《認識人民幣》教案（多篇）

認識人民幣教案 篇一

活動目標：

1、知道人民幣的特徵和麪值。

2、瞭解貨幣之間的換算關係。

前期經驗的準備：

1、幼兒對面值1元、5元、10元的人民幣有初步的認識。

物質準備：

不同面值的硬幣和紙幣若干、標有價格的玩具若干、幼兒每人帶架子10元的不同面值的硬幣或紙幣，並將它們插在透明的卡片上

環節預設：

一、認識人民幣：

出示各種面值的人民幣，讓幼兒瞭解：人民幣的特徵（都有國徽）；人民幣的種類（紙幣和硬幣）；人民幣的面值及相應的漢字。

二、的換算關了解不同面值貨幣之間系：

1、幼兒展示各自帶來的貨幣，並介紹自己帶的10元人民幣的組合。

2、出示紙幣和硬幣的分、角、元，介紹它們之間的換算關係。（10個1分等於1角，10個1角等於1元，10個1元等於10元。）

3、換算練習（教師或幼兒出題）

例：出示5角硬幣，可以換幾個一角？

出示10元紙幣，可以換幾張5元？幾張2元？幾張1元？

三、實踐操作（遊戲——“買玩具”）：

出示一些貼有標價的玩具，請幼兒用自己帶來的模擬買玩具。（最好每人能買到一個玩具。）

告訴幼兒這是遊戲，買來的玩具可以玩一會兒，以後再用玩具換回自己的錢。（用玩具模擬買賣比較合適，這樣幼兒買好了可以玩，如果是食品和其他用品，幼兒不能吃和用，遊戲的積極性會受影響。）

買賣過程中的教師要注重引導幼兒識別玩具的標價，嘗試進行貨幣的換算。

算錯的顧客可以回到座位上繼續思考，想好了再買。還可以提供一些可操作的貨幣，讓幼兒邊擺弄邊思考，降低換算的難度。

大班數學教案：認識人民幣

設計思路：

在實際生活中，孩子們已經對人民幣有了一定的認識，經常能看到大人使用人民幣，對人民幣的外觀和麪值都有了一定的瞭解，但是大部分幼兒沒有真正使用過人民幣，獲得過用人民幣購物的快樂體驗，所以本次活動主要是通過遊戲體驗的方式進一步認識人民幣。本次活動打破了以往數學活動先學習後操作體驗的教學模式，嘗試了先體驗操作，再根據幼兒的需求自主學習的教學模式，活動中相互解決困難的過程同時也成爲幼兒從“要我學”轉變爲“我要學”的過程。

