《三亞落日》教學設計【精品多篇】
品讀感悟三、四自然段: 篇一
(一)理清層次,整體把握
1、請觀看課文精美的插圖,耳朵傾聽老師朗讀,展開想象的翅膀,去享受、去感悟,然後思考:夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的?作者將不同階段的落日分別比做了什麼?
2、同座交流。
3、全班交流:
①第一幅畫面:太陽離海面還有一段距離,比做“快樂的孩童”。(板書:像孩童)
②第二幅畫面:太陽挨近海面時,比做“大紅燈籠”。(板書:像燈籠)
③第三幅畫面:太陽投入海面時,比做“跳水員”。(板書:像跳水員)
4、自由朗讀三、四自然段,整體把握日落全過程。
(二)研讀自悟,積澱語感
1、在這三幅畫面中,你最喜歡哪一幅?把它選出來讀一讀,說說爲什麼?
2、討論評讀要點。
第一幅:
⑴突出場面熱烈壯觀;
⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語,感悟孩童形象以及海天一色的奇觀;
⑶體會作者喜愛之情。
投影映示: 活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個快樂的孩童? (抓住“歪着”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。)
②這樣寫有什麼好處?(鮮明生動,表達出作者的喜愛之情)
③質疑:“太陽的笑顏”指什麼?(結合“金紅一色”、“熱烈一片”,幫助學生體會當時的壯觀場面。)
④想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。
⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語,讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。
第二幅:
⑴這時的太陽和第一幅比較,發生了什麼變化?
⑵投影出示:
①夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣。
②夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一隻光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。
a.比較這兩個句子,說一說哪個好,好在哪裏。(第二種寫法好,用比喻的方法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。)
b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法,體會太陽發生的變化。藉助課件,體會陽光映照在海面上的'動人景象。
c.指名讀,男女生比賽讀。
⑶ 出示:興許是懸(浮)得太久的緣故,只見它慢慢地下沉(落),剛一挨(碰)到海面,又平穩地停住了。
a.輕聲讀這一句,比較原文用詞和括號裏的詞哪種寫法好,好在哪裏。(第二種寫法好,用比喻的方法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。引導學生理解、區別。
b.學生體會後,齊讀這一句,突出太陽的頑皮。
⑷理解 “頑皮地蹦跳”:這涉及到一定的科學常識。因爲海面上水汽很多,太陽光透過水汽就發生了折射,所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。
⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”,體會景色的優美。(理解“漲溢”、“碩大無朋”)
⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。
第三幅:
過渡:長時間地看這一輪落日,覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠,看着看着,這輪落日彷彿有了一份生機,有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎?裏面有這麼一句“浮雲遊子意,落日故人情。”(出示)“故人”就是指下文的——跳水員。
⑴投影出示:
①我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動了兩下,落下去了。
②我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動兩下,最後像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水,向人們道了“再見”。
a.這兩句寫法有什麼不同?第二句好在哪裏?
(把夕陽落下的情景寫得十分細緻,而且寫活了,使讀者彷彿身臨其境。)
b.指名讀這一句話。
c.太陽入水悄無聲息,水波不驚,消失得那麼自然,要讀出一種平靜之美。引導學生理解:她像跳水員,入海時是“水波不驚,悄然無聲”,可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條,如果身材肥胖臃腫,入水時就會濺起很大的水花,談不上優美和賞心悅目了。
d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。
⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的,找一找有關語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
⑶爲什麼要寫這些?
(突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎,同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。)
⑷讀到這兒,同學們知道三亞落日的全過程嗎?
