語文教學教案（精品多篇）

語文教學設計 篇一

教學要求：

1指導學生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經歷和感受，重點寫了遊覽賽里木湖的情景，抒發了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的願望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把注意力集中到信上。

2指導學生結合“習作要點提示”分析例文，瞭解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什麼位置，明確信的內容，需要告訴對方什麼就寫什麼，想告訴對方什麼就寫什麼。

3指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。

4指導學生選擇寫信的對象和選擇好信的內容，鼓勵學生寫好後寄出這封信，爲日後書信交往打下基礎。

教學過程：

一、導入

小朋友們，當今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

二、讀析例文

1、引入例文<<給好朋友的一封信>>，認真閱讀。

2、簡單交流，指出文體，並結合信的內容，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。

三、系統介紹，嚴格要求

1、着重提出，信的格式不能搞錯。

2、系統介紹信的格式。

（1）信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。

（2）每個部分該寫在什麼地方，都有傳統的約定俗成的格式。

（3）還須要注意以下幾個方面。

四、小型練筆，填寫格式。

五、根據實際需要，確定正文內容。

根據具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經驗，交流思想等。

六、對照要求，完成草稿

七、組織修改，注重格式

八、認真謄寫，符合規格

寫信給別人，越是態度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。

九簡介信封寫法，鼓勵投寄

語文教案 篇二

一、教學目標

（一）知識目標

1．文言實詞含義。

2．正面描寫和側面描寫。

（二）能力目標

1．文言閱讀理解能力。

2．有條不紊、清楚地敘事的能力。

（三）情感目標

認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

二、重點、難點及解決辦法

1．文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力

教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。

2．背誦全文，力求當堂背誦。

邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1．多讀文章（小組讀、個人讀、全班讀等多種形式），明確重點實詞的。讀音及含義。

2．在讀懂文章的基礎上，複述3個場景的描寫。

3．通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。

五、教學過程

（一）導入新課

你聽過口技嗎？什麼是口技？

口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。）

（二）明確目標

1．瞭解文學常識，掌握部分文言實詞。

2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）

（三）整體感知

1．結合《閱讀提示》及註釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。

《口技》節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

2．朗讀課文

①範讀，請同學讀準下列字音。

頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

②學生自己小聲朗讀一遍。

③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1．第一自然段

（1）掌握下列字詞的意義

善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只

聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

（2）請一學生依註釋翻譯，教師訂正、補充。

（3）分析

這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺佈置、道具、聽衆的情況及開演時的氣氛。

特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

（4）朗讀、背誦

教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。

（5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學

比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺佈置”，背“於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽衆情況”背“衆賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者”。

（以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）

()2．第五段

（1）朗讀第五段，注意幾個詞語。

絕：消失、沒有之：指屏風裏面

（2）學生直譯文段，教師訂正補充。

（3）分析

第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是藉助於外物，突出“善”。

（4）朗讀、背誦（同上）

（5）抽查背誦情況。

3．第二、三、四段

（1）朗讀。

（2）結合註釋，自己翻譯。

（3）準備這三段內容的複述。

（五）總結、擴展

這節課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。

我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求複述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰複述得最好。

（六）佈置作業

朗讀、背誦全文

語文教學設計 篇三

設計理念

1、渲染情境氛圍，強化感知課文內容。

2、引導誦讀感悟，深化體會春聯之美。

3、啓導自主探究，優化語言實踐訓練。

教學目標

1、進一步導讀課文，瞭解春聯的種類、內容和特點。

2、誦讀感悟文中的五副春聯。能熟讀成誦。

3、組織語言實踐活動，深化了解春聯的對仗美和聲律美。

教學流程

一、情境渲染，激趣入境

1、張貼四副春聯：看到這些春聯，你聯想到了什麼？

2、課件播放歡度春節的情境。

[設計意圖：藉助春聯和熱烈的歡度春節的情境，能激起學生對生活的回憶，調動學生的學習情趣，提高自主參與的學習意識。]

二、誦讀感悟。瞭解大意

1、自讀春聯，體會大意（有所理解即可）。

2、聯繫誦讀第一自然段，體會大意，荊、組交流。

3、品讀背誦春聯，贈春聯。

4、啓發：爲什麼過春節要張貼春聯呢？誰來讀讀課文第一段？大家聽後就會明白的。

[設計意圖：誦讀春聯，自主感悟，交流分享，形成共識；背春聯、贈春聯，激勵學生；提高了目標速成效率。]

