《葡萄溝》教學教案【新版多篇】

《葡萄溝》教案 篇一

［教學目標］

1、認識14個生字，會寫10個生字。掌握多音字“好”“幹”和“分”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、聯繫上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體，說完整。

4、產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

［教學重難點］

1、能瞭解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄乾是怎麼製作的，產生對葡萄溝的嚮往之情。

2、把握全文內容，明白作者爲什麼說“葡萄溝真是個好地方”。

［教學課時］

2、課時第1課時

［課時目標］

1、會認14個生字，讀準多音字“好、幹、分”。（重點）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第1、2自然段，知道葡萄溝的位置，感受葡萄溝的葡萄品種很多。

3、聯繫上下文理解“五光十色”等詞語的意思。

一、創設情境，導入新課

1、（出示中國地圖）讓學生依次找出新疆和吐魯番的地理位置。

2、（播放歌曲《新疆是個好地方》）導語：聽着美妙的音樂，我們彷彿來到了美麗的葡萄溝做客，讓我們一起去看看葡萄溝是什麼樣子的吧！

二、初讀課文，合作識字

1、請同學們自己讀讀課文，不認識的字藉助課文注音。

2、教師領讀，學生糾正自己的讀音。

3、請同桌之間互相檢查，看是否都能讀正確。

4、那麼，這些生字換一個地方你還認識嗎？（出示生字卡片）

三、通讀課文，整體感知

1、提問：葡萄溝在哪裏？是個怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快打開課本通過自由朗讀尋找答案吧！

2、學生自讀課文進行感悟。

（1）葡萄溝在哪裏？（新疆吐魯番）

（2）葡萄溝是個怎樣的地方？（教師板書：葡萄溝真是個好地方。）

四、學習第1、2自然段

1、學習第1自然段。

（1）藉助拼音，自己讀第1自然段，要求：讀準字音。

（2）用多種形式認讀“溝、產、梨、份”等生字和“葡萄溝、出產”等詞語。

（3）齊讀第1自然段，說一說：葡萄溝有些什麼特產？

2、學習第2自然段。

（1）默讀這一自然段，找出比喻句。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

（2）指名讀，想一想，這一自然段中的句子基本上是按什麼順序寫的？你是從哪些詞看出來的？用“”畫出這些詞。

（3）學習第2句。（出示第2幅插圖）指導學生觀察想象，理解“茂密、展開、綠色的涼棚”的意思，體會“像”字帶來的形象生動的比喻。同時，引導學生理解“一個個”，感受種植的葡萄之多。

（4）學習第3句。重點理解詞語“一大串一大串”和“五光十色”。（教師通過藉助插圖引導學生體會“一大串一大串”的意思，想象葡萄之多。同時，教師引導學生聯繫上下文猜測“五光十色”的意思，此處指葡萄顏色美、品種多、品質好。）①形容顏色的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛）②看到這麼多、這麼美的葡萄，你們的心情如何？

（5）學習第4句。重點理解詞語“熱情好客”和“吃個夠”。（維吾爾族老鄉的熱情好客，結合插圖，引導學生邊觀察，邊體會。）

（6）懷着讚美之情齊讀第2自然段。

［課時目標］

1、會寫10個生字。（重點）

2、能夠將句子說具體，說完整。

3、瞭解葡萄溝的葡萄品種很多，瞭解葡萄乾是怎麼製作的，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。（難點）

一、複習導入

1、出示生字卡片，檢查生字認讀情況及詞語積累。

2、讓學生自由舉手朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情。

3、摘下的葡萄太多怎麼辦？怎麼製作葡萄乾？（讓學生用自己的話說一說）

二、學習第3～4自然段

1、學習第3自然段。

（1）說說這一自然段寫了什麼。（板書：葡萄乾非常有名）

（2）自由朗讀，在文中畫出描寫葡萄溝生產的葡萄乾的特點的詞語，說說葡萄溝生產的葡萄乾爲什麼有名。（顏色鮮，味道甜。）

（3）你們知道這色鮮味甜的葡萄乾是怎麼做出來的嗎？（學生找出相關句子讀，教師課件演示葡萄乾的製作過程。）

2、學習第4自然段。師：葡萄溝是個怎樣的好地方？（葡萄溝不但是個出產水果的好地方，而且也是個景美人更美的地方。）

三、總結全文

1、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了哪些瞭解？有什麼感受？請同學們互相討論。

2、師生交流體會。

3、指導朗讀：葡萄溝真是個好地方。

4、推銷葡萄乾：假如你就是新疆維吾爾族老鄉，你會用怎樣生動的話語打動每位顧客？

四、指導書寫

1、學生互相交流寫字方法。

2、學生提出難寫的字，教師指導書寫。重點指導：城：左窄右寬，注意“成”字的筆順：。市：第一筆是點，注意與“”區分開。

3、學生寫字，教師巡視指導，注意提示執筆和寫字姿勢。

4、評議學生寫的字，學生積累自己喜歡的本課詞語。

［教學反思］

這篇課文文字極美，我主要讓學生通過朗讀體會葡萄溝的美，感受維吾爾族老鄉的熱情好客。如，在教學過程中，通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞語使學生感受到用詞的美妙；並配合出示插圖使其感受到葡萄溝的景美；“熱情好客的老鄉”讓學生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓他們的心靈感受到人情的美，讓他們的思想情感得以昇華。

《葡萄溝》教學設計 篇二

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。

2、能聯繫上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。

3、能瞭解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄乾是怎麼製成的。

教學重點：

1、能聯繫上下文理解“五光十色”等詞語的意思。

2、能瞭解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄乾是怎麼製成的。

教學難點：

1、能夠將句子說具體說完整。

2、領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。

一、複習導入。

1、師：通過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，它是哪裏呀？請大家伸出小手和老師一起板書課題，齊讀。