活動目標：

1、幼兒利用已有的生活經驗，認識10元以內的人民幣。

2、在遊戲中嘗試用人民幣購物，自主學習簡單的人民幣兌換。

3、積極參與活動，瞭解人民幣與人類生活的密切關係。

活動準備：

1、幼兒準備10元以內不同面值的人民幣，每人一個放錢的盒子。

2、幼兒已經學習過10以內的分成和加減。

3、情境創設水果店、購物籃若干。

活動過程：

1、談話導入。

2、利用已有生活經驗，在取幣的過程中認識人民幣。

（1）取10元人民幣，準備買水果。

（2）交流10元人民幣的不同取法。

①解決沒取成功幼兒的困難。

②取成功的幼兒介紹自己的取錢方法。

（3）你在取人民幣的時候有沒有遇到困難呢？誰會幫他解決？

（4）教師小結。

（5）互相檢查取出的人民幣是否正確。

3、遊戲：買水果。

（1）倆倆自主結合買賣水果遊戲。

①請小朋友2個人一組，互相商量一下一人做營業員，一人做顧客。

②提出任務要求，並教師與一幼兒示範買賣水果。教師參與幼兒的遊戲。

（2）交流自己買水果使用人民幣的過程，解決幼兒買水果時遇到的困難。

（3）針對幼兒的問題進行小結。

（4）交換角色買水果。

資源整合教育活動：

1、日常談話活動中與幼兒一起討論人民幣是靠勞動所得，懂得要愛護人民幣，並且從小養成節約用錢的的好習慣。

2、知道人民幣的細菌多，拿過人民幣後要及時洗手，養成良好的衛生習慣。

3、區域遊戲可以開展小超市遊戲，鞏固幼兒對人民幣的認識，在遊戲中練習人民幣的兌換，培養幼兒社會性的發展。

4．週末和爸爸媽媽去超市體驗自己購物付款，獲得真實的體驗。

認識人民幣教學反思 篇二

學生雖然見到過人民幣，但是並不知道人民幣的單位--元、角、分。基於這樣一種認識，我在教學時爲學生提供了一個動手實踐的過程：將人民幣進行分類。在分類的過程中，學生的腦海裏會產生一系列問題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？爲什麼可以這樣分？元、角、分到底是什麼？同學們自然不會對上述問題無動於衷，經過一番思考，在他們的頭腦中會形成一些比較朦朧的認識，再經過教師必要的點撥，同學們就豁然開朗了。

《數學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。但“學生學習數學的重要方式”並不等於學生學習數學的唯一方式。因此具體到每一節課，每一個班級，不同的學習內容，不同的學生基礎，都會有不同的教學方式。在教授人民幣這一課時，根據不同學生的不同基礎，我對他們做出了不同的要求。一些對人民幣有較多認識的學生，我請他們從不同的。標準出發，嘗試以不同標準來對人民幣分類。而一些對人民幣不瞭解的學生，在他們分類的過程中，我在旁邊指導，點撥，希望他們能儘快地對人民幣建立起一個感性的認識。

整節課學生在動手實踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節課的學習內容。可是令人遺憾的是，由於低年級的孩子好動。注意力不集中，注意力都沉浸在老師給他們準備的模擬錢幣上，所以在上課的調控上有所欠缺，導致了後面的時間來不及，草草了事。今後繼續加強組織教學，不讓學生如此興奮。

人民幣的認識 篇三

教學建議

教材分析

人民幣單位間的十進關係和計數單位間的十進關係是相同的。在學生學習了100以內數的認識，掌握了個位、十位、百位的相鄰計數單位間的十進關係，有了一定的生活經驗的基礎上編排這部分內容，符合學生的認知規律。學習人民幣的認識，有助於培養學生的應用意識，體驗數學服務於生活。

新的課程理念要求學生學習有用的數學，而人民幣與人們的生活密切相關，正確使用人民幣是現實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的十進關係，確定爲本單元的教學重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數（以角和分爲單位的錢數不超過1元，以元爲單位的錢數不超過20元）.結合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關係確定爲教學難點，因爲學生沒有乘除法做基礎，進行單位換算要靠抽象的推理來完成。

這個單元共安排了8個例題和1個練習，其中例1—例4主要認識一些常見的人民幣，瞭解單位之間的十進關係。例5和例6教學元、角、分的換算，例7和例8教學的是元、角、分簡單的加減法計算。例5—例8的教學要求不是很高，主要是通過學生動手操作學具來理解單位間的換算關係，在擺學具的過程中算出加減法的結果。

例1是藉助實物圖或實際的人民幣來使學生認識分幣，再通過1個1個地數1分硬幣引出1角，知道1角=10分。進而學習例2，認識各種面值角幣，瞭解不同面值角幣之間的兌換關係，通過1張1張地數1角的紙幣引出1元，知道1元=10角。進而學習例3，認識各種面值、不同版本的元幣。接着學習例4，初步瞭解不同面值的元幣之間的兌換關係。通過這4個例題的教學，使學生對人民幣產生一定的認識。

教法建議

1、創設問題情境、激發學習興趣。

教學“認識人民幣”一節時，教師可以從生活情境引入，通過觀察學生購物的畫面，瞭解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣。通過兌換遊戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關係，培養學生的應用意識。通過創設“小動物買冰棍”的情境，發散學生的思維，培養學生靈活解決實際問題的能力，激發他們參與的慾望和學習的興趣。

2、創設自主、合作學習空間，培養學生的合作意識和探索精神。

教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材。如：認識人民幣之前，先讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應該給予肯定。接着安排學生分組交流自己認識的人民幣。最後，教師組織全班學生認識分幣、角幣和元幣。

3、充分利用直觀和操作，幫助學生理解概念。

教學中，教師要充分發揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學生認識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育.在操作人民幣的過程中，理解單位間的換算關係，學會元、角、分的簡單計算。

