太陽是大家的教案（精品多篇）

太陽是大家的教學設計 篇一

設計理念：營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到薰陶，激發思維，張揚個性。

學習目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

重點難點：教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天；

二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。

課前準備：學生製作資料卡

1、有關太陽的詞。

2、有關太陽的詩。

3、其它。

教學過程：

一、聊太陽

1、導入：今天我們三（4）班可調高朋滿座，來了幾位尊敬的老師，也是我們的朋友。你知道嗎？還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但和我們的關係非常密切，有了它，地球上的莊稼、樹木才能發芽、長葉、開花、結果；有了它，鳥、蟲、魚，才能生存，它是——太陽。（板）

雖然，連日陰雨使我們難以看到太陽的笑臉，實際上，她時時和我們在一起。

2、聊

①說起太陽，我們會想起很多美好的詞語，如——指名說（陽光燦爛、暖洋洋、旭日東昇），想起這些詞語，心裏會有暖暖的感覺呢。

你還想起了什麼？拿出資料卡，交流一下。

② 我們生活在地球這個人類共同的家園，遙望太陽、月亮，古往今來，人們通過它們寄託了無數的遐想，它們也是文人墨客歌詠的對象。關於月亮，我們已存在《月球之迷》一課整理過，當然，關於太陽或有寫太陽的詩也不少，像耳熟能詳的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“白日依山盡，黃河入海流”等，我們來品味、交流一下吧。

③交流：有關太陽的詩句（拿出資料卡）指名說。

出示彙總詩句、齊讀。（課件1）

1、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登顴雀樓》）

2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（李白《望廬山瀑布》）

3、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白《望天門山》）

4、千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。（高適《別董大》

5、遲日江山麗，春風花草香。（杜甫《絕句》）

6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易《憶江南》）

7、鋤禾日當午，汗滴禾下土。（李紳《憫農》）

8、夕陽無限好，只是近黃昏。（李商隱《樂遊原》）

9、日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。（范成大《四時田園雜興》）

10、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》）

11、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。（朱熹《春日》）

12、千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》

古詩是我們傳統文化的精華，現代人又是怎樣看太陽的呢？今天我們來學習一首現代詩、兒童詩——《太陽是大家的》。（板）

二、讀課文

1、課件出示，朗讀。（視頻課件2）

2、這甜美的聲音讓我們感受到太陽的溫暖，來，讓我們微笑着讀 題目 ；再來，親切地讀 ；再來，高聲讚美 。

你還想怎樣讀？試試看——，指名讀。

3、你在讀的時候，有沒有強調了哪個詞？

生：太陽/大家

師：爲什麼要這樣呢？（指名說）讓我們到詩中讀一讀，悟一悟吧。

4、輕輕地，讓我們把課文喚醒，自由讀，慢一點，劃出生字和詞語，多讀幾遍。指名上臺寫，生字要注音，同時，指4名同學分別讀4節詩，只要讀正確，把生字讀準就可以。

5、指導生字，音、形、義、書寫、詞意。生字詞是讀書的基礎，一定要認準，會寫，能理解。（讀音：彤、趁；書寫：霞、陪；區別：假、倍。）

6、同桌互讀，注意讀準音，錯了馬上糾正，彙報對方讀得怎麼樣。

7、（課件3）配上音樂，看着屏幕上的文字，對口型，不出聲，但要有表情或動作（把詩讀到臉上，表情讀）。來，讓我們打着節拍，注意詩歌的音樂美、節奏感。

8、把你心中的感受通過聲音表達出來，選擇自己喜歡的小節，展示讀，讀出詩的韻味，韻律。（讀—說—議，爲什麼喜歡，讀出、說出感受和韻味。輕快、舒緩、期盼。）

三、悟詩意

1、太陽是個怎樣的人？

孔子曰：學而不思則罔，就是說，學習而不思考就會茫然無所知，讀一讀，還要想一想。同學們，這首詩中，作者是用擬人化的手法，把太陽當作一個可愛的人來寫，你覺得太陽是個怎麼樣的人？從哪些詩句、或詞語甚至標點符號能感受出來？（是女孩子、做好事的人，勤勞、善良，活潑、可愛，是大家的、別的國家她也要去。）認真思考，靜思而有所悟。

2、她的生活有什麼規律嗎？

這首詩共有四節：第一節是描繪太陽落山的景色；第二節是寫太陽一天的活動；第三節是承上啓下，迴應第一節；第四節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。

