推敲公開課教案【精品多篇】

《推敲》教案 篇一

9、推敲（第二課時）

環節二、實踐——重點突破，語意兼得

一、複習導入。

1、上節課我們學習了一篇文學故事《推敲》，這節課我們來繼續學習，板書課題，齊讀課題。

2、故事的內容大家還記得嗎？上節課我們通過擬定小標題的方法學習了課文內容，誰來說？你能按照故事的起因、經過、結果的順序說說故事的主要內容嗎？

3、上節課，通過讀故事你都知道了什麼呢？（你很會讀書、你有一雙善於發現的眼睛。）

二、體會情景，品味“推敲”。

1、這是一篇賈島推敲詩句的故事，故事中有很多賈島寫詩推敲的感人情景，下面請大家快速瀏覽課文，說說令你印象最深的情景是什麼？

預設（一）

（1）你爲什麼對這一處印象這麼深呢？賈島騎在毛驢上，怎麼斟酌文字的呢？誰能加動作讀讀這句話。

（2） 同學們，這裏有一個詞“吟哦”是什麼意思？讀讀這一段的內容，說說賈島吟哦什麼呢？（鳥宿池邊樹，僧推？?，僧敲？?）

（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當時的賈島，同學們，現在你就是賈島，能再現一下當時的情景嗎？（斟酌得多投入啊！）

（4）指生評價，通過XX的表演，你感受到了什麼？作者爲什麼能讓我們對賈島推敲古詩的情景印象這麼深刻呢。這裏加入了人物的動作描寫。下文中還有這樣的描寫麼？

預設（二）

（1）指生讀，說說你的感受。賈島一心想着心中的詩句，用心思索、推敲竟然闖進賈島的儀仗隊，可見他是多麼專心致志呀。

（2）下文中還有哪些情節令你印象特別深刻？（韓愈與詩人的對話）

自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現一下當時的情景？同桌之間試着對話。（學生練說後教師指名對話，這兩位同學再現了課文中的文字。賈島把自己寫詩的事告訴了韓愈，他當時是怎麼說的呢？） 指生對話。前面我們提到動作描寫，這裏是運用了語言描寫，再現了當時的情景。

三、確定用字，明結果

預設：

賈島把推敲詩句的事告訴了韓愈，這位大文學家韓愈建議是：用敲，理由有

三。理由一：說明你是一個有禮貌的人，這是基本的生活禮節，理由二：能襯托月夜的寧靜。理由三：讀起來更響亮些。你認同韓愈的觀點嗎？說說你的理解。文中的寧靜能不能換成安靜行不行？（安靜：指沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁；寧靜指環境、心情很安靜，表示靜得程度深。）大家回顧上文，從哪個地方看出當時的環境確實是很寧靜，

便有了流傳千古名句 “鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。 賈島斟酌文字嚴謹認真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。）

環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練

三、繪聲繪色講故事

1、故事我們已經學完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現當時的情景，把這個故事講給大家聽嗎？小組練習講，推薦學生前臺講。

溫馨提示：藉助小標題，說清故事的起因、經過和結果，故事會講得更清晰。

加上適當的動作、語言、環境描寫，你的故事會更生動。

找兩生表演。指生評價：我們怎樣才能講好故事？指板書：說清故事的起因、經過和結果，還要加上適當的動作、當時的環境、人物的語言描述。

2、推敲這個故事之所以能流傳了千年，僅僅是爲了教會我們推敲的用法嗎？能說說你的收穫嗎？學習了這篇課文你覺得應該怎樣去推敲詩句呢？ 3.同學們，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，品味一下推敲的樂趣。

（1）春風又（）江南岸” 《泊船瓜洲》（ “到、過、入、滿”）

（2）風乍起，吹（ ）一池春水。《謁金門》（動、拂、翻、皺、起）你覺得用那個詞更好？

同學們，也學會了推敲字句，老師真高興。希望大家能學以致用，在以後的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。

