三亞落日教學設計精品多篇

默讀課文，理清文章脈絡。 篇一

1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）

2、這樣，可以把課文分爲幾個部分？

亞落日教學設計 篇二

[設計理念]

新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此爲立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的薰陶中有獨到的感悟，並在有所積累的前提下有所表達。

[教學目標]

1、引導學生抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。

2、感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。

3、能在讀熟、讀懂課文基礎上創造性的練習說話，寫導遊詞提綱。

[教學具準備]

水彩筆、紙、多媒體課件

[教學過程]

（一） 談話導入。

1． 師：同學們，在以前我們學過了巴金爺爺的〈〈海上日出〉〉，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學們一起來學習一篇有關日落的文章。

2． 板書課題，學生齊讀課題2遍。

(二)教師配樂範讀全文。

（在舒緩、優美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，並要求學生）

1、標段落號。

2、喜歡的段落前做個記號。

(三)學生自由朗讀全文。

1、不添字、不漏字。

2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。

(四)生字抄寫練習。

1． 教師在田字格內範寫“濺”、“盞”

2． 學生在下發的作業中描紅。

(五)學習第二自然段。

1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。

2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。

3．學生根據有關段落作畫。（要求學生用簡筆畫作圖）

4．評畫。

（注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。）

5、感情朗讀有關反映畫面內容的句子。（最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以及作者的感受）

(六)學習第四自然段。

1、學生感情朗讀。

2、出示本節的自學目標。

①感情朗讀自己喜歡的句子。

②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。

③教師出示一組動詞。

懸、入水、顫動、停住、下沉、蹦跳、收斂。

3． 教師演示有關夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現相關的動詞。

4． 按照詞在文中的順序，讓學生講講落日的過程。

(七)做小導遊。

1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。（教師簡要指導）

2、學生試演。（要求用上課文中學到的你認爲優美的詞語或句子）

3、出現學生講的不熟練的地方，讓學生再讀課文的有關段落。

4、套入導遊詞的有關格式，讓上來演示的學生帶上“導遊證”

5、在多名學生中評選“海南三亞十佳導遊”，並現場頒發證書。

(八)課外延伸。

1． 教師小結，用上課文最後一句。

2． 向提供學生關於海南三亞的一個網址、一本課外書。讓學生進一步去學習，去探究。

(九)課外作業。

回去向父母介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風情、遜色、驚訝等詞。

教學方法： 篇三

激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移

教學準備：1、中國地圖、小黑板、多媒體。

2、佈置預習。

教學課時：兩課時

檢查預習情況。 篇四

1、出示詞語：（小黑板）

赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰

漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔着 醉醺醺

（1）指名讀。

（2）齊讀。

2、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。

3、預習了課文，你還懂得了些什麼？

亞落日教學設計 篇五

一、導入：

1、今天這節課我們繼續和作者一起去三亞看落日，齊讀課題。

2、通過上節課的學習，我們知道在三亞看落日——真有詩意。翻開書我們一起來讀第一自然段，把作者對三亞落日的喜愛、讚美之情讀出來，注意讀好幾個詞。

二、學習第二自然的

1 、在三亞看落日怎樣有詩意？三亞是一個怎樣的地方呢？請同學們讀讀第二自然段，找一找。（出示第一句）齊讀

2、第二自然段爲我們介紹了哪些景物？它們各有什麼特點？（出示）

隨機交流。

3、你喜歡這些景物嗎？誰來讀一讀，把你的喜愛之情讀出來。

4、三亞的海那麼藍，鷗那麼白，樹那麼秀，沙那麼亮，怎能不讓人喜愛至極呢？讓我們一起捧起書讀一讀第二自然段。

5、男女生按總--- 分的結構讀第二自然段。

三、學習3 ——5

1、在這麼美的地方看落日——真有詩意。請同學們快速瀏覽課文3 —5 自然段，找一找，作者把“ 落日” 比作了什麼？（出示）

2、交流：像孩童 像大紅燈籠 像跳水員（出示）

3、請同學們再自讀課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽滑落的過程。想一想作者爲什麼能把太陽比作“頑皮的孩童”？又爲什麼能比作“大紅燈籠”？太陽和“跳水員”又有什麼相似之處？聯繫上下文，再動動腦筋，也可以找同學商量商量。