出示填空:
金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水
⑸日落是個完整的過程,想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍?再讀三、四自然段。
⑹把自己喜愛的句子背出來,讓落日美景永駐心間
三、總結全文
1、師引讀:這美妙絕倫的落日景象讓人讚不絕口,心中的千萬感慨化爲一句話就是——(學生齊讀課文最後一節)。
2、師:(點擊課件)這就是三亞的落日!請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來,如果有什麼話要說,也可以寫在旁邊。
四、作業設計
三亞的落日是那麼美麗,作者描繪的語言是這樣美好,你們想不想來讚美一下家鄉日出或日落的情景?試着寫下一、兩段話。
《三亞落日》教學設計 篇二
一、說教材
1、內容分析
《 三亞落日》是現行蘇教版國小語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言,正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象,抒發了對大自然的熱愛,對祖國漂亮風光的讚美的思想感情。本文層次清楚,詞彙豐富,語言清新,字裏行間充溢着作者對三亞落日的深深喜愛和讚美,是對學生進行朗讀練習、情感薰陶、背誦積累的好教材。
根據國小六年級語文教學應以閱讀爲主的要求,結合課後四道練習題,我們不難看出編者選編着篇課文的主要意圖:一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語;二是繼續進行朗讀、背誦的練習,豐富學生的語言積累,在品味中受到良好情感的薰陶。
本文安排在國小階段的最後一冊,通過之前的學習,學生已經把握了識字記詞的方法,在老師的指導下,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習,學生可進一步豐富語言的積累,進一步把握寫景文章的學習方法,提升體驗文本的能力。本文篇幅不長,我預設用兩課時完成以上教學目標。
2、教學目標和教學重、難點
考慮到絕大部分學生沒去過三亞,也沒親眼看到三亞的落日。基於以上教材特點和學生認知水平,我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標:
(1)、知識目標:學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
(2)、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。欣賞並摘抄描寫落日的語句。
(3)、情感目標:朗讀品味語言文字,感受三亞落日的漂亮景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎教育課程綱要》指出:“教師應關注學生的個體差別,滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發展。”在教學實踐中,任何僵化的教學目標都是不足取的。因此,以上預設的教學目標只是一個大致的教學方向,而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中,要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境,靈活調動教學目標的內容和達成的水平。
其中目標2是教學重點,目標3既是教學重點又是教學難點,也是第二課時的主要教學目標。
下面我重點講講第二課時的教學設想。
二、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體,爲了達成目標,突出重點,突破難點,讓學生在語文教學中得到不同水平的發展,本節課教學,我根據課文的特點,主要採用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
三、說學法
俗話說:“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”,讓學生學會讀書,這是語文教學的終極目標之一。葉聖陶先生也認爲,語文教學最基本的方法就是讀,引導學生認真地讀,使之見於書,出於口,明於心,真正達到口誦心惟。所以,在本課時的教學中,我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導,加上學生間的討論交流,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
四、說教學過程
本節課教學,我力求體現以下的教學理念:讓學生充分與文本對話,感悟文章的美言美景,在理解和體驗文本中受到情感的薰陶,喚起自己對大自然的讚美和熱愛。
根據這些理念,我設計本節課的基本教學流程爲:
默讀課文,感受日落畫面
組織交流,指導朗讀
品味語句,想像體悟
圖文對照,指導背誦
1、默讀課文,感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文,看看日落的過程由哪幾幅畫面組成?估計學生能夠找出日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一隻光焰柔和的大紅燈籠,像一個動作優雅的跳水員。
2、組織交流,指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫?” 組織學生交流。結合交流,媒體出示相應的畫面,再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句,想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一隻光焰柔和的大紅燈籠,像一個動作優雅的跳水員。
如第3自然段的學習,我是這樣進行的:先理解第一句比喻句,把什麼比作什麼?學生不難回答“像孩童”。再進行研讀:哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”,估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。爲了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛,我採用教師範讀,學生想象並結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀,抓住要害詞語,讀出對此種景象的無限喜愛,由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時,我也將採用上述方法引導學生理解感悟。如,我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句,輕讀想像,體會大紅燈籠在“碩大無朋”的牀面上頑皮蹦跳的可愛情趣,感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程,我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。並穿插課件中相應畫面的播放,通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象,從而深深體會到三亞風光美,在這樣飽含詩意的地方看那麼美的日落,使學生對作者情不自禁的讚歎“在三亞看落日真有詩意”轉化爲發自肺腑的感受。
4、圖文對照,指導背誦。課的最後,我將留5分鐘左右,讓學生先理後背,逐段擊破,再連段成篇進行背誦練習,以競賽加星插紅旗來激勵學生,提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中,讓詩意的文字內化爲學生的語言積累,達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的,爲學生今後的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。
學完課文,進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象,進行一次小練筆,學習作者用豐富的詞彙,正確生動的比喻、擬人等寫法,進行寫作練習,以讀促寫,讀寫結合,真正提高學生的語文能力
五、說板書設計
板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目瞭然,加深理解。根據本課教學特點,我設計以下板書:
天 空
像孩童
2、三亞落日 像大紅燈籠
像跳水員
大 海
亞落日教學設計 篇三
【設計理念】
朗讀是國小語文重要的訓練手段,也是重要的訓練目標。本文所描寫的落日景象很美,很有詩意。通過“以讀促悟,讀中見悟”的方法,引導學生將文本語言轉換成頭腦中豐滿的、具有詩意的形象,從而訓練學生的語感,對學生進行美的薰陶與感染。
【教學目標】
1、學會本課8個生字,理解由生字組成詞語的意思,認識綠線條裏的6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。背誦課文第3、4自然段。
3、抓住描寫三亞及三亞落日的優美語言,感受具有詩意的三亞美景,受到美的薰陶,激發熱愛大自然的情感。
【教學過程】
一、由題導入,激發興趣
教師在黑板上示範書寫課題,要求學生一邊觀察,一邊書空。齊讀課題後,問學生:從這個題目,你最想知道些什麼?在學生髮言的基礎上,歸納概括出:三亞那裏景色怎樣?落日時是怎樣的情形?
