國小二年級語文《夸父追日》教學教案（精品多篇）

夸父逐日教案 篇一

一、導入

1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事？（盤古開天闢地，后羿射日，女媧補天，精衛填海）

2、講述神話的產生和特點及《山海經》。

二、品讀神話《夸父逐日》

（一）讀

1、師配樂朗讀

2、生自由朗讀

3、展示朗讀

4、在朗讀過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句？請同學解答。

5、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

6、複述神話

師：朗讀是理解課文的橋樑，走過這座橋，你能用通俗易懂的現代語言來複述這個故事嗎？

三、分析人物形象

1、歷史發展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象？

2、這則神話爲我們叩開了一扇藝術之門，它藉助豐富的想象力，散發着燦爛的藝術魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啓迪。讀了這則神話，你有什麼感悟？

四、編寫神話

1、夸父逐日的堅持不懈，精衛填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不捨，讓我們深深感受到神話人物征服自然的神力。時間車輪的飛弛速度不亞於夸父逐日的大步伐，一轉眼人類已步入二十二世紀，人們一邊在宋祖英《越過越好》的歌聲中載歌載舞，一邊又爲所面臨的環境問題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的環境問題嗎？

2、人類心中永恆而偉大的神啊，你怎麼就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災難之中呢？請同學們展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救這災難重生的人類。

五、點評創作

夸父逐日教案 篇二

教學目標：

1.瞭解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2.有感情地朗讀課文。通過學習，體會古人執着探索的精神和征服大自然的願望和意志。

3.培養學生的獨立閱讀能力。

教學重點難點：

瞭解神話故事的含義及夸父形象。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、談話引入

1.同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話之——夸父追日。（板書課題）

2.讀了課題，你最想知道什麼？（預設：A夸父爲什麼要追日？B夸父是怎麼追日的？C夸父追日結果如何？）

二、初讀課文，感知大意

1.學生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

2.檢查字詞的掌握情況

虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間

①指名讀字詞。

②在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？

“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。看到它們你還想到哪些詞？

3.理清文章脈絡。

4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結果的關鍵語句，想想課文主要講了一件什麼事？同座兩人一起完成老師的小練習。

原因 夸父追趕太陽，一直追到，因爲太渴了，夸父就。夸父還沒到就。

5.你能根據練習和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什麼事？

三、細讀課文，感知故事的神奇。

1.中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變萬化，它們都隱藏在故事的句子裏。所以得一句一句細細地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。

2.生自由讀，師巡視。

3.生交流找到的神奇之處，師隨機指導朗讀。

重點指導

（1）“夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。”

①指名談，說體會（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼和兩千裏”體會夸父速度快。

指名讀，師範讀

（2）“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給 喝乾了，可是還沒止住口渴。”

①指名談，說理解（口渴程度的神奇）

②拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝乾了）

③指名讀。

④你平時口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學都站起來讀讀。

（3）“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響。”

①談體會（體重的神奇）

②夸父倒下的聲音令人——，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）

（4）“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

談感受（體會夸父追求的目標的神奇）

（5）“這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

①指名讀，夸父遺憾什麼？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

②他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最後的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什麼？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

③那麼這一拋，夸父還想拋出什麼？（根據生回答板書：希望、光明堅持不懈的精神，鍥而不捨的毅力，追尋目標的勇氣……）

④此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什麼品質？（頑強拼搏，無私奉獻。）

⑤有感情的朗讀最後一個自然段。

四、拓展延伸

1.說說你學了這篇課文的感受。

2.小結：課文學到這裏，我們從夸父身上感受到了他執着追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承併發揚下去。

