太陽是大家的教學設計（多篇）

太陽是大家的教學設計 篇一

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個字，會寫“彤、霞、陪、趁”四個字，能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受是個的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：製作《太陽是大家的》教學課件。

教學過程：

一、複習上節課內容

談話導入：小朋友，剛纔我們學習了25課《太陽是大家的》生字、生詞，還記得嗎？

hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā

（ ) ( ） （ ）

shuì jiào shuì mèng

（ ) ( ）

二、初讀課文，整體感知

1、讀題，質疑。（例如：太陽爲什麼是大家的？大家是指誰？太陽爲大家做了哪些事？）

2、自由地大聲地朗讀課文。

3、說說這首詩主要寫的是什麼。

（太陽在一天中做了很多好事，她就要從西山落下，因爲太陽是大家的。）

三、精讀詩歌，感悟意境。

1、學習第一小節。

（1）老師放配樂範讀詩歌的第一小節。

（2）學生邊聽邊想象，問：你彷彿看到了什麼？理解：紅彤彤，晚霞。

（3）課件展示：白雲圖、晚霞圖，學生欣賞美景。

（4）這詩節裏面有兩對反義詞你能找出來嗎？

（5）這詩節真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節吧！

（6）指名讀。

（7）這時你能說說第一小節主要描繪了怎樣的景色嗎？

（主要描繪太陽落山的美景。）板書：東昇 西落

（7）自由感情朗讀，邊讀邊想畫中所描繪的景色。

2、學習詩歌第二小節。

剛纔有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。

（1）誰來試着說說：大家指的是誰呢？（鮮花、小樹、小朋友）板書：太陽是大家的

（2）太陽愛着鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，並用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）

（3）①體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這裏陽光灑在鮮花上，你體會到什麼？（出示課件）

②體會“拔”字：誰參加過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！有誰能說說這“拔”其實指什麼？

教師說：這下你們都可以放心了吧！

此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什麼呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。

（4）太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪着我們在海邊戲水呢！理解：（陪）想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這裏還用了一個？?女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指兩個學生讀。

（5）小結：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來讚美她爲我們做的每件事吧！（請深情地讀讀吧）

（6）這詩節裏有很多符號，在詩節裏起的作用是不同的，你能說說嗎？引出：；誰來說說這省略號說明什麼？（說明其實太陽還做了許多的好事，作者還沒寫出來呢！）聰明的你們能想出太陽還做了哪些好事嗎？（她可以殺菌；她讓柳樹長出了漂亮的綠頭；讓春天變得更加燦爛美麗！……）全班練習背頌第二自然段。

3、學習第三、第四小節。

過渡：的確，太陽在一天中，爲我們大家做的事呀，可真是數也？?數不清，說也？?說不完。在這裏，我們要輕輕地對太陽說句？?您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話裏知道她沒有休息的？（出現第三詩節）

（1）引出“她要趁着我們睡覺的時候？?？?？?”。“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟着問：太陽要利用什麼時間，去幹什麼呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽着急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

（2）教師小結：這一小節再一次提到“太陽就要從西山落啦！”又告訴我們她落山後要去哪。這樣的作用我們說它起“承上啓下”的作用，迴應第一節。

（3）讀到這裏，你有什麼想問太陽的呢？（你爲什麼要這樣着急啊？地球的另一面，又有誰在等着你呢？學生說）範讀：此時，那裏的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

（4）這詩節裏面的省略號說明什麼？他們會夢到什麼呢？（多幾個孩子說）。

4、總結昇華：

讀到這裏，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬於所有動物的、也是屬於所有？?植物、更屬於所有膚色的？?人們。難怪課題會說：太陽是？?大家的。音樂起：當天上的朵朵白雲，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來爲太陽送行吧！

5、朗誦全詩，背誦全詩。

四、作業延伸：

（1）現在別的國家的小朋友沐浴着陽光和你們做朋友來了，你想對他們說什麼嗎？把它寫下來吧！

（2）背誦詩歌。

板書：

太陽是大家的教學設計 篇二

教學內容：

人教版國小語文三年級下冊第七組的第一篇課文。

教學目標：

1、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確、流利地朗讀課文。

2、培養學生的想象能力，表達能力。

3、理解課文內容，感受詩歌的氣氛，體會生活的快樂幸福。

教學準備：

課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖

教學流程：

一、導入

1、你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）

2、是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！

3、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎樣的呢？今天，我們一起來讀一篇關於太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。

