人教版六年級上冊語文教案（新版多篇）

人教版六年級上冊語文教案 篇一

教學目標

1、理解地球的可愛之處，培養對地球的熱愛之情

2、學會善意地看待事物，客觀地評價事物

3、體會全文簡練的結構和精煉的語言

教學過程

一。通過交流課前預習情況，導入課文

學生對地球、火星和金星介紹

二。齊讀課文，理解文章內容

1、讀課文，思考：爲什麼說地球是可愛的？它的可愛體現在哪裏？

2、交流明確

從氣溫、四季的變更，晝夜的更替，重力的適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂土

三。再讀課文，體會作者的感情

1、找出課文中相關語句，感受作者對地球的熱愛之情

2、理解“雖然這個樂土不是全無**，優點卻不容抹煞”“**”指什麼？

3、齊讀第一節和最後一節

四。學生質疑，師生答疑

五。課文總結

1、結構簡練，思路清晰

2、語言精練，幽默

六。佈置作業

體會地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話說說自己的理解。

國小六年級語文上冊教案 篇二

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和爲此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重點：

通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長爲了幸福的明天，寧願犧牲自己生命的崇高品質。

教學難點：

幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯繫。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、揭示課題，導入 新課

1.板書課題。

2.教師提問：①你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？②這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

(學生聯繫實際，在說的過程中已經對“我”漫步廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)

二、理清課文脈絡。

1.讀課文，弄清人物間的關係。

(“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨，解放全中國。)

2.讀課文，通過填空弄清火光與的關係。

(1)戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

(2)守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______，______爲後續部隊照亮了前進的道路。

(3)戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的嚮往，爲了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)

3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

(1)清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”(對廣場“”的讚歎，引起“我”的回憶。)

(2)“多好啊！”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖後，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)

(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。)

三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)

1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

激戰部分要讀出“猛烈”、“着急”;

戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

2.指導朗讀課文首尾段。

這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。

3.感情朗讀全文。

四、延伸拓展

1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2.寫出學習本文後的感想。

五、佈置作業

鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

板書設計：

深情地 憧憬

壯烈地 犧牲

捨生忘死

毫無遺憾

人教版六年級上冊語文教案 篇三

《暴風雨的啓示》

教學目標

1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2.理清文章順序，瞭解暴風雨來之前、來之時和去之後的景物特點。能通過一些重點句子體會文章裏蘊含着的哲理。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學設計

一、揭題質疑，激發興趣

1談話引入。你見過暴風雨嗎？說說自己對暴風雨的印象。

2揭題質疑。讓學生根據課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什麼樣的啓示？

二、初讀課文，瞭解大意

1學生自由讀課文，讀通讀順。

2課文是按什麼順序來寫的？分別寫了哪些內容？

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之後”以及“暴風雨的啓示”的敘述順序，理清課文脈絡。並初步瞭解各部分的內容。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

4提出自己學習中遇到的問題。

三、自主學習，獨立感悟

1教師提示學生按自己的意願再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之後”的景物特點。讀後交流：你讀懂了什麼？有什麼收穫？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納並板書要點。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1指導學生學習暴風雨“去之後”的相關段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個段。

(2)說說自己從文中看到的景象，並概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，並指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之後的絢麗華美春色和作者的讚美之情。

(4)小結：抓住重點詞句，瞭解景物的特點，體會作者的感情。

2質疑。

(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

(2)質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之後”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

(3)指導感情朗讀。

4小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之後的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識

1讀最後一段。

2結合課文內容說說自己的理解。

3聯繫生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結

1內容方面：看一種事物，不能受到種種侷限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3寫法方面：情與景完美統一，水乳交融。

人教版六年級上冊語文教案 篇四

一、學習目標

M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2N默讀課文，瞭解課文的主要內容。

3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

二、課前準備

教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

三、教 學 過 程

第 一 課 時

學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考；二要積極行動起來，爲了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量）

看圖引入，初讀全文

M看一組有關地球的圖片，引導學生→←根據已有知識簡介地球。

N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。

O學生自由讀課文。

P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內容

M默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

N聯繫主要內容，討論交流：爲什麼說“只有一個地球”？

O小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。

課後作業，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第 二 課 時

複習舊知，導入新課

M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

N指名學生說一說課文大意後引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

M感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認爲有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

N感悟自然資源的有限。

（1）學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因爲人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什麼是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

O感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因爲她無私地奉獻資源，爲人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

Q結合課題小結，齊讀最後一段。

讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心裏話寫下來吧！

《只有一個地球》是一篇科學說理文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。

一、整理思路，活用文本

文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內對文章的佈局進行系統的瞭解，從而爲後面的學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓孩子們說說，文章講了關於地球的哪些方面的內容？課上，讓學生隨心所欲談談自己對文章內容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來。