【意圖:實施自主探究的學習策略,前提是要有問題情境。由題質疑的兩個問題,就爲學生的自主探究提供條件,意在激發學生的學習慾望。】
二、學習字詞,整體感知
1、讀準字音,讀通課文。先讓學生在小組內自學生字表上的生字,相互聽聽是否讀準了字音,並進行糾正。在此基礎上,通讀全文,要求通過練習,將課文讀正確,讀流利。
2、面向全體,檢查評價。先指名學生讀生字及生字組成的詞,注意點撥下列加點字的讀音:“悄然無聲、漲溢、搔着腳板”。再請多名學生分自然段朗讀課文,適時糾正讀音,使每個學生都能讀正確、讀流利。在讀文的基礎上,結合課文的語境,理解“倦態、碩大無朋、敏捷、緣故”等詞語的意思。最後,讓學生說說自己初讀課文之後的感受。
【意圖:將課文讀正確、讀流利是學好一篇課文的基礎。在教學中,我注意面向全體學生,採用個人自學、小組交流、集中檢查的方法,努力使每個學生都能達到預定的目標。】
三、分步導讀,品味詩意
1、導讀三亞美景。
從學生所提出的第一個問題“三亞那裏景色怎樣”入手,讓學生快速瀏覽全文,找出描寫三亞景色的第二自然段。再細讀這一段,想想:如果要畫一幅圖,要畫哪些景物,需要哪些色彩?
組織交流:景色有藍藍的天、藍藍的海、潔白的海鷗、碧綠的椰樹、金色的細沙。
在此基礎上,讓學生再讀這一自然段,說說這些景物中,自己最喜歡什麼景色?爲什麼?並指導學生讀出喜愛之情。
【意圖:通過如果畫畫要畫哪些景,需要哪些色彩,激發了學生探究的興趣,有效地將語言文字轉換成了美麗的形象。僅僅停留於此還不夠,教學中還要使這些形象“活”起來,增進學生的情感,從而激發學生的喜愛之情。】
2、導讀落日美景。
(1)整體感知落日特點。由學生所提的第二個問題“落日時是怎樣的情形”,導讀第1自然段,找出兩個詞語:“真有詩意”、“美妙絕倫”,從而對落日形成一個整體的印象。
(2)具體品味落日過程。先讓學生讀描寫日落過程的第三自然段,說說落日的過程怎樣美妙。——學生讀文,想想在頭腦中出現了怎樣的畫面。組織討論:一是太陽紅撲撲的臉蛋,二是抖落下赤朱丹彤,大海(包括人、景)都染成了紅色。指導學生用快樂、活潑的語氣朗讀。
再讀第4自然段,用學習第3自然段的方法學習這一段。先讀文,想想在頭腦中出現了哪些畫面?討論:①太陽像個大紅燈籠的畫面。②太陽頑皮地在海面上蹦跳的畫面。③太陽輕快、敏捷入水的畫面。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀。
整體朗讀第3、4自然段,讀出美妙絕倫,讀出詩意。
【意圖:這一環節的教學遵循了整體—部分—整體的教學原則。通過在頭腦中浮現相關的畫面,讓學生感知了日落,由活潑快樂到溫和平靜再到敏捷入水的過程,這個過程是動態的,這樣的學習學生有一種身臨其境之感。這就將“美妙絕倫”、“真有詩意”具體化、形象化了。在這個過程中,學生一定會被大自然的美妙所折服,自然而然地受到美的薰陶。】
四、讀全文,讀寫結合
1、引導學生用讚美的語氣賞讀全文。在賞讀課文的基礎上,讓學生背背課文的第3、4自然段。
2、要求學生課外觀賞家鄉的日出或日落景象,寫一篇習作,並在語言描寫中流露自己的真情實感。
【意圖:背誦課文是進行語言積累的好形式,而背誦課文是在學生理解課文的基礎上進行的,這就爲學生內化吸收語言提供了幫助。】
精讀課文。 篇四
1、輕聲讀課文,畫出最能概括全文的句子。(板書:真有詩意)
2、你是怎麼理解“真有詩意”的?(有詩情畫意,能讓人產生非常美好的想象)
3、指導朗讀第一自然段。
(1)學生試讀。
(2)說說哪些詞句在朗讀時應特別注意?(真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色)應讀出怎樣的感情?
