阿長與山海經教案（通用多篇

阿長與山海經教案1

創意說明：

這是一篇紀實性的文章。教學的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設置一個課堂教學的主問題，引發對全篇的理解。

教學步驟：

一、導入。

在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產生了一種神祕感。其實關於長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢！同學們想了解嗎？那麼我們今天就一起來學習《阿長與〈山海經〉》這篇課文。

二、漫談感受。

1、請同學們速讀課文，如有不認識的字，可查字典，自行解決。

2、如對課文有不理解的地方，請提出來，大家討論解決（如果學生不能解決，教師可適當點撥，但不宜過於深入）。

3、談談自己讀完此文後的感受（不限話題）。

同學們的話題可能涉及：文章先抑後揚的寫法；阿長的性格特點；作者對阿長的感情；文章的語言特點。

教師歸納。

三、討論形象。

設問：阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子）

討論、交流，教師歸納補充：

1、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀；夏天睡覺喜歡在牀中間擺大字，擠得我無法翻身。

2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不爲人所知，不識字，沒有文化；青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活並無更高的要求，但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年七年級睜開眼就向她祝福。

3、是民間文化的載體，知道許多規矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子裏，不應該走進去。也有落後的成分，如認爲孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實；不要從曬褲子用的竹竿底下鑽過去，是講究形象；不說死掉而說老掉了，是避諱修辭；而關於長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助於我們認識太平軍。

4、是一個傾心關注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子乾淨、安全、有教養，總是爲孩子操心（討論這一點，要求學生充分調動自己的生活體驗）。最令人感動的是爲我買來《山海經》阿長來問《山海經》是怎麼一回事時，我想她並非學者，說了也無益，而且她一向似乎並不善於關心我，因此她也不會理解我渴望得到《山海經》的心情，這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；後來，阿長爲我買來《山海經》，使我發生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒有阿長那樣知我心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者爲之肅然起敬。

四、體會感情。

1、設問：作者對阿長的感情變化經歷了怎樣的過程？

討論、明確：不大佩服產生敬意憎惡感激（新的'敬意）懷念這是文章的線索。

2、設問：1—17段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字後面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露着同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

3、讀課文最後兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

五、探究寫法。

1、詳寫與略寫。

設問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結合的寫法有什麼好處？

明確：（詳寫與略寫的內容略）略寫的內容能使人對長媽媽有個初步瞭解，她的外形特徵，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些並不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成爲作者情思的觸發點，同時構成文章內容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫。

設問：文章對阿長的描寫有些什麼特色？

討論、交流，教師歸納：

第一、善於抓最富有特徵的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子，既繪形又繪聲。

第二、善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。

第三、善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用惶急一詞，準確地寫出阿長的神態。

小結：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在於選擇、提煉，寫最能表現人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學習和加強的。

六、交流體會。

學生自主發言，將自己在學習這篇課文的過程中的體會告訴給同學們，交流一下。

教師總結：阿長的形象；作者的感情；詳略結合的寫法；傳神的描寫。

七、佈置作業。

完成課後練習三、四題。

阿長與山海經教案2

教學目標

一、知識目標

1、瞭解紀實性文章選材、組材的特點，阿長與《山海經》。

2、瞭解作品內容的時代背景。

3、瞭解文學作品的細節描寫。

4、瞭解先抑後揚的寫法。

二、能力目標

1、提高整體感知課文的能力。

2、提高用簡明的語言概括文章事件的能力。

3、提高分析語言蘊含作者深刻的思想感情的能力。

三、情感目標

認真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。

教學建議

一、主題思想

文章真實地再現了作者童年時與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節的缺點，另一方面主要讚美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂於助人的美德，表達了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。

二、思路結構

三、善於抓住細節描寫人物

作者善於抓住富有特徵性的細節，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個性。例如長媽媽夜間在牀中間擺成一個“大”字，經旁人提醒以後，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實表現了長媽媽的粗魯和不拘小節。描寫吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！’她於是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞到我的嘴裏。”這元旦“闢頭的磨難”寄託着長媽媽的願望，她希望孩子和自己能夠“一年到頭，順順流流”，這其中更爲重要的是孩子，因爲福橘是塞在孩子的嘴裏。

