語文複習課教案精品多篇

數學複習課教案 篇一

教學內容：

教科書第17－18頁的練習二第4、5、7、8。

教學目的：

1．使學生學會比較億以內數的大小。

2．培養學生比較、分析、類推的能力。

3．會將整萬的數改成用“萬”作單位的數。

4．會用“四捨五入”法省略億以內數萬後面的尾數，求出它的近似數。

5．引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯繫，讓學生體會數學知識來源於生活，服務於生活，培養學生主動探究的精神和用數學的意識。

教學重點、難點、關鍵點：

1．重點：學會比較億以內數的大小。能把整萬的數改寫用“萬”作單位的數。

2．難點：學會比較位數相同億以內數的大小。能正確地省略萬後面的尾數寫出它的近似數。

3．關鍵：以比較萬以內數爲基礎，把個級比較方法推廣到萬級，能正確比較億以內數的大小。把生活中的某些鏡頭帶到學生面前，由果到因，讓學生體會“近似值”在社會生活中的實際應用。

教學過程：

一、複習

1．複習比較兩個數的大小。

師：我們已經學了怎樣比較億以內數的大小，誰來說一說比較大小的方法。（指名1、2個學生回答）

師讓學生自己完整的總結：首先要看數位是否相同，相同的數位就要從最高位比起，如果不能比較出來，就一位一位往下比，直到比出大小爲止。如果數位不相同，就看哪一個數的數位多那個數就大。

