人教版五年級上語文教案【精品多篇】

五年級上冊語文教案 篇一

【教學目標】

1、熟讀故事，瞭解故事的主要內容，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處。

2、能熟練地複述故事。

3、能結合最後一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，並能在學習中正確地運用。

【教學重點】

理解成語的意思並正確地運用。

【教學難點】

能正確地運用“胸有成竹”。

【突破重難點的方法】

讓學生結合生活和學習理解成語的意思並掌握其用法。

【教學時間】

一課時。

【教學程序】

一、激情導入

1、讓學生講成語故事：

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？

2、師小結並導入：

小朋友們剛纔講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

二、初讀成語故事

1、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

2、小組交流：

讀了這個故事，你收穫了什麼？還有什麼不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事複述出來？

3、班上交流，並讓學生複述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內涵。

1、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

⑴ 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？

⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？

2、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。

3、班上交流，師相機引導：

⑴ 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？

因爲文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。

⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

第三段話中，貓把那幅當成真的了，並把它抓着玩。

⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？

最後一段。

引導學生重點閱讀最後一段，並讓學生說說他們的理解。

引導學生說出“胸有成竹”的意思。

（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心裏先有主意，有成算。）

四、拓展運用

1、過渡：

剛纔同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

2、結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：

⑴ 師舉例：

小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地複習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

⑵ 學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

五、作業

1、讓學生用這個成語說1～2句話。

2、課後將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

人教版五年級上語文教案 篇二

教學目標：

1、學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

2、感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，並能用課文中的四字詞語複述故事。

3、聯繫上下文，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善於分析，因勢利導的聰明才智。

重難點：

1、把握故事內容：弄清文章線索。

2、理解課文內容，感受孫臏的聰明才智。

教學方法：

自我領悟法、口語表達法、討論交流法

教學準備：

瞭解孫臏、龐涓的相關情況；三十六計；教學課件

課時：

兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

2、學習課文第一部分，瞭解故事的起因。

重、難點：

把握課文內容，弄清文章線索

教學過程：

一。談話導入，激發興趣

師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關於中國古代兵法，你有哪些瞭解？

生回答

師：咱們班同學知識真是豐富，剛纔有同學提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢？

生嘗試回答

師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。（板書課題，全班齊讀課題，讀後質疑）可能提出的問題：

（是誰圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？……）

師：請同學們帶着這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

二。初讀課文，梳理過程：

師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

（1）帶拼音讀

（2）去拼音讀

（3）找生讀、正音

（4）找易錯字

詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

穩操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

（1）齊讀

（2）指名讀正音

（3）齊讀

師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：

課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-（)――――(）孫臏投狀、齊軍大勝。

（1）生A、B回答，並指名起止段落。

（2）師歸納，總結

師：瞭解了轉魏救趙的經過，我相信同學一定會說出課文的主要內容。

生：A

三。學習課文第一部分（1-2自然段）

師：戰國時期爲什麼會有圍魏救趙這一故事呢？請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

師：誰來給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。

（生簡要講述）

師：魏國野心勃勃，一向心想吞併趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊？從哪些描寫可以看出來？請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句，說自己的理解。

生回答

師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰無不勝，齊國爲什麼還要決定出兵幫助趙國呢？這不是以卵擊石嗎？

生：討論

師：出示魏、齊、趙在國間的位置關係圖，引出成語“脣之齒寒”

師小結：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲並不是一件易事，怎麼辦呢？只能智取，於是就出現了“圍魏救趙”這一計。

作業：

抄寫生字詞2遍

自主學習課文其它部分

第二課時

教學目標：

1、感情讀文

2、瞭解孫臏臏善於分析，因勢利導的聰明才智。

3、深長能利用成語複述故事。

重難點：

感受孫臏善於分析，因勢利導的聰明才智

教學過程：

一、複習導入

1、聽寫生字、同桌互相檢查

2、說說課文主要內容。（要求基本說出故事的起因，經過和結果）

二。研讀課文

（1）學習課文第二部分

師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的鬥爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢？田忌起初有什麼打算？後來又採取了什麼辦法呢？請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

師：（同學討論）如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什麼結果？

（邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料）

師：孫臏主張直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何？

師：誰能用一個詞語形容：（絕妙）

師：以此看孫臏是個什麼樣的人？從哪些詞語可以看出來？

生：（胸有成竹、穩操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰術充滿信心的人）

師小結：知已知彼，才能百戰不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優勢和劣勢的基礎上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。