《認識人民幣》教學案例 篇四

教學內容

蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。

教學目標

1.  充分利用已有的生活經驗，認識1元以內

的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2.  在購物活動中，初步認識商品的價錢，學

會簡單的購物；在取幣、換幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。

教學準備

每位學生準備一個盒子，內有人民幣若干。（其中1元1個，1角10個，2角5個，5角2個

教師準備課件。

教學過程

一、認識1元以內的人民幣。

1.調動學生生活經驗，介紹人民幣。

自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。

接着問：“那買東西要用什麼？”

介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）

2.  認識1元。

小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。

請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）

全班交流。

課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。

同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。

（如果有取錯的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。

（如果有找不到的）這幾個小朋友說找不到，彆着急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人

民幣。

提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎麼看出來的？（根據學生的回答，課件展示）

提問：他們有什麼不一樣的地方嗎？

簡單小結：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數字和漢字，有的還有拼音，也可以藉助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。

（如果有找不到的）剛纔沒找到的小朋友，現在再找一找。

（如果有取錯的）剛纔有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們爲他們重新取出了1元人民幣鼓鼓掌。

[評析：認識1元是認識人民幣的重點，不僅要使學生認識1元，更重要的是讓學生掌握辨別人民幣的基本方法。教者充分運用學生已有的生活經驗組織教學活動，並注意發揮教師的主導作用，引導學生將經驗進行整理和提升，從而形成認識人民幣的常用方法。教學的設計既有預設的，也兼顧了生成因素。]

3.  認識1角。

舉起1角紙幣（如果剛纔有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識

嗎？同時課件展示。

請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。

說說你是怎麼看出是1角的。

1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子裏找出來，課件展示。

同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什麼？把取出的人民幣放回盒中。

4.  認識2角、5角。

課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。

提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？

取出來向老師揮一揮，放回盒中。

課件演示：繼續一張一張地添。

學生集體數：3角、4角、5角。

提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的

嗎？

找出5角的人民幣。

交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。

[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]

5.  介紹1分、2分、5分。

還有幾種老師小時候經常用到的人民幣，課

課件展示：5分、2分、1分的人民幣。

你們認識嗎？是怎麼認出來的？

介紹：隨着社會經濟的不斷髮展，這幾種人

民幣已不多見了。

[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]

6.  小結

小朋友們能通過認數字和漢字，有的讀拼音，

有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。

7.  猜錢遊戲

現在，我想讓你們猜一猜，我的口袋裏有一

個硬幣，上面有一個數字1，你猜會是多少錢呢？

根據學生的回答，課件相應出示1元、1角、

1分的硬幣。

還有其他可能嗎？爲什麼？(人民幣只有元、

角、分三種單位)板書：元、角、分

告訴學生口袋裏是1元的。

[評析：通過猜錢遊戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以遊戲形式組織教學，易於激發低年級學生的學習興趣。]

二、瞭解元、角、分之間的進率。

1.取3角錢

學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據學生的回答課件相應出示。

2.  取7角錢

學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然後全

班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據學生的回答課件相應出示。

提問：哪一種取法張數最少？

3.  逐步添至1元錢

讓學生跟着老師（課件演示）一起在自己取

出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？

再繼續添1張1角的，問學生是多少錢？

提問：有人說1元，有人說10角，說1元的

小朋友數一數、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。

根據學生回答板書：1元=10角

4.瞭解角、分之間的進率

小朋友，你知道1角等於幾分嗎？根據學生回答板書：1角=10分

5.應用

老師要將1元錢換成角幣，誰來換？

學生先獨立思考、再動手試一試，然後全班交流，說說理由。

[評析：該環節設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關係。而角與分的進率，則讓學生產生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關係的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]

三、走進生活。

老師到商店裏瞭解了小朋友常用的幾種文具

的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）

1.1元錢買一樣，你想買哪樣？

應找回多少錢呢？

把要找的錢從盒子中取出放在桌上。

同桌檢查。

3.  1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？

全班交流，並說說爲什麼可以買到？應找回多少錢？

（如果有學生說錯，就說說爲什麼買不到？

如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？爲什麼？）

4.  1元錢最多可以買幾樣？

全班交流。

引申：要想買得多，有什麼小竅門？

5.  擴展

人民幣還有許多種，我們以後再來一起認識。

[評析：購物活動是對進率認識的進一步鞏固，有利於提高學生解決實際問題的能力，培養學生的數學情感。設計層層深入，能不斷激發學生的學習熱情。]

