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《去年的樹》教案(精品多篇)

《去年的樹》教案(精品多篇)

《去年的樹》教案 篇一

教學目標

1.知識與能力目標:認識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2.過程和方法目標:分角色朗讀課文,。通過去年與今年的對比,體會童話揭示的道理。

3.情感、態度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。並對學生進行環境保護教育。

教學重點:

朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。教學難點:通過多層次對話,體會課文的人文內涵:信守承諾,珍愛友情。

設計理念 :

針對課題《去年的樹》,引導學生通過閱讀對比去年與今年的不同,分角色朗讀鳥的四次對話,深入領會鳥與樹之間的純真友誼,對學生進行珍惜友情教育、誠信教育和環境保護教育。

流程設計

一、解讀課題,導入新課 :

1.教師導語:同學們,我們今天學習《去年的樹》,這個課題看似簡單,去年的樹,誰能說說通過預習自己對課題的理解?

在學生回答的基礎上教師總結:去年是一棵有生命的大樹,今年不再是樹,是什麼呢?讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。

二、初讀課文、感知情誼

1.請大家自由朗讀課文,要求讀準、讀通、讀懂,並思考這篇課文主要講了什麼? 完成屏幕出示的練習題。(課件出示)

鳥兒到南方去之前答應好朋友()。 第二年春天,鳥兒從南方回來卻發現(),她着急地找呀找,問過了()、()和(),於是就在火柴點燃的燈火前()。

2.同桌交流初讀心得,交流之後教師小結:同學們通過朗讀課文,已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起,那麼這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進行了幾次對話呢?(4次)請你們用波浪線劃出小鳥說的話,用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

三、研讀課文,深入領會

讓我們走進課文,繼續深入地讀書。你就會感受到小鳥與大樹的深厚情誼,感受到小鳥的信守承諾的優良品質。

(一)、播放媒體課件:在去年,一隻美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地爲他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳着茂盛的枝葉,正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀!

通過課件讓學生感受鳥與樹的和諧生活 。

冬天就要到了,鳥要到很遠的地方過冬,臨別,鳥對樹有什麼承諾?

指導學生分別扮演樹和鳥,朗讀課文中對話的語句體會鳥與樹的友情。

教師引導:這對好朋友在分別的時候,他們是怎麼對話的?請和你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導)請一對同桌讀對話。

老師評價:老師發現這隻小鳥說:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,爲什麼要這樣讀嗎?再請一對同桌讀。教師小結:從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?注意向朋友保證要讀得堅定些。(男女生分角色讀)(二)、互讀互評,自學對話

今年,春暖花開了,鳥記着它的承諾,回來找它的好朋友樹,找到了嗎?它是怎麼找的?讓我們一起繼續朗讀課文。

學生自由讀課文,分小組交流。

課文詳細寫了小鳥找樹的過程,是怎麼寫的?小鳥都問過誰?

指導學生分組,分別扮演鳥、樹樁、門、小姑娘朗讀課文。

(1)、指定一個小組讀,問:同學們,他們這一組讀得怎麼樣?(學生評價)

A、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

B、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。

C、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因爲樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等於是好朋友一樣。如果哪一方不見了,或者死去了,他們應該是很悲痛的。從同學們的評價中,我們感覺到了,大家都覺得作爲主角的小鳥的話非常重要,應該好好地體會把握。那麼就這樣,讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。 幻燈片出示小鳥說的三句話。(2)再指定一個小組朗讀。同學們,通過剛纔的朗讀,你們知道大樹哪兒去了嗎?(板書:火柴、燈火)

(三)、角色扮演,感知情誼

教師引導:小鳥,找到朋友大樹了嗎?(沒有)可憐的小鳥找不到朋友大樹,你心裏怎麼想?你的心情怎樣?