（2)學習第三部分(4-12自然段）

師：我們從田忌和孫臏的對話中已經瞭解了孫臏的計謀，那麼，他的計謀是如何實施的呢？他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎？請同學們帶着老師的問題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏是臬安排的？爲什麼這樣安排？（安排兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發。另一方面“無名將領”的戰敗，可讓龐涓入鬆警惕。正因爲龐涓放鬆警惕，孫臏的計謀才得以實施）

魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發生了什麼變化？

生：結合課文回答

師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心裏上戰勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰鬥力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏並未真去攻到大梁，他是怎樣的？結果如何？我們繼續往下看。

三。學習課文第四部分（12-14段）

師：請同學自讀第四部分

師：1.孫臏設埋伏的地方爲什麼要選在桂陵？

2、精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈後是個怎樣的狀況呢？

生：據課文回答

師：同學們，孫臏最初“胸有成竹，穩操勝券”，最後大獲全勝；魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最後“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什麼？動筆寫一寫

生：反饋

師：同學們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那麼他爲什麼不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢？

生：據理解回答

四。講述故事，感受人物形象

1、讀了這個故事，你認爲孫臏是個什麼樣的人？（善於分析、因勢利導、足智多謀）

2、從中你得到什麼啓示呢？

3、讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語複述故事。

4、全班交流總結三十六計

五。作業

1、課後練習題

2、課餘把這個故事講給別人聽

板書設計：

趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏，齊軍大勝

孫臏：善於分析、因勢利導、足智多謀

五年級上冊語文教案 篇三

教學目標：

1、知識和能力：有感情讀詩，體會詩中的真情實感。

2、過程和方法：合作學習，探究跌倒後應該怎麼做。

3、情感態度和價值觀：通過詩歌的學習讓學生知道跌倒後要勇敢地站起來，要有韌勁和毅力。

教學重、難點：

1、有感情讀詩，體會什麼事物跌倒又帶來了什麼？

2、體會詩人表達的情感。

教學過程：

一、語言訓練，導入新課。

同學們平時晚上都做什麼？有看電視的嗎？誰喜歡看體育節目嗎？請舉手。今天老師給大家帶來一則關於倫敦奧運會的新聞。這個人是誰啊？同學們，劉翔怎麼了？【板書跌倒。】劉翔跌倒以後怎麼做的？今天我們要學習一首詩歌，題目就叫《跌倒》。齊讀課題。牧也：臺灣詩人，十九歲時放棄學習多年的畫畫，改以文字創作，現有千首以上的詩作。我們來看看詩歌中的跌倒是什麼意思？

二、初步朗讀，感悟詩歌。

1、同學們先聽老師讀課文。

2、下面同學們自由讀課文，並找出不會的字詞。教師領讀：靜謐、滋潤。

3、誰能讀一讀這首詩？

三、創設情境，體會詩意

1、同學們自己讀這首詩，邊讀邊想：詩中都寫了什麼事物跌倒了？又帶來什麼？

2、學生彙報。

教師板書：風----美麗落葉雲----滋潤的雨水太陽----靜謐的夜晚“靜謐的夜晚”是什麼樣子的？我們來欣賞一下。

3、同學們，風、雲、太陽真的會跌倒嗎？現在想想跌倒是什麼意思？（遇到困難、挫折。）

4、想一想：誰能帶着感情再讀一讀第一小節？誰能試着背誦一下第一小節？想一想美麗的落葉對風說什麼？滋潤大地的雨水對雲說什麼？靜謐的夜晚對太陽什麼？

5、過渡：看來跌倒也會有美好的一面，那我們還害怕跌倒嗎？（不怕）如果跌到了，我們要怎樣？板書：用最美麗的姿勢站起來。好，和老師一起讀第二小節！分別指名讀第二小節。能把站起來讀得更有力氣嗎？

6、下面同學們討論一下：最美麗的姿勢指什麼？（樂觀的態度、頑強的毅力、堅定的信念。）

7、如果你們遇到困難，會用最美麗的姿勢站起來嗎？現在老師就給大家出一個難題:同學們能把第二小節背誦下來嗎？比一比誰背得快？是呀！每個人生活中都會遇到各種挫折和困難，跌倒了並不可怕，可怕的是什麼？（不站起來、畏懼、退縮、不前進。）

8、同學們誰能說一說：在生活中，你遇到過困難嗎？你是怎樣面對這次挫折的？ （同學們，我也想說說自己曾經遇到過的挫折，可以嗎？記得十多年以前，我剛剛畢業參加工作。我在給學生上第一節課時，我既看不懂學生的手語，也聽不清學生說什麼，學生們也不明白我的意思。當時我難過極了，真想放棄老師這個工作，但是我一想到我的父母爲了供我上學那麼辛苦的賺錢，我怎能忍心放棄呢，於是我便暗暗下決心一定要努力，一定要堅持！同學們，最後我成功沒有？對了，我成功了，因爲我的努力，我今天才有機會站在這個講臺上！）同學們誰能說說自己遇到過的困難，你是怎樣面對的？