這些詞語你們還認識嗎？誰能帶着大家讀一讀？

a.指名領讀（評：聲音洪亮，字正腔圓/聲音再洪亮點，再讀，有進步）

b.開火車讀（評：這列火車開得最穩第三節車廂最棒）

c.齊讀會更棒！（評：字詞已經難不到大家了）

2、現在我們來回憶課文第一自然段，（課件出示第一段話）誰願意說說介紹了什麼？（水果多）都有哪些水果？

3、難怪作者說葡萄溝真是個好地方。

二、新授

你還能從哪些地方感受到葡萄溝是一個好地方？（課件出示自學要求）請同學們自由朗讀第2、3自然段，用橫線畫出關鍵詞語，並和同桌交流交流。

師：哪位同學願意第一個來分享你是從哪裏感受到葡萄溝是個好地方的？

1、茂密的枝葉

“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。

師：你從這句話中讀懂了什麼？從哪個詞可以看出來？（理解茂密，）

師：爲什麼把茂密的枝葉比作綠色的涼棚？指生答

哦，枝繁葉茂，陽光進不來，感覺很涼快，所以把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。請你也用上“像”來說一個比喻句。

師：爲什麼比作一個個綠色的涼棚呢？一個個說明了什麼？

師：如果你在這樣的涼棚下走會是什麼樣的感覺呢？（涼爽，舒服）

師：那就請你帶着這樣的感覺去讀一讀。

（評：聽了你的朗讀，老師彷彿走進了這樣的涼棚下。好一個綠色的。涼棚！）

這麼茂密的枝葉，難怪作者說葡萄溝是一個好地方。

過渡：現在我們透過茂密的枝葉，去看看葡萄長得怎麼樣吧

2、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（出示課件）

師：（你從這句話讀懂了什麼？

①葡萄多

師：從哪裏看出葡萄多？（一大串一大串）

師：你能來讀一讀嗎？（找三名學生讀）

評（又大又多的葡萄，誰還想這樣讀？

聽了你的朗讀，老師好像看到了一大串一大串的葡萄。

這就叫讀書，抓住關鍵詞來讀。葡萄可真多啊）

師：你讀懂了什麼？

②顏色多都有哪些顏色呢？出示圖片，你看到了那些顏色？

師：這麼多顏色，說明了什麼？（舉例說明了葡萄顏色多，種類多）

該怎麼讀呢？（讀出節奏感，有高低起伏的變化）

課文用了一個詞語來形容顏色多，你能把它找出來嗎？

什麼是五光十色？請看大屏幕（出示葡萄圖片）。請你來說

還有哪個詞能表示顏色多？（五顏六色）

這兩個詞都表示顏色多，有什麼區別？

（預設：“五顏六色”表示顏色多。“五光十色”不僅指顏色多，而且富有光澤，表明葡萄的品質好。）

（對比五光十色五顏六色）

師：是呀，葡萄就像珠寶、彩燈一樣會發光、發亮，所以，作者選擇“五光十色”，用“五光十色，美麗極了”來說明這些葡萄的特點。

師：像作者用有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的舉例說明葡萄顏色多、種類多，用“五光十色，美麗極了”歸納總結葡萄的特點。寫得多好呀，今後在我們的寫作中也要學習這種把句子寫具體的方法。大家敢不敢來挑戰一下？

師：你們也成了小作家了，太了不起了。

讓我們現在再回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧！

請你美美地把這句話讀一讀吧。

師：誰願意先來試試？生一：（師：你真勇敢！敢於第一個嘗試。誰來評評她讀得怎麼樣？生二：師：好，請你也讀一下。

師：大家覺得他讀得好嗎？

師：那我們也學着他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

師：同學們讀得真好！

這又大又美的葡萄，難怪作者說葡萄溝真是個好地方！

3、老鄉

如果這時候你到葡萄溝去，老鄉會怎樣招待你呢？課文是怎樣說的？

出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

（學生讀書，找句子）生答後出示課件糊塗地問什麼叫吃個夠？生說

原來是這樣，這裏的人真是熱情好客！（板書：老鄉熱情好客）

誰有好辦法記住熱情好客的客？

誰能給他找個好朋友？

用熱情好客說句話。

如此熱情好客的老鄉，所以說葡萄溝真是個好地方！讓我們再一次讚美那裏的老鄉。（齊讀）

4、葡萄乾

過渡：有這麼熱情的老鄉招待我們，好吃的葡萄我們也吃了，可是這麼多葡萄吃不完還能做成什麼呢？（板書：葡萄乾）

引讀“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裏製成葡萄乾。”

師：什麼是陰房？長什麼樣子？請你讀讀課文第三自然段，找一找，用波浪線畫出來。

哦，原來長這樣呀，一起看大屏幕。爲什麼要修成這個樣子？（體現老鄉另一個特點：聰明能幹）

師：那你知道在這樣的房子裏葡萄乾是怎樣製成的嗎？

師：請你用上“首先。.。.。.然後。.。.。.最後。.。.。.”說說葡萄乾是怎樣製成的。

師：好，那你來說一說。

師：說得多好呀！我們一起來說說。

這樣天然晾制的葡萄乾究竟怎麼樣呢？請你用文中的話告訴老師（板書：葡萄乾色鮮味甜有名）

師：（出示該句：這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。）

師：今天，老師就帶了新疆的葡萄溝，誰願意嘗一嘗？味道怎麼樣？那你來甜甜地讀讀這句話吧。你來試試

師：那我們一起把這句話甜甜地齊讀一遍吧。（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）

有這麼香甜的葡萄乾，難怪說葡萄溝真是個好地方！（出示課件）

三．小結課文：

你喜歡葡萄溝嗎？請你用這樣的句式說說你爲什麼喜歡葡萄溝。

課件出示：因爲葡萄溝（），所以我很喜歡葡萄溝。

千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個──（生：好地方）！（師最後貼板書：好地方）

四。拓展

假如你就是新疆吐魯番的小朋友，你會向別人怎樣推薦葡萄溝嗎？

《葡萄溝》教案 篇三

一、教學要求：

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什麼地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，並背誦課文第二段。

3、激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的嚮往及對祖國大好河山的熱愛。

二、教學重點、難點：

理解葡萄溝爲什麼是個好地方。

三、教學用具：

教學錄像帶、電教用器。

四、教學時間：

3課時。

五、教學過程：

一、談話激趣，揭示課題：

1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？爲什麼？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪裏嗎？（看圖生述）

2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示並板書課題：18、葡萄溝

二、設疑點、齊讀課文解疑。

1、提問：那你們知道這個地方爲什麼要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶着問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）

2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什麼的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什麼水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那麼多水果，照理應叫“水果溝”，爲什麼要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。

三、初讀課文，初步理解課文大意。

1、自由輕聲朗讀課文。要求：藉助拼音讀準字音，並畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什麼地方的什麼東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）

