

1，學生交流對太陽新的瞭解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什麼（學生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光爲什麼能殺菌麼 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）

2，小結：同學們說了這麼多，概括地講，就是說太陽和我們人類的關係——非常密切。（板書：關係密切）既然太陽爲我們人類做了這麼多好事，那我們可要好好誇一誇他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。

3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。

想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）

4，還有這麼多同學想讀，就讓我們一起誇誇太陽吧——出示最後一段，齊讀。

5，課件出示句式訓練：“沒有太陽，就沒有 。”

結合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。

給大家半分鐘時間準備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準重複。

男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。

6，小結：大家說了這麼多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最後一句。）

作業設計：

課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以蒐集有關太陽的知識，進一步瞭解太陽；還可以寫一首讚美的小詩送給太陽。

板書設計：

29，太 陽

大 熱 遠 地球

關係密切

1 1300000

課後反思：

《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來並無困難。但若讓學生對文本產生“趣”，對太陽產生“情”，進而領悟，遷移說明事物的方法則並非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重於潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如“扮演太陽做自我介紹”這一設計既立足於文本，又超越於文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練：“沒有太陽，就沒有 ”，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都着眼於學習方法與習慣。

《太陽》教學設計 篇六

活動目的

通過自己動手製作一個小型的太陽竈，培養學生的動手能力。激發學生探究科學知識的興趣。

活動內容

實驗太陽竈

活動準備

一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質泡沫塑料或木料削一根長約4釐米的圓柱體。

活動設計

找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質泡沫塑料或木料削一根長約4釐米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進反光碗的圓孔爲宜。在圓柱一端橫向鑽一個細孔，穿入一根直徑相當於孔徑的鐵絲，然後將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5釐米，減去多餘部分。

把圓柱塞入反光碗的圓孔內，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質底板上。拿一根細竹籤，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調節反光碗朝着太陽方向，竹籤長度要耐心調節，讓插上去的土豆正好位於發光焦點上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發出香味。

後記

通過本次活動學生了解太陽竈的初步原來，學生的探究熱情十分高漲。

語文教案《太陽》 篇七

教學目標：

1、瞭解太陽的特點，激發學生學習自然科學的興趣。

2、瞭解用列數字、舉例子和作比較等方法來說明太陽特點，並會簡單運用。

教學重點：

瞭解用列數字、舉例子和作比較等方法來說明太陽特點。

教學難點：

初步學習運用列數字和作比較等說明方法描寫身邊事物。

教學過程：

一、複習回顧

1、複習詞語

2、現實中，后羿能不能射下太陽？回顧太陽三大特點

二、品文悟法

1、齊讀1-3自然段，瞭解太陽三大特點

2、學習太陽“遠”的特點

（1）課件出示相關段落。

（2）品讀（引導學生體會列數字、舉例子兩種說明方法的好處）。

（3）教師小結

3、學習太陽其他兩個特點

“大”——重點體會作比較的方法

“熱”——重點體會打比方的方法

三、仿寫運用

課件出示：用列數字、作比較、打比方等方法（可任選其二）寫幾句話介紹一支毛筆。

提示：它有多長多粗，什麼顏色，什麼材料，形狀像什麼……把這些寫下來。

1、學生練說

2、學生練寫

3、展示評價

四、拓展積累

1、觀看視頻《太陽公公的奧祕》

2、推薦課外書

《太陽》教案 篇八

活動目標：

1、利用圖譜理解歌詞，學唱歌曲。

2、藉助圖片和首句句型，遷移生活經驗推理創編歌詞內容。

3、體驗由創編歌詞、自學歌曲所帶來的成功感。

4、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟着節奏律動。

5、初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節奏既充滿幻想希望的情感，並嘗試用語言進行表述。

活動準備：

1、圖譜

2、《畫太陽》音樂

活動過程：

一。導入師：上課之前我們先來做個遊戲，老師說走你們就蹲在地上走，說停就停。

師：現在我們跟着音樂來做這個遊戲，（取出歌曲中有休止符的樂句彈奏，讓幼兒感受，即難點前置）二。學唱歌曲。

1、師：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）那你們喜歡畫什麼呀？（小朋友交流）有的小朋友喜歡畫動物，有的小朋友喜歡畫植物，那請你們聽好了，老師帶來的這首歌曲中的小朋友喜歡畫什麼？

2、師：（若說出畫太陽）追問：你聽到了幾個畫太陽啊？（若說不出就唱後面一段）那聽老師在來唱一下，數數你一共聽到了幾個畫太陽（四個）真棒！（把四個太陽的圖片貼好）我們跟着老師把這四個畫太陽一起來唱一遍，然後告訴老師，後面的兩個畫太陽和前面的兩個畫太陽是不是一樣呢？不一樣在哪裏？（若孩子說不出可以繼續範唱，然後貼上“啊”最後再鞏固唱一遍）

3、師：那除了畫太陽你在歌裏還聽到了什麼？（根據幼兒的回答，出示相應的小圖譜）每說一句老師把那一句就唱一遍（若說不全可以整體再範唱一遍）把畫出了心中的嚮往重點指導。（嚮往就是心理想的美好的事情）

4、小朋友們真棒，都聽出來了，這首歌還有一個好聽的名字叫什麼？《畫太陽》，那接下來再聽老師唱一遍，然後把小圖譜按老師唱的順序排到大圖譜上。（幼兒可以交流）

5、師：現在我們一起來學唱這首好聽的歌曲，（首先跟琴輕聲地哼唱，注意老師唱的時候有哪些地方拖得長一點，哪些地方有稍微的停頓），第二遍會場的小朋友可以跟着唱，都會唱了嗎？會唱了我們就要表演給客人老師看了，老師唱前面一段，後面畫太陽開始就是你們一起唱了。下面我們換過來在來唱一遍。接下來，我們要休息一下自己的嗓子，動動自己的腦筋了。

教學反思：

用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。儘管只有短短20分鐘，寶貝們已經較好的掌握了歌曲的內容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規律，且幼兒的學習需要不斷重複，所以，還需要不斷的鞏固複習，才能達到更好的效果。

《太陽》教學設計 篇九

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。文章字裏行間充滿着純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純淨、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

二、預設學習目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。

4、通過讀文體會作者想象之美，並仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心願。

三、教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心願融入其中的人文情懷。

教學切入口：創設情境，以“讀”爲主，將“美好的心願”貫穿全文。

四、教學流程：

一、導入新課

1、猜謎導入：

3、讀課題、質疑

【設計理念】

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，爲學習下文做鋪墊。]

二、整體感知

1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

（2）、字詞反饋：

2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？

（2）、問題反饋：請學生說說課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟着小男孩走進這四個太陽。

1、學習“綠綠”的太陽。

（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什麼？又聽到了什麼？

如果你在這麼熱的天氣，你有什麼願望？

（2）自由讀，理解“爲什麼畫個綠太陽給夏天”？

（3）理解“清涼”、用“清涼”說話。

（4）理解“到處”

（5）朗讀指導：

2、學習“金黃”的太陽。

（1）導入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那麼，金黃的太陽又爲小朋友送來了什麼呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段

（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什麼？

（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）

秋天到了， 熟了。

（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）

自由讀——指名讀

（5）“邀請”說話 （面朝同學，教師與學生之間展開對話）

（6）朗讀指導：

3、學習“紅紅”的太陽。