四、佈置作業：

課下把推敲的故事講給更多的人聽。

五、板書設計：

9、推 敲

（起因） 留詩贈友 環境

（經過）斟酌詩句 動作

（結果）選用敲字 語言

《推敲》教案 篇二

教學目的：1．正確、流利，並能講出這個故事。 2．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。 3．會用“即使……也……”造句。 4．瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。 教學難點： 指導用“即使……也……”造句。

教具學具：投影片、課文朗讀錄音 課時分配： 兩課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，學習字詞。 教學要求： 1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。 2．能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程： 一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 （1）指名讀詩句，注意讀準字音。 （2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

4、映示全詩，師範讀，學生齊讀： 題李凝幽居 閒居少鄰並，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動雲根。 暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島： （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 （2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱爲“苦吟詩人”。 （3）卡片出示並理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。 板書課題，齊讀。

7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。 師述：爲了斟酌這兩個字，至今還流傳着有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思（佈置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。 1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

3、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。 月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。

佈置作業：1、抄寫詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 板書設計： 推敲 皎 斟 尚 愈 第二課時 教學內容： 理解課文。 教學要求： 1、正確、流利地朗讀課文。複述課文。 2、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。 3、用“即使……也……”造句。

推敲教學設計 篇三

教材簡析：

《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關於“推敲”一詞由來的故事，故事情節動人，人物形象鮮明生動，充分體現了賈島極爲嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

設計理念：

本課教學方法的設計力爭體現“以情境爲動力，以對話爲靈魂，以感悟爲核心”的教學理念，充分體現學生學習的主體地位，讓學生自主品味字詞、學習推敲，實現教師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產生共鳴，從而達到三維目標的整合。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

教學重點：

理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

教學過程：

一、設疑激趣、導入推敲

1、廣告語導入

板書課題

2、

師：預習時已經讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發言的機會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛鍊自己的機會。

請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什麼時候想讀了就隨時站起來。

都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰大家，誰特別想在今天這個場合鍛鍊一下自己的勇氣，請舉手。

誰敢自信地說我是班裏讀書最好的。

讀得確實不錯。他現在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發起挑戰。

誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？

你認爲誰讀書比你還好？怎麼好

二、鑽研文本、走進推敲

1、人們常說，情從景引、文由情生，那麼，是什麼樣的美景激發了賈島的創作靈感，爲我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？

出示

（1）、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

（2）、指導朗讀這句話

誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發自己的情感，給老師這個機會嗎？師範讀。

詩歌創作靈感來自於生活

2、過渡：訪友而未遇，但賈島並未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？於是出現了這樣一幕：

（1）、他在做什麼？找出課本中的句子。

（2）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其餘演大街上的人，感到好笑的人會說些什麼？

小結：全詩共40個字，爲了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當作笑料，你認爲值得嗎？

調查誰有寫完作文主動修改的習慣。

生交流

過渡：對，優秀的文學作品，每一個字都是反覆斟酌、仔細推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經典之所以會成爲經典，不都是這樣推敲來的嗎？

小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這裏，老師都被一種精神感動着，相信你也一樣。你讀出了一種什麼精神呢？

生交流。

小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鑽研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不捨的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！

3、

（１）過渡：沉醉在詩歌的意境裏，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段

（2）同桌分角色讀對話

指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（3）如果你是賈島，衝撞了韓愈大人，你會想些什麼？

（4）小結：老師被他嚴肅認真的創作態度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫後悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當，這是他執着的追求！

4、走近韓愈

過渡：認真創作反覆推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪裏看出他也在推敲？

（1）、出示：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。——韓愈

（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什麼話想對韓愈說呢？

5、誦詩感知，細品“敲”字。

三、昇華主題、感悟推敲

1、課前同學們已經蒐集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”

2、過渡：賈島一生爲詩藝灑盡心血，在衆星璀璨的唐代詩壇爲自己贏得了一席之地，並留下許多佳作。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——

“二句三年得，一吟雙淚流。”