3、出示想一想，初知課文大意：

A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，並找出相應的段落。

B、師佈置默讀，並檢查默讀效果。

a)葡萄溝在什麼地方呢？那裏是幹什麼的？都出產什麼水果呢？人們最喜愛什麼水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。

b)爲什麼人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？

1、2組朗讀第二自然段。

c)葡萄乾是怎麼製成的呢？（師：大家喜歡葡萄乾嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？

3、4組朗讀第三自然段。

4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？爲什麼呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）

四、生字詞教學。

1、觀看生字表教學錄像。

2、指名學生認讀、齊讀生字並口頭組詞。

第二課時

課時目標：

細讀課文，認識葡萄溝爲什麼真是個好地方；在句子教學中讓學生熟練掌握本課的重點字詞的音形義及其運用；教學過程中融入作文模仿教學。

一、複習導入。

1、指名認讀詞語。（文中由生字組成的詞語）

2、說一說，葡萄溝這個地方怎麼樣？（是個好地方）

3、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？爲什麼好？這就是我們這節課要理解的問題。

二、講讀課文，理解內容。

1、講讀第一段：

（1）默讀課文，思考；葡萄溝在哪裏？那裏都出產些什麼水果？畫出有關的詞語。

（2）回答思考問題：葡萄溝在哪裏？（新疆吐魯番）新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。（齊讀第一句）

（3）那裏出產些什麼水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）衆多水果中人們最喜愛的是什麼？（葡萄）所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。

（4）指導朗讀。引讀、指名讀、齊讀。

2、讀講第二段；

（1）指名讀課文。思考；爲什麼人們喜愛葡萄溝的葡萄？（葡萄長得好）

（2）本段有幾句話？哪句是講葡萄的？

（3）分析第二、三句。

①指名讀第二句。這句講了葡萄的什麼？（枝葉茂密）解釋“涼棚”。這句話說明葡萄怎麼樣？（種得多）

②指名讀第三句。這句講了葡萄的什麼？（果實累累）先講什麼？（成熟的季節）再講什麼？（葡萄果實成熟後的樣子）結合看圖，理解“一大串、一大串”。最後講什麼|（果實的顏色）這麼多顏色用個什麼詞可以概括？（五光十色）

③指導朗讀。葡萄鍾得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。（範讀、齊讀）

（4）這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什麼好？（指名讀第四句，啓發學生說出“人好”）課文中哪些詞講出了那裏人好？（熱情好客、摘下、吃個夠等）

（5）這一段的第一句講了什麼？（指名讀）讀後回答。（葡萄種植的地方）

（6）齊讀第二段。

（7）小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接着講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最後講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。

3、讀講第三段：

（1）第三段講了葡萄乾是怎樣製成的。默讀課文。這段有幾句話？

（2）葡萄乾在什麼地方製作？（陰房）

（3）看圖：陰房建在哪兒？什麼樣子？課文是怎麼描寫的？找出有關句子讀一讀。理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義。

（4）葡萄怎樣被製成葡萄乾的？指名讀第三句。

引導學生看圖。熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被製成了葡萄乾。

（5）在陰中製成的葡萄乾有什麼特點？找出課文中有關的詞語。（顏色鮮、味道甜）

（6）誰能說一說，這一段是先講什麼，後講什麼？（講陰房的樣子和葡萄乾是怎樣製成的，最後講葡萄乾的特點。）

4、總結全文。

（1）葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？爲什麼好？

（2）教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄乾有名（色鮮、味甜）；那裏的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。

（3）齊讀全文。

三、指導背誦課文第二段。

自由練習背——指名背——集體背誦。

《葡萄溝》教學教案 篇四

一、教學內容：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

6、能說出葡萄乾的製作過程。

二、教學目標：

1、知識目標：理解葡萄溝美在哪裏。

2、交際目標：利用對話和人熱情相處。

3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

三、教學重、難點：

重點:知道葡萄溝好在什麼地方，有感情地朗讀課文。

難點：理解葡萄的特點及葡萄乾的製作方法，讀好長句。

四、教、學具：

音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄乾、課件等

五、教法：

啓發式、討論式、表演式、遊戲式、自學式

教學過程：

一、導入：

1、播放音樂《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放鬆一下，先聽聽音樂，想一想這是什麼地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）

2、師：這是什麼地方的歌曲？（新疆）剛纔同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什麼意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）

3、師：讓我們隨着剛纔輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個誇張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文裏有一句話是誇葡萄溝的。，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什麼？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

二、新課。

（一）、教學第一段。

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什麼地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯！下面由老師領着小朋友讀：

葡萄溝在什麼地方？葡萄溝出產什麼？出產些什麼水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什麼？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）

3、師：讀了這段你從什麼地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶着這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）

4、師：讓我們來誇一誇葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

（二）、教學第二段。

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什麼地方？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎麼樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄塗上你喜愛的顏色，塗好後自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先塗好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）

4、師：哇！這麼多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這麼美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝裏的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？

6、師：讀得真不錯，假如你是一位遊客，熱情的老鄉會對你怎麼說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再誇一誇葡萄溝吧！

（三）、教學第三段。

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以製成……？（葡萄乾）師出示葡萄乾。大家來嚐嚐，這葡萄乾是什麼樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄乾的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄乾是怎樣製成的？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）

3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其餘同學看電視，注意觀察葡萄乾是怎樣製成的？

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接着、再、後”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那麼這裏生產的葡萄乾究竟怎麼樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

7、師：讓我們再誇一誇葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）

五、小結：

葡萄溝真是個好地方，這裏水果多，葡萄美，人熱情，葡萄乾是那麼有名，現在讓我們用自己的話誇一誇葡萄溝吧！最後帶着這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）

六、抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今後去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）

如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。

板書：16葡萄溝

水果多，最喜愛葡萄

葡萄長得好

人好

葡萄乾有名

運動

《葡萄溝》教案 篇五

新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裏出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到晾房裏製成葡萄乾。晾房修在山坡上，樣子有點兒像碉堡。晾房的四壁留着許多小孔，裏面有許多木架子。人們把成串的葡萄掛在架子上，利用流動的空氣，使水分蒸發，晾成葡萄乾。葡萄溝生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。

葡萄溝真是個好地方。

學習目標：

1、會認“溝”等11個字，會寫“吾”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的人民的喜愛之情。

教學重點：認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

教學難點：感悟葡萄溝是個好地方。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、播放音樂薰染氣氛，談話導入課題。