東昇西落，睡覺時走向另外的國家。

3、她做了哪些好事？換角色，把“太陽、她”換成“我”，體驗讀。

續寫在書旁邊，一句、二句均可。分享交流讀。

四、讀圖畫

1、故意設問，我有個問題，想請同學們幫忙：這首詩是寫太陽的，可是，我們看書上的圖畫，人物、表情、服飾、鴿子、綠草、鮮花，畫到太陽了嗎？這是爲什麼呢？小組討論，議一議，說一說，試着模仿，用詩的語言來表達。（課件4，激發思維）

外國朋友——大家——同一個地球。

鴿子——和平——同一片藍天。

歸納：這是一個美麗的世界，我們共享一個家。

2、我想對外國朋友說——你們不要着急，太陽是大家的，她會去你們那兒的；您好，朋友，我們是一家，歡迎您到中國來。

我想對鴿子說——帶去我對四川災區人民的問候吧。

我想對太陽說——你辛苦了，做了那麼多好事。

我想對——說——

五、誦詩文

1、太陽是我們朋友，讓我們跟隨她，到詩中去一回吧。

指導背誦：輕快——舒緩——悄悄地，可愛——輕聲，期盼。

我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好麼？會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀，如果能配上合適的表情或動作就更好了。

下面請欣賞石巖中心國小三（4）班的同學爲大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》（配樂）全班起立表演。

2、總結全文

太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類纔會擁有更加美好的明天。

3、簡介作者，薛衛民，片斷欣賞。

同學們，學到這兒，你一定想知道，這首充滿童趣、充滿韻味的詩歌，出自哪位大作家之手呢？請看——（課件5）

來，我們來欣賞欣賞薛衛民老師的作品吧——（課件6）

薛衛民老師說過：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂，那是一種純粹的快樂，讓人向上、向善、向雅。”從"不學詩，無以言"，到盛唐、明清，詩歌可以說無所不在，中華民族有着深遠的詩教傳統。讀詩、誦詩、寫詩，使歷代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨裏，也使我們一向自詡爲"詩的國度"。

我們班也成立了小小詩社，柯家樂、唐平的小詩還發表在〈特區教育〉雜誌上呢。另外，朱天賜、張裕萍、劉怡情等同學的詩也有自己的特點，寫詩的孩子更聰明，同學們，如果你在課外多讀一些詩，多練習一些，可能，你就是未來的一位大詩人呢。

六、作業超市（自選商場）

現在，我們一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

1、我想有感情的朗讀，我想讀給爸爸媽媽聽。——他們一定會很喜歡的。

2、我喜歡這首詩，我想把它抄下來。——好的，字跡一定要工整啊！

3、我要把詩中最美麗的景色畫下來。——到時候一定要拿給老師看哦！

3、我想把這首詩背給小夥伴聽。——好棒啊！

看來每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

七、板書

太陽是大家的

東昇西落

助人爲樂

愛與和平

太陽是大家的教學設計 篇二

【教材剖析】

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分爲四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內爲地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點並不在於此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在後兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩後，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享着和平與安寧。

詩句語言優美，琅琅上口，要引導學生有感情地朗讀，並進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。

【教學設計】

一、學習目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，並進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

二、教學重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

三、學情分析：

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因爲文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

四、課前準備：

1、學生蒐集與太陽有關的資料。

2、教師製作多媒體課件。

3、每個小組自制一套字詞卡片。

五、課時安排：

2課時

六、教學流程：

第一課時

一、課前活動

邊聽邊唱《七色光之歌》

二、導入課題

板書課題：太陽是大家的

通過課題，你想知道些什麼？

三、初讀課文

1、檢查預習，分小節讀詩。（四名學生）

2、出示生字，彤紅彤彤

四、學習第一小節

1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤

2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢？

原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這麼美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀！

師示範，配圖配樂朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂指名讀。

7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學習第二小節

欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都爲大家做了哪些好事？

1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽爲大家做的好事。生彙報，師板書（灑，拔，陪）

2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們彷彿看見了什麼？（花開得更豔了，小樹也長高了）你彷彿聽到了什麼？（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏着太陽的細心呵護、溫馨祝願啊！）

3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友

引讀：她陪着——小朋友在海邊戲水，看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽說什麼？

4、是呀，一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶着這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）