三、導學課文第一、二段。體會春聯特點

1、出示名聯導人。

風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關心

2、學生品讀，提問：你們很容易從這副春聯中發現什麼特點呢？（字數相等，詞句對稱）

3、自讀課文第二段，讀後提問。

（1）讀了這段課文後，你進一步瞭解了春聯的特點了吧？

（2）春聯又是怎麼對仗的呢？

出示春聯：

綠柳舒眉辭舊歲

紅桃開口賀新年

齊讀體會。提問：誰來說說這副春聯是怎麼對仗的？這一聯是表現哪方面內容的？

4、指導誦讀。

5、迴應分析“風聲雨聲讀書聲”一聯是如何對仗的。

6、小結

[設計意圖：體會春聯特點是本課教學的難點。這裏，藉助名聯引入，使學生產生初步的認知共鳴，調動他們有意注意，順勢利導地切入後面的探究學習。這樣，學生學有激情，學有所悟，學有所獲。]

四、嘗試語言實踐，體會春聯對仗特點

導入：讀春聯有意思嗎？想做幾道關於春聯的趣味作業題嗎？

1、找下聯，贈聯。

風吹柳絲條條綠

____

春來大地百花放

____

a、十年樹木喜成

b、日照梅花朵朵紅

c、秋到人間五穀豐

d、鶯歌燕舞鬧春光

2、填詞補聯，贈聯。

今日祖國花朵

□□社會棟樑

福滿人間家家福

春回大地□□□

3、學對下聯，贈聯。

福如東海

□□□□

快快樂樂辭舊歲

□□□□□□□

4、小結：這幾題同學們做得非常好，看來你們是真正瞭解春聯對仗的特點。

[設計意圖：閱讀教學中進行語言文字訓練是閱讀教學的一大要務，加之春聯又是我國傳統文化申的瑰寶，因此有創意地引導學生進行相關春聯的語言實踐訓練就非常有意義。通過形式新穎而有梯度的找下聯、補春聯、對下聯的練習形式，再配合激勵表揚的贈春聯，學生定會學得熱烈而亢奮，強化了他們對春聯特點的感悟，有效提升對春聯知識的內化和理解。]

五、導學第三段

1、導人：春聯從形式上我們已經體會到它的對仗美，從朗讀上我們也能感受到它的聲律美，請大家再讀讀看。（自讀、齊讀上面的春聯）

2、提問：春聯讀起來覺得怎麼樣？

3、導讀第三自然段。

（1）自讀第三自然段，相機理解“抑揚頓挫”。

（2）再讀上面對聯，感受它的音樂美，並贈聯。（齊讀、個人讀）

[設計意圖：引導學生反覆誦讀春聯，強化其感受春聯的對仗美和聲律美，體會祖國語言的豐富內涵，進而培養他們對民族語言的熱愛之情。]

六、齊讀最後一節，總結拓展

1、導讀最後一節。

（1）理解“開卷有益”。

（2）啓發：生活中處處可以學到語文，春聯可學，還可以從哪些方面學語文呢？（廣告語、宣傳標語、店鋪美名……）

2、回顧自讀全文，再次感悟。

3、總結拓展。

原來春聯中也有不少的學問。讀春聯也是一種有意思的學習，課後請大家多蒐集一些優美的春聯，讀背下來。下一週，我們將在班級組織一次背春聯大獎賽。

[設計意圖：關注語文學習的強化和延伸。讀文再次深化體會春聯的特點、內容、種類和用途，讓學生真切感受祖國語言文字的豐富與優美，激發在生活中學語文的意識，養成留心生活學語文的良好習慣。]

國小語文教案 篇四

《孔子拜師》是關於孔子謙虛求學的故事。在這個故事裏，作者描寫了孔子去拜見老子，讓老子成爲他的老師的故事。在孔子去拜師的時候，孔子已經是遠近聞名的學者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進。在設計上這節課時要注意引導學生從孔子的言行中學習其謙虛的精神。

一．教學目的：

1、欣賞文章中的簡練句子。

2、能夠用自己的話句複述孔子拜師的故事。

3、歸納總結孔子和老子的爲人處世及求學上進的心態。

二．教學重難點：

1、如何精要簡練地把事情進行表達。

2、如何讓學生體會到典型事例在表達文章時候的重要性及形象性。

三．教學過程：

1、引入：多媒體引用老子的名言警句。

2、快速閱讀：叫學生把文章讀一遍，然後回答下列問題：

（1）孔子爲什麼要拜師？

（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當時也是一個什麼樣的人？

（3）孔子拜師這個故事你得到了什麼啓發？

練習的設計可以採用合作學習的討論方式，討論的主要內容是：

（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。

（2）討論作者爲什麼要拜師。最後後叫學生起來把孔子爲什麼要拜師的原因及孔子的性格特徵在同學面前說出來。爲了讓學生對孔子有一個更深刻的瞭解，可以佈置學生回家上網搜索有關孔子的資料。反思方面，就是覺得學生對當時的情景難以想象。