2．複習把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

1100000＝110萬 1210000＝121萬 720000＝72萬

師：要寫成以“萬”作單位的數就要把萬後面的零去掉，要加上一個“萬”字。

3．做一做練習學生獨立完成，全班覈對。

二、複習求近似數的方法

1．讓學生表演地球與太陽（課本例6）。

2．師：“大約130萬個”是一個什麼數？

生：是一個大概數，近似數。

師：求一個近似數要用什麼方法？

生：四捨五入。

3．12756≈10000＝1萬 1389000≈1390000＝139萬

≈13000＝13千 ＝1389千

① 師：我們要省略萬後面的尾數應該怎麼做？

生：首先找出萬位，再看千位上的數是否滿5，不滿5就四舍，滿5就五入，然後在把萬後面的數改寫成零或加一個萬字。

② 請同學思考：如果是省略千、百後面的尾數又該怎麼辦呢？

做練習15頁的“做一做”，然後在小組內交流。請小組派代表來彙報。

生總結：省略哪一個數位上的數要先找出那個數位，然後看到右邊下一位是否滿5決定四捨五入，但必須在後面加上省略那一數位上的計數單位。

三、鞏固練習

1．第4題 由師生對答哪些是近似數，哪些是準確數。

2．第5題 由學生自己獨立完成，然後開火車的形式校正，並要求說明過程。

3．第7題 由老師提示，講解題意，然後讓學生獨立完成，同桌互對。投影校對，並讓學生提出質疑。

4．第8題 學生獨立完成，拿學生的課本投影校對，並請學生說明理由。

四、課堂小結

讓學生說說這節課的體會，並答解疑難問題。

數學複習課教案 篇二

教學目標：

1、通過複習，使學生對兩位數乘一位數及有餘數的除法等的計算，在正確率和速率方面都達到基本要求，使計算能力得到進一步的提高。

2、學習的同時對學生進行多角度思維的訓練，使學生感受解題策略的多樣性。

3、在解決生活中的實際問題的過程中，進一步體驗到數學的作用與價值，增強數學意識，提高數學思維能力

教學重點：用加減和乘除法解決生活中的實際問題。

教學難點：能多策略地接生活中的實際問題。

教學資源：口算卡片。

教學過程：

一、談話導入：

談話：小朋友，這節課我們繼續進行競賽，評選出最佳小組。

二、鞏固練習，深化提高：

1、口算：

（1）用口算卡片出示口算題，搶答。

（2）完成期末複習第16題。指名回答，集體校對。錯的要找出錯因。

2、筆算：

（1）用豎式計算第17題前面兩豎。

（2）說說計算乘除法的注意點。

三、實踐運用，拓展延伸：

1、宣佈得星規則：

（1）規定時間內發、獨立思考，討論交流。

（2）搶答時，能正確表達意思可得星，組內成員可以適當補充。

（3）其他組有不同想法，或需要補充，意思正確也可獲得一顆星。

2、完成第19題：

（1）出示四種不同形狀的花壇圖，介紹花壇每條邊的長度，估計一下，哪一個花壇的周圍的欄杆最長。說說你是怎樣估計的。

（2）驗證估計是否正確，進行計算。（關注整個過程中的新異思維方式，及時給予肯定獎勵星。）

3、完成第20題：

（1）仔細觀察圖，你知道了 什麼？

（2）要求什麼？學生獨立解答。彙報做法，說說怎樣想的？

4、完成第21題：

（1）說說你從表中獲得了什麼信息？要求什麼？

（2）根據題目所提供的條件解決問題。

（3）彙報結果與想法。

5、完成第22題：

（1）理解題意：從圖上觀察到什麼？45座和30座分別是什麼意思？

（2）獨立思考用車方案，小組交流不同方案，比較異同和優缺點。

（3）小組彙報。

6、評出最佳小組。

三、課堂總結：

這節課你有什麼收穫？結合學習情況進行思想教育。

複習課教學反思 篇三

今天，我講授了一節複習課，學生們發言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。

我充分尊重了學生們的主體地位，把學習的時間還給了學生。孩子們學習得特別積極主動，能主動地參與到學習活動之中。

學生們很喜歡錶演的方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容。

我根據學生的實際需要，靈活運用教材，通過師生共同收集與主題相關的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學生的視野。有利於實現教育目標，很有實效性，符合孩子的心理特徵。我注重了學習方式的開放，學生的學習沒有侷限在課堂的40分鐘，學生的學習更多地來自於課外，來自於自己的生活經驗，。課堂爲學生提供展示信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開放。

不足：

1.教師沒有發揮好自己的引導作用。

2.學生們的學習興趣有待於提高。

改進措施：

1.教師要注重自己的引導作用，當學生在學習中遇到困難時，我們要及時地進行點撥，這樣可以節省教學時間，能較好地突破重難點。我們要了解學生的學習情況，應充分地備學生，還要做好預設，這樣在課堂上才能做到遊刃有餘。

2.在教學時，我們要採用靈活多樣的教學方法，如：演一演、畫一畫、議一議、說一說等，爭取讓學生們感受到學習的快樂。教師還應做好課堂評價，讓學生們找到自身的價值。

在以後的教學中，我們要採用靈活多樣的教學方法，爭取讓孩子們在樂中學、玩中學。

國小數學二年級教學方法與期末複習攻略 篇四

國小數學二年級教學方法

備教材要“懂、透、化”

對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什麼”“怎麼樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎麼想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。 “透”，就是要掌握教材的系統性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。

只有做到這樣，教師才能遊刃有餘地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心裏，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變爲“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對於勝出的小組給予紅花或星星等作爲獎品，這樣促進學生。

改變觀念，樹立“問題”意識

教師要清楚地認識到：數學修養很重要的一條就是問題意識。因此，培養學生敢於提問題、善於提問題的習慣和能力，是數學教師肩負的責任之一，也是評價數學教學質量的標準之一。爲學生創造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。

爲了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示範提問題。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對於什麼叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內容，學生已經知道了。“還有什麼問題嗎？”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小爲什麼與邊的長短無關呢？”經過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定於兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示範提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。

二年級上冊數學期末複習攻略

第一單元：長度單位

1、尺子是測量長度的工具。

2、量比較短的物體，可以用“釐米”作單位，釐米可以用“cm”表示。

3、把尺的刻度0對物體的左端，再看物體的右端對着幾，就可以知道物體的長度。

4、量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”來表示。

5、1米=100釐米 ;1m=100cm;1米里面有(100)個1釐米。

6、線段是直的，可以量出長度，有兩個端點。

7、掌握畫線的方法。

二年級數學第一單元複習卷

第二單元：100以內的加法和減法

1、筆算(列豎式計算)加法時，相同數位要對齊，從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。

2、筆算(列豎式計算)減法時，相同數位要對齊，從個位減起，個位不夠減，從十位退1。

3、列豎式計算時，進位符(小1)和退位符(小圓點)不可省略。

二年級上冊數學第一二單元複習

第三單元：角的初步認識

1、一個角有1個頂點，2條邊。

2、從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。

3、每個三角尺上都有一個直角，每個三角尺上都有兩個銳角。

判斷：用一副三角板可以拼出直角。(×)

4、比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角。

5、角的大小和邊長無關，和角的張口大小有關。

判斷：用放大鏡看一個角，角變大了。(×)