如果你是小鳥,是否也在心裏呼喚着自己的朋友大樹。怎麼呼喚的? 從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什麼呢?(小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。)(板書:珍惜友情)那麼讓我們誰來扮演小鳥,表演尋找大樹的過程,體會他們之間的深厚情誼。(演小鳥的同學到誰跟前誰就扮演什麼角色配合朗讀)

(四)、小鳥最終沒有找到他的好朋友大樹,他的心情如何?你能體會到嗎?讓我們觀看動畫,聽聽面對燈火小鳥唱出怎樣悽婉的歌?

播放動畫,教師配音朗讀。

小鳥看了燈火幾次,它會怎麼想,有什麼話想對大樹說嗎?你們現在就是這隻小鳥,請你們靜靜地凝視着燈火,把想對大樹說的話寫下來。(學生寫後彙報)

同學們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶着淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信(板書:信守諾言)。

(五)、同學們,讀了這篇文章,我們爲小鳥和大樹的情誼感動,我們也和小鳥一樣懷念着大樹,我們也和小鳥一樣憂傷。去年他們是那麼快樂,那麼和諧,是誰摧毀了大樹,是誰製造了悲傷?你能找出罪魁禍首嗎?你想對他們說些什麼嗎?

學生交流討論,說出自己對伐木工人的話,說出對社會說的話————保護森林,愛護環境、愛護鳥兒。

四、拓展閱讀,培養美德

這篇童話的作者是日本的新美南吉,講的是小鳥與大樹的情誼,而珍重情義早已是中華民族的傳統美德,在我國早就有《伯牙絕弦》的古事,講的是伯牙去訪知音,知音已經絕世,伯牙悲痛欲絕,以絕琴絃哀悼。請同學們課後閱讀這篇故事。

五、全文總結

同學們,今天我們一起讀了《去年的樹》這篇美麗而又令人深思的童話故事,一起爲小鳥和大樹的深厚情誼而感動,一起爲大樹的離去而傷心,那麼讓我們站起來一起共同祝願:願我們的世界---誠信之花遍地開放;友誼之樹萬年永存;環保之河綿延不絕!

板書設計:

去年的樹

樹 鳥 (守信,珍惜友情)

去年:有生命的樹 唱歌 ,承諾(高興)

今年:火柴

燈火 唱歌(悲傷)

《去年的樹》教案 篇二

【教學目標】

1、能聯繫上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發展順序給課文分段,能有感情地朗讀課文。

3、懂得要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。

【教學過程】

一、自讀故事,感受文章所表達的情感

自讀課文,說說你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文,看看故事的哪部分是寫去年的事,哪些是寫今年的事?

2、反饋:

引讀:去年的──……今年的──……

3、你能根據剛纔的朗讀,正確地標好段嗎?

(學生分段,標好段落符號。)

三、研讀課文

板塊一:

1、師導:

剛纔同學們都說小鳥與樹之間有很深的友誼,小鳥很守信,你是從哪裏體會出來的?

2、學生找句子,隨機指導朗讀:

重點引導感悟:

⑴ 鳥兒睜大眼睛,盯着燈火看了一會兒,他在想什麼?

⑵ 鳥兒睜大眼睛,盯着燈火又看了一會兒,他又在想什麼?

板塊二:

想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會對伐木人說些什麼呢?

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎?爲什麼?把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽,再說說爲什麼選這一句。

五、收穫與暢想

【感動的一幕】

課上了一半,我讓學生想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會對伐木人說些什麼呢?很多學生站起來用哀求的語氣說話,大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,我聽了不禁有些動容。這時,我發現葉誠超篡緊拳頭,一臉的憤怒,正用力地用指甲颳着“伐木人”三個字。一會兒,他站起來說:“我以後一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時,它正在苦苦哀求着我呢!說不定他正等着他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止,教室裏也傳出了陣陣抽噎聲,課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

爲了穩定學生的情緒,我臨時續編了故事:第二年春天,樹拼命喝着春水,終於迎着陽光抽出了新芽,長出新葉,茁壯成長起來。小鳥認出了他,高興地圍着他唱起了去年的歌……

我想,學生在這堂課中所產生的情感體驗,是平時任何一次說教都無法比擬的。

《去年的樹》教案 篇三

教學目標:

1、學會1個生字,會寫4個字。

2、理解課文內容,能有感情地朗讀對話,培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點:去年的樹教案優秀教學設計

1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備:

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時:

一課時

教學過程:

一、揭題導入,課題質疑。

1、導入課題;齊讀課題。

2、課題質疑。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個什麼故事?