9、小結。同學們說得非常好！我們就是在一次次的跌倒中才獲得成長的，老師相信你們一定能在跌倒時用最美麗的姿勢站起來！

五年級上冊語文教案 篇四

一、教材解讀：

1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民羣衆的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民羣衆一起，戰洪水，鬥惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

《大江保衛戰》一文主要讚頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛大江、救助人民羣衆的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。

戰，即戰鬥。將抗洪搶險比成戰鬥，可見災情的嚴重性和鬥爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關心，表現了人民子弟兵爲了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、把握課文的重點，理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心繫人民，團結抗洪，英勇無畏的獻身精神。

三、教學重難點：

通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災中所體現出來的英雄氣概，既全面有真實生動。

四、教學準備：多媒體課件及其他有關的視頻材料。

五、總課時：二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

學習掌握課文中出現的生字詞語，初步感知課文內容，理清課文的思路，學習第一段。

三、教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人爲之留下了感動的淚水。請聽——《爲了誰》。（利用電腦播放歌曲）

2、過渡：這首歌讚頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。

3、板書課題：大江保衛戰

讀題，解題，質疑：

戰，即戰鬥。

課文什麼比成戰鬥？（把抗洪搶險比成戰鬥。）

將抗洪搶險比成戰鬥，說明什麼？（災情的嚴重性和緊迫性。）

4、教師簡介背景

1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民羣衆的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民羣衆一起，戰洪水，鬥惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

二、初讀課文，整體感知

1、導讀課文：

同學們，你覺得，你學習這篇課文，主要想知道什麼？

（交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。）

現在請同學們帶着問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。

2、學生按要求自由讀課文。

（教師巡視）

3、檢查自由讀課文後的效果。

（1）多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。

（2）指名分段朗讀課文。

（3）交流初讀的感受，收穫。（從整體上感知課文。）

三、再讀課文。

快速閱讀課文，按照爲“什麼戰——怎樣戰——戰鬥的結果”這樣的敘述順序，給課文分段。並用一句話概括每一段的內容。

組織交流，教師點評歸納。

（第一段(1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。

第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動人事蹟。

第三段（6)：讚揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。）

四、學習第一段

1、生自由大聲朗讀課文的第一段。

2、讀了這一段，你感受到了些什麼？

(交流，並找出重點的詞語句子，讀一讀。

災情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接着一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”

奔赴戰場：日夜兼程，挺進

3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰洪水的英勇氣概。

（指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導學生用一字一頓的重音，把三個“！”讀出來。）

四、作業

1、抄寫詞語。

2、有感情朗讀課文。

第二課時

一、教學內容：

品讀課文

二、教學目標：

1、學習課文的重點部分內容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較爲深刻的句子；理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，爲了保衛國家和羣衆生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

三、教學過程：

一、複習導入

齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內容。

二、學習第二段

（一）、快速默讀課文的第二段，思考：

這一段寫人民子弟兵在大江保衛中的動人事蹟，主要寫了哪幾個典型事蹟？

（1）默讀。

（2）交流概括。

大堤搶險

（3）板書：錚錚鐵漢（典型人物）

勇救羣衆

（二）品讀課文——大堤搶險-

1、幻燈片出示搶險的圖片，學生看圖用自己的話說說圖意。

2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

（學生自由讀課文3-4自然段）

3、學生談自己感動的內容，指導朗讀，感悟表現戰士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

出示

（1）“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的爲了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”

朗讀，體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。

（2）“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

（3）“狂風爲我們吶喊！暴雨爲我們助威！巨浪爲我們加油！”

（4）“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。

4、小結過度：

這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的羣體形象，體現了全體官兵爲了保衛國家和集體的利益，爲了保衛人民羣衆的生命財產，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢？

（三）品讀課文——錚錚鐵漢

1、學生自由讀，說說這一層主要講了什麼？

2、交流：

你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪裏看出來的？

討論，結合學生的交流，出示：

“黃曉文大聲說：“來不及了！”說着，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內心。

3、齊聲朗讀——

“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事蹟啊！”

4、談談自己的感受。——像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事蹟太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。

（四）品讀課文：勇救羣衆

1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最後一句。——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事蹟啊！”

師：還有哪些感人的事蹟，請同學們讀課文第五自然段。

2、指導朗讀，理解，背誦——

（1）“戰士們的衝鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電杆。”