二年級上冊數學第三單元複習卷

第四單元：表內乘法(一)

1、加數相同的加法，可以用乘法表示。

2、7個2

加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14

乘法算式：2×7=14讀作2乘7等於14。

或：7×2=14讀作7乘2等於14。

3、乘數×乘數=積

(1)2個4相加 ：2×4=8

(2)2個4相乘：4×4=16

(3)2和4相乘：2×4=8

4、1-6的乘法口訣

(1)能夠默寫乘法口訣；

(2)能夠寫出乘法口訣表示的意義，表示幾個幾相加，用圖形表示出來。

(3)能夠根據乘法口訣寫出乘法算式。

(4)根據加法算式，寫出乘法算式

二年級數學表內乘法(一)

第五單元：觀察物體(一)

1、通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。

2、看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形可能是正方體或長方體。

二年級上冊數學《觀察物體(一)》

第六單元：表內乘法(二)

1、7-9的乘法口訣

(1)能夠默寫乘法口訣；

(2)能夠寫出乘法口訣表示的意義，表示幾個幾相加，用圖形表示出來。

(3)能夠根據乘法口訣寫出乘法算式。

第七單元：認識時間

1、鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格，鐘面上一共有60個小格。

2、時針走一圈是12小時，分鐘走一圈是60分鐘。

3、分針走一圈，時針走1大格

1時=60分，一刻=15分，半小時=30分

4、整時和半時

整時：分鐘指着12，時針指着數字幾就是幾時。

半時：分鐘指着6，時針走過數字幾就是幾時半。

5、時間的計算

時間的加法計算：

求幾時幾分過幾分是幾時幾分，要用加法計算。

計算時，時加時，分加分，滿60要向前一位進1.

時間的減法計算

求幾時幾分到幾時幾分之間的時間有長，要用減法，用終止的時間減去起始的時間。

計算時，時減時，分減分，不夠減要向前一位退1當60.

二年級上冊數學第七單元複習卷

第八單元：數學廣角——搭配(一)

1、根據問題情境，有條理地列出所有可能性，做到不重不漏。

2、有些問題要考慮排列順序的問題。

題1：用1、2、6三張卡片可以組成(8)個兩位數。

12、16、21、26、61、62、91、92

題2：用1、2、6三個數可以組成(6)個兩位數。

12、16、21、26、61、62

題3：把兩件衣服放到三個不同的箱子有(9)種方法。

分一件衣服放一個箱子和兩件衣服放一個箱子。

題4：有1角、5角和1元3枚硬幣可以組成(7)種幣值。

分1枚、2枚、3枚進行組合。

國小數學複習課教學反思 篇五

一、描述

五年級數學複習課已經進行了很長時間了，課前的複習整理，課上交流彙報，已經成了一成不變的一種模式，學生已經在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。我決定換一種方式：課前整理時，自己設計解決問題的辦法。

二、分析：

1、激發學生主動學習的慾望，爲學習的主動學習創造條件。在宣佈了這樣的上課方式後，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎麼講題，其實這就是在自主學習。爲了想好怎麼解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以爲苦，反以爲樂，設計的方案被採納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成爲課外的主動複習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認爲重要的地方和最難的地方，更因爲這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化並退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀衆，對與錯都由他們來決定。

2、增強合作意識，爲學困生的參與和成功創造機會。這節課後進生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢於說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看着他們一臉的喜悅，我多麼驚喜，這不正是我所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多麼有效，學習成爲了一種需要而不是一種命令。

三、反思：

反思這節課，我覺得這種形式有利於培養學生分析解決問題的能力。由於學生在解答開放題時，會表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案。不同的解答方案和結果會表現出不同的思維水平。學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升爲深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養和提高。

有利於強化學生的創新意識。以往學生往往找到一個答案就不必也不再進一步思考了。這樣，可以培養學生不斷進取的精神，強化學生的創新意識，提高學生養成創新習慣的自覺性。

有利於減輕學生的過重負擔。學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從衆多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，把學生從繁重的作業堆裏解放出來，大大減輕學生課業的過重負擔。

有利於形成寬鬆的教學氛圍。是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學關係已開放爲平等的合作伙伴關係，學生可以懷着輕鬆、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是爲學生的學習和探索服務的，並以學生的主動性的發揮作爲教師主導水平的標準。這樣做，有利於形成寬鬆和諧的課堂教學氛圍。