2、檢查字詞掌握情況。

3、默讀課文,畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文,訓練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什麼?

預設:

(1) “天天……”一句。重點體會:天天唱、天天聽;

真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

(2)分別時的對話。

從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難捨難分。)

請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導)

請一對同桌讀對話。(老師評價:老師發現這隻小鳥說:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,爲什麼要這樣讀嗎?)

再請一對同桌讀。從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛纔那位男同學這樣讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?(男女生分角色讀)

你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?(女生讀)

小結:分別時是那麼難捨難分,因爲他們是朝夕相處的(好朋友)。

2、鳥是怎樣尋找大樹的?

(1)默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程。

(2)反覆朗讀小鳥詢問的話,體會小鳥的心情。

(1)“站在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呢?”

(2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”

(3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

任選一句自由練,指名讀。

1)讀着讀着,誰被小鳥的真情感動了?來,請剛纔在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。

2)學生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4)教師採訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心裏怎麼想?你在心裏呼喚大樹是嗎?怎麼呼喚的?)

5)總結:小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切,因爲他們是(好朋友)。

四、引導想象,補充對話

1、圖:村子裏,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最後三段。

2、這回,你又有什麼新的感受和疑問了?

(交流:爲什麼“睜大眼睛,盯”?爲什麼又唱起去年唱過的歌?爲什麼用了兩個“看”?)

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。

這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多麼守信的小鳥啊。

小鳥是多麼留戀自己的朋友,他捨不得離開。

同學們,這會兒,你就是那隻小鳥,你歷經千辛萬苦,終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最後三段,把小鳥換成“我”,再指導讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動情地讀一次好嗎?)

採訪:親愛的小鳥,你現在終於看到朋友了,你睜大眼睛,盯着燈火看了一會兒,想說什麼?(指名說。)你要走了,可又對着燈火看了一會兒,你還想說什麼?(再指名說。)

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結:這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分,因爲他們是——(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因爲他們是——(好朋友);如今,面對已化爲燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因爲他們是——(好朋友)。

小鳥飛走了,帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什麼?

五、迴歸課題,昇華理解,直書心意

1、去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

去年的樹,雖然不復存在但留給我們太多太多的東西,太多太多的思考,太多太多的啓發,讓我們意味深長地讀——(讀題)。

2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來,可以對鳥兒說,也可以對大樹說,也可以對別的對象說,但只選一個內容寫好。

板書預設:

好 友

大樹(圖) 小鳥(圖)

珍惜友情

信守諾言

反思:我犯了欲速則不達,講得太快了,以致學生難以跟上我的進度,沒有讓學生深刻體會句子所蘊含的意境。我應該讓學生反覆讀。最後,寫想象對話時,沒有充足的時間,學生就不能暢所欲言。

《去年的樹》教案 篇四

教學目標

1、讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2、學會多元交流、多向對話。

3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點:

1、學會多元交流、多向對話。

2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學難點:

1、感悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。

2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學方法:

1、情境導入,揭示課題

2、演讀課文,多元交流,多向對話

3、拓展練筆

教學過程:

一、情境導入,揭示課題

1、導入情景:很久很久以前,一隻美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌,大樹也天天聽着小鳥唱歌,這對好朋友也給大家帶來了一個美麗動人的故事,想讀讀嗎?

2、揭題讀題:去年的樹

這就是今天我們要來分享的課文。

二、初讀課文,分享初讀感受,瞭解故事內容

1、初讀課文:請同學們讀讀這個美麗的故事。要求:讀通課文,讀準字音,想想你讀懂了什麼。

詞語:原野:寬廣平坦的野地

山谷:兩山之間低凹而狹窄的地方,中間多有溪流

煤油燈

伐木:伐即砍

融:字形、字音 冰雪等變成水

2、反饋初讀

3、整合信息,理清內容

板書: 小鳥 好朋友 大樹

約定

尋找

4、瞭解故事內容:看着板書說說,這是一個怎樣的動人故事呢?