3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

四、學以致用、實踐推敲

（1）、有一種態度叫推敲，有一種修養叫尊重，有一種境界叫挑戰，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認爲“推”好，你認爲呢？

（2）、句子練習

教師節，我去老師家訪問。

我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。

今天在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。

春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

五、課堂總結、堅定推敲

下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以後的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不捨、認真嚴謹將與我們終生相伴！

《推敲》優秀教案 篇四

教學目的：

1．正確、流利，並能講出這個故事。

2．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3．會用“即使……也……”造句。

4．瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點：

指導用“即使……也……”造句。

教具學具：

投影片、課文朗讀錄音

課時分配：

兩課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習字詞。

教學要求：

1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2．能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

卡片出示：唐朝賈島

指導讀準字音。

4、映示全詩，師範讀，同學們齊讀：

題李凝幽居

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱爲“苦吟詩人”。

（3）卡片出示並理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

7、同學們做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：爲了斟酌這兩個字，至今還流傳着有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思（佈置預習）：

皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音：

和尚恰當差人李凝

3、認讀生字詞或者新詞（映示）：

皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門閂莽撞

避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

4、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。

愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

佈置作業：

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

板書設計：

推敲

皎斟尚愈

第二課時

教學的內容：

理解課文。

教學的要求：

1、正確、流利地朗讀課文。複述課文。

2、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

3、用“即使……也……”造句。

教學過程：

一、複習檢查。

1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖

2、填空：

（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。

二、導讀課文。

第二段

1、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。

映示並指導朗讀這句話。

3、自由朗讀，說說讀懂了什麼？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說說這句話什麼意思。

（2）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸後輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試着瞭解，試着做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（3）指導讀好這句話。

6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔

（1）同學們展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

（2）指導朗讀。

7、指導朗讀這一段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

板書：發生深夜訪友以詩相贈

第三段

1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在幹什麼？

2、指名讀課文，思考：賈島騎着毛驢是怎麼想的，又是怎麼做的？（分別用“－－”和“”畫出有關的句子）

3、同學們交流。

4、“妥帖”是什麼意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給“或許”找個近義詞。

5、比較分析：

賈島騎着毛驢進了長安城。

賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（1）指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？同學們試做動作。

（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三段，同桌互讀，齊讀。

7、小結：賈島反覆斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

板書：發展一字斟酌反覆推敲

第四至六段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼？

2、同學們交流。

3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結：賈島不知學覺間衝撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

板書：高潮衝闖儀仗請求寬恕

第七段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什麼？

2、同學們交流。

3、“猶豫不決”什麼意思？聯繫上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？爲什麼？

6、映示韓愈說的話。

（1）指名朗讀。

（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的？（引導同學們體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局韓愈表態賈島贊同

第八段

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

2、齊讀第八段。

三、指導講故事。

1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子裏活起來。

同學們練讀課文。

2、結合板書提示講述順序。

3、同學們練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評選“故事大王”。

四、指導造句。

1、映示原句。

2、同學們練讀，說說上半句講了什麼，下半句又講了什麼。

3、練習：

把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、同學們交流口頭造句，師生評點。

佈置作業：

1、熟讀課文，複述課文。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、用“即使……也……”造句。

推敲公開課教案 篇五

9、推敲（第二課時）

環節二、實踐——重點突破，語意兼得

一、複習導入。

1、上節課我們學習了一篇文學故事《推敲》，這節課我們來繼續學習，板書課題，齊讀課題。

2、故事的內容大家還記得嗎？上節課我們通過擬定小標題的方法學習了課文內容，誰來說？你能按照故事的起因、經過、結果的順序說說故事的主要內容嗎？

3、上節課，通過讀故事你都知道了什麼呢？（你很會讀書、你有一雙善於發現的眼睛。）

二、體會情景，品味“推敲”。

1. 這是一篇賈島推敲詩句的故事，故事中有很多賈島寫詩推敲的感人情景，下面請大家快速瀏覽課文，說說令你印象最深的情景是什麼？

預設（一）

（1）你爲什麼對這一處印象這麼深呢？賈島騎在毛驢上，怎麼斟酌文字的呢？誰能加動作讀讀這句話。

(2) 同學們，這裏有一個詞“吟哦”是什麼意思？讀讀這一段的內容，說說賈島吟哦什麼呢？（鳥宿池邊樹，僧推？?，僧敲？?）

（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當時的賈島，同學們，現在你就是賈島，能再現一下當時的情景嗎？（斟酌得多投入啊！）