1、談話導入同學們，準備好了嗎？這節課我們一起去參觀葡萄溝。（板書：葡萄溝）

2、出示生字“溝”，與形近字“鉤”區別認記。

3、書寫“溝”字。

二、自主初讀。

在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音。重點指導讀好多音字。

(hǎo)好地方(gàn)幹活(fēn)分開(dīng)釘子

(hào)好客(gān)葡萄乾(fèn)水分(dìng)釘着

三、初讀課文，整體感知。

1、提問：葡萄溝在哪？是個怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快打開書自由朗讀吧！

2、學生自讀課文感悟：

（1）回答“葡萄溝在哪？”（在新疆吐魯番）

課件地圖展示地圖，學生一次找到新疆、吐魯番、葡萄溝，明確三者關係。

生字卡片認記“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”。

（2）“葡萄溝是個怎樣的地方？”教師相機板書：是個好地方。

四、細讀課文指導朗讀。

爲什麼說葡萄溝是個好地方呢？請你們細細的讀讀課文第一段。

1、學習第一段。

（1）學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什麼？

（2）這裏都出產那些水果呢？（課件出示圖片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）

（3）結合圖片認記“蜜”、“杏”。

形近字對比識字“蜜”、“密”。

“蜜”、“密”書寫指導：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字儘量寫邊，一撇不能漏掉。

（4）葡萄溝既然出產那麼多種水果，爲什麼不叫水果溝？（讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）

（5）怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛？

指導朗讀：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

（6）學生互讀互評。

（7）小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說葡萄溝是個好地方。（學生說）

2、學習第二段。

師：讓我們去看看秋天這裏的葡萄園是什麼樣的吧！（放錄像）

（1）學生四人小組合作學習：

a、朗讀第二段，並討論；從這段你知道了什麼？

b、小組讀句合議。“你覺得哪句最美，爲什麼？”先講給小組的'同學聽，再有感情地讀讀句子。

（2）重點指導有感情地朗讀第三句。

a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。（相機板書；多、美）

b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛，並感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫）

c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。

（3）師範讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

a、出示維吾爾族老鄉的圖片，結合認字“維”、“吾”。

b、抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。（教師相機板書：老鄉、熱情好客）

c、認記“夠”，注意發現與“溝”同音。

（4）看圖訓練口語。

圖2畫的就是維吾爾族老鄉正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉，面對客人，你會做些什麼，說些什麼？你若是這位客人，又會怎樣說呢？

小結：多麼熱情好客的老鄉啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個好地方。

第二課時

一、學習第三段

（1）進入角色，激發興趣。瞧，葡萄豐收了，這麼多，怎麼辦呢？你們來幫老鄉想想辦法。

（2）生默讀第3段，自讀自悟：葡萄乾的製作過程。

（2）認記“碉堡”。

a、學生自主認記。

b、教師出示圖片，學生結合記憶。

（4）指名學生充當維吾爾族小朋友演示葡萄乾的製作過程。

（5)另指一名學生排列葡萄乾的製作順序。(a、運到陰房；b、掛在架上；c、蒸發水分；d、製成葡萄乾）

嚐嚐葡萄乾，說說葡萄乾的特點。（相機板書：色鮮、味甜）

看了剛纔維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。

（6）激發感情再讀該段。

二、總結全文。

1、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了那些瞭解，有什麼感受？請同學們互相討論。

2、師生交流體會。（教師板書：真）

3、指導朗讀；葡萄溝真是個好地方。

三、實踐活動，讚美家鄉。

1、師：“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉出產的也很有名，你們能誇誇家鄉的特產嗎？”

（小組交流課前個人收集的有關家鄉特產的圖片或資料）

2、課堂練習。

（1）原文填空積累好詞好句。（完成課後練習，“我會填”。）

（2）完成拓展練習題，仿照上題形式寫一句話。（先說後寫）

3、評價作業，小結。

四、指導書寫。

1、引導學生髮現規律。

同偏旁：

搭—摘

同結構：

上下結構——吾、季、留、杏；

左右結構——坡、搭、摘、釘、夠。

2、重點指導。

夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不要寫成左右並排。

摘：再次強調右邊的同字框裏是“古”。

五、複習鞏固

1、猜字謎鞏固生字。

（1)多一句。(夠）

（2)弟弟站在木頭邊。(梯）

2、開火車認字卡，口頭組詞。

3、多音字填空練習。

4、聽寫詞語，鞏固寫字。

教學反思

一、情景交融，激發學生學習興趣。

通過欣賞課文動畫，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發了學生的求知慾。通過課文動畫，把聲像巧妙地結合在一起，化靜爲動，變無聲爲有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮豔的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，爲學生領悟課文鋪路架橋。

二、欣賞圖片，讓學生進入葡萄溝，暢遊葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，瞭解葡萄溝的特產，領略新疆的風土人情，喜愛那裏熱情好客的維吾爾族老鄉，嚮往新疆這個美麗的地方。

三、形象直觀，突破教學重難點。

由於國小生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什麼樣子的；茂密的枝葉怎麼會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，牆四壁的。小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關的圖片展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現代教育技術爲學生創設情景，激發情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內容。

四、查閱資料，拓寬語文學習天地。

《基礎課程改革》提出：“提倡學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學生上網、查詢、閱讀，以促進語文學習方式的改革。爲了使學生初步具備蒐集和處理信息的能力，教師要積極引導學生在課前及課後，利用各種信息渠道蒐集資料，在課上、課下相互交流，以此擴大學生語文課外閱讀量，開拓學生語文學習的新天地。

《葡萄溝》教案 篇六

教材分析：

全文共分6段，第一段介紹吐魯番盆地成爲中國最大的葡萄生產基地的的原因。第二段寫竟如吐魯番，在莊園沿途看見了許多石砌的房子，估計與葡萄有聯繫。第三段寫一路顛簸，我終於見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊。第四段具體介紹葡萄溝是名副其實的葡萄王國。第五段寫我們參觀了農舍，解開了“葡萄晾房”的祕密。第六段講我種的葡萄與葡萄溝的葡萄有着天壤之別。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受葡萄溝的美好，激發學生對葡萄溝的喜愛。