二、切入中心，重點議讀

一篇文章往往包蘊着豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力範圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞後無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的昇華提高。

尤其是在處理有限資源環節。讓學生交流自己蒐集到的有關地球資源的資料瞭解地球資源現狀，瞭解人類對地球的肆意破壞，瞭解地球面臨的生態危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地瞭解到由於人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發出“保護地球”的呼籲。

三、鼓勵表達，訓練思維

爲進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，在講課的最後，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己說些什麼？由於有了前面認識上的昇華，所以學生的思維馬上被調動了起來。

王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的爲人類提供資源，爲人類做貢獻，但我們人類卻一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。

於佩傑：我想對大家說，保護地球吧，她是我們的家園。

王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭髮，我決定明天爲您美容。

楊明昊：我想對自己說，愛護地球就是愛自己

……

60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發自內心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。

人教版六年級上冊語文教案 篇五

教學目標：

1、理解課文內容，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

教學重點：

體會殘疾青年樂於助人的美好品質和“我”對青年的深深感激之情。教學難點：

學會自覺地在字裏行間體會文章的真意。

教學準備：

h動畫課件

2、《國小生日常行爲規範》第七條

3、短文《媽媽喜歡吃魚頭》

教學時間：

1課時

教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1、談話：

今天，老師給同學們帶來一個故事，同學們想聽嗎？

提出要求：同學聽了故事後要告訴我，故事主要講了一件什麼事和聽了故事後有何感受？

2、聽故事

出示圖畫、聲音並茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

3、引出課文題目

故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？

板書課題：10別餓壞了那匹馬

4、讓學生說說聽了故事後故事主要講了一件什麼事和聽了故事後有何感受？

二、師生展開辯論，體會人物品質

1、讀課文，蒐集辯論資料

（1）聽了同學們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因爲老師發現故事中的人在撒謊，看來同學和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學們讀課文一遍，找出能表現課文人物品質的句子。

課件出示：撒謊是錯的善意的謊言是對的

（2）讓學生分小組交流表現人物品質的語句。

2、師生展開辯論

（1）課件出示：《國小生日常行爲規範》第七條說：“誠實，不說謊話，……”

老師也不明白同學們爲何覺得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢？首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？

板書：殘疾青年

熱心、善良

（2）繼續與學生展開激烈的辯論，分別體會碧雲、爸爸和“我”的優秀品質。

板書：“我”

誠實、愛讀書、有志氣

3、體會我的感激之情

那麼多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？

小結：我也同意殘疾青年、碧雲、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是爲了幫“我”，爲了“我”着想。這場師生辯論比賽是同學們贏了。

板書：善意的謊言

說幫

【讓學生明白：善意的謊言是出於善良的動機，以維護他人利益爲目的和出發點，是一種替人着想的品質的體現。】

三、小組比賽，理解含意

1、出示比賽題目，分組合作探究

同學們在剛纔的辯論中表現還不錯，把老師也打敗，現在我想開展一個同學與同學之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎？

（1）課文表現人物品質非常具體，主要抓住人物哪些方面來寫？從哪些句子可以知道？

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什麼？

2、進行搶答比賽，表揚優秀小組

四、總結全文，情感昇華

1、重溫課文內容，暢談感人事蹟

課文寫殘疾青年說謊是爲了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯繫生活實際，你身邊有這樣感人的事蹟嗎？

2、總結課文寫作方法，鼓勵學生積極運用

課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。

【讓學生從中體會到人世間的真善美，讓學生用心去發現心，用心去點燃心，並學習作者運用的表達方法，進一步提高學生的寫作水平。】

五、拓展延伸，動手練筆

1、課件出示小練筆

可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃着我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭衝了出來，,我突然間明白了。

現在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現呢？請同學們通過人物的語言、行動、心理的描寫，續寫一個片段

2、讓學生動手寫小練筆。

我一下子明白了！原來，他們家根本就沒有馬，這是他希望我能多看一些書，才編出這樣的謊言。還記得當初經過他的書攤時，他看到了我的馬草，瞭解到我很想看書，就假裝仔細地看着我的馬草，爲了不讓我看出一絲破綻，還叫碧雲把馬草拿進去餵馬，而碧雲卻什麼都不知道。他怕碧雲說出來，就用命令的口吻讓她拿進去。原來，他家並沒有馬。他說他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書！這一切，都是他編出來的！

我扭頭衝了出來，直想哭。“對不起，”他拍着我的肩膀，輕聲說道，“我知道，你希望有那麼一匹馬。沒事的，你看書吧！”我點了點頭，使勁忍着，沒讓眼淚掉下來。我說：“我一定好好看書，長大後我也要當你這樣的人！”