（4）指生評價，通過XX的表演，你感受到了什麼？作者爲什麼能讓我們對賈島推敲古詩的情景印象這麼深刻呢。這裏加入了人物的動作描寫。下文中還有這樣的描寫麼？

預設（二）

（1）指生讀，說說你的感受。賈島一心想着心中的詩句，用心思索、推敲竟然闖進賈島的儀仗隊，可見他是多麼專心致志呀。

（2）下文中還有哪些情節令你印象特別深刻？（韓愈與詩人的對話）

自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現一下當時的情景？同桌之間試着對話。（學生練說後教師指名對話，這兩位同學再現了課文中的文字。賈島把自己寫詩的事告訴了韓愈，他當時是怎麼說的呢？） 指生對話。前面我們提到動作描寫，這裏是運用了語言描寫，再現了當時的情景。

三、確定用字，明結果

預設：

賈島把推敲詩句的事告訴了韓愈，這位大文學家韓愈建議是：用敲，理由有

三。理由一：說明你是一個有禮貌的人，這是基本的生活禮節，理由二：能襯托月夜的寧靜。理由三：讀起來更響亮些。你認同韓愈的觀點嗎？說說你的理解。文中的寧靜能不能換成安靜行不行？（安靜：指沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁；寧靜指環境、心情很安靜，表示靜得程度深。）大家回顧上文，從哪個地方看出當時的環境確實是很寧靜，

便有了流傳千古名句 “鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。 賈島斟酌文字嚴謹認真的`精神，也在文壇留下了一段佳話，（後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。）

環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練

三、繪聲繪色講故事

1、故事我們已經學完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現當時的情景，把這個故事講給大家聽嗎？小組練習講，推薦學生前臺講。

溫馨提示：藉助小標題，說清故事的起因、經過和結果，故事會講得更清晰。

加上適當的動作、語言、環境描寫，你的故事會更生動。

找兩生表演。指生評價：我們怎樣才能講好故事？指板書：說清故事的起因、經過和結果，還要加上適當的動作、當時的環境、人物的語言描述。

2. 推敲這個故事之所以能流傳了千年，僅僅是爲了教會我們推敲的用法嗎？能說說你的收穫嗎？學習了這篇課文你覺得應該怎樣去推敲詩句呢？ 3.同學們，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，品味一下推敲的樂趣。

（1）春風又（）江南岸” 《泊船瓜洲》（ “到、過、入、滿”）

（2）風乍起，吹（ ）一池春水。《謁金門》（動、拂、翻、皺、起）你覺得用那個詞更好？

同學們，也學會了推敲字句，老師真高興。希望大家能學以致用，在以後的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。