2、感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。

教學重、難點：

理解葡萄溝美好在哪裏，它有哪些獨特之處。

教學準備：

學生：蒐集有關新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。

教學時間：

1課時。

教學方法：

三疑三探

教學過程：

一、激趣導入

1、新疆有民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人誇，葉城的石榴頂呱呱。”它道出了新疆有名的四個水果之鄉，吐魯番獨居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國內外享有很高的聲譽。

2、你們想去吐魯番的葡萄溝品嚐美味的葡萄嗎？想去，事先就要對葡萄溝有些瞭解才行喲，今天我們學習的課文就是關於葡萄溝的。

3、引入課題，齊讀課題。

4、繞題質疑：對於吐魯番的葡萄溝你想了解些什麼？

預設：吐魯番是一個什麼樣的地方？葡萄溝又是一個什麼樣的地方？ 吐魯番的葡萄什麼樣？葡萄乾是如何製成的？

5、（出示）自探提示；

★請同學們自由讀課文，在讀時標出容易讀錯的詞語，然後用自己的話概括課文的主要內容。

★再次默讀課文，邊讀邊思考剛纔提出的兩個問題，畫出相關語句，圈出重點詞語，並把自己的體會批註在旁邊。

6、指讀提示。

7、學生自學。 師提示：請同學們先完成第一項任務。 這項任務完成得怎麼樣？下面請完成第二項任務。

二、解疑合探

1、你認爲在讀課文時，哪些詞語容易讀錯？請你當小老師領着大家讀讀。 呵護 瑪瑙 赫赫有名 顛簸 塵埃

2、這篇課文到底講了關於葡萄溝的哪些內容？誰能用自己的話說一說。

吐魯番是一個什麼樣的地方？葡萄溝又是一個什麼樣的地方？

1、誰能用自己的話說說？

2、文中是怎樣寫的？

3、文中是這樣寫的；

寫吐魯番：吐魯番是一個盆地，低於海平面，氣候乾燥炎熱，常年酷暑難耐，但紫外線不強。千百年來，吐魯番靠着著名的坎兒井飲水工程，將天山上融化的雪水從幾十千米外的天山腳引到吐魯番。日照時間長、陽光充足的氣候特徵和特殊的地理位置，是吐魯番成爲中國最大的葡萄生產基地。 用引讀的方法讓學生了解吐魯番盆地成爲中國最大的葡萄生產基地的原因。 原因是什麼呢？是因爲吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特徵。（板書：氣候特徵地理位置）

4、吐魯番的葡萄溝又是什麼樣的？ 學生交流所畫的句子；

☆進入吐魯番，公路兩旁農家莊園的葡萄架上爬滿了葡萄藤。

☆這真是一個葡萄的世界，綠色的海洋！舉目四望，映入眼簾的除了葡萄還是葡萄。

☆真是名副其實的葡萄王國呀！

☆天啊這實在是太壯觀啦！“

這一段裏省略號是什麼意思呢？聯繫上下文理解。 （這些省略號讓我們感受到了作者當時內心的無比驚喜。） 爲什麼呢？（因爲作者見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。）

☆葡萄溝在人們心中有着怎樣的地位呢？（赫赫有名）赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實的葡萄王國。其間流露出作者無比的驚喜與讚美。 沿途還可以看到許多磚砌的房子，形狀是標準的長方形，各側面從屋頂的位置到牆根都開了排得整整齊齊的的小洞。（這就是葡萄晾房。）

過渡：葡萄是吐魯番的特產，看看作者是怎樣來描寫的？

1、交流畫出的作者描寫葡萄藤的句子。

它們張開嫩綠的銷售，輕輕地呵護着一串串的“綠瑪瑙”。 它採用了什麼修辭手法？談談這樣寫有什麼好處？（擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護。）瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什麼？（代指像玉石一樣的綠葡萄。） 新疆的葡萄大多是綠色的，葡萄長廊裏的葡萄更是清一色的優質綠葡萄，什麼“無核白”呀，“馬奶”呀，一顆顆都晶瑩發亮，玲瓏玉潤，讓人迫不及待地想吃上一顆。 （板書：綠葡萄）

2、過渡：新疆的葡萄真是讓人一見就饞涎欲滴，可每一個種葡萄的人家建的小屋與這些可愛的葡萄之間又有什麼聯繫呢？學生交流製作葡萄乾的過程，瞭解晾房的作用。 （板書：葡萄乾）

3、參觀了吐魯番的葡萄溝，看了葡萄溝的葡萄，作者產生了一些特殊的“想法”——出示最後一段，引領學生齊讀。 看了作者的體會，我們肯定也有了自己獨特的參觀感受，大 家來談一談。（學生自由交流感受，表達對葡萄溝的喜愛 讚美。） （四）總結：吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人嚮往的地方，老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親眼看一看那裏的美景，親口嚐嚐那裏出產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。

三、質疑再探

今天的“旅遊”到此結束了，大家回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處，想象對於文章還有哪些疑問？

1、文中提到的“坎兒井”指什麼？

2、第二段提到了晾房，可爲什麼不在此說明晾房的作用，導遊爲何笑而不答？

四、拓展運用

1、學了本課，你想給自己設計什麼樣的作業？

2、同學們，吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人嚮往的地方，我們的家鄉也是個好地方，老師希望同學們課後去問一問自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，家鄉爲什麼是個好地方？請同學們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉，好嗎？

《葡萄溝》教案 篇七

一、設計理念

《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行爲。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。

二、說教材

1、教材分析

《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本組教材圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。本篇課文介紹了位於我國吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。這篇課文語言美、意境也美。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，製成的葡萄乾非常有名。

2、教學目標

我認真鑽研新課標和教材後，爲《葡萄溝》第二課時設定了五個教學目標：

（1）、複習詞語及課文第一段內容。

（2）、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）、情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

3、教學重、難點

本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是瞭解葡萄乾的製作方法。

三、說教法學法

基於以上學習目標，我採用了情景創設、相機引導、以讀代講、朗讀感悟，課外延伸等教法，學法是採用自主學習體驗法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。我之所以採用這樣的教法、學法，原因一是語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。原因二是這樣的教法、學法可以培養學生的自主學習能力，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