三、演讀課文,傾心對話

1、不知大家有沒有發現,課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?

⑴ 一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。

⑵ 鳥兒又回到這裏,找他的好朋友樹來了。

⑶ “門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

那麼課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

2、交流:

⑴ “鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌……天天……”

真是朝夕相處,令人羨慕啊!(指名讀、齊讀。)

⑵ 分別時的對話:“再見了……”“……一定……”

從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?

(傷心或樂觀、難捨難分。)

同桌對賭、男女生讀。

小結:分別時是那麼難捨難分,因爲他們是朝夕相處的(好朋友)。

⑶ 之後,鳥兒又回到這裏,找她的好朋友樹來了。

爲了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎麼樣找的?

(找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找),因爲他們是(好朋友)。

⑷ 那小鳥前前後後問了哪些人?

樹根

大門

小女孩

讀讀小鳥分別是怎麼問他們的?(指名讀)

你着急了。

你在爲大樹擔心。

你體會得真好。

你是那麼迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

4人小組,分角色朗讀。

3、村子裏,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最後三段。

(1)交流:爲什麼“睜大眼睛,盯”?

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

(2)爲什麼又唱起去年唱過的歌?

多麼守信的小鳥啊。

(3)爲什麼用了兩個“看”?

小鳥是多麼留戀自己的朋友,他捨不得離開。

同學們,這會兒,你就是那隻小鳥,你歷經千辛萬苦,終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最後一段,把小鳥換成“我”,再指導讀第二遍。

總結:這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分,因爲他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因爲他們是──(好朋友);如今,面對已化爲燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因爲他們是──(好朋友)。

小鳥飛走了,帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

四、拓展練筆

如果你是故事中的鳥兒,看着昔日的好朋友變成了燈火,你會說些什麼?請寫下來。請翻到課堂作業本19頁。

板書設計:

去年的樹

小鳥 好朋友 大樹

約定

尋找

樹根

大門

小女孩

誠信

《去年的樹》教案 篇五

教學目標:

1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句,會入情入境地研讀課文,抒發感受。通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的讚美,受到美好情感的薰陶,受到《中華人民共和國森林法實施條例》的教育,建立保護森林的法律意識。

2.過程和方法目標:學會多元交流,多向對話,學會概括課文主要內容的方法,培養良好的閱讀習慣。

3.情感態度價值觀目標:體會小鳥與大樹之間真摯的友情,使學生感悟到信守諾言是多麼高尚美好。

教學重點、難點:通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教學準備:多媒體課件

一、談話激趣,導入新課

今天,老師爲大家帶來兩位朋友,請看——( 教師出示一棵大樹)

(這是一棵粗壯的樹、茂盛的樹)請看第二位朋友——(一隻小鳥的圖片) (這是一隻美麗的小鳥)!這隻美麗的小鳥站在大樹上,爲大樹唱着動聽的歌。大樹呢,搖曳着茂盛的枝條,入神地聽着??大樹和小鳥之間有一個動人的故事,這就是我們今天學習的——去年的樹。(板書課題)讀課題 。

二、初讀課文,整體感悟

1、讓我們走進這個動人的故事。聽情景朗讀,邊聽邊想課文給你留下什麼印象或者你有哪些收穫?(播放課文朗讀)

2、看到你們的表情,相信你們一定有所收穫。指名說(樹和小鳥是好朋友,他們的感情很好。我發現了鳥兒是一隻十分守信的鳥。我覺得小鳥和樹很友好。

三、研讀課文,傾心對話

剛纔很多同學都從課文中體會到鳥兒和樹是——好朋友。(板書:鳥兒、樹、好朋友)那麼課文的哪些地方讓我們真正體會到小鳥和樹是好朋友?自由讀課文,用你喜歡的方式做好標記。

1、鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽着鳥兒唱。(出示相關語句,將兩個“天天”着重指出)他們一個天天唱,一個天天聽,你們感受到什麼?(他們的感情好到不想分開、他們在一起很快樂。)

2、可惜,寒冷的冬天就要來臨,小鳥要飛到南方去。我們來看看他們分別的情景。(出示樹和小鳥分別時的對話)自由讀讀他們說的話,體會他們此時的心情。(指名讀:樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等着我吧!”)