抓住三個“飛向”引導學生體會到羣衆正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。

（2）“哪裏有洪水，哪裏就有軍旗飄揚；哪裏有危險，哪裏就有軍徽閃爍。”

抓住四個“哪裏”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。

師，他們真是無愧於“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——

（3）“滔滔洪水中的羣衆，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”

抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀，體會到人民羣衆對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。

如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎？

（五）小結：

讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。

播放視頻《大江保衛戰》

三、導讀課文最後一段。

學生齊聲朗讀。

四、總結全文，作業

1、回全文最讓你感動的是什麼？述說感動的理由。

2、摘抄排比句，體會句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節。

人教版五年級上語文教案 篇五

一、教材解讀：

全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子裏最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字裏行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反覆涵詠。缺水，品味水之珍貴

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

三、教學重難點：

作爲生活在水網地區的農村孩子，學習本文，理解課文中的關於“我們”對於水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

四、教學準備：多媒體課件

五、總課時：二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

三、教學過程：

一、揭題談話：

1、板書：水

2、看了這個題目，你有什麼問題想問嗎？

師：我們知道，水是生命之源，儘管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成爲了一種極爲珍貴的東西了。

作者生活在缺水的地方，小時候對於水有着怎樣特別的感受呢？

二、初讀課文，讀通課文

（一）學生自由讀課文

1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。

2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。

（二）檢查初讀課文

1、出示生字詞語，指名朗讀。

勺子 膝蓋 水窖 儲藏 鑰匙

2、指名分段朗讀課文

（讀通課文，指導讀好長句。）

三、再讀課文，理清條理

1、課文是圍繞那一句話來寫的？是從那些方面來具體說明的？

2、課文可以分成幾段？請你用雙豎線把它劃分出來。

3、交流：

課文是圍繞“水成了村子裏最珍貴的東西。”這句話來寫的。

從下面幾個方面來寫的：

（1）挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊；

（2）人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡；

（3）用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。

四、精讀課文第一段

自由朗讀課文第一段，思考：

（1）“珍貴”是什麼意思？作者說，水成了村子裏最珍貴的東西？爲什麼？課文中是怎麼說的？畫出有關的句子，好好讀一讀。

（2）交流，出示句子：

我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑，經常要排上一個小時的長隊，纔可以挑上一擔回家。

讀一讀句子，體會水的珍貴。

“請我喝酒不如請我喝水”

你是怎麼理解這一句話的？

五、課堂小結：

水，對於我們來說實在算不了什麼，因爲太多了。但是同學們，你知道嗎？我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。

讀完了課文，你會有更深讀了解的。

六、作業：

抄寫生字詞語。

有感情朗讀課文。

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。

2、有感情朗讀課文。

3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

三、教學過程：

一、複習導讀

課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的？

在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什麼？爲什麼？

二、精讀課文第二段

1、默讀第二自然段，畫出能夠體現“水，成了村子裏最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

2、交流：

（1）“期盼”是什麼意思？可以換個近義詞嗎？（“期待”、“期望”）

（2）爲什麼要期盼下雨的日子呢？

“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今後很長一段時間使用。”

“只有在下雨日子裏，大家纔可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”說明什麼？

（3）從那裏看出我們洗澡的痛快呢？

“在雨中奔跑踊躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”

“先是……然後……”這不用可以嗎？。

（小孩自然是最按捺不住的，然後有所拘束的大人也忍不住了，經不起這痛快的洗澡的誘惑了。）

3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。

三、精讀課文第三段

1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。

2、交流：

（1）出示：

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象徵着、幸福和痛快。……我們都盼望着水窖打開的那一刻的到來。

朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望着水窖打開的那一刻的到來”。從這裏你感受到什麼？

（水之珍貴，輕易不可享用。）

（2）我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。

朗讀，談談自己的感受：

（水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬乾的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。）

從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。

（3）母親說“你們真是餓壞了。”“這是我至今爲止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”你是怎樣理解的？

3、有感情朗讀第三段

四、練習

1、給課文中插圖配一段說明文字。

2、缺水給村裏人帶來的應該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村裏人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者爲什麼要這樣寫。

（談談自己的感受、理解。）

五年級上冊語文教案 篇六

《寓言二則》中的《濫竽充數》寫的是，戰國時期不會吹竽的南郭先生，假裝會吹，混在齊宣王的樂隊裏騙取信任與報酬，齊泯王繼位後，讓一個人、一個人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個故事諷刺了那些沒有真正本領，混在行家裏充數的人，說明做人要實事求是，不能弄虛作假的道理。