四、佈置作業：

課下把推敲的故事講給更多的人聽。

五、板書設計：

9. 推 敲

（起因） 留詩贈友 環境

（經過）斟酌詩句 動作

（結果）選用敲字 語言

課《推敲》教案 篇六

【案例】

《推敲》課後作業：

下列句子中的帶點的詞語能換括號裏的嗎？爲什麼？

1、一天，賈島到郊外去拜訪（訪問）一位叫李凝的朋友。

2、半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩。

3、再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也更響亮些。

師：“拜訪”能否換成“訪問”？我們也來推敲一番。

生：我覺得不行，因爲“訪問”好像帶着問題帶着事情去的，而拜訪則是禮節性地看望。

師：哦，你是這樣理解的。這麼說，如果沒有事情就不能“訪問”了嗎？（學生爲難的樣子）看來這個答案不夠準確。看看還有什麼不同的理解？

生：我覺得“拜訪”是帶着對對方的敬意，很尊敬地看望。而訪問好像是一般的看望。賈島對李凝應該是懷着敬意的，所以我認爲用“拜訪”更好。

師：嗯，你感覺很“準”。是的，“拜訪”和“訪問”其實是一組近義詞，但是，他們還是有www本站uawen.本站cn區別的。也就是他們之間不能畫等號。如果我們一定要在他們之間畫一個等號的話，你認爲應該怎麼處理？

（老師在黑板上板書：拜訪＝訪問 ）

生：我認爲應該在訪問的後面加上“帶着敬意”。

師：好！（老師板書“＋帶着敬意”，     拜訪＝訪問＋帶着敬意）

師：呵呵，今天我們用數學的方式表示了這一對詞語，是不是很有意思？

生：（會意地笑）。（呵呵，我最陶醉於學生這樣的笑。）

師：下面還有兩對這樣的詞語，你有沒有本領也能用這樣的方式來表示？試一試。

學生思考。片刻，交流。

生1：即時＋興致＝即興。（第二句）

生2：即時＋詩興＝即興。

生3：寧靜＞安靜。（第三句）

師：解釋一下。

生：寧靜比安靜更靜。

師：好，有道理。

生4：寧靜＝安靜＋美。

師：不錯，很有意思，安靜加上美能否等於寧靜呢？

生：是“約等於”。

師：好，改成“約等於”。“寧靜︾安靜＋美”呵呵，看來，這個“寧靜”還有美的意思在裏面啊！（因爲我的網名是“寧靜”，多數孩子都知道，所以又有很多會意的眼神投向我，曖昧的眼神投向發言的學生，呵呵，得意。）

（下課了，黑板上就剩下了這麼多“公式”，還有點捨不得擦掉。）

【感觸】

這個點子也是突如其來。用一種比較新鮮的形式包裝傳統的訓練內容，也許會有意想不到的效果。

《推敲》教學教案 篇七

一、教學目標：

1、學會本課8個生字，在閱讀中聯繫上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個故事。

3、在初步感知的基礎上引導學生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內容，按照起因、經過、結果的順序梳理文章脈絡，瞭解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

4、緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神，並把這種推敲精神用到實踐中去。

二、教學重點、難點：

重點：理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神，並把這種推敲精神用到實踐中去。

難點：緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。

三、教學評價設計：

1、在檢查學生預習環節，通過查看預習單、輪讀、指名讀、交流、彙報等多種方式瞭解學生尤其是學困生識、寫生字詞的情況。

2、在初讀感知環節，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進一步提升學生概括文本的能力。

3、在精讀感悟環節，採取默讀、寫批註、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學生抓住關鍵詞，感受人物形象，領悟文章寫法。

4、藉助複述課文培養學生語言表達能力，藉助拓展小練筆，訓練學生學會正、側面描寫相結合刻畫人物的方法，促進學生語文素養的提高。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。（見後附件1）

教師：

1、教學課件

2、根據學生預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激趣導入，揭示課題

1、老師做動作，學生猜動詞。（託、扔、擡、推、敲）

2、說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。

3、師板書課題，並提醒 “敲”字右半部分的寫法，學生書空，齊讀課題。

（師做動作學生猜，並用準確的詞表述，既激發了學生的興趣，拉近學生與老師之間的距離，又爲力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）