五、作業

1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽。

2.課後收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外知識。

板書設計：

32夸父追日 喜歡光明目標 追趕太陽決心 追尋光明信念

三年級下冊《夸父追日》教案 篇三

奉化市溪口鎮中心國小樊幼芬

2009-4-8

課前談話：

1、看圖想神話：嫦娥奔月盤古開天地

2、根據描述說神話：后羿射日女媧補天

3、學生讀課文，標小節號

一、談話導入、揭示課題

師：同學們今天我們要學的神話故事，叫——生讀課題

師：課題前面有一個雪花記號，叫——

生：略讀課文

師：學略讀課文，我們更應該注意什麼呢？我們來讀一讀學習夥伴說的話吧。

課件出示，生讀

師：相信自己，多讀多思，大膽提問……

二、初讀課文、整體感知

1、根據學習要求，自由讀課文

課件出示學習要求：

1、自由讀課文，遇到不懂的詞語劃下來，做上記號。

2、想象故事主要講了一件什麼事？

2、反饋，交流不懂的詞語

師：同學們都學得很認真，有沒有不同的詞語？

生：頹然

齊讀

師：字典中有兩種解釋，（課件出示：1、崩壞，倒塌2、敗壞）應該選擇哪種解釋呢？同學們一起用手勢告訴我。

（生1）

師：還有嗎？

生：虞淵

師：它是一個地名，課文中像這樣表示地名的詞語還有嗎？

生：黃河 渭河 瀚海 大澤

師：誰能把這些表示地名的詞語連起來讀一讀。

生讀

看着這組詞語你有什麼發現嗎？

生：他們都是河

齊讀

3、整體把握課文主要內容

師：理解了詞語，那課文到底講了什麼呢？

生齊讀課題

師：其實有些課文的題目就是課文的濃縮，有些還變爲了一個成語。……夸父爲什麼要追日呢？

生讀第一自然段。

師：這一個自然段講了什麼呢？

生：夸父喜歡光明，追求光明

師：老師把它概括爲：嚮往光明（板書）那結果怎樣呢？

生朗讀最後一段（讀得不流利）

師：別急，你看清楚，會把這段文字讀得更好，結果怎樣？

生：夸父變成了一座大山

師：……其實2-4段就是再寫夸父怎樣追趕太陽，板書：追趕太陽。這三個詞語就是課文的三個小標題，誰能連起來說一說。

生個別說主要內容

師：他說的就是課文的主要內容，你自己也連起來說一說，說成一句話。

生自己練習。

三、古今對照，瞭解經過部分

1、初步瞭解古文形式的《夸父追日》

師：夸父追日是我國最古老的一個神話故事，它出自一本很古老的書，（板書並簡介《山海經》）古人把這個故事用30幾個字就把這個故事經清楚了，想不想看看？

課件出示古文

師範讀：想不想也來讀一讀。好，跟着老師讀。

生跟着老師讀古文。

2、瞭解重點詞語的意思，並標註

師：這裏的逐是什麼意思？

生：就是追的意思

師：所以課文就把夸父追日寫成了夸父逐日。課件標註

師點明河、渭、澤的意思，課件標註。

3、古今對照，讀懂文本主要內容

課件出示古文和課文“經過部分”：夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死，齊其仗，化爲鄧林。

師：這三句話，課文中哪些句子就在寫這三句話，請你劃一劃，可要找準確哦。

師分別朗讀古文的三句話，學生一一朗讀課文段落。

師：古文短短38個字，而課文卻寫了480多個字，看來古文是多麼精煉啊，請同學們來讀一讀這一段話。

課件出示老師改編的一段話，

師：大家發現沒，這就是課文的——生：主要內容。

四、深入文本，感受人物形象和神話的語言特點——神奇

1、在老師的引導下，滲透學法，初步感受神奇

課件出示古文的第一句話。

師：課文那一句話在寫這句話呢？

生齊讀課文

師：同學們讀着這句話，你有什麼感受呢？

生：我感受道夸父非常希望太陽早點掛在天上，他……跑了兩千裏……

師：他一口氣跑了2000裏，誰能把這種感覺讀出來？

生個別朗讀。

師：是啊，2000裏啊，誰知道有多遠嗎？

生：4000米

師：不對，有100萬米呢，假如繞400米的跑道，要跑2500圈

生驚歎。齊讀

師：爲什麼要跑得這麼快呢？

生：因爲想早點追到太陽，如果跑得慢，太陽就要落山了

師：如果跑得慢的話……

生：……

師：其實他的心裏還特別——生：着急

師：你能帶上這種表情再來讀嗎？

生個讀。

師再次引導、朗讀

2、舉一反三，提煉“神奇”