5、太陽是大家的，太陽爲我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）

6、太陽她還會做哪些好事？

讓我們跟隨圖片來到大海邊，誰能模仿課文說一說。也可以把自己當作太陽來說。（她（我）把金光灑向海面）真是一個美麗的太陽

來到花園裏（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞，）真是一個可愛的太陽

運動場上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。）真是一個大家都喜歡的太陽

7、太陽還會做許多好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的，更提倡你寫圖上沒有的，（生在紙上寫）

8、學生彙報

是呀，太陽就是這樣愛護着大家，給大家帶來光明，溫暖，快樂，幸福……，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節）讀了這一小節，我們知道，太陽不僅屬於雲朵，他還屬於，小朋友，鮮花，小樹……

六、學習第三、四小節

太陽做的好事數也數不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎？

他要去哪兒，去做什麼，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完後在組裏交流自己讀後知道了什麼。

1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）

2、“那裏的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什麼呢？（再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容）

3、你有什麼不理解的地方？（爲什麼別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示爲什麼會有時差。

4、這兩小節應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。

5、剛纔我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你爲什麼讀得那麼輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你爲什麼讀得這麼慢。

7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、老師把三、四小節分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，並用文中她陪……等句式進行描述。

看了這些圖片，你有什麼感受？（快樂、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心願，看這些各個國家的小朋友來了，他們在幹什麼？出示課文插圖。

太陽是我們友誼的使者，讀到這裏，你想對別的國家的小朋友說些什麼？（和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤）

——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友纔有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）

七、激情朗誦，昇華情感

陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的願望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地配樂朗誦全詩）

八，作業超市

1、我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2、我想把這首詩畫出來。

3、我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4、我也來當小詩人，寫一首小詩！

附板書：

鮮花 太陽圖 灑

小樹 拔

小朋友 陪，看

…… 灑

小樹 拔

小朋友 陪，看

……

太陽是大家的教學設計 篇三

教材簡介：

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉於愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文裏最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純淨的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基於以上理念，引導學生反覆吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

教學目標：

知識與技能目標

會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪着、趁”等詞語。

過程與方法目標

1、正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

2、重點理解一、二小節內容，初步瞭解擬人化寫法，感受太陽的品質。

情感態度與價值觀目標

1、感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

2、展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。

3、藉助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。

教學重點：

正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

教學難點：

恰當運用動詞，準確使用意象。

教學過程：

一、直奔課題，導入新課

1、孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟着老師一起書寫課題。（板書：太陽是大家的）

2、還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎？

《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

（設計意圖：直奔主題是爲了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由誦讀課文，說說課文有幾個小節。

（設計意圖：讓學生明瞭詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便唸誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。）

2、每個小節分別寫了什麼？太陽做了哪些好事？

（設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也爲以下重點小節的學習打下基礎。）

3、找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。

4、根據師生的相互點評，師生一起朗讀。

三、自學生字詞

1、快速識記生字音和形。

2、檢查學生生字識記情況。（分部件記，換一換，加一加，組詞等）

（設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因爲部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分爲幾個部分，更便於孩子掌握偏旁結構，因爲整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。）

四、走進文本，深入解讀

1、學習第二小節。

太陽一天之中做了哪些好事？在這一小節中藏着一些祕密，你能找出來嗎？學生回答，教師相機板書。

板書

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

（設計意圖：藉助“祕密”這個具有神祕色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。）

2、學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。

3、理解擬人句，體會意境

（1）真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎麼“灑”，怎麼“拔”，怎麼“陪伴”的呢？

（2）聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎？那我們就照實寫就得了，爲何還要用上那麼一些動詞呢？學生自主回答。

（設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。）

教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。

4、尋找意象之間的相似點，爲思考新的意象作鋪墊。

（1）我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎？學生自主回答。

教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，溫暖的。

（2）在小詩裏，關懷，照顧，溫暖着他們的這位天使是誰呢？對，是太陽。因爲太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多麼欣慰啊！

（3）指名朗讀這一小節後，學生再齊聲朗誦。

（4）讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。

那麼，太陽就只關懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎？你從哪裏看出來的？她還會走到哪裏去呢？（草地，大海，森林，莊稼，果園……）在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和溫暖呢？我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

5、“我是小詩人”詩歌創作

提供下列句式，供學生參考

她把

她給

她讓

她滋潤

……

(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白採用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是爲了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。