二、初讀詩歌，整體感知

1、這是一首優美的兒童詩，意境很美，咱們先來聽聽吧。（聽課文錄音）

2、聽後，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。

3、檢查生字詞

（1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢

（2）、指名讀，師檢查正音。

重點指導：a、“紅彤彤”的“彤”的變調，“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”，組成“abb”式疊詞時就得讀成“一聲”了（紅tōngtōng），誰來讀一讀？

b、“彤”在字典裏解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什麼感覺？一起讀出它的味道來。

c、讀到“紅彤彤”這個詞，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什麼呀？（紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……）

d、“浪花”要讀出它的兒化音（師範讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀！（師領讀兩遍，強調詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）

（3）、齊讀生字新詞。

4、這首詩歌一共四小節，請四名同學分小節讀一讀，其他同學要做個認真的小聽衆，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了。

三、指導精讀，積澱感悟

、學習第一小節

1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請你們閉上眼睛，用心聆聽，用心想象，在你的腦海裏會出現一幅怎樣的畫面？

2、你看到了怎樣的畫面？（學生彙報）我也看到了這樣的畫面，瞧！（課件出示“晚霞圖”）

3、太陽讓西天邊上的朵朵白雲發生了神奇的變化，變成了————（引讀），多美哪！

4、噢，原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀第一小節的前兩行，讀出它的美來！（指名讀）

5、太陽就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什麼感受？（捨不得、留戀……）

6、請帶着你體會到的情感，咱們一起讀三、四兩行。

7、師：優美的詩句能變成美麗的圖畫，看到美麗的圖畫就會想起優美的詩句。現在，你看着這兩幅圖能想起第一小節的詩句嗎？（看圖試背）

8、指名背。

（二）、學習第二小節

1、太陽不僅給我們帶來了享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看看他一天中爲我們做了多少好事？

2、自由讀第二小節，邊讀邊想：他爲誰做好事？（鮮花、小樹、小朋友）

3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節，用筆圈出來。（灑、拔、陪）

4、同學們真會讀書，你看，把原來的幾句詩讀成了三個字，書都被你們讀薄了。如果能展開想象再把書讀厚了，那你的讀書水平就更上一層樓了。師引導想象：你這樣想啊，太陽把金光往鮮花上灑，會灑出花兒的什麼呢？（花兒美麗的顏色，花兒的香味，花兒的笑臉……）

透過“拔”，你會看到什麼樣的景象？太陽陪着小朋友在海邊戲水，還會做些什麼呢？

5、同學們真能幹，現在又把濃縮成的三個字讀厚了。

6、同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友，太陽暖烘烘地照着你，你會感到——？（我會感到很舒服，暖和，快樂，幸福……）

7、現在，把你的快樂、幸福帶到句子中讀一讀吧！要讓別人能夠聽出你的快樂，感受到你的幸福。（齊讀）

8、同學們，你想想，太陽僅僅爲我們做了三件好事嗎？（不是）你從哪兒看出“不是”了？（……）他表示什麼？（做了許多好事）聰明的孩子想一想，太陽還做了哪些好事？你也能用詩一樣的語言把它說出來嗎？（學生思考）

9、小練筆。（瞧，我想起了一件。課件出示：）

一天中太陽做了多少好事：

她給小草穿上綠油油的衣裳，

她———————————

————————————

————————————

10、交流彙報。

11、仿寫一節小詩。

12、小結：這節課，我們知道太陽是大家的，這裏的“大家”指的是鮮花、小樹、小朋友，還有很多很多，下節課，讓我們一起去看看到了別的國家做了哪些好事？

四、佈置作業

1、熟背一、二兩小節詩歌。

2、把你在課堂上想到的太陽做的好事，仿照第二小節寫一節小詩在日記本上。

板書設計：

太陽是大家的

鮮花小樹小朋友……

灑拔陪……

（快樂幸福）

太陽是大家的教學設計 篇三

教材簡說：

這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

設計理念：

通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會太陽是大家的， 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等爲主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的慾望。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。