四、說教學過程。

（一）、複習導入

開課伊始，我運用闖關的形式，從字詞關到內容關，再到填一填，環環相扣，學生的熱情很高，既複習了舊知，爲新課做好了準備，又有效地激發了學生學習的興趣。

（二）、圖文結合，感悟葡萄溝的美。

1、模擬旅遊，激發興趣。在學習第二段之前，我讓學生閉上眼睛，坐穩汽車，一起去葡萄溝旅遊來激發學生學習的興趣，等到學生睜開眼睛時我爲她們播放葡萄溝的風景視頻，使學生如同身臨其境。

2、出示圖片讓學生更直觀的理解“茂密”、“涼棚”、“五光十色”等詞語。當我出示葡萄的圖片時學生們禁不住發出了感嘆聲：“哇，好美呀！”“我喜歡這個，因爲這個……”學生們對葡萄溝的讚歎之情溢於言表。當我們走進涼棚時，那濃郁的葡萄芳香撲鼻而來，我用課件把“一大串一大串”晶瑩剔透、飽滿欲滴的各色葡萄送到孩子們的眼前，他們就情不自禁地認起顏色來。此時我順勢將詞語“五光十色”與“五顏六色”作對比，引導學生對“光”的發現，感悟語言的美，品味作者用詞的準確、生動，受到美的薰陶。

3、讀中悟情：爲了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我通過配樂範讀，指名讀，同桌讀，齊讀等多種形式引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，從而感受葡萄的多，葡萄的美。

4、抓住熱情好客、準會，吃個夠，引導學生朗讀從中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。

（三）、瞭解葡萄乾的製作過程。

1、學習了第二段之後，我故意問學生：葡萄是在九十月份成熟的，現在是三月份我們去葡萄溝能不能吃上葡萄？不過熱情的老鄉拿出了美味的葡萄乾，大家想不想吃？

2、當學生大聲地回答想吃時，我讓提前安排好的幾個學生扮演維吾爾族老鄉爲大家載歌載舞，送上美味的葡萄乾。（播放歌曲，兩個學生扮演維吾爾老鄉，爲大家發葡萄乾）

3、吃完葡萄乾之後我讓學生用自己的話誇誇葡萄乾。當學生誇完之後，我又適時引導學生想不想了解葡萄乾的製作過程，同時播放葡萄乾製作視頻。看完視頻，結合文段，我引導學生按照先、然後、接着、最後的順序說說葡萄乾的製作過程。這樣通過視頻與文字相結合的形式，使得難點得以突破。

（四）、總結全文，讀寫遷移。

1、課文學完之後，我讓學生用上因爲……所以的句式說說爲什麼說葡萄溝是個好地方？這樣既總結了課文，有有效地對學生進行了句式訓練。

2、讀是爲了更好地寫，語文老師就應該抓住課文的讀寫結合點。課文學完後，我佈置了這樣的作業：在我們的家鄉陝西也有許多的特產，誰能仿照課文的寫法來介紹自己家鄉的特產。

五、說板書設計

本課板書，我採用重點詞句相結合的形式，簡潔明瞭，一目瞭然。

10、葡萄溝

文本框:真是個好地方盛產水果

葡萄五光十色

老鄉熱情好客

葡萄乾色鮮味甜

六、說教學評價。

本堂課，我通過創設情境、觀看視頻、想象體驗，有效地激發了學生的學習興趣，激發了學生對葡萄溝的喜愛以及對祖國大好河山的讚歎之情。課堂是生成的過程，在以後的教學中，我會努力爲學生創建一個樂學、善學的學習氛圍，提高課堂效率。

《葡萄溝》教案 篇八

一、教學目標：

知識與技能：感知課文，積累語言；能正確、流利、有感情地朗讀課文；用普通話流利地表達自己的感受。

過程與方法：以學生爲主體，讓學生在多媒體圖片的輔助，通過朗讀感受葡萄溝是個好地方。

情感態度與價值觀：領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

二、重點、難點：

教學重點：朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。

教學難點：抓住關鍵詞，感受葡萄溝的美麗；產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

三、教法與學法：

1、教法：利用插圖和多媒體課件，以及讓學生自己動手畫一畫的方式，幫助學生理解課文。以問導讀，讓學生在反覆朗讀中理解詞句。

2、學法：自主學習法，誦讀品味法，合作探究法

四、教學過程：

（一）導入激趣，瞭解葡萄溝

1、教師：同學們，你們都喜歡吃什麼水果呢？學生自由回答。然後教師說：老師也有特別喜歡吃的水果，我特別喜歡它酸酸甜甜的滋味，猜猜是什麼？學生可能有其他的回答，但教師明確是葡萄。

2、師問：有誰知道哪個地方出產的葡萄最多、最甜嗎？（學生可能能回答出是新疆吐魯番，那教師就順勢引入吐魯番的葡萄溝。如果不能，教師就說：老師知道有一個地方的葡萄很出名的，人們還因此給它取了個名字叫“葡萄溝”。然後導入新課。

3、教師課件出示課題“葡萄溝”及相關介紹。

4、今天就讓我們去這個地方遊覽一番，去看看這兒獨特的葡萄風景。

（二）初讀課文，走進葡萄溝

1、教師以急切的語氣說出：一說到葡萄，老師都有些嘴饞啦！孩子們，快把書打開，讓我們藉助課文一起去這個地方玩一玩吧！學生自讀課文，要求讀通課文，初步瞭解課文內容。

2、學生讀完之後，教師問：我們都到葡萄溝去遊覽一番了，誰能來給大家說說，你在這個地方看到了什麼？

3、學生回答出第一自然段的內容時，教師順勢指導朗讀。

（1）從這裏你讀出了葡萄溝的什麼？（水果種類的多、豐富）

（2）再看看作者是用什麼順序來向我們介紹？你會這樣說話嗎？

4、然後教師過渡：聽了同學們的介紹，老師由衷地感嘆：葡萄溝真是個好地方。（教師板書）尤其是那裏的葡萄太棒了。讓我們再去看看那兒的葡萄吧。師生一起讀第二自然段。

（三）細讀課文，欣賞葡萄園

1、師：讀到這裏，老師想請你們一起欣賞幾張圖片。（課件出示圖片，並播放背景音樂）

2、教師引導：讀了課文，又欣賞了圖片，再看看書中的插圖。想想你最喜歡這裏描寫的葡萄溝的什麼呢？爲什麼？和同學說一說。（前後桌的同學互相交流，教師巡視瞭解情況）

3、全班交流，教師注意適時引導學生理解“梯田、茂密、一個個”等關鍵詞。

師：葡萄溝的葡萄種在哪裏？（生：山坡上的梯田裏）

什麼是“梯田”呢？從這個名稱上我們猜測一下，它應該是像什麼的田？（學生可能回答得出：像梯子的田。然後教師出示課件圖片幫助學生理解）

師：梯田下就是清澈的溪流，想一想，漫山遍野的葡萄綠油油的，這個畫面美嗎？

師：夏天到了，讓我們看看葡萄長得怎麼樣？（學生找出句子來讀）

師：你知道什麼是“茂密”呢？你們看看老師這個算不算？（課件出示稀疏的葡萄葉）（學生會說：不算）拿起你手中的筆，四個人一組在老師發給你們的紙上畫一畫，看哪一組畫得最快最好。