按內容可把故事分兩部分：

第一部分：寫南郭先生的成功。

第二部分：寫南郭先生的失敗。

根據本單元訓練重點“從內容到思想”，結合本班學生的現狀，我確定的本節課教學目標是：

1、知識目標：理解故事內容，明白故事中蘊含的道理。

2、能力目標：訓練學生主動發現問題，自主解決問題的能力。

3、情感目標：領悟故事中蘊含的道理，從而悟出些做人的道理。

教學重點：明白南郭先生成功與失敗的原因。

教學難點：使學生從南郭先生行爲中悟出文中蘊含的道理。

教學過程：

一、質疑導入：

根據本班學生情況，要求學生從文題入手質疑，提出的問題要有價值。應該說讓學生主動發現問題，是創新教育的組成部分，更應該以此，當作閱讀教學的一項十分艱鉅而且重要的任務。

二、學習課文采用的幾種手段：

1、重視多讀。

本節課我多數時選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，儘量多地給學生讀的機會。而且注重朗讀後的講評，可以教師評，也可以學生評，評後再讓其讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。

2、努力做到提問富有啓發性。

學習中緊緊圍繞教學重點，解決兩個富有啓發性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。

3、其餘預設的問題也多數屬於有彈性的問題：

如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內容？有的學生可能學懂了“這個機會”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務實等等內容，針對不同程度的學生，給與仁者見仁，智者見智的機會。

4、教學中內心要有強烈的目標意識。

這裏的目標意識除了指完成知識能力情感等目標，更應該重視“學法目標”的實現。根據教材，教師，學生的實際，建立起科學有效的學法系列，使訓練沉積在學生的素質結構中。如：我們堅持的學生主動質疑，先質疑、再解疑，然後通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學習，找重點詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時的訓練過程中，在學生的素質中，有了一定的沉積。但願這種沉積通過不斷訓練能使學生終生受益。

5、樹立服務意識。

新時期的教師應牢記這樣一個信條：寧要有缺憾的突破，不要無價值的完整。所以，我堅持着課堂中教師爲學生服務的思想，只要學生得到了實惠，哪怕我的這節課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結課時，都不抑制學生的質疑。

6、樹立大語文的觀念，語文絕對不是課本教學這個範圍。

應該說生活有多大，語文就有多大。所以，重視學生語文學習，課內與課外的結合。把課堂學的課文當作例題學，那麼課外閱讀就是舉一反三的練習，所以，學習本課，不但要求學生學懂課文內容，還應與生活實際聯繫起來，懂得濫竽充數這個詞的運用。而且要求學生，課後再找一找寓言

以上只是上這節課的設想，因爲課堂是活動的過程，難免會遺留下一些處理不妥當的地方，肯請各位不吝賜教。

五年級上冊語文教案 篇七

教學目的：

1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

2．朗讀課文，理解課文內容

3．聯繫有關語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感

重點難點：爲什麼說少年纔是鳥的知音

教具收集故事

教學過程

一．激趣導入

1．簡介“高山流水覓知音”這個故事

2．理解“知音”一詞的含義，指真正瞭解自己的人。

3．板書課題

4．質疑：到底誰是誰的知音？

二．初讀課文，自學生字。

1．自由讀課文，讀通順

2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。

三．自學交流，指導朗讀

1．自由讀課文，思考課後練習第一題

2．交流討論：聯繫有關語句說說誰是鳥的知音？

找出下列不同的句子，比較朗讀：

1）面對養鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀衆和少年不同回答的句子。

2）養鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前後不同的表現。

這些句子告訴我們：少年纔是畫眉的知音。

3．讀句子，體會文中標點的用法。

1）我這鳥兒叫的怎麼樣？

2）我怎麼聽着着鳥唱的不是美歌呀！

比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。

3）第二組

真實美鳥唱美歌呀！

唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！

兩句的驚歎都表示語氣強烈，但第一句是讚揚的語氣，而第二句是申訴的語氣

4．感情朗讀

朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。

分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的嚮往和渴望，讀出圍觀者從鬨笑到沒做聲的情感變化。

四．拓展

1．教師

2．拓展想象：老人最後會怎麼做呢？爲什麼？

五年級上冊語文教案 篇八

1．老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？爲什麼？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然後我們交流。

2．學生讀書準備後交流。

3．誰先說說電視劇的開頭？

4．生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

五、是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。

注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”──瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”──貧苦的母親！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認爲我是要錢買閒書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我”。

六、總結：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課後題：“閱讀鏈接”＜紙船――寄母親＞，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

八、作業

1、感情朗讀。

2、背誦《遊子吟》

孟郊：遊子吟

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春輝？

點評：