課前準備：製作多媒體課件。

教學過程：

一、猜謎語，激趣導課

1、讓學生猜謎。

師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間裏猜出謎底是什麼？

2、不僅謎語裏有太陽，今天我們學習的課文裏也有呢！這節課咱們一起學習一首詩歌。

3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）

二、初讀詩歌，整體感知。

1、老師範讀課文。

師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。

2、老師佈置自讀要求，學生自讀詩歌。

要求：

（1）四人爲一小組互讀課文，互相幫助指正。

（2）邊聽邊劃生字詞，並給詩歌標標小節號。

（3）讀好後，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。

3、認讀生字詞

（1）出示“陪”

ａ、認讀：陪（指名讀、齊讀）

ｂ、給“陪”口頭組詞。（創設語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”）

ｃ、說說陪字跟我們以前學過的什麼字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪！

（2）出示“彤”

ａ、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲“tōng”。

ｂ、比較讀“彤雲”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

ｃ、像這樣abb式的詞咱們經常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這裏也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）

4、認讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）

5、小組派代表賽讀。

師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當中去，請每小組派一位代表來分小節朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。

三、指導精讀，積累感悟。

(一）學習詩歌第一小節

1、課件展示白雲、晚霞圖，學生欣賞美景。

師:爲了表揚這位同學，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。

2、說說你看到了什麼，你能用一個詞來表達你看後的感受嗎？（板書：白雲、晚霞）

3、是啊，真美啊！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！

4、指名讀，評價。

5、集體有感情地朗讀

6、老師範讀。

師：看同學們讀得這麼好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你彷彿看到了什麼？

7、美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！

8、練習背誦。

（1）自由背（2）指名背（3）齊背。

（二）學習第二小節

1、太陽不僅爲我們帶來了美景，還爲我們做了許多好事，那太陽都爲我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，並把表示太陽動作的詞圈出來？

2、學生自由讀。

3、學生彙報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）

師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當作什麼來寫？還有哪一個字也能說明？（她）是啊，太陽幫我們做了那麼多好事，難道不就是我們的朋友嗎？

4、隨機逐句指導學生朗讀：

師：那麼你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。

（1）創設情境指導朗讀

ａ、指導朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）

（學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌豔的花啊！）

師：就在太陽的這一灑中，你彷彿看到了什麼？

ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。

（如：我看到小樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀）

c、指導朗讀“太陽陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

（師：最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什麼？你當時的心情怎麼樣？）

那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

5、指導朗讀詩歌第二小節

師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！（同桌互相讀一讀。）

ａ、誰願意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

（師：我從你的朗讀中強烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）

ｂ、一起有感情朗讀第二小節

6、練習背誦。

師：俗話說，滴水之恩，當永泉相報，太陽爲我們做了那麼多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？

（1）趕緊用心記一記。

（2）指名背

（3）師生合作背

7、學寫詩歌

師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什麼地方看出來的？（省略號）

（1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）

（2）讓我們也來當小詩人，學學課文第二小節寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛纔看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你願意挑戰幾顆星就做第幾題，不過盡力而爲，別太爲難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！

我也來當小詩人

太陽是大家的教學設計 篇四

教材簡介

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間裏，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞着世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字裏行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

設計理念

詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計從蒐集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在自由地閱讀中充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗，讀出情感。儘可能的營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到薰陶，激發思維，張揚個性。

教學目標

1、認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點、感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點、理解詩歌的含義。

教學準備、製作《太陽是大家的》課件。

教學流程

一、圖片導入

1、播放音樂《七色光》，出示太陽圖片

師問：你看到了什麼？（太陽）怎樣的太陽？(美)

（活動評價：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，初步感受太陽帶給我們的幸福生活。）

2、太陽從這裏升起，陪伴着我們一起渡過一天，太陽升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來了什麼？（溫暖，快樂，光明）