學生畫，教師巡視，選出幾張讓學生評一評。（教師出示課件）讓學生邊看邊說什麼是“茂密”。

教師：老師查過資料，夏天那裏天氣很熱，最高氣溫能達到40多度。悶熱的夏天，吐魯番的小朋友可在“涼棚”下幹什麼？老人們呢？姑娘小夥兒們呢？學生想象說話，

然後教師再故做好奇與急切的語氣說：讓我們也鑽進涼棚去，怎麼樣？感覺如何？（引導學生說出“涼快”、“涼爽”、“舒服”等。）

（7）學生帶着感受反覆朗讀。感受葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝景色的美麗。

4、教師接着談話過渡：時間過得真快呀，轉眼就到了秋季，讓我們再去看看，葡萄園裏發生了什麼變化？

讓學生從文中找出句子讀一讀。（然後出示課件）再讓學生說說看到了什麼變化？

師：看圖和大家看插圖一，你看到了什麼？引導學生說出葡萄的豐收，再出示課件，問：你覺得“一大串一大串”是什麼意思？

教師出示課件，從圖上我們看出葡萄的顏色多不多？我們平常是用什麼詞來形容顏色的多的？（生：五顏六色）可書上用的是——（生和：五光十色）讓我們仔細觀察一下圖，這個詞有什麼不一樣呢？

葡萄一大串一大串的，真多呀！還五光十色的，真美呀！（教師板書）再指導學生帶着感受朗讀，積累優美的語言。

5、教師導讀：葡萄溝的葡萄真多、真美，吸引了遠方的遊客，維吾爾族的老鄉見到這些遊客是怎麼做的呢？

6、學生找到句子，讀一讀。（課件再出示句子）引導學生抓住“準、最甜、吃個夠”讀出老鄉的熱情好客。

7、老師扮演遊客：我現在是遠方的客人，你們是老鄉。終於到了吐魯番的葡萄溝，老鄉，你好！學生扮演老鄉，想想應該怎麼說。

8、維吾爾族老鄉的好客，讓葡萄吃起來更甜了。老師現在可是嚮往得不得了，你們喜歡這個地方嗎？

9、師：是呀，吐魯番不止景美，人更美。（出示課件）

（四）、課堂總結，讚美葡萄溝

1、（出示課件）教師通過課件出示句式，引導學生總結。

那兒的水果；

那兒的葡萄；

那兒的維吾爾族老鄉；

那兒的；

那兒的

（根據學生回答，教師板書）

2、教師深情地說：“千言萬語讓我們化做一句話——葡萄溝真是個好地方！”學生再一次帶着自己飽滿的情感齊讀這一句。

3、師：捧起書來，讓老師和大家一起再來讀一讀課文，帶着我們對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情再一次讚美這個好地方。

（五）擴展

美麗的葡萄溝吸引了一批又一批的遊客，我們再來當一回維吾爾族老鄉，自豪地用一兩句話給大家介紹介紹。誰把我們吐魯番說得好，老師就請誰吃葡萄。

（六）、作業設計：

1、摘抄文中你喜歡的語句，作語言積累。積累是國小《語文課程標準》中的一個重點，學生通過積累，豐富語言，爲寫作打好基礎。

2、蒐集關於葡萄溝風景的資料，進一步感受葡萄溝的美。

《葡萄溝》教案 篇九

一、揭示課題

歌曲引入《我們的祖國是花園》

小朋友，這首歌美嗎？你知道這是寫哪裏的歌曲嗎？

我們今天一起來學習一篇寫新疆的課文，題目是“葡萄溝”，葡萄溝是個地名，爲什麼叫葡萄溝？（盛產葡萄），課文寫了葡萄溝的什麼？是怎麼寫的？請大家打開課文。

聽錄音朗讀課文

二、整體感知。

要求：1、注意生字詞的讀音。

2、葡萄溝是個怎樣的地方？

三、讀課文。

1、自由放聲讀課文，劃出帶有生字的詞，難讀的字和句子多讀幾遍。

2、讀讀課後字表中的生字，想辦法記住字形，難寫的字可以在旁邊寫一寫。

3、你學會了哪幾個字？能教教小朋友嗎？

（小朋友真能幹，教得真好，不過哪個地方還要注意……）

四、二讀課文。

1、生字新詞通過自已學自已教基本掌握了，老師相信課文一定讀得更好了，請大家再準備一下，待會兒請大家露一手，看誰讀得最好，你哪一節最感興趣可以多讀兒遍，你認爲哪句話最難讀也可以多讀幾遍。

2、檢查指導朗讀情況（不加字不漏字，不重複。）

你對哪段最感興趣或你認爲哪句話最難讀，讀給大家聽聽，爲什麼感興趣，爲什麼難讀？

五、三讀課文。

請大家再讀讀課文，你認爲哪幾節最重要？爲什麼？

第2節是按什麼順序寫的？從哪可看出？

誰來說說夏季是怎麼寫的？

秋季呢？（葡萄成熟，葡萄收穫後……）

前字兩小節有什麼用？——指名讀前後節。

小朋友，我們初步瞭解了課文，在課文的前面或後面加上一個或幾個詞說說課文主要內容。自由準備。指名說，評講，同桌互說，你想把它寫下來嗎？好老師就滿足你們的願望。把你說的話寫在書上。

六、課堂小結。

小朋友，這堂課大家都學得非常積極、認真，在老師的幫助下，依靠自己的力量學會了生字新詞，讀懂讀通了課文，下堂課圍繞葡萄溝爲什麼是個好地方，深入研讀課文。

《葡萄溝》教學設計 篇十

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。

2、能聯繫上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。

3、能瞭解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄乾是怎麼製成的。

教學重點：

1、能聯繫上下文理解“五光十色”等詞語的意思。

2、能瞭解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄乾是怎麼製成的。

教學難點：

1、能夠將句子說具體說完整。

2、領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。

一、複習導入。

1、師：通過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，它是哪裏呀？請大家伸出小手和老師一起板書課題，齊讀。