(3)範讀、齊讀。
4、精讀第二自然段。
(1)過渡:三亞是一座海濱城市,它地處熱帶,所以有許多獨特的熱帶風光。看,這是一張三亞的圖片(播放課件,學生觀看)你們覺得三亞怎麼樣?
(2)三亞哪美?怎麼美?我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段,找出有關的詞或句子。再說說它美在哪兒?能講出理由更好。
(3)全班交流。
(4)你能體會到作者對三亞的喜愛之情嗎?從哪些地方能體會到?
(5)指導朗讀:三亞的海那麼藍,鷗那麼白,樹那麼齊,沙那麼亮,這樣美麗的景色在你的面前,你的心情如何呢?(喜愛、由衷讚美),讀出這種喜愛、讚美之情。
(6)你們願意把這幅熱帶風情圖畫下來嗎?(學生畫畫)
佈置作業 篇五
用鋼筆描紅、臨寫生字;2、讀一讀,再抄寫4遍。
亞落日教學設計 篇六
【教學目標】
1、學會本課10個生字,綠線內的3個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味,瞭解三亞落日的美麗景色,體會其色彩美、形體美、意境美,激發學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞並摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4、正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四兩個自然段。
【教學重點】在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色,激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
【教學難點】通過對語言文字的朗讀品味,瞭解三亞落日的美麗景色,激發學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
【教學方法】激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移
【教學準備】1、中國地圖、小黑板、多媒體。2、佈置預習。
【教學課時】兩課時
第一課時
教學目標:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、初讀感知,初步理解課文內容,學習課文第一、二自然段。
3、自主閱讀,給課文分段,概括段意。
教學過程:
一、導入新課,激發興趣。
1、同學們,在我國的南部有一個美麗富饒的地方,叫做三亞。(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
2、三亞在海南島的最南端,是觀看日出的好地方,而我們今天要欣賞的是“三亞落日”,在三亞看到的落日是怎樣的呢?(板書:三亞落日)
二、檢查預習情況。
1、出示詞語:(小黑板)
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔着 醉醺醺
(1)指名讀。
(2)齊讀。
2、指名分自然段朗讀課文,教師相機正音,同時弄清每個自然段的主要內容。
3、預習了課文,你還懂得了些什麼?
三、默讀課文,理清文章脈絡。
1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的?(第3—5自然段)
2、這樣,可以把課文分爲幾個部分?
四、精讀課文。
1、輕聲讀課文,畫出最能概括全文的句子。(板書:真有詩意)
2、你是怎麼理解“真有詩意”的?(有詩情畫意,能讓人產生非常美好的想象)
3、指導朗讀第一自然段。
(1)學生試讀。
(2)說說哪些詞句在朗讀時應特別注意?(真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色)應讀出怎樣的感情?
(3)範讀、齊讀。
4、精讀第二自然段。
(1)過渡:三亞是一座海濱城市,它地處熱帶,所以有許多獨特的熱帶風光。看,這是一張三亞的圖片(播放課件,學生觀看)你們覺得三亞怎麼樣?
(2)三亞哪美?怎麼美?我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段,找出有關的詞或句子。再說說它美在哪兒?能講出理由更好。
(3)全班交流
(4)你能體會到作者對三亞的喜愛之情嗎?從哪些地方能體會到?