3、是啊，太陽無私的奉獻，所以對太陽的讚頌從來都沒有停止過，咱們今天要學的就是讚頌太陽的一首詩歌，題目就是《太陽是大家的》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，出示初讀要求。①讀準字音。②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完後，劃出生字新詞多讀幾遍。

（活動評價：出示自讀要求，讓學生帶着問題要求，有目的地進行閱讀。）

2、學生齊讀，檢查初讀情況，學習生字。

三、指導精讀，積澱感悟

師：這首詩雖然簡短，但是特別的美，許老師很想把這首詩歌讀給大家聽（師範讀），如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

（活動評價：教師在學生先讀的基礎上範讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且爲整節課奠定了一個情感的基調。）

1、學習第一小節

誰願意讀第一小節，（指名讀）。從他的朗讀中，我彷彿看到了一幅幅美麗的畫面，你們看到了嗎？看到什麼了？

（活動評價：啓發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的畫面，這樣學生的朗讀就有感性的基礎。）

我們不要光想，老師帶領你們去看看。（出示白雲和晚霞的畫面）太陽讓白雲發生了神奇的變化，朵朵白雲變成了晚霞，怎樣的晚霞？紅彤彤是什麼意思？紅得特別的鮮豔叫紅彤彤，特別的綠叫—，特別的黃叫—（出示疊詞）

回想我們剛纔看見的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮豔，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達出來，讀“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞”。（課件）

白雲會變成紅彤彤的晚霞，誰給的？（太陽）是啊，這時太陽就要落下去了，她的餘光照紅了天空。

太陽從東山上升起，陪伴着我們一天，現在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的？（不捨）指導朗讀“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下”。這句詩中還有兩對反義詞呢，你能從中找出來嗎？

（活動評價：引導學生讀中感悟，並讓學生進行“評讀”，激勵學生的創新思維，體現學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利於提高學生自主讀書的意識，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。）

2、學習第二小節

太陽從升起到落下的這一天，都爲我們做了什麼？自由讀第2小節

她把光芒給了鮮花，她照耀了小樹，她還陪着小朋友玩

在描寫太陽時，課文不用照，他用了哪些詞來表示照？

①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑？

如果把灑換成倒、潑，可以嗎？（粗魯）灑（輕、溫柔）

太陽往鮮花上灑，那麼均勻，那麼輕柔，你能讀出她的溫柔嗎？指導朗讀“她把金光往鮮花上灑”（教師評價語：每朵鮮花在你的呵護下都開得那麼鮮豔，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了）

（活動評價：老師對學生的評價打破常規，沒有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護下都開得那麼鮮豔，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了”這些語言評價，讓學生更深地感受到了太陽的溫柔、輕盈。）

②鮮花得到太陽溫柔地灑，它可舒服了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎？是什麼意思？（讓小樹茁壯成長）要讀好本句應該讀好哪個字？(拔)指導朗讀“她把小樹往高處拔”。

在太陽的眼裏，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來？(她)這是擬人的寫法，把太陽當成了媽媽，爲什麼不把它當成爸爸？

讀到這裏，我彷彿看到了太陽媽媽和鮮花小樹說着悄悄話呢！她們可能會說什麼？表演

（活動評價：對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，老師通過做動作，想像體會等形式進行啓發，使學生感受到用詞的準確。）

③最有趣的是，太陽還陪我們玩了，誰去過海邊，去海邊幹什麼？你們此時的心情又如何？就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，讀“她陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經說過，他要快樂寫作，快樂閱讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，我們再來讀讀這兩句，但一定要帶着快快樂樂的心情面帶笑容讀，“她陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

你們在玩的時候，希望誰陪在你們身邊（爸爸媽媽、小夥伴），對於小朋友來說，他們在戲水的時候，太陽就像是他們的爸爸媽媽、小夥伴。想想太陽媽媽會怎樣看着他們？（面帶笑容、快樂、微笑）