教師小結：孩子們，讀着你們即興創作的小詩，老師真爲你們驕傲自豪。因爲你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因爲你貧窮而少給你一分，也不因爲你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：（太陽是大家的）

而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪裏可以看出來？學生找到相關段落誦讀。

（設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應着課題所蘊含的意思，爲引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”）又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)

(一)學習三、四小節

1、“趁人們睡覺的時候離開”說明了什麼？別的國家的小朋友需要她幹什麼？

2、分男女生有感情地朗讀三，四小節。

教師小結：是啊，她趁你們睡着的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀着你們。她休息了嗎？她有怨言嗎？那麼，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是？

學生自主回答：（忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……）

（設計意圖：略講最後兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這裏就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閱讀教學中的取捨有道。）

(二)齊讀第一小節

太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。

五、小結昇華

太陽照着山崗，太陽照着河流，太陽照着森林，太陽照着大海，太陽照着大地，太陽照着人類，太陽照着一切可以照着的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

讓我們全體起立，心中想着一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

板書設計：

29、太陽是大家的

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

《太陽是大家的》語文教案 篇四

教學目標：

1、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確、流利地朗讀課文。

2、培養學生的想象能力，表達能力。

3、理解課文內容，感受詩歌的氣氛，體會生活的快樂幸福。

教學準備：課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖

教學流程：

一、導入

1、你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）

2、是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！

3、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎樣的呢？今天，我們一起來讀一篇關於太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。

二、初讀詩歌，整體感知

1、這是一首優美的兒童詩，意境很美，咱們先來聽聽吧。（聽課文錄音）

2、聽後，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。

3、檢查生字詞

（1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢

（2）、指名讀，師檢查正音。

重點指導:a、“紅彤彤”的“彤”的變調，“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”，組成“abb”式疊詞時就得讀成“一聲”了（紅tōng tōng），誰來讀一讀？

b、“彤”在字典裏解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什麼感覺？一起讀出它的味道來。

c、讀到“紅彤彤”這個詞，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什麼呀？（紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……）

d、“浪花”要讀出它的兒化音（師範讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀！（師領讀兩遍，強調詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）

（3）、齊讀生字新詞。

4、這首詩歌一共四小節，請四名同學分小節讀一讀，其他同學要做個認真的小聽衆，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了。

三、指導精讀，積澱感悟

、學習第一小節

1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請你們閉上眼睛，用心聆聽，用心想象，在你的腦海裏會出現一幅怎樣的畫面？

2、你看到了怎樣的畫面？（學生彙報）我也看到了這樣的畫面，瞧！（課件出示“晚霞圖”）

3、太陽讓西天邊上的朵朵白雲發生了神奇的變化，變成了————（引讀），多美哪！

4、噢，原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫 ，誰來讀一讀第一小節的前兩行，讀出它的美來！（指名讀）

5、太陽就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什麼感受？（捨不得、留戀……）

6、請帶着你體會到的情感，咱們一起讀三、四兩行。

7、師：優美的詩句能變成美麗的圖畫，看到美麗的圖畫就會想起優美的詩句。現在，你看着這兩幅圖能想起第一小節的詩句嗎？（看圖試背）

8、指名背。

（二）、學習第二小節

1、太陽不僅給我們帶來了享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看看他一天中爲我們做了多少好事？

太陽是大家的教學設計 篇五

一、課前談話，音樂導入，激發興趣。

師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天豔陽高照，老師就邀請你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細聽清楚歌詞哦！

生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。

師：這首歌裏唱的是誰帶來了七色的光？

生：太陽

師：（課件出示）太陽圖片

師：今天，太陽也走進了我們的課堂，要和小朋友一起上課，你們歡迎嗎？

師：同學們對太陽應該不陌生吧，我們前面剛學過課文21課《太陽》，讓我們一起背誦21課最後一個自然段。

生：流利地背誦

師：是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬於全世界的，太陽是屬於大家的。這節課我們就來學習一首讚美太陽的詩（板書課題）

生：齊讀課題

師：爲什麼說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

二、初讀詩歌，整體感知。

師：先請同學們打開課文25課，自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。

生：自由讀詩歌

師：剛纔同學們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰願意領大家來讀一讀。

生：看屏幕領讀詞語

師：（出示“彤和紅彤彤”註明讀音）你發現了什麼？

生：“彤雲”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

師：你觀察的很仔細，組成疊詞時，聲調就變了，讀一聲---

生:：tōng。

師：好像這位同學一樣，我們一齊把字詞讀兩遍！（用手指書空生字）

師：像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

生：……

師：這首詩歌一共有四小節，老師分別找四名同學們分小節讀一讀，誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