4、合作感悟

（ 孩童）

生：孩童玩了一天身上很髒，回家之前要拍拍身上的灰塵，而此時的太陽也正“從身上抖落下赤朱丹彤”，它們很相似。

生：我還有補充。此時的太陽是“紅撲撲”的，而玩了一天的孩童臉也脹得通紅，所以能這麼比。

你覺得這是一個怎樣的孩童？（快樂、頑皮、可愛、活潑、充滿生機）能不能把你們的感受讀出來呢？指名讀、齊讀

（大紅燈籠）

（1 ）慢慢滑落的太陽“漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠”是因爲燈籠外面都有一個罩子，光芒也不是很強。

（2 ）燈籠是人提着的，晚上一般只見燈籠不見人，就像太陽一樣懸着，有時沒拿穩還會上下抖動，和太陽在海面上跳動有些相似。

（3 ）大紅燈籠的顏色很美，過年的時候都要高高掛起大紅燈籠。它代表着吉祥。

（4） 大海都被大紅燈籠輝映得像飽飲了玫瑰酒似的……這句話把大海當作人來寫，醉醺醺地，有人的動作神態。

比較2 處語句：

1、（用比喻的手法……）

2、（ 指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號裏的字，有什麼不一樣？

（1 ）我想請一位同學在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指着簡筆圖解釋）

“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置於天與海之間，無所依託，靜靜地悠閒地停泊在半空中。

（2 ）“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。

（3 ）“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛纔的理解，讓我們再來讀讀這段話。

剛纔幾位同學的解釋很合理，可是我不懂太陽滑落應該是個連續的過程，爲什麼會停住，又會“蹦跳”？

（這涉及到一定的科學常識。我知道因爲海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。）

讓我們一起有感情地讀讀這幾句話吧。（齊讀）

（跳水員）

（1） 把太陽比作跳水員，因爲三亞三面都是海就像是一個跳水池。

（2） 我來補充，中國跳水員的技術是很高超的，特別是他們的壓水花技術獨步天下，他們跳水時姿勢是很優美的，入水時水花很小甚至沒有水花。而太陽入水時也是“消然無聲、水波不驚”的。他們很相似。

（3） 跳水員起跳時先要在跳板上做一個彈跳，這和太陽的“蹦跳”很相似。

（見書）

爲什麼同一個太陽能比作三樣不同的東西？

（太陽滑落是一個完整的過程，不同時候的太陽都具有不同的特點，所以能比作這三樣不同的東西。）

作者在寫夕陽滑落之時的情景時還寫了怎樣看落日的，找出文中的語句？

爲什麼要這樣寫？

四、這樣美的景色，我們好像無法找到比書上更美的語句來讚美，所以千言萬語匯成一句話——哦，這就是三亞的落日。

這句話照應開頭，總結全文，我們在一起讀。

五、感悟作者的寫法：1、比喻 2、擬人

這就是（ ）的落日！同學們以後有機會也可以去三亞看一看。

課時 篇六

教學目標：

1、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程： 篇七

一、導入新課，激發興趣。

1、同學們，在我國的南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？

2、三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢？（板書：三亞落日）

亞落日教學設計 篇八

教學目標

1、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文。

教時第2教時授課時間月日上午

課前準備執筆人林中坤

教學過程：

一、激趣，導入新課

今天，老師帶着你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。

二、精讀第二段

過渡：

在三亞看落日怎麼有詩意？三亞是個怎樣的地方？

1、（出示投影三亞風光）自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什麼？

2、集體交流。（三亞洋溢着濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱

帶風情。）（板書：熱帶風情）

（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句上作記號。交流：

①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又

瑰麗畫面的想象。

（3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。

（4）指導朗讀，讀出喜愛之情。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，

下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。

1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2、交流：

（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什麼？（板書：像孩童）

投影：

活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

研讀：

a、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）

b、這樣寫有什麼好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。）

C、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導朗讀。抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。

（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕

①投影：

夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

學法：

a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪裏？

b、指名說。（板書：像燈籠）

C、指導朗讀第2句。

四、小結

五、作業朗讀課文，背誦課文

1、繼續精讀第三段，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、朗讀課文，背誦課文

3、開展綜合實踐活動。