這些詞語你們還認識嗎？誰能帶着大家讀一讀？

a.指名領讀（評：聲音洪亮，字正腔圓/聲音再洪亮點，再讀，有進步）

b.開火車讀（評：這列火車開得最穩第三節車廂最棒）

c.齊讀會更棒！（評：字詞已經難不到大家了）

2、現在我們來回憶課文第一自然段，（課件出示第一段話）誰願意說說介紹了什麼？（水果多）都有哪些水果？

3、難怪作者說葡萄溝真是個好地方。

二、新授

你還能從哪些地方感受到葡萄溝是一個好地方？（課件出示自學要求）請同學們自由朗讀第2、3自然段，用橫線畫出關鍵詞語，並和同桌交流交流。

師：哪位同學願意第一個來分享你是從哪裏感受到葡萄溝是個好地方的？

1、茂密的枝葉

“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。

師：你從這句話中讀懂了什麼？從哪個詞可以看出來？（理解茂密，）

師：爲什麼把茂密的枝葉比作綠色的涼棚？指生答

哦，枝繁葉茂，陽光進不來，感覺很涼快，所以把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。請你也用上“像”來說一個比喻句。

師：爲什麼比作一個個綠色的涼棚呢？一個個說明了什麼？

師：如果你在這樣的涼棚下走會是什麼樣的感覺呢？（涼爽，舒服）

師：那就請你帶着這樣的感覺去讀一讀。

（評：聽了你的朗讀，老師彷彿走進了這樣的涼棚下。好一個綠色的涼棚！）

這麼茂密的枝葉，難怪作者說葡萄溝是一個好地方。

過渡：現在我們透過茂密的枝葉，去看看葡萄長得怎麼樣吧

2、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（出示課件）

師：（你從這句話讀懂了什麼？

①葡萄多

師：從哪裏看出葡萄多？（一大串一大串）

師：你能來讀一讀嗎？（找三名學生讀）

評（又大又多的葡萄，誰還想這樣讀？

聽了你的朗讀，老師好像看到了一大串一大串的葡萄。

這就叫讀書，抓住關鍵詞來讀。葡萄可真多啊）

師：你讀懂了什麼？

②顏色多都有哪些顏色呢？出示圖片，你看到了那些顏色？

師：這麼多顏色，說明了什麼？（舉例說明了葡萄顏色多，種類多）

該怎麼讀呢？（讀出節奏感，有高低起伏的變化）

課文用了一個詞語來形容顏色多，你能把它找出來嗎？

什麼是五光十色？請看大屏幕（出示葡萄圖片）。請你來說

還有哪個詞能表示顏色多？（五顏六色）

這兩個詞都表示顏色多，有什麼區別？

（預設：“五顏六色”表示顏色多。“五光十色”不僅指顏色多，而且富有光澤，表明葡萄的品質好。）

（對比五光十色五顏六色）

師：是呀，葡萄就像珠寶、彩燈一樣會發光、發亮，所以，作者選擇“五光十色”，用“五光十色，美麗極了”來說明這些葡萄的特點。

師：像作者用有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的舉例說明葡萄顏色多、種類多，用“五光十色，美麗極了”歸納總結葡萄的特點。寫得多好呀，今後在我們的寫作中也要學習這種把句子寫具體的方法。大家敢不敢來挑戰一下？

師：你們也成了小作家了，太了不起了。

讓我們現在再回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧！

請你美美地把這句話讀一讀吧。

師：誰願意先來試試？生一：（師：你真勇敢！敢於第一個嘗試。誰來評評她讀得怎麼樣？生二：師：好，請你也讀一下。

師：大家覺得他讀得好嗎？

師：那我們也學着他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

師：同學們讀得真好！

這又大又美的葡萄，難怪作者說葡萄溝真是個好地方！

3、老鄉

如果這時候你到葡萄溝去，老鄉會怎樣招待你呢？課文是怎樣說的？

出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

（學生讀書，找句子）生答後出示課件糊塗地問什麼叫吃個夠？生說

原來是這樣，這裏的人真是熱情好客！（板書：老鄉熱情好客）

誰有好辦法記住熱情好客的客？

誰能給他找個好朋友？

用熱情好客說句話。

如此熱情好客的老鄉，所以說葡萄溝真是個好地方！讓我們再一次讚美那裏的老鄉。（齊讀）

4、葡萄乾

過渡：有這麼熱情的老鄉招待我們，好吃的葡萄我們也吃了，可是這麼多葡萄吃不完還能做成什麼呢？（板書：葡萄乾）

引讀“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裏製成葡萄乾。”

師：什麼是陰房？長什麼樣子？請你讀讀課文第三自然段，找一找，用波浪線畫出來。

哦，原來長這樣呀，一起看大屏幕。爲什麼要修成這個樣子？（體現老鄉另一個特點：聰明能幹）

師：那你知道在這樣的房子裏葡萄乾是怎樣製成的嗎？

師：請你用上“首先。.。.。.然後。.。.。.最後。.。.。.”說說葡萄乾是怎樣製成的。

師：好，那你來說一說。

師：說得多好呀！我們一起來說說。

這樣天然晾制的葡萄乾究竟怎麼樣呢？請你用文中的話告訴老師（板書：葡萄乾色鮮味甜有名）

師：（出示該句：這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。）

師：今天，老師就帶了新疆的葡萄溝，誰願意嘗一嘗？味道怎麼樣？那你來甜甜地讀讀這句話吧。你來試試

師：那我們一起把這句話甜甜地齊讀一遍吧。（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）

有這麼香甜的葡萄乾，難怪說葡萄溝真是個好地方！（出示課件）

三、小結課文：

你喜歡葡萄溝嗎？請你用這樣的句式說說你爲什麼喜歡葡萄溝。

課件出示：因爲葡萄溝XX，所以我很喜歡葡萄溝。

千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個──（生：好地方）！（師最後貼板書：好地方）

四、拓展

假如你就是新疆吐魯番的小朋友，你會向別人怎樣推薦葡萄溝嗎？