北大荒的秋天教學教案新版多篇

北大荒的秋天教學教案 篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課22個生字，理由生字組成地詞語。

3、學習第四自然段先概括、解後具體的構段方式。

4、知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：北大荒的秋天教學設計精品

掌握11個生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

學習第四節構段方式先概括後具體，並仿寫。

教學準備：

投影片、課文錄音

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

讀準字音，讀通課文；初步感知課文

教學過程：

一、激趣導入：

秋天到了，北大荒天高氣爽，碧空如洗，萬里無雲。小朋友願意跟老師去美麗的北大荒嗎？

板書：

5、北大荒的秋天

齊讀課題：

二、初步感知：

1、放課文錄音，學生聽

2、說說秋天的北大荒怎樣？指名說。

三、讀通課文

1、自由認讀生字（同桌互相聽讀）

2、出示生字連詞，指名讀。

3、學生讀課文 /（放生字在文中識）

4、指名分節讀課文。

相機指導對長句子的朗讀。

5、學生練讀課文，五不標準自查。

四、再讀課文

1、文中寫了北大荒秋天的哪些地方？輕聲讀文，想一想並畫出有關詞。

出示：文中寫了北大荒秋天的 。

指名說（板書：天空、小河、原野）

板書： 篇二

1、學習第2自然段

指名讀，北大荒的天美在哪？

北大荒秋天的天空有什麼特點？（結合理解“一碧如洗”）

天空的流雲是什麼樣的？還可能有些什麼顏色的流雲？如果是你，將“就想是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。”取代成另一句話，你會說什麼？

指名讀，讀出天的美。

2、學習第3自然段

（1）輕聲自由讀，想這一段主要寫什麼？

（2）填空

小河（ )，如同（ ）靜靜地躺在（ ）。一羣小魚（ ）游過去，（ ）的水面頓時漾起了( ）。

理解“清澈”，爲什麼把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢？

指導朗讀和背誦。

3、學習第4自然段

（1）默讀，這一段是圍繞着哪句話寫的？用“--”畫出來。

理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。

（2）第二句，有什麼疑問？這樣寫有什麼好處？哪個詞語最能表現出熱鬧的景象？

（3）理解第3句

比較：榛樹葉子全都紅了。

榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

兩個句子，你認爲哪一句好，好在哪裏？指導朗讀。

4、學習第5自然段

指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，並練讀第5段。

5、齊讀第6自然段

用讚美的語氣讀

讀課文，瞭解大意 篇三

1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的？

2、出示“北大荒”，讀荒字，分解字形說說荒字的意思，你從這個名字，知道北大荒可能是什麼樣的？

3、師簡介“北大荒”現在的樣子。

過渡：北大荒的秋天是什麼樣的呢？

《北大荒的秋天》教案 篇四

教材解讀

《北大荒的秋天》是蘇教版國標本國小語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，爲我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。

設計理念

1、探究式閱讀教學理念。以“疑”爲主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行爲在“存疑”中延伸。

2、對話式閱讀教學理念。以“讀”爲載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。

教學流程

一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文

1、（教師板書：秋天）看到這個詞，你想到了哪些詞語？哪些詩句？（師生交流）

2、（教師板書：北大荒）這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？（師生交流）

3、今天的北大荒並不荒蕪。它位於什麼地方呢？（出示中國地圖，先引導學生找出自己所在的省份，在此基礎上指明北大荒的相對位置）

4、補充文題，學生質疑。

【設計意圖】閱讀課堂不僅僅呼喚琅琅的書聲，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話，不僅僅是溫故知新的過程，更是爲學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”；讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話，而且讓這一對話首先從“望文生義”開始，這既是一個激趣的過程，更是爲學生與作者展開對話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待，置身於這樣的“對話場”中的學生，他們的閱讀期待必然強烈。

二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙

1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

2、分組出示詞語，在學生讀準詞語的基礎上適時引導學生揣摩每組詞語之間的聯繫。

【分組出示】

第一組：一碧如洗 五彩斑斕 幾縷流雲

第二組：嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸

第三組：銀灰 橘黃 血紅 金黃

3、把詞語帶入文章再讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什麼印象？

（讀後師生交流，交流中理清文章條理。）

【設計意圖】教材是閱讀的範本，師生的一切閱讀對話活動都需要在品文析句中進行。但是，精彩的閱讀對話卻又不能囿於教材這一範本。因此，教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速，進而讓閱讀對話高效的關鍵。本文語言生動，詞彙豐富。鑑於此，教者將文中的優美詞句打亂重組，並以“組”爲單位逐條出示，讓學生進行“只要意會，未必言傳”的組塊式詞語學習，既讓學生在積累詞彙的過程中發展了言語思維，培植了言語智慧，同時也爲學生即將與文本展開的對話活動掃清了閱讀的障礙。

三、精讀：與文本對話，感受景美物豐

品讀二、三自然段，感受“景美”。

1、默讀。思考：北大荒的秋天有什麼特點？從哪些詞句中能感受到這些特點？

2、讀後交流。

【預設語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上纔會有幾縷流雲。這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。】

○ 怎樣的天空纔是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”）

○ 傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思）

【預設語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱裏。】

你認爲作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？

（通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）

3、此時，北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的？天底下又是怎樣的？用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

4、北大荒的秋天美，作者描寫秋天的語句也同樣美。試着用自己優美的朗讀表現這份美。

（指導朗讀，熟讀成誦。）

品讀四、五自然段，感受“物豐”。

1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。

（理解“熱鬧非凡”的意思。）

2、哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？用心聽老師讀課文，劃出相關語句。

【交流】大豆 嘩啦啦的笑聲

高粱 樂呵呵地演唱

榛樹葉子 像一團團火

3、重點體會：“大豆搖鈴千里金”。

生活在這裏的人，爲什麼喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”？

（（1）山坡上，大路邊，村子口……；(2)這裏的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）

4、這裏的人們用“大豆搖鈴千里金”來讚美此時的北大荒，現在你想怎麼讚美你感受到的北大荒呢？

（班級交流，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份讚美之情。）