太陽媽媽就是這樣看着你們嘻戲玩耍的，那她會對你說些什麼呢？

（活動評價：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。）

從你們的話語中，我可以感受到你們的幸福，一個陪，一個看，其實就包含着太陽媽媽對孩子們的關愛。

太陽照着大地，在詩人筆下，太陽不是照耀，而是像媽媽一樣溫柔地灑，用力地拔，微笑地陪，開心地看，這就是詩，這不僅讓我們感受到了太陽的溫暖，更讓我們感受到了太陽的愛心。讓我們再次感受太陽媽媽的溫暖和愛心，齊讀第2小節。

一天中，太陽只做了這些好事嗎？從哪裏看出來的？那她還做了哪些好事？

一天中，太陽還做了什麼好事？

她把()灑向大地，

她讓柳樹長出()，

她讓小草()，

她讓森林()，

她把春天打扮得更()，

她()，

……

（活動評價：學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。老師設計得很有梯度，先是老師範說，接着大屏打出句子讓學生試填寫，最後放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，激發學生的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發學生學習詩歌的熱情。只要給孩子們一個詩意的境地，他們就會譜寫一篇詩意的華章。）

3、學習3、4小節

同學們，你們在不知不覺中，也成了一位小詩人，你們真了不起。可是太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒？引讀“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”。

那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她，誰來讀這一小節，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節。

（活動評價：在老師的引導下，孩子們讀“睡夢”一詞時，把自己放入了“睡夢”的情景中，微閉着雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢”的感覺。單獨的一個詞語也能讀出詩意來。）

同學們，在別的國家裏，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？他們希望太陽帶給他們什麼呀！

4、小結：是的，花草樹木等着她、鳥獸蟲魚等着她，世界上各個角落的人民都在等着她，我們都是太陽媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應該怎樣做？

不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬於大家的，但是隻有全世界和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，可是有很多孩子卻在飽受着戰爭帶給他們的痛苦，請看大屏幕。聽着這悲傷的音樂，看着這因爲戰爭而悲慘的畫面，同學們，此時此刻，你有什麼話要說呢？

（活動評價：老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生說說，你想對這些兒童說些什麼？學生在感悟，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，讓學生明白全世界的人要團結有愛，和平共處。）

四、總結昇華、再次誦讀

同學們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界永遠和平，沒有戰爭！短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進詩中，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼籲和平！咱們一起來！（配樂背誦）

聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，大家一起來讀讀。（配樂讀地球媽媽）

五、作業超市

1、我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2、我想把這首詩畫出來。

3、我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4、我也來當小詩人，寫一首小詩！

（活動評價：作業超市”的出現，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業，調動了學生的學習慾望，學生們的積極性很高。）

《太陽是大家的》教學設計 篇五

教材分析：

《太陽是大家的》是課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊第七單元的一首兒童詩。詩歌用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子一起遊玩，傳遞着世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。

教學理念：

通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會太陽是大家的， 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等爲主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的慾望。

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個生字。

2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩，並進行背誦。

3、理解詩歌內容，感受詩歌的快樂氣氛，體會全世界人民的團結友愛。

教學重點：識字寫字和有感情地朗讀，背誦詩歌。

教學難點：引領學生理解詩歌含義，體會作者的擬人寫法。 教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師說一條謎語，大家來猜，好不好？“有位長壽老公公，天亮從東來出工？他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪裏，請你擡頭看天空。”

2、學生猜謎，教師引導。 （出示“太陽”圖）

（設計意圖：用猜謎語導入新課，在輕鬆活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然的引入新課。）

３、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人眼中，太陽是怎樣的呢？今天我們就一起學習詩人薛衛民的一篇關於太陽的詩歌。（板書課題）

二、初讀詩歌，整體感知

１、請同學趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準、句子都讀通順後再停下來。

２、這麼美的詩你喜歡嗎？把最喜歡的那個小節大聲地讀給你的同桌聽。

３、同學們讀得真認真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節吧。誰來把你喜歡的小節讀給大家聽聽。

４、喜歡不同小節的同學各選一名代表輪讀，讀完後請同學自我評價，教師相機給予指導。

（設計意圖：給學生足夠的時間讀，達到讀得正確、流利。再指名讀，逐節檢查朗讀情況，爲下面有重點地學習生字詞和理解課文打下基礎。最後讓學生自我評價，培養學生的自主學習性，把自已當成學習的主人。）