(二）藉助預習單，檢查預習。

1、檢查生字識、寫。

（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規範。師重點指導生字 “睡”“貌”“街”的寫法。

（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

2、檢查詞語的識讀和理解。

（1）出示生字詞

第一組：和尚 即興 大街 毛驢 吟哦 斟酌 妥帖 闖進

第二組：簇擁 儀仗隊 思索 寬恕 禮貌 莽撞

（2）學生分組認讀生字詞，重點指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“ 斟酌”的讀音。

（3）說說對 “妥帖”、“儀仗隊”的理解。

3、瞭解課文主要人物

（1）瞭解賈島：

①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）

②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些瞭解。

③學生補充課前蒐集的賈島的資料。

（2）瞭解韓愈

①同學們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）

②找到文中有關韓愈的句子，用一句話介紹，學生藉助課外蒐集資料增加對韓愈的瞭解。

4、再讀課文，整體感知

（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什麼事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論後完成以下填空題。

賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。

返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，結果他衝撞了（ ）。韓愈最終認爲還是用（ ）好。

（2）找出對應的段落，並用幾個精煉的詞語概括段意，師根據學生的概括相機板書。

（3）師小結作者的寫作順序。

這篇課文，是按照事情的起因、經過、結果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經過、結果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發展的過程相一致，脈絡清晰，有頭有尾。

（閱讀教學要關注並經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這裏是經歷第一個整體。在引導學生整體感知時，先讓學生聽故事，再引導學生填空並用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進。）

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文第二自然段——瞭解“推敲”的緣由

過渡：賈島爲什麼要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

1、師範讀，學生想象畫面，說說看到了什麼？聽到了什麼？

2、出示圖，學生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導學生體會環境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。

3、賈島訪友不遇，面對此景激發了賈島的創作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環境的“幽”。

（出示畫面，再現情境，目的不僅是爲了激發學生學習的興趣，更重要的是讓學生入情入境，體會環境的“幽”，爲下文斟酌推敲提供場景。)

第二課時

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀3—7段，瞭解推敲經過，感悟推敲精神

1、學習賈島推敲部分

（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。

（2）出示相關句子，學生交流，彙報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鑽研精神。

（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不捨的創作態度。（板書：十分好笑 紛紛避讓）

（5）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，並相機板書。

（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。

（賈島推敲這一部分是本課的重點，在引導緊扣關鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不捨的鑽研精神的同時，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結合起來。）

2、學習韓愈推敲部分

過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷於推敲詩句，竟然衝撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁爲賈島擔心，可是結果呢？

（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時的場景。

（2）學生練習朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的。話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。

（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發表不同見解。

①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。

②理由二：寧靜。聯繫上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。

（6）後來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

（聯繫身份，聯繫語境，聯繫自己的內心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這纔是真正的推敲。用字用詞不是因爲對錯，而是爲了妥帖，爲了恰當，學生針對“推”“敲”發表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）

3、走近推敲

（1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最後一段。

（2）聯繫上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）學了《推敲》這篇課文，你從他們身上學到了什麼？引導學生體會賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不捨的鑽研精神，並讓學生聯繫實踐，明確今後寫詩和作文時，也要反覆比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

環節三、迴歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（五）指導講故事。

1、喜歡這個故事嗎？我們也來試着講講這個故事吧。

2、講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由繮，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡表（附表2），學生分組討論，整理每一環節的關鍵詞語。

3、哪些地方的語氣需要特別變化一下？爲什麼？根據學生回答作出總結和提示：故事情節要完整、清楚，還要關注故事轉折點，講好人物對話時的不同語氣。

4、學生在小組練講，指名上臺講，師生根據要求共同評價反饋。

（語文學習應呼喚積累，對於課內而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡表的運用使學生在把握整體的基礎上，自己提出關鍵點，以達到故事情節的清晰、生動，這也是一個學習運用，再創作的過程。）

（六）超越文本，實踐“推敲”的方法

1、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學學賈島推敲課後第4題的詞語。

2、出示課後題，學生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現了賈島對朋友充滿敬意，並非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發；“寧靜”表示靜的程度較深。

（在學生通過學習課文，感知了故事內容，瞭解了什麼是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學生也會欣賞、認同、嚮往、追求“推敲”了，學以致用得到了初步的落實。）