師：像這樣神奇的句子，還有嗎？請你劃一劃，等會兒讀給大家聽。

生：朗讀：夸父俯下身子……我覺得非常神奇，……平常我只能喝而他卻……黃河和渭河的水很多，他幾下都能喝下去，還不夠呢，

師：很好，你能聯繫自己的生活，談談感受。

師：這是一個怎樣的夸父，請你用朗讀來讀出夸父來。

生朗讀句子

師：是啊，霎時間就喝乾了，多麼誇張啊！

生：……

師：多麼誇張啊，多麼神奇啊，請你自己來讀一讀這句話。

生自己讀

師：其他同學呢？繼續交流。

生：……

師：同學們你發現了這一處了嗎？那我們一起讀一讀，感受一下怎麼樣？

生和師一起讀文段。

3、感受人物形象

師：其實整篇課文充滿了神奇的想象（板書神奇）那麼在你的心目中，夸父是一個怎樣的人呢？

生：夸父是一個勇敢的人，他爲了我們每天能看見太陽，他一口氣跑了兩千裏，就是要追趕太陽。

師：說得好，你呢？

生：我佩服夸父宏大的志向，他追趕太陽，最後還是沒有追到……

生：他很嚮往光明……

生：……

師：作爲一條成語，現在在字典中又有怎樣的理解呢？

課件出示：字典中夸父追日的條目

生讀一讀

五、拓展閱讀，多元感悟

師：……帶着問題出課堂，你會變得更聰明。老師要還介紹兩首詩。

課件出示：

追尋光明 佚名《夸父》余光中

爲什麼要苦苦去挽救黃昏呢？

爲了讓大地充滿光明那只是落日的背影

你拿着手杖 奔 也不必吸盡大澤與長江

去追尋那西斜的太陽那只是落日的倒影

翻過高山，越過河流與其窮追蒼茫的暮景

歷盡艱辛埋沒在紫靄的冷燼

你堅定地前行何不回身揮杖

山林爲之震動，江河爲之 騰 迎面奔向新綻的旭日

嗓子冒煙，身體累倒去揮……

你也永不放棄

化 高山，變 桃林

給後人帶來勇氣和信心

師：讀完這兩首詩你又有了怎樣的感受了呢？你可以寫一寫。（下課了，作爲課後作業）

《夸父逐日》教案 篇四

一、說課標和教材內容

《夸父逐日》是人民出版社七年級下冊第五單元第五篇課文。本單元的主題是探險，學生閱讀這些作品，能深切的體會到古代勞動人民是怎樣在大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的嚮往，同時還能激發學生不斷開拓創新的精神。《夸父逐日》是一篇文言神話故事，想象豐富、情節離奇的特點選自《山海經》，是我國最早的神話之一。課文講的是巨人夸父立志追趕太陽，最後口渴而死，他的手杖化爲桃林的故事。

這篇神話故事表現了夸父胸懷大志、自強不息的英雄氣概，反映了遠古先民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強意志。這篇神話由於充滿幻想和離奇的故事情節，篇幅短小精悍（37個字），語言淺顯易懂，比較適合七年級學生閱讀的品味，容易激發起他們濃厚的學習興趣，再加上大部分學生在以往的生活或閱讀過程中都或多或少的以各種方式接觸過這個神話，學生讀懂課文肯定問題不大。但這畢竟是一篇用古文寫成的文章，這樣的語言對古漢語基礎非常薄弱的學生來說無疑是枯燥的，因此，如何解決語言上的障礙和培養學生對古文閱讀的興趣，以及掌握文言文閱讀的方法，將成爲本節課課堂教學成敗的一個關鍵。