(5)指導朗讀:三亞的海那麼藍,鷗那麼白,樹那麼齊,沙那麼亮,這樣美麗的景色在你的面前,你的心情如何呢?(喜愛、由衷讚美) ,讀出這種喜愛、讚美之情。
(6)你們願意把這幅熱帶風情圖畫下來嗎?(學生畫畫)
五、寫字指導,仔細觀察田字格中生字,提示:
濺、漲:左中右結構,三部分要寫得緊湊。
斂:第二畫是"、",第七畫是"-"。
六、佈置作業
用鋼筆描紅、臨寫生字;2、讀一讀,再抄寫4遍。
第二課時
教學目標:
1、通過對語言文字的朗讀品味,瞭解三亞落日的美麗景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文,背誦課文第三、四自然段 。
教學過程:
一、激趣導入新課
過渡:三亞洋溢着濃濃的熱帶風情,在這樣的地方看落日,的確“真有詩意”,下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。
二、品讀感悟三、四自然段:
(一)理清層次,整體把握
1、請觀看課文精美的插圖,耳朵傾聽老師朗讀,展開想象的翅膀,去享受、去感悟,然後思考:夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的?作者將不同階段的落日分別比做了什麼?
2、同座交流。
3、全班交流:
①第一幅畫面:太陽離海面還有一段距離,比做“快樂的孩童”。(板書:像孩童)
②第二幅畫面:太陽挨近海面時,比做“大紅燈籠”。(板書:像燈籠)
③第三幅畫面:太陽投入海面時,比做“跳水員”。(板書:像跳水員)
4、自由朗讀三、四自然段,整體把握日落全過程。
(二)研讀自悟,積澱語感
1、在這三幅畫面中,你最喜歡哪一幅?把它選出來讀一讀,說說爲什麼?
2、討論評讀要點。
第一幅:
⑴突出場面熱烈壯觀;
⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語,感悟孩童形象以及海天一色的奇觀;
⑶體會作者喜愛之情。
投影映示: 活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個"快樂的孩童"? (抓住“歪着”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。)
②這樣寫有什麼好處?(鮮明生動,表達出作者的喜愛之情)
③質疑:“太陽的笑顏”指什麼?(結合“金紅一色”、“熱烈一片”,幫助學生體會當時的壯觀場面。)
④想象夕陽的"孩童"形象及海天一色的奇觀。
⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語,讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。
第二幅:
⑴這時的太陽和第一幅比較,發生了什麼變化?
⑵投影出示:
①夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣。
②夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一隻光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。
a.比較這兩個句子,說一說哪個好,好在哪裏。(第二種寫法好,用比喻的方法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。)
b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法,體會太陽發生的變化。藉助課件,體會陽光映照在海面上的動人景象。
c.指名讀,男女生比賽讀。
⑶ 出示:興許是懸(浮)得太久的緣故,只見它慢慢地下沉(落),剛一挨(碰)到海面,又平穩地停住了。
a.輕聲讀這一句,比較原文用詞和括號裏的詞哪種寫法好,好在哪裏。(第二種寫法好,用比喻的方法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。 引導學生理解、區別。
b.學生體會後,齊讀這一句,突出太陽的'頑皮。
⑷理解 “頑皮地蹦跳”:這涉及到一定的科學常識。因爲海面上水汽很多,太陽光透過水汽就發生了折射,所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。
⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”,體會景色的優美。(理解“漲溢”、“碩大無朋”)
⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。
第三幅:
過渡:長時間地看這一輪落日,覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠,看着看着,這輪落日彷彿有了一份生機,有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎?裏面有這麼一句“浮雲遊子意,落日故人情。”(出示)“故人”就是指下文的——跳水員。
⑴投影出示:
①我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動了兩下,落下去了。
②我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動兩下,最後像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水,向人們道了“再見”。
a.這兩句寫法有什麼不同?第二句好在哪裏?
(把夕陽落下的情景寫得十分細緻,而且寫活了,使讀者彷彿身臨其境。)
b.指名讀這一句話。
c.太陽入水悄無聲息,水波不驚,消失得那麼自然,要讀出一種平靜之美。引導學生理解:她像跳水員,入海時是“水波不驚,悄然無聲”,可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條,如果身材肥胖臃腫,入水時就會濺起很大的水花,談不上優美和賞心悅目了。
d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。
⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的,找一找有關語句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
⑶爲什麼要寫這些?
(突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎,同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。)
⑷讀到這兒,同學們知道三亞落日的全過程嗎?