作業設置：

1、古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？課下蒐集有關推敲的故事。

2、你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學生在認真學習，旁邊的學生在玩耍打鬧）要求：試着運用正側畫描寫相結合刻畫人物的方法，寫一段話，並推敲自己的習作片段。

（推敲是一種文化現象，讓學生蒐集推敲故事，也是一種對推敲文化的薰陶與傳承。給學生提供場景學習作者的表達方法仿寫片段，並自己推敲既是對“領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）

課《推敲》教案 篇八

教材分析

這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味；使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學生懂得語言要“推敲”的道理。

課文側重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。

描寫賈島推敲詩句時的動作有：“伸着左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點向左手食指，一會兒點向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一隻手指做‘敲’狀”。

描寫賈島推敲詩句時的神態有：“低頭沉思默想”，側頭蹙眉，眨眼凝神”。

描寫賈島推敲詩句時的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”

此處抓住賈島推敲詩句的“點睛”之處，寥寥數筆，栩栩如生地再現了當時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。

而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學家，也須經“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。

總之，此短文，通俗易懂，詳略得當，雖系文學史上的一段佳話，但其中留給後人的啓迪卻是語言非“錘鍊”不精當，文字非“推敲”不成“名”。

要點提示

1.通過閱讀讓學生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。

2.學習作者詳略得當重點突出的寫作方法。

3.通過對故事的瞭解，從情感上增強對祖國語言文字的喜愛，激發學生更好地使用祖國語言文字的情感。

教法建議

1.本文通俗易懂，生動形象。學生自讀後教師可以引導學生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內容與中心，體會“推敲”的作用。

2.學生讀文後，可以讓學生以小組爲單位分角色演一演，再現課文所描述的情境，增強閱讀興趣，加深對課文內容的理解。

3.還可以課前佈置學生自願組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內容的理解；通過互評，提高學生對“推敲”作用的認識，更好地使用祖國的語言文字。

4.課後蒐集名人名家“推敲”的故事，同學間傳閱交流。

5.師生以自己“推敲”語言文字的案例，現身說法，交流分享“推敲”之體會。

《推敲》公開課的教案 篇九

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：57

推敲——推敲俞校長的《推敲》一課

| by: 水清淺 ]

聽了俞校長的《推敲》一課，讓我受益匪淺。看得出俞校長爲了上好這節課，是仔細推敲了一番，課的設計非常巧妙，值得我們反覆推敲、學習。

下面就我個人的理解，談以下兩點。

一、“闖”字的推敲。

課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當，不知不覺“竟然闖進了儀仗隊中”。俞校長在此設下一個讓學生來推敲的字——“闖”，問學生，“闖”是否可以改成“走”字。學生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個學生說，賈島在不知不覺的情況下進入了儀仗隊，這對於儀仗隊的人來說，賈島的這種行爲是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當，反映出了賈島的不禮貌行爲。還有的學生說，賈島在思考哪個字更恰當時入了神，忘了周圍的一切，以至於進入了儀仗隊，用“闖”字更能表現出賈島的這種敬學精神。學生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長的設計好巧妙，學生們已能活學活用了。

二、板書順序的推敲。

課文結束時的板書順序是“以詩贈友”“反覆斟酌”“確定用‘敲’”“闖進儀仗隊”。俞校長說這個順序對嗎？如果你認爲不對，該怎樣改？要求學生對這一個順序仔細推敲推敲，有個學生是這麼該的：將“反覆斟酌”與“確定用‘敲’”對調，有很多學生有不同意見。有個學生說是“確定用‘敲’”與“闖進儀仗隊”對調，很多學生都贊同，因爲課文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個學生說的順序不無不可，我們大可以這麼看：先有賈島的“以詩贈友”的即興詩，然後就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進儀仗隊”，接着與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最後是“反覆斟酌”，表示我們後人在思考時，反覆斟酌厲害關係，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學生若是這樣想的話，就是一種創新思維，我們老師就要加以表揚，以此來激勵學生進行創新，保護學生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應該要努力創設的。

（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：推敲）