師：其他同學的任務更重要，請你認真聽他們讀詩歌。並想一想讀了詩歌你知道了什麼？

生：讀文

師：同學們聽得很認真，誰願意說一說讀了詩歌你知道了什麼？

生1：我知道了太陽落山的景色很美。

生2：我知道了太陽爲我們做了很多好事。

三、吟誦品味，享受詩意，積澱感悟

學習第一小節

師：同學們，一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。

生：自由讀文

師：誰願意來讀一讀

生：讀第1小節

師：讀着讀着，誰發現這小節還藏着一個什麼知識了嗎？

生：太陽從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]

師：那麼，你們又彷彿看見了什麼？

生1：我彷彿看到了天上的朵朵白雲。（板書：白雲）

生2：我彷彿看到了晚霞。（板書：晚霞）

……

師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的雲朵吧！（點擊出圖“朵朵白雲”）師：藍藍的天空中飄着朵朵白雲，多美的景色呀！

夕陽西下，太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白雲變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

……

師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節）

生：自由練讀。

師：誰願意來讀一讀？

生：讀文，評價（讀得不夠美）

師：藍藍的天上飄着朵朵白雲，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白雲”應該讀得慢一些。那晚霞是因爲紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

生：練讀，個別讀

師：指導朗讀

師：原來美麗的圖畫就是優美的`詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試着背背第一小節。（指名背）

（二）學習第二小節

師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都爲我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

生：自由讀文畫句子或詞語。

生：個別讀

師：太陽爲我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

師：你認爲這一段哪個字或哪個詞用的好？

生1：我認爲“灑”用的比較好

……

師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什麼意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花纔開的這麼豔麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？是不是太陽拉着小樹讓它長高。

生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。

師：最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都幹什麼了？

生：我在海邊揀貝殼

……

師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

生：讀文（不夠興奮）

師：你高興的時候有什麼樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比讀）

生：女生朗讀

師：那麼，太陽就做了這幾件好事嗎？你們從哪裏看出來的？

生：抽生說。

師：“省略號”表示什麼？

生：太陽還做了很多好事。

師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（課件出示）

生：學生練寫，全班交流，改寫

師：爲我們班的小詩人鼓掌！

師：是啊，太陽爲我們做了那麼多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。老師也來當回小詩人。（課件出示）學生齊讀

如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，

她陪着小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

（三）學習第三、四小節

師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去幹什麼呢？請大家看着大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去幹什麼了？（課件出示：三。四小節）

生：自由讀

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去別的國家會做些什麼呢？

生：去別的國家，爲別的國家的小朋友帶去快樂？

生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……

師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最後一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

生：自由讀——個別讀——齊讀

四、昇華文本，渲染主題

師：是啊，太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，那時因爲——

太陽是大家的！

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時因爲————太陽是大家的！

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那時因爲————太陽是大家的！

師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖）

師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動作）說：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時光。

師：還有最後幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在坐的聽課老師，好嗎？

生：男、女生各讀一節。

師：讀得真好！最後跟李老師一起去作業超市逛逛吧，（出示作業內容）

你喜歡做哪樣作業就選哪樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀。

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給老師看哦！

生：我想把這首詩背給小夥伴聽。

師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

板書：25太陽是大家的

白雲（灑）鮮花（拔）小樹

西（落）——太陽（圖）——東（升）

晚霞（陪）小朋友

語文《太陽是大家的》教案 篇六

教學目標

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

知識點梳 理兒童詩的特點、背誦積累

教學過程

第1課時

一、揭題導入

1、同學們，今天我們一起學習一首關於太陽的詩。2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。5、說說：你都知道了什麼？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，並想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花並列，是因爲它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

第2課時

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學生交流讀課文後的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流學生蒐集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

自學生字詞 篇七

1、自由誦讀課文，說說課文有幾個小節。

（設計意圖：讓學生明瞭詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便唸誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。）