二、說教學目標、教學重點和教學難點。

基於以上對學生情況的分析，並結合教材的特點，我擬定了本節課的三個層次的教學目標：

1、瞭解《山海經》的相關知識熟讀並背誦課文。（重點）

2、積累文言詞彙“逐走”、“入日”、“河渭”、“大澤”等。（重點）

3、分析夸父的形象，理解文章的主旨，熟讀並背誦課文。（難點）

三、說教法學法

執教本節課，在總體思路上，我打算以讀爲突破口，並貫穿整節課始終，然後結合文本中的重點字詞激發學生的想象，讓學生通過想象走進文本、豐富文本、感悟文本、昇華文本，把想象作爲一個溝通文本內容和文本精神內涵的橋樑，而想象則正是國小生最擅長也最願意做的事情，只要老師能夠適時、合理的創設情境，其餘的一切便會水到渠成。因此，在本節課上，我將主要採用談話法、朗讀法、創設情境法、討論探究法、歸納總結法等教學方法；對學生的學法的指導和選擇也很重要，著名教育家葉聖陶說過：“凡爲教者必期達到不教。”因此，學生在本節課上將主要以讀悟法、圈點法、探究法等自主學習的方式爲主，並且協作探究的學習方式也將貫穿整個課堂。

四、說教學步驟及教學環節。

爲了達到本節課的教學目標，突破重點、難點，我具體設計了以下的教學環節：

（一）導入新課

課前三分鐘組織兩個學生講述自己讀的神話故事。然後，老師通過幻燈出示一組女媧補天、女媧造人、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月等神話傳說的圖片，然後讓學生說說圖畫上分別畫的是哪一個神話傳說的情景，並簡介其內容。這組圖畫是經過老師精心選擇的，色彩豐富、明麗，形象生動、傳神，意境古樸、蒼涼，學生的注意力和興趣很快便會被帶到一個神奇而又絢麗的神話世界中去，也爲整節課營造了一個浪漫的情感氛圍。在如此的氛圍中揭示本節課的課題，學生一定會興趣盎然、充滿期盼！

（二）讀中悟法

1、先聽老師範讀課文。通過老師的範讀讓學生知道該怎樣停頓、該用什麼語氣、什麼語速，有助於學生對課文內容的理解。

2、學生大聲自由朗讀、小組賽讀，評讀。這個過程可以讓學生熟悉課文，並培養語感，激發他們學習文言文的自信心。

3、譯讀 在熟練朗讀課文的基礎上，兩人小組一人讀原文一人翻譯，交互進行，進一步熟知課文大意。積累本文的古漢語詞彙，提升閱讀古文的能力。初步感知夸父的形象。

4、複述課文 學生用自己的話，根據對課文的理解和人物的感知來複述故事情節，訓練學生的口頭表達能力，加深學生對文本的理解，爲下一步的研讀夯實基礎。

（三）合作探究

1、評人物：你認爲夸父是一個什麼什麼樣的人？

2．品結構：故事結尾“棄其杖，化爲鄧林”有何用意？

3、析主題：這篇神話故事的主題是什麼？

這一環節的主要任務是默讀課文，獨立思考以上問題，小組合作探究後，在全班展示討論，深化、完善。這幾個問題淺顯易懂，通過前面幾個環節的學習，學生再解決這幾個問題並沒有什麼難度。

（四）吟詠品味

在學生展示完作品之後，我會讓學生帶着自己的情感再次回到文本上，這次是小聲地、輕輕地、慢慢地讀，並且邊讀邊思考：從夸父追趕太陽的腳步中你感受到了什麼？ 你有什麼話想對夸父說嗎？然後可以相互交流，通過老師的引導讓學生感受到夸父身上那種敢於追逐太陽、追逐光明、追逐幸福，敢於犧牲，死後也不忘造福人類的精神和他那悲壯、豪邁的英雄形象。最後，老師再通過必要的講解（主要是神話產生的背景）讓學生理解本文所揭示的意義：即我們的先人們渴望認識自然、瞭解自然、征服自然的願望和意志。從而順利攻克本節課的難點。

接着組織擂臺賽，讓學生爭先恐後地比賽背誦神話，進一步激發學生學習文言文的興趣，樹立學習的自信心。

五、板書設計

追——渴——飲——死——化