揚州市東關國小  方智煒   執教

揚州市東關國小  韋波富   評析

大班數學活動教案：認識人民幣 篇五

設計思路：

在實際生活中，孩子們已經對人民幣有了一定的認識，經常能看到大人使用人民幣，對人民幣的外觀和麪值都有了一定的瞭解，但是大部分幼兒沒有真正使用過人民幣，獲得過用人民幣購物的快樂體驗，所以本次活動主要是通過遊戲體驗的方式進一步認識人民幣。本次活動打破了以往數學活動先學習後操作體驗的教學模式，嘗試了先體驗操作，再根據幼兒的需求自主學習的教學模式，活動中相互解決困難的過程同時也成爲幼兒從“要我學”轉變爲“我要學”的過程。

活動目標：

1、幼兒利用已有的生活經驗，認識10元以內的人民幣。

2、在遊戲中嘗試用人民幣購物，自主學習簡單的人民幣兌換。

3、積極參與活動，瞭解人民幣與人類生活的密切關係。

活動準備：

1、幼兒準備10元以內不同面值的人民幣，每人一個放錢的盒子。

2、幼兒已經學習過10以內的分成和加減。

3、情境創設水果店、購物籃若干。

活動過程：

1、談話導入。

2、利用已有生活經驗，在取幣的過程中認識人民幣。

（1）取10元人民幣，準備買水果。

（2）交流10元人民幣的不同取法。

①解決沒取成功幼兒的困難。

②取成功的幼兒介紹自己的取錢方法。

（3）你在取人民幣的時候有沒有遇到困難呢？誰會幫他解決？

（4）教師小結。

（5）互相檢查取出的人民幣是否正確。

3、遊戲：買水果。

（1）倆倆自主結合買賣水果遊戲。

①請小朋友2個人一組，互相商量一下一人做營業員，一人做顧客。

②提出任務要求，並教師與一幼兒示範買賣水果。教師參與幼兒的遊戲。

（2）交流自己買水果使用人民幣的過程，解決幼兒買水果時遇到的困難。

（3）針對幼兒的問題進行小結。

（4）交換角色買水果。

資源整合教育活動：

1、日常談話活動中與幼兒一起討論人民幣是靠勞動所得，懂得要愛護人民幣，並且從小養成節約用錢的的好習慣。

2、知道人民幣的細菌多，拿過人民幣後要及時洗手，養成良好的衛生習慣。

3、區域遊戲可以開展小超市遊戲，鞏固幼兒對人民幣的認識，在遊戲中練習人民幣的兌換，培養幼兒社會性的發展。

4．週末和爸爸媽媽去超市體驗自己購物付款，獲得真實的體驗。

大班數學活動教案《認識人民幣》 篇六

活動目標：

1認識一以內的貨幣，並能說出它們的單位名稱，學習用分幣換五分和一角。

2複習10以內加減

活動準備：

教具：開百貨店的物品（如：鉛筆，本子，球，米等，上面標有價格）

學具：幼兒人手一套10一角的硬幣和兩枚五角硬幣

活動過程：

1集體活動

出示一元以內貨幣，說出它們的單位名稱。

“這些都是什麼？”“你們知道他們各自代表多少嗎？”“這些錢都是中國的錢，它們有一個共同的名字叫人民幣。”

學習用角幣兌換元幣

“請小朋友想一想一元可以換成幾個一角，教師請幼兒說出自己如何兌換的，然後請幼兒再兌換一次。

（3）“開商店”

“今天商店裏有許多東西，我們來看看有哪些東西，它們賣多少錢？”“現在我們來玩商店的遊戲，老師當售貨員阿姨，小朋友當顧客，你來買東西時要說清楚買什麼？要給多少錢？如果要找錢還要你算清找多少錢？”

2活動評價

“今天我們小朋友又學會了一個新本領，能說出不同數目的錢，還會用他們來兌換。買東西時不僅知道要付多少錢，還能算出要找多少錢。”

活動內容：智力遊戲——《與昆蟲有約》

1、組織幼兒翻閱昆蟲資料，小組討論：發現哪些昆蟲的祕密。

2、組織幼兒討論：知道哪些昆蟲的祕密。激發幼兒大膽在集體面前交流。

3、師展示捕捉來的昆蟲請幼兒分辨、觀察、討論：它叫什麼？長什麼樣？資料書裏有嗎？吃什麼？怎樣照顧它？