2、每個小節分別寫了什麼？太陽做了哪些好事？

（設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也爲以下重點小節的學習打下基礎。）

3、找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。

4、根據師生的相互點評，師生一起朗讀。

《太陽是大家的》教學設計 篇八

課題：25、太陽是大家的

課型：精讀課

教學目標：1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結合

教學過程：

一、聊太陽

今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關係非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨着書空]）

今天我們就來學習一首有關太陽的現代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

過渡：從哪裏看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

二、學字詞

1、學生詞

字都認識了嗎？我來檢查一下。

（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡夢）

誰來讀？（指名讀詞語）

師評價：

情況一：（學生全讀對時）這個ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領着大家讀兩遍吧！

情況二：（彤沒有讀準音時）彤本爲第二聲，但在ABB形的詞語中變調爲第一聲。紅彤彤（生跟讀）

彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什麼感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

2、學生字

（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什麼呢？（指名說）

（學生說完後師指導書寫：霞。學生書空。）

除了這個霞你還認爲哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）

師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換着欣賞欣賞。

三、讀詩句

1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節？（指名讀——相機糾正——齊讀）

誰接着讀第二小節？（指名讀——女生讀）

小結：現在我們把1、2小節連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬於鮮花，屬於——（生：小樹）屬於——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指着板書）——（大家的） 2、那現在誰來讀讀第三小節。（指名讀——男生讀）

最後一小節誰來讀？（指名讀——齊讀）

小結：把3、4小節連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指着板書）——（生：大家的）

四、品詩歌

1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什麼地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什麼樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小夥伴；愛做好事；熱心腸……）

2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節告訴我們的？（多媒體出示第二節內容）

輕聲讀一讀，你彷彿看到什麼聽到什麼？（指名說）

你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節）

3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

4、彙報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然後引導體會）

（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什麼字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較着讀讀，這個灑讓你感受到？（根據學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光彷彿千萬隻手，給小樹輸送着養分，扶着小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）

（3）陪：從一個陪我們彷彿感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，夥伴，親人……）讀讀這節的後兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。

看：是呀，陪着小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師範讀——齊讀）

小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節）

5、師生共讀

你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看着屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最後兩行。）

總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試着背一背吧！（齊背第二小節）

6、展開想象，仿寫詩句。

太陽僅僅爲鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據提示，也可以自己創編。

多媒體出示：

她使 ，

她讓 ，

她陪着 ，

她 。

交流展示，師相機引導修改並做點評。

7、是呀，太陽就是這樣愛護着大家，給大家帶來溫暖帶來快樂。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節。

生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接着讀。

到另外的國家裏幹什麼呢？讀讀第四小節。（生讀第四小節） 8、在別的國家裏，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪着——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎麼才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）

五、悟詩意

1、既然大家都這麼需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什麼？（指名說）

仔細觀察圖中的小朋友，發現了什麼？他們在幹什麼？（指名說）鴿子代表什麼？那麼你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什麼？呼籲什麼？（指名說）

2、你想對別的國家的小朋友說些什麼？（指名說）

六、誦詩文

同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完後出示另一首詩，師引讀）

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉着——

哪裏的白天都不是永駐，

哪裏的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

海洋是大家的，

陸地是大家的，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲、美洲，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

學會愛和奮鬥。

總結全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬於大家的一切，分享和平、安寧的生活。

板書設計

太 陽 是 大 家 的

和平

太陽是大家的教學設計 篇九

【設計理念】

通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌爲主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴ 學會本課生字詞。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶ 理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

⑷ 摘抄好詞句。

２、過程與方法：

⑴ 通過自學，讀準字音，讀通詩歌。

⑵ 通過範讀、自由讀等方式讀準節奏。

⑶ 通過聯繫實際，體會地球是人類共同的家園。

３、情感態度與價值觀：

知道“世界人民是一家”，激發學生熱愛和平的情感。

【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】理解詩歌的含義。

【教學準備】

製作《太陽是大家的》的課件。

【教學過程】

一、師揭題、板題，生讀題

首先教師出示課件，猜謎語，出示圖片：太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。以前我們學過這麼多和太陽有關的古詩，那今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。（師板題）自己可以在下面小聲地讀一讀。（師引導學生有感情地讀題。）

二、初讀詩歌，整體感知

１、小詩究竟寫了什麼？想不想知道？快把詩拿起來，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？開始！

（生自由讀詩，師巡視）

２、請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。

３、剛纔這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎？趕緊讀讀。（生自由讀詩）如果你讀好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告訴我，小胸脯挺得可真直，我來點將，看誰讀得最好！（指名生讀。）非常好，看來大家都是有勢力的孩子，剛纔我們把課文讀得正確又流利了。