５、小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什麼，提出不懂的問題，共同研究。

６、小組派代表在全班交流，教師結合學生的發言情況相機指導，引導學生初步感悟詩句中蘊含的意思。

（設計意圖：詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領悟，教師在幫助學生疏通文字、初讀課文後，可讓學生了解詩歌的結構層次和淺顯的含義。）

三、自主識字，指導書寫

１、（課件出示２個要求會認的生字）

請同學們用自己喜歡的方式自學生字，看誰識字快，方法好，學會後，同桌互相考考。

２、誰能把自己好的識字方法與大家交流？（指名彙報） ３、（課件出示４個要求會寫的生字）

請同學們仔細觀察這幾個字，在書寫時你有什麼要提醒大家注意的？

４、學生自主學習，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀的書寫生字。

５、教師有意識的挑選幾份學生書寫作品進行展示。

第二課時

一、欣賞歌曲，激趣導入

1、同學們，學習課文前我們先來聽一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）

2、伴隨着動聽的音樂，我們一起走入課文《太陽是大家的》。 （設計意圖：伴隨着《七色光之歌》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地爲“揭題”效勞。）

二、精讀感悟

1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2、把你喜歡的詩句讀給大家聽聽，並說說喜歡的原因。 教師相機點撥、指導：

（1）第一節：指導朗讀“彤，紅彤彤”。

① “彤”在平常讀第二聲，組成ABB型疊詞時讀第一聲。

②“彤”在字典中的解釋就是紅，三個表示紅的字連在一起會是什麼感覺？一起讀出它的味道來。

（2）第二節：體會擬人寫法，感受太陽帶給大家的溫暖。 ①回想太陽在一天中，爲我們做了哪些好事？

②假如你是這些鮮花、小樹還有小朋友，太陽暖烘烘地照着你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興，把你的舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽出溫曖。

（設計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學生在想象說話、在評讀範讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味─

─押韻，讀起來琅琅上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

③同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂、舒服。它還帶來了暖暖的愛！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你們再用心默讀第二小節，想想從哪個字，哪個詞中發現了太陽的這份愛？（“灑”、“拔”、“陪着”、“看”）從這個詞可以看出詩人把太陽當成（）來寫，運用了（）的手法，把太陽寫活了。

④你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜歡之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？如能加上動作就更好了。

⑤除了詩中寫到的，太陽還爲大家做過哪些好事？小組交流。

請代表在全班交流，最後把自己說的編成詩句寫在書上第二節後面，比一比誰是優秀的小詩人。

（設計理念：抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀爲開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還訓練了學生的寫話能力，努力體現教學的“有效性”。）

（3）第三節：

大家和太陽相處的日子是多麼快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩中的語告訴我。

《太陽是大家的》教學設計 篇六

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，並進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：學生蒐集與太陽有關的資料。教師製作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前遊戲，自然導入

1、以小組爲單位開展傳話遊戲，傳話內容分別是：豔陽高照旭日東生陽光明媚

2、想一想傳話內容有什麼共同點？

3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇後語、歌曲等）蒐集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發學詩的興趣。）

4、我們這節課的學習內容也與太陽有關，是著名詩人薛衛民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

6、學生針對詩題質疑。

（如：這裏的“大家”指誰？爲什麼說太陽是大家的？爲什麼要以太陽是大家的爲題？？?）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內容。）

2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助於加深理解詩歌所描述的意境。

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

①天上的雲朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的雲朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬？? ③傍晚時天邊的白雲變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊着了火，特別美麗； ④剛纔還是雪白雪白的雲朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

？?

2、指導學生反覆練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。）

3、指名朗讀並進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白雲穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩中我們知道了太陽是屬於誰的？

（太陽屬於天上的朵朵白雲。）

四、遷移學法，創作表達

1、自讀第二節詩，思考：從這節詩中可以知道太陽還屬於誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

2、繼續運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀並描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

教學預想：引導學生展開想象：

一朵朵芬芳豔麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

太陽彷彿給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了？?

②“她把小樹往高處拔”，運用剛纔的方法描述自己看到的畫面：

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

太陽就好像長着一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊？?