3、你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎?(難捨難分、依依不捨)但是我有個疑問,小鳥爲什麼不說“我明年春天回來”,而說“我應該怎麼讀呢?(要堅定) 請再讀一次小鳥說的話(指名讀)。

4、從他們的對話當中,我們感覺到了,這對好朋友之間的感情是多麼的深厚。讓我們的男孩子來讀大樹說的話,女孩子讀小鳥說的話。

5、他們就這樣懷着美好的願望,依依惜別。冬去春來,小鳥“又”飛回來了。重點詞“又”。兌現自己對朋友的承諾。可是它看到什麼情景?(樹不見了,只剩下樹根留在那裏。)

6、她會怎樣尋找?同桌合作學習6—14自然段,找出三次詢問的話語。

(1)“站在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呢?”你聽出了小鳥怎樣的心情?(焦急、擔心。)

(2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”同樣是詢問,第二句比起第一句,小鳥的心情有沒有變化?(更焦急)那第三次對話呢?(更焦急了,也更擔心了!)

(3)指名讀(眉頭皺起)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪裏嗎?”

(4)分組讀。

(5)現在我們加上樹根、大門、小姑娘的話,來分角色讀。(在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話)

(6)樹根是大樹的一部分,大樹被砍了,樹根是怎樣的心情呢?(傷心)

(7)指名讀:“伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷裏去了。”“樹麼,在廠子裏給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子裏賣掉了。” “火柴已經用光了。可是,火柴點燃的火,還在這盞燈裏亮着。”

四、引導想象,補充留白

村子裏,煤油燈旁,一對好朋友相聚了。讓我們一起讀最後三個自然段。(出示最後三個自然段的文字)——“鳥兒睜大眼睛,盯着燈火看了一會兒。接着,就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對着燈火看了一會兒,飛走了。”

1、鳥兒在看什麼?她是怎樣看?(鳥兒睜大眼睛,盯着燈火看。)

2、你覺得此時鳥兒在想什麼呢?(樹,我終於找到你了!我來給你唱歌了。)

3、鳥兒看到燈火爲什麼還要唱去年唱過的歌?(信守承諾、表達他們深厚的友情)

4、歌還是去年的歌,只是曾經歡快的節奏裏已經充滿了憂傷。(第二個“看”)這時,鳥兒又盯着燈火看了一會兒。假如你是小鳥,你想對燈火說什麼呢?

5、指名回答

6、小鳥和樹分別時是那麼難捨難分,因爲他們是—好朋友!

7、小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹,因爲他們是—好朋友!

8、如今,對着已化爲燈火的樹,小鳥還是唱起了去年的歌,因爲他們是—好朋友!

9、現在又要分別了,對着燈火,鳥兒是看了又看,因爲他們是—好朋友!

五、迴歸課題,昇華情感

去年的樹,爲什麼會不復存在?留給我們太多太多的思考,人類不應該破壞森林,保護森林是我們義不容辭的責任,《中華人民共和國森林法實施條例》有規定:第三條 國家依法實行森林、林木和林地登記發證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權、使用權受法律保護,任何單位和個人不得侵犯。森林、林木和林地的權屬證書

式樣由國務院林業主管部門規定。第二十一條 禁止毀林開墾、毀林採種和違反操作技術規程採脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行爲。保護森林,讓我們一起行動。讓我們意味深長地讀──(讀題)。

六、拓展延伸,深化情感

大樹在自己被燃盡之前,想給小鳥寄一張友情卡,你能幫它寫一寫嗎?出示幻燈

附:板書設計

去年的樹

好朋友

小鳥------樹

信守諾言

珍惜友情