三、指導精讀，積累感悟

１、學習第一節詩：

⑴ 我們來看這節詩，爭取在剛纔的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？先自己試着讀讀吧！

⑵ 生自由讀，指名讀，她讀得怎樣？

（請學生評價再模仿讀）

⑶ 我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖）孩子們，太陽正要趕着回家呢！我們一起來學着他們的樣子美美地讀讀吧！

⑷ 學生有感情齊讀。

⑸ 誰想站起來讀給大家聽聽？

（指名讀，請生評價，賽讀。）

⑹ 在這節小詩中有一個生字，大家看認識它嗎？（指名讀，齊讀。）課文中標的是第一聲，實際上我們讀的是第二聲。（指名讀，齊讀。）在課文中讀成 “紅彤彤的晚霞”。（師課件展示短語：“紅彤彤的晚霞”。）美美地把它讀一讀。

（生自由讀，指名讀，齊讀。）

⑺ 那“紅彤彤的晚霞”是什麼樣子的呢？對，“紅彤彤的晚霞”這麼美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都捨不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

２、學習第二節詩：

⑴ 過渡：真不錯！我們剛纔通過有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節詩。

（師課件展示第二小節。）

⑵ 我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪裏讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪裏能比他讀得還好！聽懂了嗎？

⑶ 請學生來評價，賽讀。

⑷ 孩子們，讀完這節詩你讀懂了什麼？太陽都做了哪些好事？

（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）

⑸ 你們能不能把你們剛纔的朗讀加上動作來表現一下這一小節詩呢？誰能來？有了這樣的金光，鮮花纔開得豔麗。所以在做動作時，我們的弧度要大些！跟着老師一起來試試！（全班做動作）在這裏，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，都去過海邊嗎？請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？你高興的時候是什麼表情？做給我看看！好，那就帶着你的這種心情和表情來讀讀後兩行。（生自由讀。）願意讀的可以站起來讀！

⑹ 你們喜愛這樣的太陽嗎？那就帶着你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看着板書試着有感情地邊做動作邊背誦第二小節。

⑺ 孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這裏表示什麼？我想考考大家！你能選擇其中的一題來完成嗎？試試！

（課件出示ａ、ｂ題）

ａ題：想一想太陽還爲大家做了哪些好事？

ｂ題：她把（ ）灑向大地，

她讓柳樹長出（ ），

她讓小草（ ），

她讓森林（ ），

她把春天打扮得更加（ ），

她使我們的生活（ ）。

３、學習第三、四節詩：

⑴ 太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪？會去幹什麼？請大家看着大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。（課件出示詩歌的第三、四小節，指名讀第三小節。）我們注意一下這第三小節的標點符號。誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？那你就把這個“感嘆號”所表達的感情讀出來吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的捨不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。

（指名生讀）

⑵ 太陽趁小朋友睡覺的時候幹什麼去了？（她爲什麼要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就爲這個問題特意上太陽網站發了一封電子郵件給小博士，沒想到他今天就給我回信了！你們瞧。

（課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。）

⑶ 此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一小節要讀得……我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家裏也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說──

（師指板書，生齊：太陽是大家的。）

⑷ 你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什麼嗎？（課件展示書中插圖，學生自由說……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的願望告訴全世界的人們吧！

（全班有感情地回讀全文）

四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑

孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

１、回家去，請動動你們可愛的小手，把自己感興趣的詩句抄寫在你的摘抄本上。

２、小詩中提到了許多有關太陽和地球的知識，還有令你費解的嗎？如果有，回家後可以去上網查找有關的資料或是查閱有關的書籍。

〖板書設計〗

太陽要落山了 幸福

太陽做好事了 安寧

２５、太陽是在家的 太陽去另一個國家 和平

異國小朋友對太陽的盼望

【反思】

這是一首非常適合學生朗讀的兒童詩，在中年級階段，就情感態度而言，首先是強調養成學生的閱讀興趣和習慣。教師是否運用多種手段，比如讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等形式讓學生感受只有世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天呢？學生能否在課堂中體會詩歌擬人化的寫法？能否從理解詩意而會背誦詩歌呢？教師的語言是否能感染學生，是否能激發學生的閱讀興趣和表現欲？