這就是長媽媽對孩子真誠的關愛，生動地表現了她的樸實和善良。寫她買來《山海經》時，“穿着新的藍布衫回來了”，一見面，就將一包書遞給“我”，高興地說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”這裏，不僅看到一個衣着樸素、滿臉笑容的勞動婦女的外貌，而且聽到他那親切自然的語言，感受到她爲孩子辦成一件事後內心的無比喜悅。“三哼經”恰如其分地表現了她的身份和社會地位。這個細節也說明了，爲“我”辦這件事情的不是學問人，而是連書名都說錯的勞動婦女，聯繫課文的標題可以體會到，作者把阿長同《山海經》連接在一起，表現了設題同構思的新穎和巧妙。

四、教法建議

1、用三個課時。

第一課時：介紹時代背景，朗讀課文，學習字詞，熟悉、梳理全文內容。

第二課時：進一步熟讀課文。分析課文。

第三課時：總結歸納。完成課後練習四。

2、由《從百草園到三味書屋》導入。

3、由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。

①學生朗讀、默讀課文，熟悉內容，把握整體思路，整理出課文的材料。

②討論、確定詳寫、略寫的內容，分析這樣安排的作用。

③重點研讀記敘《山海經》的部分，分析典型的細節描寫對刻畫人物和表情達意的作用。

④迴應全篇，體會先抑後揚的寫法。

阿長與山海經教案3

教學目標：

1、指導學生分析本文抓住人物特徵刻畫人物的方法。

2、體會文章中蘊含的思想感情。

教學重點：重點研讀買《山海經》部分，學習刻畫人物的方法。

教學難點：把握文章中蘊含的思想感情。

教學過程：

一、複習檢查：

回顧上節課所講內容，在思考中導入新內容。

二、精讀課文，重點研討：

學生重點研讀買《山海經》部分，思考並討論下列問題：

1、買《山海經》一事的起因是什麼？（請用一句話概括）

2、文中寫了哪些人對待這件事的態度？用了什麼樣的表現手法？作用是什麼？

3、阿長來問《山海經》時，我是怎樣想的？表現了我的什麼心理？

4、當阿長買來《山海經》時，“我”有什麼反應？

5、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

6、文章寫阿長買《山海經》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。爲什麼不詳寫她是如何買到《山海經》的呢？（留下想象的空間），你認爲她是怎樣買到這本書的？

7、這件事可以表現長媽媽的什麼特點？

8、長媽媽買的《山海經》實際上是一本怎樣的書？它在我心中的地位是怎樣的？爲什麼這樣說？

9、結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？

三、小組合作，探究方法：

作者在刻畫長媽媽的形象時，採用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

四、總結全文：

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘日於的緊張心情，“長毛”的故事等，讀後令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽爲“我”買回《山海經》後，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露於字裏行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

五、佈置作業：

在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關心你、並給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學交流。儘可能寫得真實、生動、傳神。

阿長與山海經教案4

一、教學目的

（一）知識教學點

1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。

2、學習細節描寫對刻畫人物的作用。

（二）能力訓練點

培養學生觀察生活，感悟生活的能力。

（三）教學重、難點

重點：對於平凡的人物，如何選取典型的材料表現其人品美。

難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現象，挖掘深刻的主題。

二、課時安排

3課時

三、教學過程：

第一課時

本課時目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

（一）導入新課

可由長媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學習。

（二）整體感知課文

1、認真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？爲什麼這樣寫？

2、從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）

3、阿長是怎樣的一個人？“我”對阿長的感情發生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發了怎樣的懷念之情？

4、作者是怎樣引出《山海經》的？

閱讀要求：

1、讀書前仔細閱讀“預習提示”“課後練習”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點；

2、閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來，藉助工具書自己解決。

3、默讀時看到有註釋的地方，要認真讀註釋，並結合具體的語境，掃除閱讀障礙。

4、默讀時將你最喜歡、最能給你啓發和力量的句子標記出來，然後在旁邊作批註。

三、課外作業

要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相複述阿長的故事。