③“她陪着小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什麼？心情怎樣？）

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

一羣小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發光；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照着，真是舒服極了；

？?

3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那麼美的畫面展現在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收穫。）

學生再次感情朗讀這節詩。

4、學生提出自讀這節詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，纔會使學生樂學。）

教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是誇張地再現了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關係更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩中知道了太陽還是屬於——生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬於更多的人和物。）

7、猜猜看，這裏的省略號省略了什麼？太陽還會照在哪裏？

學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景並讀給大家聽。

（學生創作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神祕的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子？?）

五、創設情境，感情朗讀

1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛纔還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什麼？（創設情境，激發情感。）

2、帶着戀戀不捨的心情朗讀第三節詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不捨的心情。

六、以讀代講，揭示主題

1、過渡：咦，太陽不是屬於我們嗎？怎麼離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

2、指名朗讀，教師追問：你爲什麼讀得那麼輕那麼熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）

3、教師指導反覆朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

5、小結：是的，太陽不僅屬於我們，還屬於別的國家的小朋友，還屬於別的國家的小樹和鮮花，還屬於世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬於大家的。（昇華主題）

6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（儘量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

七、總結全文，昇華主題

1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬於地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬於大家的嗎？還有什麼是屬於大家的`？爲什麼？

2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

語文《太陽是大家的》教案 篇七

教學目標設計

1．認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

3．背誦詩歌。

4．結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。 教學方法設計 1、誦讀感悟法

2、自主識字法

教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

一、引入新課

1． 配樂朗讀課文《陽光》，學生聽後自由談感受。板書：太陽。

2．提問：太陽是誰的？

揭示課題，板書：大家的。

二、初讀識字，整體感知

1．檢查預習。

2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。

3．指名讀課文，正音。

三、指導朗讀，背誦

1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

2．同桌互讀，交流讀後感受。

3．指名讀，並在全班交流自己的想法。

4．指導背誦。

四、指導生字書寫

五、朗讀感悟，理解詩意

1．教師範讀課文，邊聽邊想：你知道了什麼？

2． 交流：從詩中你知道了什麼？

3．朗讀三、四詩節。小夥伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什麼？先說給身邊的夥伴聽，再說給大家聽聽。

4．朗讀全文。

六、積累優美詞句

1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。

2．摘抄詩句。 本課的教學重點有兩個：1．識字寫字，正確讀寫詞語。2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲，需重點強調。“陪”字可以讓學生聯繫已學過”的“部”字，通過區別形近字來學習。“霞”字同樣需要注意上下的比例關係，同時還要注意下半部分的正確寫法。聯繫“假”字書寫。

爲讓學生理解“太陽是大家的”，並根據教學難點：讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的願望。採用以下引導方法：

太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。

一天中太陽做了好多好事：

她把金光往鮮花上灑，

她把，

她，。

讓學生展開想象，充分拓展思路，自由填寫交流，在交流充分時，師巧妙引導太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的願望，從而突破教學重難點。 1、教師配樂朗讀課文《陽光》

2、學生聽後自由談感受。板書：太陽。

3、教師檢查預習。

4、教師指導朗讀，背誦

5、學生自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

同桌互讀，交流讀後感受。

6、教師指導生字書寫

7、教師範讀課文，邊聽邊想：你知道了什麼？

學生交流：

板書設計 太陽是大家的

撒在鮮花上

照耀着小朋友 小朋友做遊戲

世界是大家的 課後反思 《太陽是大家的》這首詩歌想象豐富、文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡 ，在教學中學生閱讀課文第三、四小節時，我設計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去幹什麼呢？學生說出各種各樣的答案：去給別的國家的孩子送去溫暖，陪伴鳥兒在天空飛翔……學生朗讀後再提問：那裏的小朋友和鮮花等她，盼她去幹什麼呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬於我們的，她是屬於大家的，屬於全世界的，學生自然就理解了課文的含義。 我覺得這個環節要給學生髮表獨特見解的空間，給學生寬鬆的思想環境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。學生能說的還有很多，我應該給他們充足的時間去交流。

教材簡介： 篇八

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉於愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文裏最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純淨的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基於以上理念，引導學生反覆吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。