出示填空:
金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水
⑸日落是個完整的過程,想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍?再讀三、四自然段。
⑹把自己喜愛的句子背出來,讓落日美景永駐心間
三、總結全文
1、師:這美妙絕倫的落日景象讓人讚不絕口,心中的千萬感慨化爲一句話就是——(學生齊讀課文最後一節)。
2、師:(點擊課件)這就是三亞的落日!請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來,如果有什麼話要說,也可以寫在旁邊。
四、作業設計
三亞的落日是那麼美麗,作者描繪的語言是這樣美好,你們想不想來讚美一下家鄉日出或日落的情景?試着寫下一、兩段話。
【板書設計】
像孩童
2、三亞落日 像燈籠 真有詩意
像跳水員
《三亞落日》一文用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色,藍藍的天,藍藍的大海,幾隻潔白的海鷗,銀光閃閃的沙灘,椰樹婆娑的倩影,一切讓人心醉神迷,久久不願醒來。以此爲背景,此時的主角落日上臺了,上演了精彩絕倫的獨幕劇,如一位頑皮的孩童,又如一隻大紅燈籠,又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員,美麗至極,蕩氣迴腸。整篇文章行文優美,想象豐富,文質兼美,讀上去琅琅上口,讓人情不自禁地漫步於綿延不絕的畫卷之中,受到美的薰陶。
【教後反思】
《三亞落日》一課,我通過多種教學思路來讓學生感悟落日的美妙絕倫。有現代教育技術地運用,利用多媒體展示三亞落日富有詩意的畫卷;有朗讀的訓練,以讀的訓練促進對課文的理解;有重點字詞的體味,感受作者觀察的細緻、表達的邏輯……在這堂課中我讓學生通過學習,不僅領略到三亞的美景,也讓學生走進情境之中,引起了學生內心的震撼與思考。我覺得在新課程理念背景下,在強調個性化閱讀的同時,我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”,落實“雙基”,努力讓學生能多讀、多悟、多寫、多思。
課文《三亞落日》優秀教學設計 篇七
[教學要求]
1、學會本課生字,綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味,瞭解三亞落日的美麗景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞並摘抄描寫落日的語句。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
一、導人新課,激發興趣
今天,我們學習一篇寫景的課文,題目是:2三亞落日(板書)
(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方,課文卻特意寫了三亞落日,在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢?
二、範瀆課文
三、初讀指導
1、自學生字詞。
(1)自由讀課文,讀準字音,讀順句子,畫出不理解的字詞。
(2)或聯繫上下文理解下列詞浯:
2、檢查自學效果。
(1)出示詞浯:
指名讀,注意碩盞是翹舌音,碩的韻母是uo,搔是平舌音。
(2)瞭解詞語掌握情況,重點領會下列詞語的意思:
赤朱丹彤:赤,紅色;朱,大紅色;丹,紅色;彤,紅色,本課指程度不同的紅色。
碩大無比:碩,大;無比,沒有什麼可比得上。形容無比的大,
美妙絕倫:美好到了極點。
收斂:(光線等)減弱或消失、
3、指名分自然段朗讀課文,教師相機正音。
4、默讀課文,思考:
課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(第3~5自然段)
課文第1、2自然段分別寫什麼?
(在三亞看落酬艮有詩意,三亞洋溢着濃濃的熱帶風情)
學生劃分段落。
四、精讀訓練
1、輕聲讀課文,畫出概括全文內容的一句話。
討論交流。(板書:真右詩意)
你是怎麼理解真有詩意的?
(有濤情畫意,能止人產生非常美好的想象)
2、指導朗讀第1自然段。
(1)學生試瀆。
(2)指導讀好真有詩意、美妙絕倫、一點也不遜色等詞句,(要求讀出喜愛、讚美之情)
(3)範讀、齊讀。
五、指導書寫
仔細觀察田字格中生字,提示:
濺、漲:左中右結構,三部分要寫得緊湊。
芒:-亡下結構,亡不要漏掉點。
斂:第二畫是、,第七畫是-。
第二課時
一、複習舊知
1、聽寫生字詞:
2、齊瀆第一段。
二、精講第二段
過渡:在三亞看落日怎麼有詩意?三亞是個怎樣的地力'?
1、(出示三亞風光圖)自由讀這一段,圖文結合,想一想:你從這段中讀懂了什麼?
2、集體交流。
(三亞洋溢着濃濃的熱帶風情,很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)
(板書:熱帶風情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關語句下做上記號。
交流:
①藍透子、碧玉般、玉屑銀未般、金燦燦等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美,
②挺拔俊秀等詞突出了椰樹的姿態美。
③低翔和搖曳等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。
(2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫,展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
①濃濃、金燦燦、軟軟等疊詞的運用:
②蘸、搔擬人化手法的運用。
③真讓人擔心、誰都想等心理描寫。
(4)三亞的海那麼藍,鷗那麼白,樹那麼秀,沙那麼亮,怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段,瀆出喜愛之情。
(5)指導背誦。
三、精讀第三段
過渡:三亞的風采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確真有詩意,下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
1、自由讀第3、4自然段,體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
2、交流:
(1)在第3自然段中。作者把太陽比作什麼?
(板書:像孩童)
投影映示:
活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個快樂的孩童?
(紅撲撲、抖落、濺出)
②這樣寫有什麼好處?(鮮明生動,表達出作者的喜愛之情)
③想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。
④指導朗讀。要求抓住關鍵問語,讀出對此種景象的無限喜愛。
(2)讀第4自然段,畫出描寫夕陽滑落過程的語句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
①投影映示:
夕陽也漸漸地收斂廠光芒,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一隻光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。
a.輕聲讀這組句子,比較哪種寫法好,好在哪裏。
b、指名說。
(第二種寫法好。用比喻的方法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
(板書:像燈籠)
c.指導朗讀第二個句子。
②讀夕陽在海面蹦跳的句子。
a。你怎麼理解句中的再一次?
b.作者又一次把夕陽比作了什麼?
c.想象夕陽在海面蹦跳的情景i
d.指導朗讀。
③投影映示:
我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動了兩下,落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動了兩下,最後像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水,向人們道了再見。
a.分組讀兩個句子,比較兩句話:寫法的不同。
b、第二句話運用了比擬的方法,好在哪裏?
c.指名說。
(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細緻,而日寫活了。使讀者彷彿身臨其境)
(板書:像跳水員)
d.想象夕陽滑落的情景,
e.齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了我是怎樣看落日的,找一找有關語句。
(不敢眨眼、生怕、瞪大雙眼)
爲什麼要寫這些?
(突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎,同時也從側面突出了落日的美妙絕倫)
3、通讀本段,找出自己最喜歡的句子,並說說爲什麼喜歡。
指名讀,再抄下來。
4、指導背誦第三段。
四、總結課文
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象,包含着作者對這自然景觀的喜愛和讚美。
讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。
亞落日教學設計 篇八
教學過程:
一、導人新課,激發興趣
1、今天,我們學習一篇寫景的課文,題目是:2 三亞落日(板書)
2、解題,你知道課文會寫些什麼內容嗎?
3、(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方,課文卻特意寫了三亞“落日”,在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢?
二、初讀課文,學習字詞
1、自學生字詞。
(1)自由讀課文,讀準字音,讀順句子,畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯繫上下文理解下列詞浯:
美妙絕倫 碩大無朋 收斂 漲溢
赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏
2、檢查自學效果。
(1)出示詞浯:
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔着 醉醺醺
指名讀,注意“碩”“盞”是翹舌音,“碩”的'韻母是“uo”,“搔”是平舌音。
(2)瞭解詞語掌握情況,重點領會下列詞語的意思:
赤朱丹彤:赤,紅色;朱,大紅色;丹,紅色;彤,紅色,本課指程度不同的紅色。
碩大無比:碩,大;無比,沒有什麼可比得上。形容無比的大,
美妙絕倫:美好到了極點。
收斂:(光線等)減弱或消失、
3、指名分自然段朗讀課文,教師相機正音。
三、再讀課文,理清層次:
1、自由讀課文,思考:課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?(第3~5自然段)
2、課文第1、2自然段分別寫什麼?(在三亞看落日很有詩意,三亞洋溢着濃濃的熱帶風情)
3、學生劃分段落。
四、精讀第一段
1、輕聲讀課文,畫出概括全文內容的一句話。(“在三亞看落日真有意思。”)
(板書:真有詩意)
你是怎麼理解“真有詩意”的?(有詩情畫意,具有詩的韻味,能讓人產生非常美好的想象等。)
2、指導朗讀第1自然段。
(1)學生試瀆。
(2)指導讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句,要求讀出喜愛、讚美之情。
(3)範讀、齊讀。
五、指導書寫
“濺”:左中右結構,三部分要寫緊湊。
“盞”:上下結構,上大下小。
“彤”:左右基本一樣大,先寫點,再寫橫。
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